COMPETENZE
RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:
Saper compiere movimenti efficaci e corretti in relazione alle attività svolte ed essere in grado di adottarli come propri. Saper riconoscere i vantaggi di una corretta alimentazione. Essere in grado di utilizzare il corpo come strumento di comunicazione, in relazione a situazioni specifiche in
Apparato scheletrico e apparato muscolare Nozioni di pronto soccorso
Attività motorie relativamente allo sviluppo della coordinazione, mobilizzazione e tono muscolare, attività con e senza attrezzi.
Una sana alimentazione: gli alimenti nutrienti e i fabbisogni biologici.
Emergenza sanitaria
Educazione civica: Pandemia e Convivenza sociale, Le origini della
pandemia, da dove arriva il coronavirus, lockdown e la scuola scomparsa, la vita senza scuola, il distanziamento sociale, l’importanza dell’igiene
personale
Il doping-Fair Play-Sport di squadra: Pallacanestro, Pallavolo, Escursionismo ABILITA’: Utilizzare efficacemente i dati senso-percettivi in funzione di una
postura corretta, di un efficace controllo dei movimenti e della riuscita di azioni motorie e sportive eseguire correttamente azioni motorie e sportive finalizzate al miglioramento delle capacità condizionali:
migliorare la forza dei principali distretti muscolari, eseguire movimenti veloci, ampi, ed efficaci ed economici.
coordinazione: realizzare movimenti che richiedano l’associazione di diverse parti del corpo in situazioni semplici e complesse utilizzare le informazioni utili al mantenimento dell'equilibrio.
mobilità articolare: compiere movimenti ampi con le principali articolazioni utilizzando anche lo stretching muscolo-articolare
saper rappresentare tramite il movimento sensazioni, immagini, emozioni, stati d’animo, sentimenti, idee e saperle esprimere con il linguaggio verbale partecipare attivamente ai giochi sportivi proposti, collaborando e rispettando le regole assistere a manifestazioni sportive con atteggiamenti rispettosi e spirito sportivo
saper riconoscere i vantaggi di una alimentazione corretta, nonché il primo soccorso in caso di infortunio.
METODOLOGIE: Esercitazioni pratiche nel rispetto delle norme anti covid Lezione interattiva: discussioni sui libri o a tema,
Lezioni multimediale: (utilizzo della LIM, di PPT, di audio e video) CRITERI DI
VALUTAZIONE:
Sono stati adottati i criteri stabiliti nel PTOF di Istituto, inoltre si è tenuto conto anche dei seguenti criteri: Progressi compiuti rispetto al livello di partenza; Livello di coinvolgimento nelle attività didattiche
(in ordine ad attenzione, puntualità nelle verifiche, serietà e costanza nell’impegno e nella partecipazione); Partecipazione ad attività
extracurriculari inserite nel PTOF e/o relative all’ambito disciplinare di riferimento.
Educazione Civica
Documento SCHEDA DISCIPLINARE Materia Educazione civica, discipline
coinvolte:scienze naturali, storia dell’arte, storia, scienze motorie,
matematica
Docenti Auriemma, Carpino, Della Pia, Pisciotta, Strino
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
Costituzione Art. 22
Dichiarazione Universale dei diritti dell'Uomo
Carta dei diritti fondamentali dell'Unione Europea Art. 2 Agenda 2030 Obiettivo 10 Ridurre le diseguaglianze Per gli altri punti si rinvia alla Programmazione dell'UDA
Pandemia e Convivenza sociale, Le origini della pandemia, da dove arriva il coronavirus, lockdown e la scuola scomparsa, la vita senza scuola, il distanziamento sociale, l’importanza dell’igiene personale
Il doping-Fair Play-Sport di squadra: Pallacanestro, Pallavolo, Escursionismo
Introduzione alla statistica: il linguaggio della statistica, i caratteri quantitativi e qualitativi, variabili continue e discrete. Le classi di frequenza, le serie statistiche, le tabelle a doppia entrata, la rappresentazione grafica dei dati. Indici di posizione centrale, media aritmetica e media ponderata, la mediana, la moda. Esempi di indagine statistica.
La storia dell’istituzione museale e la mostra di Arte degenerata dal 1937
Percorso pluridisciplinare di Educazione civica
PREMESSA
A partire dall’ anno scolastico 2020/21, l’insegnamento di Educazione Civica, trasversale a tutte le discipline, è obbligatorio in tutti i gradi dell’istruzione. Con l’entrata in vigore della legge 20 agosto 2019, n. 92, a partire dal 2020 è stata prevista l’introduzione, nel primo e nel secondo ciclo di istruzione, dell’insegnamento obbligatorio dell’Educazione civica e ambientale e che avrà un proprio voto, con almeno 33 ore all’anno dedicate.
Tre gli assi attorno a cui ruoterà l’Educazione civica:
lo studio della Costituzione lo sviluppo sostenibile la cittadinanza digitale.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo Appunti e dispense
Presentazioni in Power Point Video
FINALITA’ GENERALI
Riflettere sull’esperienza personale e sociale dell’essere cittadino e sul radicato bisogno e desiderio di libertà, di giustizia e di armonia nei rapporti sociali, di cui ogni essere umano è portatore.
Approfondire la consapevolezza dell’esperienza della relazione positiva, adeguata e corrispondente alle varie circostanze e alle diverse comunità (familiare, scolastica, sociale, culturale, istituzionale, politica).
Verificare, mediante modalità didattiche e pedagogiche, quanto le dimensioni sopra indicate siano concretamente riscontrabili nella nostra esperienza italiana ed europea, secondo le loro coordinate storiche, culturali, sociali e politiche.
NUCLEI CONCETTUALI
1 Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
La conoscenza e la riflessione sul significato e sui valori espressi nella nostra Costituzione sono il nucleo centrale dell’intero percorso educativo e didattico. Intorno ad esso ruotano i temi riguardanti l’Ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, e delle Organizzazioni internazionali e sovranazionali, come l’Unione Europea e delle Nazioni Unite. Inoltre, gli stessi concetti di legalità, di rispetto delle leggi e delle norme di ogni comunità rientrano in questo primo nucleo concettuale (esempio regolamenti scolastici, delle associazioni, codice della strada).
2 Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio L’ Agenda 2030 dell’ ONU ha fissato diciassette Obiettivi per la salvaguardia dello sviluppo sostenibile e dell’ ambiente, inteso non solo come ambiente naturale ma come ambiente della vita e della convivenza dell’ uomo con tutte le specie viventi nel pianeta e con il pianeta. Pertanto, gli obiettivi concreti da raggiungere entro il 2030 sono la salute, la sicurezza alimentare, l’eguaglianza fra gli individui, la dignità del lavoro, la tutela dei beni materiali ed immateriali delle comunità.
3 Cittadinanza digitale
Per cittadinanza digitale s’ intende la capacità dell’individuo di avvalersi in modo consapevole e responsabile dei mezzi di comunicazione virtuali. Sviluppare questa capacità nel contesto scolastico comporta sia l’acquisire informazioni e competenze utili a gestire il web sia rendere gli studenti consapevoli dei rischi e delle insidie che l’ambiente digitale comporta.
Unità di apprendimento: Libertà e diritti
DISCIPLINA ASSE
CULTURALE
CONTENUTI DISCIPLINARI Storia Asse culturale I
Organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese
Art. 21
Costituzione Art. 22;
Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo; Carta dei diritti fondamentali dell’
Unione Europea Art. 2 L’ Agenda 2030 obiettivo 10 ridurre le diseguaglianze
Storia dell’Arte Asse culturale II
Conservazione e valorizzazione dei beni pubblici e del patrimonio culturale
La censura artistica: il Nazismo e la “ Mostra di arte degenerata” del 1937
Compito di realtà:
realizzazione di una mostra d’Arte degenerata
Scienze Asse culturale II
Tutela del patrimonio ambientale
Obiettivo 7 dell’agenda 2030: Energia pulita e accessibile
Obiettivo 15 dell’agenda 2030: La vita sulla Terra Scienze Motorie Asse culturale II
Educazione alla salute e al benessere fisico, psicologico, morale e sociale
Il fair play; il rispetto delle regole nel gioco individuale e di squadra
Matematica e Fisica
Asse culturale III
Il consenso del trattamento dei dati personali, la diffusione di immagini e video.
Il funzionamento della rete internet, la democrazia apparente dei contenuti e il legittimo controllo del web . Indagini statistiche relative alle tematiche trattate e modelli matematici
MODALITA’ E TEMPI
Il percorso si svilupperà nell’arco dell’anno scolastico secondo la ripartizione oraria per asse:
Asse discipline afferenti monte ore complessivo Asse I storia 9
Asse II scienze, sc. motorie, arte 12 Asse III matematica, fisica 12
tramite un lavoro didattico trasversale -interdisciplinare, strutturato in base a temi riferiti ai tre assi concordati all’interno dei Consigli di Classe
modalità sincrona e asincrona delle attività
lezione frontale
video lezioni su piattaforma G suite
elaborazione di una personale carta dei diritti sulle tematiche sviluppate nell’UDA INDICAZIONI METODOLOGICHE
Ci si può avvalere della lettura di testi da commentare e della partecipazione a mostre anche virtuali e a tutte quelle iniziative che consentiranno di mettere in atto comportamenti confacenti alle regole della convivenza civile e della legalità. Anche attraverso piattaforme digitali (Applicativi G-Suite).
Con particolare riferimento alle tematiche ambientali, si cercherà di rendere gli studenti protagonisti del cambiamento, attraverso gesti concreti di rispetto e di tutela del proprio spazio di vita.
Si realizzeranno esposizioni scritte-digitali su tematiche dibattute in classe, discussioni aperte con elaborazione di questionari.
Il materiale può essere condiviso dal docente su Classroom(files esplicativi, link, immagini, filmati)
Gli alunni potranno consegnare le varie attività su piattaforme digitali
COMPETENZE GENERALI
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sui diritti e sui doveri di ciascuno e della
comunità. Comprendere l’importanza della qualità della vita umana e contribuire al suo sviluppo.
Riconoscere i rischi e le potenzialità delle tecnologie digitali.
COMPETENZE OPERATIVE
Adottare comportamenti individuali e collettivi in un contesto di reciproco riconoscimento dei diritti e dei doveri. Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, sociali, politici e culturali per perseguire la legalità e la solidarietà.
Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni culturali, socioeconomici, politici e partecipare alla vita
pubblica nel pieno rispetto dei principi di sostenibilità sanciti nell’ Agenda 2030.
Contribuire alla tutela dell’ambiente ed allo sviluppo sostenibile attuando comportamenti responsabili.
Riconoscere la varietà e lo sviluppo delle cittadinanze attraverso linguaggi e metodi diversi.
Contribuire allo sviluppo e alla tutela della cittadinanza digitale.
VALUTAZIONI E VERIFICHE
Per valutare gli esiti formativi attesi, i docenti rileveranno con strumenti collegialmente stabiliti:
l’interesse suscitato negli allievi;
le capacità di attenzione dimostrate;
l’autonomia nel promuovere iniziative;
la maturazione registrata in rapporto alle situazioni di compito fondamentali, quali la dignità della persona, l’identità e l’appartenenza, l’alterità, la relazione e la partecipazione.
Per monitorare e verificare la realizzazione del percorso:
si indiranno incontri periodici di riflessione e giudizio del lavoro svolto e dei risultati;
si inviteranno docenti e allievi a esporre i materiali e i testi prodotti;
Gli esiti della valutazione confluiranno nella griglia allegata
7.2 Snodi tematici inter- e pluridisciplinari:
Di seguito l’UDA pluridisciplinare elaborata dal Consiglio di classe che sarà oggetto anche di un percorso del colloquio d’esame
UDA PLURIDISCIPLINARE
Destinatari: Numero
alunni
Tempi di attuazione
Alunni dell’ultimo anno del Liceo Classico
25 Nel corso dell’intero anno scolastico con la realizzazione di un compito di realtà
Titolo
Guerra e pace
Breve descrizione
L’importanza e la rilevanza della guerra nelle vicende umane e al tempo stesso della pace a partire dall’antichità fino ai giorni nostri, attraverso l’analisi, il commento e i contenuti di autori, eventi storici, principi scientifici e fisici.
Discipline coinvolte
DISCIPLINA CONTENUTI DISCIPLINARI
Storia e Filosofia Guerra e pace: i regimi totalitari degli anni trenta; la Resistenza Storia dell’Arte L’arte della pace: da Peter Paul Rubens a Pablo Picasso.
Compito di realtà: realizzazione di tre audioguide su “Le conseguenze della guerra”, “Allegoria della pace” di Rubens e la “Guernica “ di Picasso.
Scienze Il ruolo dei combustibili fossili nelle guerre
Scienze Motorie L’educazione fisica tra le due guerre mondiali e nella riforma Gentile Matematica e Fisica L’energia elettrica tra le due guerre mondiali
Italiano La letteratura italiana tra le due guerre; lettura e analisi di opere di scrittori che operarono in questo e in alcuni casi come Ungaretti protagonisti diretti del periodo;
lettura e analisi di alcuni brani tratti dal volume Io sono Malala, di Malala Yousafzai, premio Nobel per la pace
Greco e Latino Lettura e analisi di autori che hanno descritto e teorizzato le battaglie e la guerra quali Lucano, Tacito, Luciano, Polibio; lettura dell’orazione di Demostene Sulla pace Inglese HOW DID WWI CHANGE THE WORLD?
Religione L’ecumenismo tra le religioni
Compito unitario in situazione
Partendo dalla situazione attuale e dalle manifestazioni scaturite dagli ultimi DPCM, simulazione di una
manifestazione pacifista in cui gli alunni creano delle interviste esponendo ciascuno il proprio punto di vista facendo riferimento ai contenuti dell’UDA
Il consiglio di classe ha elaborato anche altri tre percorsi pluridisciplinari oggetto del colloquio d’esame ossia Libertà e diritti, tematica quanto mai attuale che ben si lega alle tematiche affrontate di educazione civica, Tempo interno e esterno, l’uomo nella sua individualità e il suo rapporto con la natura
7.3 Per il presente punto si rimanda ad un documento in formato cartaceo depositato agli atti in segreteria
7.4 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio
Elenco delle opere in versi e prosa delle opere degli autori studiati:
Leopardi: L’Infinito e Alla Luna (Canti), Dialogo tra la natura e un islandese (Operette morali), i ragazzi e la società; la conoscenza, la vecchiaia e il dolore ( Zibaldone).
Verga: Prefazione, L’addio di ‘Ntoni (I Malavoglia), La roba ( Novelle rusticane), Una giornata tipo di Gesualdo ( Mastro don Gesualdo), Rosso Malpelo ( Vita dei campi).
Pascoli: Novembre ( Myricae), Nebbia (Canti di Castelvecchio), Temporale, Dichiarazione di poetica ( il Fanciullino).
D’Annunzio: il Manifesto del superuomo (Le vergini delle rocce), il ritratto dell’esteta ( Il Piacere), il ritratto di Elena (il Piacere).
Pirandello: dall’avvertimento del contrario al sentimento del contrario, il treno ha fischiato ( Novelle per un anno), Perché Mattia Pascal si è deciso a scrivere (Il fu Mattia Pascal), La lanternosofia, l’ingresso dei sei personaggi sulla scena, che cos’è la verità?
Svevo: Il metodo del Balli ( Senilità), La grigia routine dell’impiegato Nitti, il malessere del seduttore, ( Una vita), La prefazione del dottor S., l’ultima sigaretta, 3 maggio 1915, 24 marzo 1916 ( La coscienza di Zeno).
Ungaretti: I fiumi (L’Allegria), Porto sepolto (dalla raccolta omonima Porto sepolto).
Saba: Trieste, Ulisse ( il Canzoniere, volume terzo Mediterranee).
Quasimodo: Alle fronde dei salici ( Giorno dopo giorno), Uomo del mio tempo ( Giorno dopo giorno).
Pavese: Dialoghi con Leucò
Primo Levi, Il canto di Ulisse (Se questo è un uomo)
Lettura di un testo a scelta in versione integrale di uno dei seguenti autori: Calvino, Pavese, Pirandello, Pasolini, Bassani
Lettura e analisi dei canti I, III e VI del Paradiso.
Testi argomentativi e analisi di testi: Pirandello e il fascismo, Dino Buzzati: Direttissimo (da Sessanta racconti), da Svevo a Zeno:tra romanzo e autobiografia
8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 8.1 Criteri di valutazione
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO VOTO IN
DECIMI
INDICATORI DESCRITTORI
10 Rispetto del regolamento di Istituto Pieno e consapevole
Comportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Molto corretto
Frequenza e puntualità Assidua
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Molto attiva e costruttiva Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Assiduo
Svolgimento delle consegne scolastiche Regolare e serio Ruolo propositivo all’interno della classe Ottimo
9 Rispetto del regolamento di Istituto Pieno
Comportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Corretto
Frequenza e puntualità Regolare
Partecipazione alle attività curriculari ed Attiva e costruttiva
extracurriculari
Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a casa
Regolare Svolgimento delle consegne scolastiche Regolare e serio Ruolo propositivo all’interno della classe Buono
8 Rispetto del regolamento di Istituto Sostanzialmente adeguato
Comportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Sostanzialmente corretto
Frequenza e puntualità Sostanzialmente regolare
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Adeguata Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Sostanzialmente Regolare Svolgimento delle consegne scolastiche Regolare
Ruolo propositivo all’interno della classe Buono
7 Rispetto del regolamento di Istituto Non sempre adeguato
Comportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Sufficientemente corretto, ma non sempre collaborativo
Frequenza e puntualità Non sempre regolare
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Talvolta discontinua Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Non sempre regolare Svolgimento delle consegne scolastiche Non sempre regolare Ruolo propositivo all’interno della classe Sufficiente
6 Rispetto del regolamento di Istituto Non sempre adeguato
Comportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Accettabile
Frequenza e puntualità Saltuaria
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Discontinua Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Irregolare Svolgimento delle consegne scolastiche Discontinuo Ruolo propositivo all’interno della classe Carente
5 Rispetto del regolamento di Istituto Mancato rispetto
Comportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Gravemente scorretto
Frequenza e puntualità Saltuaria
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Completo disinteresse e/o continuo disturbo
Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a casa
Assente Svolgimento delle consegne scolastiche Disatteso Ruolo propositivo all’interno della classe Inesistente
Al voto cinque corrisponde la condizione di incontenibile comportamento accentuatamente grave di uno studente è testimoniata dal concorrere, nella stessa persona, di situazioni negative, individuate nella griglia, quali:
a)
Grave inosservanza del regolamento scolastico tale da comportare notifica alle famiglie e sanzione disciplinare;b)
Disturbo del regolare svolgimento delle lezioni tale da comportare ripetute note in condotta sulregistro di classe;
c)
Frequenza alle lezioni inferiore al numero consentito;d)
Mancata attenzione e disinteresse per le attività scolastiche;e)
Svolgimento spesso disatteso dei compiti assegnati;f)
Comportamento scorretto nel rapporto con personale scolastico e/o compagni;g)
Comportamento irresponsabile durante viaggi e visite di istruzione.Bastano anche solo cinque delle condizioni sopra descritte a denunciare un profilo gravemente deficitario.
8.2 Criteri attribuzione crediti