Il Nuovo Istitutore : periodico d’istruzione e di educazione. A.17(1885)

CENTRO DI SERVIZIO 01 ATENEO PER LE BIBLIOTECHE

FONOCCUOMO

i m 1

NUOVO ISTITUTORE

paiano©!)®!!)

d’ Istruzione e di educazione.

SALERNO

Anno

XVII.

21 Marzo 1885.

N.1 1, 2

3.

IL I N

GIORNALE D’ ISTRU ZIONE E D’ EDUCAZIONE

PREM IATO CON MEDAGLIA D’ ARGENTO AL VII CONGRESSO PEDAGOGICO.

I] giornale si pubblica tre volte al mese. Le associazioni si fanno a prezzi antici­ pati mediante c a g lia postale spedito al Direttore. Le lettere ed i pieghi non francati si respingono: nè si restituiscono manoscritti — Pr e z z o: L. 5 ; s e i m e s i L. 3 ; un numero separato di otto pagine, Cent. 3 0 ; doppio Cent. 50 .

Giornali, libri ed opuscoli in d ono, s’ indirizzino — A lla D ire zio n e d el Nuovo Isti­ tutore, S a le rn o .

SOMMARIO — I vecch i a m o r i d e l m in is tr o — L a fu sio n e d elle sc u o le—G l'ita lia n i a ll’ espugn azione d i T u n is i— C onferenze e con feren zieri — S opra un p asso d e l-

l'O rlando In n a m o ra to — L 'is tr u z io n e e le m en ta re n ella P ro v in cia d i S alerno —

B ib lio g ra fia — C r o n a c a — L ib ri e d opuscoli.

I VECCHI AMORI.

Il Ministro della pubblica istruzione torna a’ suoi vecchi

amori, sopiti per poco, ma non ispenti mai nell’ animo suo

nobilissimo. Fin dal 1867 prese a vagheggiare un certo

disegno di rim pasto degli studii, che non gli è più uscito

dal cuore, non ostante le avversioni e le ripugnanze, che

quelle nozze o connubio delle scuole classiche con le tecniche

destasse ne’ cultori sì degli studii classici e sì de’ tecnici.

E proprio nozze e connubio è il vecchio amore del Coppino,

o, meglio,

fusione

degli studii classici con i tecnici è

disegno vagheggiato tanti anni ed ora tornato di nuovo a

galla. Vi è una schiera eletta di persone autorevoli, deputate

a studiar la cosa, e si dice che la relazione sia bella e

pronta, intanto che si raccolgono ancora i pareri ed i giu-

dizii degli uomini competenti e pratici nelle discipline pe­

dagogiche. Non li so questi pareri e giudizii; ma come

nuovo piace ed alletta sempre, e più se ne lasciano tra rre

ed adescare i giovani; così noi, che siamo giovani, se non

d’. anni e di fo rze, almeno d’ esperienza e di vita libera e

r Civile, noi plaudiamo e inneggiamo ad ogni sforzo o va­

ghezza e desiderio di riform a, e siamo troppo facili e corrivi

alla novità. Onde il disegno del Coppino trova facili lodatori

-m issione, o ossequente a’ voleri del M inistro, o pur essa

p o rta ta dall’ am ore del nuovo, si dice che abbia accolta e

m agnificata la proposta

confusione

e ne rag io n erà e dimo­

s tre rà am piam ente gli sperati vantaggi e il g ran bene, che

ne ridonderebbe agli studii.

Noi non partecipiam o nè alle lodi, nè alle concepite

speranze per le nuove riform e, che a ltra volta combattemmo.

Meglio che

fusione

ci pare

confusione

quella del Ministro

e di co lo ro , che ne caldeggiano e approvano gl’ intendi­

m enti. Ne tem iam o anzi gravi danni a ’ giovani e agli studii

classici e tecnici, e nutriam o viva fiducia che o al P a rla ­

m ento m ancherà il tempo, com’ è sem pre m a n c a to , di di­

scutere la proposta rifo rm a, o non piacerà addirittura e

la rim etterà a dorm ire. Intanto qualche voce pur si ode

contro, e ci gode 1’ animo di tro v a re nell’ autorevole perio­

dico l’

Eco della associazione nazionale fra gl’ insegnanti,

che

sì valorosam ente propugna la causa dei buoni studii, un

sennato scritto intorno alla grave quistione. Non parteci­

piamo a tutte le idee dell’ egregio s c r itto r e , nè tutte ci

paiono esposte e discorse le ragioni, che stanno contro alla

fusione.

P eraltro molte buone osservazioni fa il Piersantelli,

autore dello sc ritto , che qua rip o rtiam o , e molto peso e

valore hanno ló sue parole, fondandosi sui fatti e sull’ espe­

rienza , eh’ è m aestra e consigliera fidata ed autorevole.

SULL’ UNIFICAZIONE DELLE SCUOLE MEDIE

SECONDO IL DISEGNO DEL M INISTRO COPPINO.

C he le sc u o le m edie in Ita lia , e più sp e c ia lm e n te .le classich e, a b ­ b ia n o bisogno di u n a b en p o n d e ra ta e s ta b ile r i f o r m a , o rm ai non vi h a fo rse c h i n e p o ssa d u b ita re , ed io ste s s o te n ta i g ià dim ostrarlo nelle m ie Noterelle a ll’ u ltim a relazio n e T a b a rrin i. Q uindi non s e n z a v iva so d d isfazio n e ognuno a p p re n d e rà ch e S. E. il m in istro Coppino h a affidato a ll’ e sam e di ben co m p eten te C om m issione un suo pro g etto in pro p o sito , g ià fin dal 1867 p re se n ta to , e poi nel 1877 e 79 con le g g e re m odificazioni rip ro d o tto (V. Fo l l i, L e scuole secondarie classiche stra­

niere ed italiane), intorno al qual p ro g e tto la C om m issione s u d d e tta h a o ra com piuti i suoi stu d i e la s u a re lazio n e.

I n a tte s a di co n o sce re più d a vicino le id ee d e lla C om m issione, n o n an d re m o in tan to e rra ti, se rite rre m o ch e la n o ta c a ra tte ris tic a d i questo p ro g e tto s tia p rin cip alm e n te n e lla fusione d elle tre classi d e lla sc u o la te c n ic a colle tre prim e cla ssi del G innasio, sic c h é la scu o la t e ­ c n i c a v e r r e b b e c o s i a sco m p a rire (c o n p ia c e re g ra n d issim o d i tu tti

quelli che non vi vedono che u na fabbrica di sp o stati) p er essere a s ­ sorbita nei tre corsi inferiori del G innasio in modo da obbligare ogni condizione di persone, quando voglia continuare la propria co ltu ra oltre la scuola popolare, a prendere p er tre anni un’ in farin atu ra di latino in un corso medio inferiore com une, dopo il quale i giovanetti p o treb ­ bero con più m aturo consiglio determ in arsi o per gli studi classici (Liceo) o p er gli studi tecnici e realisti (Istitu to tecnico). Q uesti due corsi speciali, della d u ra ta di cinque anni ciascuno, verrebbero a fo r­ m are una biforcazione dopo il suindicato unico corso triennale, e cosi questa scuola, nel suo com plesso di otto anni, corrisponderebbe ad uno di quei Real-G ymnasium, g ià con pochissim a soddisfazione sperim en­ tati in G erm ania, in A u stria ed in U n g h e ria, ed il cui concetto fu per la prim a volta in Italia prodotto dal m inistro M atteucci e dal Consiglio superiore di allo ra accettato .

Non dobbiamo invero dissim ularci i g rav i motivi, pei quali valenti pedagogisti caldeggiarono teoricamente q uesta unificazione, e pei quali a buon diritto S. E., l’ a ttu a le M inistro, verso una tale riform a p ro ­ pende. T enterem o qui ap p resso categ o ricam en te riassum erli, e non si potrà negare che essi non abbiano tu tta l’apparen za di un giustissim o ragionam ento.

1° L a scuola tecnica, la sc ia ta a se ste ssa , non c re a che degli spostati, inetti agli uffici am m inistrativi ed a qualunque m estiere;

2° U na fusione offrirebbe a tutti 1’ opportunità di un corso ele­ m entare di la tin o , ch e potrebbe forse giovare a rafforzare i giovani nella sintassi italian a e nelle etim ologie della ste s s a lingua m atern a, preparandoli ev entualm ente an ch e m eglio alla co ltu ra le tte ra ria d el- l’ Istituto tecnico, p er la quale oggi essi si m ostrano si m ale a p p a re c ­ chiati ;

3° Il p resen te ordine scolastico non lascia ai giovinetti ed ai loro genitori dopo la scuola elem en tare agio sufficiente p e r un a ben consigliata sc e lta fra gli studi classici ed i te cn ici, m a gli obbliga a determ inarsi in e tà troppo im m atura, quando an co ra non si conoscono la vocazione e le n a tu ra li attitu d in i dell’ alunno ;

4° L’ unificazione finalm ente approderebbe ad una c e rta econom ia pel risparm io di alcune c a tte d re , che o ra si trovano duplicate.

Oltre questi q u a ttro m otivi non credo che ve ne siano a ltri: ed invero essi g ià per se stessi sareb b ero sufficienti p er accogliere una tale riform a, quando p er rig e tta rla non si potessero loro contrapporre altri e più. g rav i argom enti.

E qui, perchè il letto r benevolo mi sia cortese di su a attenzione e voglia su tale questione acco rd arm i un po’ di co m p eten za, dovrò a v ­ vertirlo che io stesso ho insegnato all’ estero, e per undici anni, in uno di tali istituti m isti, istituito, com e m o d ello , con g ran d e aspettazione

e p erciò con g ra n d e sfoggio di g a b in e tti, di p e rso n a le , e di dispendi, c h e , fra p a re n te si, in Ita lia sem b re re b b e ro favolosi. E bbi così occasione di a s s is te re a l n a s c e re ed al so llecito tra m o n ta re di qu esto istituto , m isto di stu d i classici e realistici, e fui testim onio d e lla a m a ra delusione, ch e alunni, p ro fesso ri, fam iglie e G overno ne ebbero tu tti a p ro v are, sic c h é dopo undici anni di e sp e rie n z a si ro v e tte ven ire, con Decreto del 1881, ad u na r a d ic a le se p a ra z io n e del duplice co rso in due diverse scu o le, cioè in un puro R. G innasio su p e rio re (L ic e o -g in n a siale) di otto c la s s i, ed in u n a R. S cuola c o m m e rc ia le , c h e , in continuazione d e lla co sì d e tta S cuola C itta d in a (B urger-Schule), m eglio corrispondesse a lla c re sc e n te floridezza di un em porio m a rittim o -in d u stria le . Gli inconve­ nienti infatti, c h e dovem m o to c c a r con m an o , furono i seg u en ti :

1° U n so v erch io affollam ento di ra g azzi, di indole, di tendenze e di ed ucazione d isp a ra tissim i, n elle p rim e q u a ttro cla ssi (n elle q u ali il latin o e ra o b b lig ato rio p e r tutti), d a p a ra liz z a re l’ o p e ra , p e r quanto d ilig en te, dei p ro fe sso ri;

2" U n a g e n e ra le sc o n te n te z z a, p oiché d a u n a p a r te levavano a lti lam en ti c o n tro lo studio o b b lig ato rio del latin o , in un coi genitori ste ssi, quegli alunni ch e non vi si se n tiv an o in clin ati e ch e, a ragione o a to rto , lo riten ev an o e stra n e o e di im paccio agli stu d i re a listic i, a cui a s p ir a v a n o ; p e r la qual c o sa si può in te n d e re con ch e diligenza e con ch e profitto costoro stu d ia s s e ro la g ra m m a tic a latin a. S arà s ta to , m e ttiam o p u r e , u n tra tto di americanismo , un p reg iu d izio di g e n te ig n o ra n te , m a com e v incerlo ? D a a ltr a p a rte quegli a ltri alunni, c h e a v re b b e ro voluto e potuto ap p ro fitta re del latino, in quell’ am biente v i­ ziato d all’ a ltru i n e g lig e n z a , se ne sco n fo rtav an o a n c h ’ essi, ed i p r o ­ fesso ri a n c o r più, ch e p e r q u e sta triste condizione di cose si vedevano im p acc iati nello svolgim ento del p ro g ra m m a e non tra e v a n o alcun s o d ­ d isfacen te fru tto d a lle loro fa tic h e ;

3° U n ’ insufficiente tra tta z io n e d elle d iv erse m a te rie , incom pa­ tibili a d e s s e r tr a tta te tu tte nel lim itato orario di c ia s c u n a classe in m odo da p o te r riu sc ire di sufficiente p re p a ra z io n e ad un tem po al corso scientifico d ella sezione r e a le ed a quello letterario d e lla sezione g in ­ n a s ia le , essen d o si dovuto appunto fare delle riduzioni e dei tagli n e l- 1* o ra rio e nei p ro g ram m i delle m a te rie sp eciali ai d ue differenti isti­ tuti p e r c o strin g e rle , co n tro ogni rag io n e d id a ttic a , alle proporzioni di un solo istitu to . C osì il la tin o , c h e secondo il p ia n o di quei G innasi p u ri sa re b b e s ta to di o re 6 e lf4 se ttim a n a li p e r o g n u n a d elle prim e q u a ttro classi, fu rid o tto ad ore 4 e I j4 ; la lin g u a n a zio n ale d a lla m edia di ore 4 1\2 a q uella di ore 3 e 1)4. All’ in co n tro la M a te m a tic a , la S to ria n a tu ra le , la F is ic a e la C him ica, ch e n elle prim e q u a ttro cla ssi della S cuola re a le vengono tr a tta te quanto o cc o rre in proporzione dei co rsi su p erio ri, furono r is tre tte a d un o ra rio tro p p o te n u e ; p e r il ch e,

constatati i g rav i inconvenienti di questo vero letto di P ro cu ste, e visto che le due sezioni ne re sta v an o m onche e le m enti sto rp ia te , si dovette venire, com e risu lta da docum enti sta m p a ti ed ostensibili ad ogni r i­ chiesta, a lla su a soppressione.

T ornando ora al progetto del no stro M inistero, e p u r tu tta v ia non disconoscendo la g ra v ità delle q u attro suin d icate rag io n i, che m uove- rebbero il M inistro a te n ta re la unificazione delle prim e tre c lassi delle scuole m e d ie , vediam o se non vi sa re b b e p er a v v en tu ra qualche più acconcio espediente.

Che la scuola tecnica, cosi co stitu ita com e è, crei facilm ente degli spostati, quando gli alunni non p ro seg u an o gli studi nell’ Istitu to te ­ cnico, è opinione di m olti, nè io sta rò quivi a negarlo. D om anderò piuttosto s e , invece di sopprim ere q u e sta scu o la, non sa re b b e forse più opportuno d arle un indirizzo affatto pratico coll’ ag g iu n g ere ad essa, come p arte in te g ra le , u n a officina di lavori m eccanici ed in d u ­ striali sullo stam po delle Scuole d’ arti e mestieri o ra cosi fiorenti in Ferm o, Imola, B ologna, V icenza ed altro v e, senza però togliere la fa ­ coltà di poter prom uovere al su p erio re Istituto tecnico i giovani che intendessero co ntinuare gli studi p er le sezioni della R agioneria, del- l’ Agronomia, della N au tic a, e così via, secondo il tanto lodevole o r­ dine scolastico o r vigente. P e r tal modo al nome di Scuola tecnica r i ­

sponderebbe a ssa i più g iu stam en te nel suo significato la re a ltà ef­ fettiva della cosa, e sa re b b e insiem e rim osso il primo motivo d ella fusione.

Né più difficile riuscirebbe rim uovere il secondo, quando, ad o tte­ nere giovinetti più c o rre tti e più d estri nella lingua e n ella com posi­ zione, si ag g iu n g esse a n c o ra a lla scuola tecnica u na q u a rta classe. Così anche l’ intero corso degli studi tecnici v errebbe a com pirsi in 8 anni come quello dei classici, e sen za che si abbia a ric o rre re , per m igliorarne le le tte ra rie condizioni, ai rem oti e dubbi van tag g i di un superficiale corso di lingua la tin a , contro la quale protestò sem pre la coscienza del popolo, rig u a rd a n d o la com e un odioso gioco in tellettuale degli oscurantisti go v ern i p a ssa ti e sospirando fin dal 1848 (me ne r i­ cordo benissim o) ad e ssern e d alla rivoluzione liberato. Ciò dico, p a r­ lando sem pre di istruzione popolare, quale è appunto quella delle n o stre scuole tecniche, ch e, in m a n can za delle Burger-Schulen, sem brano d e­ stinate a ten ern e il luogo. Del resto , m igliorando le condizioni d idattiche ed econom iche delle n o stre classi elem entari e curan d o n e m eglio il p ro fitto , si verrebbe g ià con questo soltanto a m igliorare d’ a ssa i la educazione in te lle ttu a le e lin g u istica della scuola m e d ia , s i classica che tecnica, poiché oltre 2 0 anni di esperienza mi hanno fatto to ccar con mano che le sin istre conseguenze di una cattiv a istituzione ele­ m entare, quale è quella che g en eralm en te vige in Italia, si fanno

ino-so ra b ilm e n te se n tire fino al vestibolo dell’ u n iv e rsità , sicch é non dubito rip e te re a n c h e qui c h e qualunque più ra g io n e v o le rifo rm a della sc u o la m ed ia ci la s c e r à sem p re delusi, se non av rem o p rim a provveduto a m ig lio ra re la sc u o la e le m e n ta re : s a r à un e d ificare se n z a fondam enti, un m e tte re il c a rro a v a n ti ai buoi.

Q uale terzo m otivo p er 1’ unificazione si o b b ietta c h e il p re se n te o rd in am en to , fissan d o la biforcazione degli stu d i subito dopo la sc u o la e le m e n ta re, non la sc ia cam po a rifle ttere ed a sp e rim e n ta re le a t t i t u ­ dini dei g iovinetti. S ta b e n e ; ed è questo p e r a v v e n tu ra il più serio dei quattro m otivi. M a si p o trà facilm en te a questo sconcio p ro v v ed ere, togliendo d alle due prim e classi del G innasio la lin g u a latina, s ic c h é q u este due c la ssi, sen z a fa re un istitu to solo colla sc u o la tecnica, ne abbiano però con e ssa in com une il p ro g ram m a. M olti vantaggi e v i­ d en tem en te ne d eriv ereb b ero : si ev ite reb b e l’ inco n v en ien te di o p p ri­ m ere tro p p o p e r tem po le te n e re m enti collo stu d io di u n a lingua m o rta , il cui ap p ren d im en to sa re b b e in seguito più facile e sp ed ito : si p o r ­ g e re b b e agio ai giovinetti di p re p a ra rs i m eglio con un più a c c u ra to stu d io d ella lin g u a m a te rn a e delle su ssid ia rie nozioni di Storia, di G eografia, di M itilogia e di Scienze n a tu ra li a ll’ u lterio re corso c la ssic o : finalm ente si la sc e re b b ero a ll’ alunno due an n i a n c o ra p e r scegliere la d efinitiva c a r r ie r a degli s t u d i , a p re n d o si 1’ adito p e r p a ssa re se n z a alcu n d anno d a ll’ uno a ll’ a ltro istituto.

D el re sto chi può so ste n e re ch e si d e b b a p e rc o rre re la scuola m ed ia in v a riab ilm e n te n el lim ite inviolabile di 8 anni ? L a le g g e provvede ai bisogni g e n e ra li de lla c itta d in a n z a , e non può e sse re te n u ta a p re v e ­ d ere i singoli c a si ed a r ip a r a re a c erti pìccoli inconvenienti, quale s a ­ reb b e app u n to quello ch e to cch e reb b e a c h i , p e r non a v e r m isu rato ben e le su e forze e fa tti in tem po i conti, d o v esse, p e r p a ssare d a un istitu to ad un a ltro , p e rd e re un a n n o : dico p e rd e re p e r modo di dire, g ia c c h é qu an d o m ai lo s tu d ia re e lo ste sso rip e te re s a r à stato tem po p e rd u to ? C o ste rà forse q u alch e soldo di p iù ; m a che perciò? D ovrà fo rse la le g g e a u to riz z a re il v o lg are e rro re di m isu ra re gli studi alla s tr e g u a d ella b o rsa ? F a c c ia p rim a ciascu n o 1’ esam e delle proprie forze econom iche ed in te lle ttu a li, e, se gli avv ien e di se n tirsi in piccioletta b a rc a , non si m e tta in p e lag o p e r non sm a rrirsi. Q uelle parecchie cen ­ tin a ia di can d id a ti, ch e u ltim am en te n a u fra g a ro n o ( horribile dictu !) in n an zi a quei 70 appetitosi se g re ta ria ti g o v ern a tiv i, era n o tutte di g io ­ v a n i, ch e nei loro stu d i ebbero tro p p a f r e tta : meminisse juta bit e che la leg g e s te s s a non si fa c c ia com plice di q u esti nazio n ali d isa stri !

Il quarto m otivo fin a lm e n te , quello di econom izzare qualche c a t­ te d ra , p o tre b b e a v e re q u alch e peso, posto insiem e co g li altri, m a , da solo, ra s e n te re b b e il ridic'olo e l’a ssu rd o , poiché se è difficile concepire uno S tato ch e m isuri 1’ educazione del suo popolo a lla stre g u a delle

finanze, sarebbe poi asso lu tam en te p a ra d o ssa le che si volesse tutto guastare un ragionevole sistem a scolastico per qualche m igliaio di lire.

Concluderò questa m ia cic a la ta intorno alla v a g h e g g ia ta unifica­ zione di tu tte le scuole m ed ie, esprim endo il caldissim o voto, a cui credo molti altri partecip eran n o , ch e una parziale unificazione appunto si faccia ; non già quella degli studi classici coi tecnici, m a bensì quella del G innasio col L iceo , form andone un sol corpo di studi ed un solo istituto, che con unico nom e s a r à poi indifferente ch iam are Ginnasio coi Tedeschi o Liceo coi F ra n c e si.

Non starò qui a d en u m erare i g ra n d i e molti v an tag g i che ne deriverebbero, p erchè tu tti i p ed ag o g isti l’ invocano. A ggiungerò p iu t­ tosto le mie raccom andazioni a quelle di coloro, i quali vorrebbero che in tale istituto (come è oggi nel Liceo) i docenti siano asseg n ati p er m ateria. F accio però anche qui u na m ia riserv a p e r ciò che co n cer­ nerebbe le prim e tre classi. In q u este gli alunni sono a n c o ra di troppo tenera età p er p oter p o rg ere attenzione ai diversi professori, che p a s ­ serebbero loro d’ innanzi a g u isa di una fan tasm ag o ria e che col loro differente c a ra tte re e coi loro differenti m etodi ingenererebbero facil­ mente in essi u na g ran d e confusione. L ’ insegnam ento p er c lasse, nei tre primi corsi, sa lv a l’ u n ità di m etodo, tanto n e c e ssa ria coi fanciulli, costituisce un più n a tu ra le p a ssag g io didattico dalla scu o la elem entare alla m ed ia, e m an tien e finalm ente quell’ affettuosa c o rrisp o n d e n z a , quell’ ascen d en te educativo, che, m en tre non può essere diviso fra varii insegnanti, deve co stitu ire un vincolo psicologico fra l’ ed u cato re e gli alunni, senza del quale io riten g o im possibile un soddisfacente risu ltato . Questo mi risu lta pure d alla c h ia ra esperienza, che ne ebbi, com e ho già detto, altrove. V a da sè poi che q uesta unità debba e sse re m an­ tenuta per le m aterie principali, cioè per le le tte ra rie , m entre p er le- scienze n a tu ra li ed e sa tte , com e pure per le lingue stra n ie re , s a rà sempre giocoforza ric o rre re al sussidio di altri insegnanti. Ciò posto, loderei m olto che si a d o tta sse ro professori specialisti d alla classe 4“ in su, quando g ià lo sviluppo psichico e fisiologico degli alunni è quasi com piuto, e quando a ll’ o p era ed u c ativ a del p a d re c o m in cia, nella Scuola, a p rev a lere quella d id a ttic a del professore.

M a a com pletare 1’ esam e del progetto m inisteriale, alm eno quale fu prim a p ro d o tto , mi re ste re b b e a lo d are quella p a rte che, com e sem bra, m irerebbe ad ap p o g g iare alla^’Scuola classica la Scuola m a ­ schile m a g istra le o n o rm a le , ch e dir vogliamo. Q uesto certam ente potrebbe fa rs i, non solo conseguendo u na notevole econom ia sul b i­ lancio, m a an ch e con evidente vantaggio didattico. Infatti, se si isti­ tuisse u na biforcazione o b ra n c a , dopo finita la 5a classe (il presen te Ginnasio), p er gli stu d i teorici d ella P ed ag o g ia e le esercitazioni p ra ­ tiche della D id attica, i g io v in e tti, che per in d o le , p er vocazione ed

an c h e p e r bisogno v o lessero d a rsi a ll’ in se g n am en to p rim a rio , p o treb ­ bero farlo con m olto m a g g io r m a tu rità di consiglio, ch e non lo si fa c c ia ora, q u asi a p p e n a usciti d a lla scu o la e le m e n ta re , e con m aggior v a n ­ ta g g io di tu tti, p o ich é essi vi p o rte re b b e ro un più ricco corredo di cognizioni filologiche e scientifiche e uno sp irito più ingentilito e d i­ sciplinato. Com e poi a q u e sta rifo rm a si a sso c i, seco n d o la voce dei g io rn a li l’ istitu zio n e di scu o le m edie fem m inili, di cui noi padri di f a ­ m ig lia sen tiam o invero ta n to biso g n o , videbimus infra, cioè quando p o ­ trem o a v e re s o tt’ occhio (m a chi s a q u a n d o !) il p ro g etto del M inistro e l’ ela b o ra to della C om m issione.

Q uesto p e r g l’ in te re ssi didattici : p er gli economici poi i benevoli letto ri si abbiano intanto com e s tre n n a e com e a u g u rio quel po’di b en d’iddio ch e la b e n e m e rita C om m issione ci fa sp e ra re .

Ac h i l l e Pi e r s a n t e l l i.

DA UN RACCONTO INEDITO, CHE S’IN TITO LA :

| *

I

’

f u H i s i .

Storia p a r a f r a s a t a d e l l ’ a n n o 1 5 3 5 ; n a r r a ta a p e z z i e bocconi d i A N T O N IO B A R T Q L IN I

Ca p i t o l o 1 2 .

B a rb a ro s s a , non potendo ornai più n a sc o n d e re a se m edesim o q u al n e ra p ro c e lla gli si a d d e n s a s s e sul cap o , e d isp eran d o di p o ter più a lu ngo te n e r la c a m p a g n a sen za risch io di p e rd e re la c ittà , ritra s s e g ra n p a rte del suo esercito entro le m u r a , e si affrettò a p ren d ere tu tti quei prov v ed im en ti, onde s p e ra v a di p o te r co n tra p p o rsi alle forze n em iche e difender T unisi. A dunò p e rta n to a consiglio i suoi ufficiali p e r co n su lta rsi con loro del p a rtito d a p re n d e re , p e r u d ire qual fosse il loro p a re re e p e r affidare a ciascuno q uella fazione, a cui lo giudi­ c a sse più idoneo. C ircondato dal fior d e ’ p irati, celebri p e r nom e s p a ­ ventoso e p e r terrib ili im p re se , A riad en o dopo a v e r esp o sti d a prim a i suoi d iv isam en ti, intorno a ’ q u a li li ric h ie d e v a di consiglio, m anifestò di poi g ra n tim o re degli sch iav i c ristia n i, seb b en e p e r com ando di lu i fo ssero g ià s ta ti ch iu si in fosse profonde c h e c h iam an D une, scav a te p e r rip o rv i il fru m en to , secondo 1’ uso di quelle genti.

È o r d a sa p e re ch e p e r effetto delle sc o rre rie p ira tic h e e r a in T u ­ nisi un n u m ero g ra n d e (c irc a diecim ila) di sch iav i, sp ag n u o li, fran cesi, te d e sc h i e m a ssim a m e n te italiani. Al so p ra g g iu n g e re d ell’ a rm a ta c r i­ s tia n a B a rb a ro s s a si diè a c re d e re ( e n ’ a v e a b en ra g io n e ) che c o ­

storo fossero altrettan ti nem ici accolti n ella città, pronti e vogliosi di p restar ajuto in qualunque modo po tessero a chi p ro fessav a la m ede­ sima loro fede. Questo tim ore lo ten e v a inquieto e sm anioso : ei perciò, non contento di essersi a ssic u ra to di loro, già p en sav a al modo di liberarsene. Qual fosse p er un B a rb a ro ssa la m an iera più efficace e più pronta, ognuno che conosca la n a tu ra di tal uomo, può im m agi­ narse la facilm ente. Q ualunque provvedim ento a v e ss’ egli preso, sem ­ brav a a lui che, restan d o vivi costoro, non avrebbe potuto assicu rarlo a bastan za, nè sg o m b rar dal suo anim o il molesto pensiero che quelli schiavi erano quasi una v a n g u a rd ia dell’ esercito nem ico, la quale oc­ cupava ornai la città. Egli p ertan to era si appigliato al p artito più sb ri­ gativo e sicuro, e g ià d iseg n av a di farne g en erale m acello. Sì atroce proposta fece inorridire fin taluno dei p u r orrendi suoi consiglieri. Vi avea nondimeno fra loro chi ap p ro v av a e consigliava si m ostruosa deliberazione; e quegli cui sem b rav a eccessivo e brutalm ente crudele il proposito di B a r b a r o s s a , non av ean cuore di o p p o rg lisi, e già la strage di tan te m ig liaja di cristiani e ra sul punto di e sse r p o sta ad effetto.

Il solo Giudeo di Sm irne, che fu poi, come sappiam o, vittim a del* l’ amor p aterno, non ism en tì an ch e in q u esta occasione la su a n atu ra. Guidato in p a rte dai consigli della politica e della prudenza, m a molto più commosso al pensiero che ta n te m igliaja d’ innocenti, vecchi, donne e fan ciu lli, fossero a un tra tto strascin ati al m acello, osò di opporsi all’ oribil p artito di B a rb a ro ssa . « C h e dirà egli il mondo — cosi prese a parlare im p erterrito e im pietosito — contro di n o i, e molto più, o Ariadeno, contro di te? Ti sem bran dunque pochi i nem ici, che s trin ­ gono la n o stra città, e vuoi ch e d a tu tta E uropa si precipiti contro di lei la in d ig n ata c ristian ità? F o rte e num eroso è l’ esercito che ora c’ incalza; m a non c re d e r g ià c h ’ egli reputi breve e facile im presa quella, alla quale si accinge. O r che dovrebbero a rg o m en tar di n o i, della fiducia che riponiam o nelle arm i, del fermo proposito che pur abbiamo non che di difenderci, m a di a v e r anche piena vitto ria di loro, quando vedessero che ci appigliam o a tal estrem o p a rtito ? Non a - vrebbero forse rag io n di cred ere che noi disperiam o vilm ente delle nostre sorti, e g ià ci diam o p e r vinti? Di che quanto si accrescerebbe in loro 1’ anim o e la sp e ran za , a ltre tta n to scem erebbe nei nostri la fi­ ducia e il coraggio. Solim ano s t e s s o , che disprezza e punisce chi a - dopra da codardo le arm i contro g l’ inerm i, sarebbe sd eg n ato contro di n o i, e più asp ra m e n te contro di te : e forse, p erchè il m ondo a m ­ m irasse la sua um an ità, p renderebbe di tante uccisioni ro m o ro sa v en ­ detta. Cangia, o A riadeno, c a n g ia consiglio: te ne p re g o p er onor no­ stro, e anche a prò della n o stra città.

ven n e perciò a m en cru d eli divisam enti. Q uella m ise ra tu rb a di schiavi, m e rc a n ti, so ld ati, m a rin a ri, cav alieri, sa c e rd o ti, eran o g ià s ta ti quasi sepolti vivi, cioè chiusi, com e abbiam o poco fa riferito, in quelle pro­ fonde fosse, ch e dicem m o c h iam arsi D une. In tali fosse d ise g n a v a B ar­ b a ro s s a e h ’ e’ fo ssero a d uno ad uno sg o zzati, ovvero c h e vi perissero di fam e. T ra tta n to pel m u tato proposito furon to lti qu e’ d isg ra z ia ti dai loro a v e lli, e c a rich i di c a te n e furon g e tta ti nei fondi della fortezza. A g u a rd ia di costoro v egliavano rin n e g a ti c r is tia n i, m olti de’ q u a li, b en ch é a v e sse ro sc o n fe ssa ta vilm ente la p rim a fede, non a v e a n tu t­ ta v ia potuto c a n c e lla r aifatto d a lla m em oria quali eran o g ià sta ti una v o lta. Spesso to rn a v a loro in m ente con quai dolci vincoli furon già s tr e tti ai loro fra te lli e a lla p ro p ria fam iglia, di cui q u asi loro mal­ g ra d o se rb a v a n viva la rim em b ran za. L a v ista perciò di ta n ti infelici si d u ram en te tr a tta ti, contro i quali av ev an o eglino s te s s i 1’ ufficio d’in­ c ru d e lire ; e m olto più la c e rte z za c h e , ove p re v a le sse ro le arm i cri­ s t i a n e , sa re b b e a ’ felloni g ià p re p a ra to il c a p e s tro , m ettev an o in tu ­ m ulto l’ anim o loro p e r m odo ch e non sap ev an o nè e sse re spietati verso gli an tich i loro fra telli, nè ra s s ic u ra rs i su lle p roprie so rti future.

L ’ esercito in tan to degli a lle a ti strin g e v a sem p re più I’ a ssed iata c ittà con tu tte quelle o p ere e con quei m odi, ch e 1’ a rte d ella g u erra co n sig lia. C oll’ a v a n z a r dei lavori c re sc e v an o le sp e ra n z e dei nostri, c h e di giorno in giorno si av v a n ta g g ia v an o . I m usulm ani a ll’ opposto, v is ta la distruzione della G oletta, fo rte c h e a lo r p a re a inespugnabile, e fatti ornai certi ch e la m o stra di ta n te forze sp ie g a ta a in c u te r ter­ ro re d a B a rb a ro s s a , non a v e a ra lle n ta to n è punto nè poco l’avan zare dei c r is tia n i, com inciarono a te m e r fo rtem en te e quasi a disp erare di s a lv a r la città. A v v en iv a perciò che i co m an d an ti era n m eno prem urosi ch e non indebolisse la m ilitar d iscip lin a; la so ld a te s c a si acco rg ev a c h e non si rip o n ea più g ra n fiducia n e ll’o p e ra s u a ; e il popolo, asp et­ tandosi d iv e d e r e d a un giorno a ll’ altro o cc u p a ta la c ittà d a ’ cristiani, g ià tu m u ltu a v a e ch ie d ev a che si v en isse a p atti p e r a v e re a lm en salva la vita.

L a confusione e il disordine p ro d o tti d alle a v v e n tu ra te fazioni dei n o stri e d a ll’ e s s e r T unisi ogni di più s tr e tta dagli asse d ia ti, non potevano più a lungo n a sc o n d e rsi, e g ià se ne a v e v a se n to re nei fondi ste ssi d ella fo rtezza, ove am m a ssa ti e in c a te n a ti g ia c e v a n gli schiavi. U n ra g g io di sp e ra n z a to rn a a ria c c e n d e rsi n e ’ loro c u o ri; e quei volti luridi e m acilenti si ra v v iv an o e si allietan o di un dolce so rriso . Non più m uti e d o len ti, m a loquaci e ra c c o n so la ti volgono 1’ uno a ll’ altro p a ro le di co n fo rto : n o ta n con gioja nei rin n e g a ti e fanno a d altri no­ ta re i seg n i di sb ig o ttim en to , onde si fa c e a c h ia ra m e n te p a le se che alle arm i c ristian e a rrid e a la v itto ria. A ltri p ian g ev a di consolazione; a ltri cad u to di fresco in p o te r dei p ira ti stu p iv a di si p ro n to e

ina-spettato favor divino; altri alz a v a al cielo le sc arn e m ani, da cui pen­ devano le g ravi catene, e con occhio scintillante di a c cesa sp eran za p area che affrettasse il d esid era to trionfo. Si vedean m adri affettuose strap p a te insiem e con qualche tenero figlio dall’ a m a ta fam iglia, o r quasi dim entiche del proprio serv ag g io e più ansiose della lib e rtà di quei cari che della propria, affissarli con occhio a rd en te di am or m a ­ terno, e si udivano esclam are piangendo a calde la g rim e : « O h voglia Iddio che siano finalm ente sp ez zate co teste crudeli rito rte , e ch e questi occhi prim a di chiudersi p e r sem pre, vi mirino avviticchiati al collo del vostro povero p a d r e , che Dio s a quante lagrim e h a g ià v e rsa te per voi.

T ra le affettuosità e i teneri sentim enti non m an cav an o g ià i virili e generosi propositi. In fa tti alcuni di forte tem p ra e anim osi sco te- vano non senza un po’ di b a ld a n z a le loro caten e dinanzi a g l’ infami aguzzini, e: « p er poco an c o ra — dicevan sen za tim ore — q ueste b raccia sopporteranno il g ra v e peso dei ferri : e forse avrem o an co r tem po (oh Iddio pietoso ce lo conceda!) di a d o p erarle a trionfo della giustizia, a sollievo della u m a n ità , a punizione d ella fellonia e del tra d im e n to » . E sì dicendo m irav an o biecam ente quei vili c u s to d i, ch e silenziosi e tristi m o strav an nel volto lo sbigottim ento e la p a u ra , cui i prosperi successi delle arm i c ristian e a v e a n m esso loro nell’ animo. Q ualche giorno p rim a que’ seg n i di gioja e quelle baldanzose parole avrebbero provocato lo sdegno dei rin n e g ati, che volenterosi e pronti avrebbero cambiati in penose contorsioni quegli a tti di a lle g re z z a , e in gem iti dolorosi le liete parole delle povere vittim e. M a allo ra essi vedevan pur troppo a qual trem e n d a so rte sa re b b e r condotti, ove le arm i cri­ stiane conseguissero il g ra n d e intento. C he s’ ei non av e sse ro anche sofferto 1’ estrem o d a n n o , pen sav an o tu tta v ia con o rro re ai disagi e agli stenti di u n a vita ra m in g a e sen za dubbio penosa, serb .ta a quelli fra loro, che p e r buona v e n tu ra av e ssero sfuggito il capestro.

P e r sì fa tti p en sieri e p er tali funesti presentim enti a ltri r e s ta ­ vano ab b attu ti e av v iliti: a ltri di anim o m eno m aligno non perdevano ancor la sp e ra n z a di tro v a r p ie tà nei vincitori, confidando in quel po’ di m itezza, che ta lv o lta a v ean p u r m o stra ta verso gli schiavi. O ra perciò non solo deponevano l’ u sato rig o re , m a si m ostravano anche benigni non che in d u lg en ti, e o sten tav an perfino com passione e am o ­ revolezza, m aledicendo 1’ odioso loro ufficio, che gli a v ea co stretti ad attu tir nell’ anim o i sentim enti di um anità e di an tic a fratellan za. A ltri ( fosse artifizio o vero rim orso ) si univano colle donne e co’ più devoti ad invocare il nom e di C risto , im precando a se ste ssi di averlo già rin n e g a to , e stu d ian d o si in cento guise di p ersu a d e re altru i che da forza prepotente erano sta ti c o stre tti all’ orribile fellonia. A questi tali, o fossero ipocriti o v e ra m en te pentiti, volgeva occhiate di sdegno

0 fa c e v a ceffo m inaccioso uno di quei feroci a g u z z in i, ro sso di pelo guercio e zoppo, c h e si a g g ira v a torbido e iroso fra la tu rb a infelice, e d ig rig n an d o i denti m ira v a con bieco sg u a rd o chi p a le s a s s e cogli a tti più viva sp e ra n z a di li b e r t à , e d a v a c h ia ra m e n te a co n o scere eh’ ei si ra tte n e v a a ste n to d a ll’ u s a r la sfe rz a e an ch e le arm i co n tro i più confidenti e giojosi. Con co stu i avrem o occasione d’ in c o n tra rc i fra poco.

O ra è facile im m ag in a re che fra ta n ti sc h iav i v’ e ra p u re chi av ea conosciuto qualcuno di quei rin n e g a ti, o a v ea av u to com une con esso la p a tria , o p e r q u a lch e attin e n z a e r a congiunto co’ p a re n ti di lui. D a ciò av v en iv a che a q ue’tristi non m a n c a sse ro sp esso o ccasioni di sentir più acuto lo stim olo del rim o rso . In fa tti m en tre uno di quei felloni p a s s e g g ia v a a occhi b a s s i, m alinconico e p e n s ie ro s o , si ferm ò a u n tra tto colpito d a ll’ acce n to di u n a g io v a n e tta , la cui p ro n u n zia gli fece so v v en ire del suo p a e se nativo. « Di dove sei tu ? — le ch ie se non se n z a un po’ di dolcezza.

« Son di T e rra c in a — risp o se la donna.

A ta l risp o sta p a rv e ch e co stu i q u alch e poco si ris c o te s s e ; e poco s ta n te : « In co testo p a e se — so g g iu n se — vi eran o tem po fa persone e h ’ io conoscevo. Dimmi un po’, h a i tu n o tizia di u n a fam iglia, che si cognom ina d e’ F e r r a n ti?

« Oh ch e mi ch ie d e te vo’ m ai? S’ io conosco i F e rra n ti? L a M ad­ d a le n a , p o v e ra d isg ra z ia ta ! è m ia zia — risp o se la g io v a n e tta .

« Come tu a zia! — rip re se l’ altro con atto di sp iacev o le m erav i­ g lia e visibilm ente tu rb a n d o si in faccia.

« Io non so di quai F e rr a n ti in ten d ete voi di p a rla re — disse in ­ g e n u a m e n te la fan ciu lla — m a quella e h ’ i’ v’ ho detto eli’ è proprio m ia zia, p e rc h è io son figliuola di u na s u a so re lla m inore.

« E la tu a m am m a com e si c h ia m a ? — dom andò quegli con m a ­ n ife sta cu rio sità .

« F r a n c e s c a — ella risp o se.

« P ro p rio F r a n c e s c a ? c h iese l’ a ltro tu rb a n d o si se m p re più. « I’ non av rò fo rse a s a p e re il nom e della m ia m am m a? — risp o se so rrid en d o .

« B ene, bene... m a di q u ella donna... di q u ella tua... di M ad d a le n a c h e co sa è avvenuto — ei dom andò, e a n sio sa m e n te a tte n d e a la ris p o s ta .

« M ’ h an n o co n tato — d isse la g io v in etta — ( io c e rte cose non p o ­ tevo sa p e rle , p e rc h è a n c o ra non ero n a t a ) che. la si m aritò con u n uom o, che poi si diede a co n o scere p e r un pezzo d ’ ira di Dio. D opo a v e r fatto di ogni e rb a un fasc io , un bel giorno e’ s ’ im barcò s o p ra u n a n av e, lascia n d o q uella p o v e ra donna, g ià ta n to m a ltr a tta ta e q u a s i m a rtiriz z a ta , e due c re a tu rin e più m orte ch e v iv e , ch e sareb b ero r i ­ m a ste nel m ezzo d ella s tra d a , se il mio nonno non le rac c o g lie v a : e di lui non h a n n o più sa p u to nè puzzo n è b ru ciaticcio . M a dopo e h ’ e’

fu m orto il mio nonno, la m i’ p o v era zia la sì rid u sse a lla lim osina, e le creatu re, che avean tan to s te n ta to , finalm ente d ovettero b a tte re la capata.

« T u tt’ e due — chiese l ’ altro . « Si, tu tt’ e due.

A lle ultim e parole d ella fan ciu lla ei si fe’ sfigurito nel viso p er dolorosa contrazione dei m uscoli ; poi si stropicciò rab b io sam en te con una mano la fronte e il vó lto , diede u n a g irav o lta e d isp arv e.

Uno di quelli schiavi, sc o n tran d o si con un rin n eg ato , cui egli a v e a già prim a conosciuto in Sicilia, e c h e perciò s’ in g eg n av a di non fa rs i riconoscere: « Oh disg raziato — g li d isse — tu non av rai m ica il c o ­ raggio di n eg are! i’ ti riconosco, sai! è inutile che tu t’ infinga: tu sei Gennariello: sei quel ladro sc ellera to e sacrilego, che ru b a sti a S.* R o ­ salia, che stra n g o la sti la m o g lie, e poi....

« Se tu non ta c i, b u g iard o o pazzo ch e sei, ti levo g li occhi con queste due dita.

« F a ’ presto a lev a rm e li; p e rc h è se tu indugi un a ltro po’, e’ v e ­ dranno schizzarti i tuoi d a lla te s ta quando sg a m b e tte ra i sulle fo rch e. U na donna volgendo le sue p a ro le a uno di quei c u sto d i, che l’ avea g ià conosciuta in Ita lia , e ch e o ra p e r m o stra re affabilità e degnazione, erasi sofferm ato a d isc o rre r con lei: « C onfessate la ve­ rità, disgraziato che non siete a ltro — diceagli continuando un discorso già co m in ciato — :n o n se n tite sc h ia n ta rv isi il cuore p ensando a ’ v o stri figliuoli? oh c h e g ra n p eccato a v e te com m esso! vo’ siete d annato, si, sì, dannato in corpo e in anim a. P o v e re c re a tu re! le ho v edute io con questi occhi quasi ignudo e affam a te a n d a r p e r le vie a ch ied e r p ia n ­ gendo un boccon di p an e : e a n c h ’ io, vedete, si, a n c h ’ io ( non lo dico per vantazione ) mi son qualche v o lta le v ata di dosso uno straccio p er ricoprirle, e mi son le v a ta di b o cca un m orso di pane p e r darlo a loro. E o ra com e v’ a n d e rà ella? oh sc ia g u ra to ! p en sate un po’ a ’ casi vostri: vo’ siete su ll’ orlo di un g ra n precipizio! nondim eno... a n c o ra ... forse... sa re ste a tem po...

CONFERENZE E CONFERENZIERI.

È la tu a o r a ; sorgi d a ll’occhio sfa v illa n te ; a n sia la folla t’atten d e. Silenzio.... ei viene.... si rivela.... 1’ applaudono. D all’ alto g ira feb­ brilm ente lo sg u ard o d’ intorno.... so rrid e. H a pallido il volto, affannoso il respiro.... u na febbre a rc a n a 1’ a s s a le , 1’ anim a l ’ ispira. Come in so­ gno, cento vaghi fan tasm i gli turbinano dinnanzi.... trem a, v acilla, ri­ sorge. Un ista n te an co ra... 1’ a n im a g li ribolle... 1’ entusiasm o costretto

lo sfo rza. P u re l 'a lito di cento bo cch e p a r gli soffoghino la voce, le su e idee si sconvolgono... a d o ra ad o ra svaniscono... s ’ addensano... si sco lo ran o ... s ’ irrad ian o ... E g li c e rc a fe rm a rn e u n a, c e rc a la prim a p a r o la ,e p ensoso re c lin a la fronte. M a quell’ id e a c a re z z a ta s ’ oscura, fluttua, d isp a re : q u ella p a ro la gli sfu g g e, e vinto egli disp era ... delira... M ille facce stra n e , in c re sp a n tisi a sc h e rn o , m alig n e, gli rid d an o allora innanzi, v ib ran ti gli s tra li d’ innum erevoli sg u a rd i in ten si, derisori: quel silenzio 1’ a g g h iacc ia... è p re sso a ca d e re . — Il g la d ia to re alla v ista dell’ a re n a s ’ in fran se!

M a , a d un t r a t t o , lo sconforto d is p a r e , e la v ita to rn a fervida a d an im are quell’ an im a sm a n io sa : la fede l’ a ssiste . E so llev a alte ra la fronte, se ren o rim ira un sentiero fiorente ch e la s u a fantasia g li d isch iu d e, e son di ro se i suoi sogni, di fiori e farfalle si colora la q u e ta a ria d’ intorno. E figge u n ’ am ica p upilla, e u n a c a ld a parola gli sg o rg a irre fre n a ta d al labbro. Irro m p e ; e, g la d ia to re animoso, c o ­ g lie rà la p alm a so sp ira ta .

M a s ’ an c h e egli c a d a , chi v o rrà n e g a rg li i suoi m esti sorrisi, le sue voci di affettu o sa p ietà, di conforto ? chi non s ’ a ffre tte rà a so lle­ v arlo d a lla polve o n o ra ta , ov’egli ca d d e co m b atten d o p e r un alto ideale? M a non ci c o n ta te s tra n e z z e ? q u e sta si ch e è v u o ta arcadia la v o stra ! S m e tte te la u n a v o lta, o fronzuti cian ciato ri! V o rre ste proprio tira rc i nel v o stro m ondo di eg re visioni, di la rv a te utopie? N o : le v o ­ s tre declam azioni ci a s s o rd a n o : quietatevi. N oi cerch iam o ben a ltro , noi! R e sta te v i nel vostro lim bo, o fanciulli querim oniosi, non v’a tta c ­ c a te ai n o stri p an n i : noi siam tu tti v estiti di ferro , voi non potete s e ­ guirci. E c a v a lie ri di v e n tu ra v ogliam v in cere s e m p re : tiriam o a lle gam b e, p e rc h è la n o s tra la n c ia è sp u n ta ta . M a c h e ci a r r id a la vittoria: lo vogliam o a d ogni costo il successo.

Lo vogliam o s p a v a ld o , sfro n ta to il n o stro conferenziere, che d o ­ m ini, ch e sto rd isc a. C h e im p o rta s’egli re citi, o d eclam i, p u rc h é riesca? C he fa, s ’ ogni s p o n ta n e ità m an c a a l suo d ire ; p u rch é ab b ia adorna, le v ig a ta , in ap p u n tab ile la p a ro la ? D al suo disco rso tra s p a re lo sforzo, 1’ artifizio , la lim a? m a se il pubblico se n ’ a c c o n te n ta e am m ira! Il pubblico, chi l’ ig n o ra ? a c c o rre alle lu m in arie su lle p ia z z e , ai fuochi p iro tecn ici n elle feste, a m a i razz i e i s a lte re lli; e noi gli diamo u n a s tu d ia ta fosfo rescen za di v o c a b o li, uno s c re p ita r e la b o ra to di fra si a n c h e n elle conferenze. Voi volete pensieri, a n c h e ru d a m e n te esp ressi; noi vogliam o d a rv i idee piccine piccine, a n c h e vecchie, p u rc h é rivestite a nuovo, c o n to rn ate , infiorate, ch e n asco n d a n o le ru g h e sotto il belletto del p e rio d a r arm onioso ; voi volete u n a c a te n a s e r r a ta d’ intuizioni feconde, a rtistic h e o scentifiche che s ia n o ; e quando p e r tran sazio n e vi co n te n ta te d’u n a ra p id a sin tesi di q u alc h e nuovo siste m a , illu m in ata d al ra g g io dell’in telletto siste m a tiz z a to re ; o del tra tte g g ia r sicuro d’u n a

quistione, ch e ferve in u n a d a ta c la sse di persone, ed a lla quale la società s’è appassionata, a tta ccan d o visi di giorno in giorno con in te re sse sempre c re sc e n te; noi ci appigliando a d un argom ento q u a ls ia s i, lo guardiam o d a quella faccia c h e m eglio ci ta len ta, lo involgiam o, piucchè svolgerlo nell’ondulazioni fosforescenti della ch iacch iera, negli sn o d a - menti voluttuosi delle circonlocuzioni. E divertiam o. Voi d esid erereste dessimo prova di av er un c e rv e llo , e noi ci teniam o a m o strarv i la tenacità dei nostri polmoni. Ci v o rre ste artisti: ci sco p rite fo rtu n ati istrioni, ecco tutto. M a la folla è p e r noi.

Sempre! ov’ essa s 'a c c o lg a sulle piazze o nelle c ase, nel circolo o nell’ ateneo.

Ma s’ avvien c h ’ a ltri le riveli a magici traiti m irag g i lontani, cui l’anim a a n e la ; che sch iu d a al g u ard o di lei nuovi o rizzonti; s’ avvien che le dica che n e lla su a parola, etern am en te fio ren te, egli p o rta il segreto faticoso dell’ av v e n ire : quali entusiasm i non d e ste rà in quella folla, avida di emozioni e v ag h ezze? di quali allori fuggitivi egli non cingerà la su a pallid a fronte d’ in d u stre dicitore?

Scordi pure le glorie d ella te rr a che l’accolse, rip e ta pu re dottrine, di cui altri p rim a av ev a fatto e c h e g g ia r, inavvertito, le volte, che l’ ospitarono; egli a p p a rirà sem pre nuovo, sem pre g ran d e a quella folla, che ignora e applaude, non p e r sa lu ta re co rtese l’ospite illustre, ma per trib u ta re la su a fren e tica am m irazione all’ apostolo di liberi sistemi, di divinazioni portentose!

Oggi lo scritto re di rom anzi, in cap ace a rip ro d u rre fan tasticam en te la vita intim a, pecu liare, della so cietà che 1' eleva, si re strin g e n ella cerchia della s u a concezione lim itata, studiando l’ effetto nel carico feccioso che vi tra sp o rta , privo dell’assim ilazione purificatrice attra v e rso l’anima su a : il facitore di versi, im potente a cogliere la n a tu ra nei suoi innumerevoli m isteri, ch e ci seducono, nel melodioso arcan o delle mille sue v o c i, con cui e ssa ci p a r l a , ra s e n ta solo lo sterile fenomeno, e cerca l’ alloro n ella no v ità de lla form a, nel contorcersi spasm odico del verso; an ch e il conferenziere, m ancante di slanci, d’ entusiasm o, di febbre, d’ ispirazione, vuole sto rd ire colla ra p id ità del po rg ere, cercando così n a sco n d e re l’ incom pattezza delle idee, la v acu ità del pensiero.

E snoda il ro sario e le re c ita tu tte , le castig a ta m e n te m ilitarizzate avem arie: non ne fa g ra z ia d’ u n a so la al suo benigno uditorio, che lo segue colla s te s s a arren d ev o lezza e contento lam p eg g iar di sg u ard i eh’ a ltra v o lta c e d ette al ro te a r fiam m eggiante d’ un a girella. Il fumo copre infine il palo su cui roteò quella g ire lla : il giudizio severo dei p o c h i, che lo com presero, an n eb b ia e disperde i colori, di cui volle cingersi la m arm o re a fronte il conferenziere.

poi di c h i , non avendo so rtito d a lla n a tu r a n o n c h é le form e esterne, ta n to n e c e ssa rie in uno ch e s’ im pronti a d o ra to re , m a n c a persino di voce, di g e sto , d’ogni e ste rio re a p p a ra to ? di ch i privo a n c h e del fatu o fuoco del m om ento, o d e lla p a z ie n te p re p a ra z io n e di più settim ane, h a s c a b ro s a la p a ro la , co n to rto e sin g h io zzan te il p e rio d a re ? di chi scam bia u n ’ a rid a lezione di sto ria , o u n a d im o strazio n e a rid issim a di scienza, più o m eno u m a n a , p e r u n a co n feren za, c h e p e r e sse re a n c h ’ essa u n la v o ro a rtistic o è d ato solo a ll’o ra to re a r tis ta di co lo rire, affascinando?

Q u esta v o lta v e ra m e n te l’ uditorio s ’ a sso n n a , un languido velo di m estizia si diffonde su lle fìsonom ie di tu tti, si sb a d ig lia , si guarda a d un pezzo azzu rro di cielo a ttra v e r s o l’ in v e tria te , si s o s p ira : e i più diligenti g u a rd a n o 1’ orologio, ch e dev e s e g n a re il term in e d el volon­ tario supplizio. M a a lla fine si d e sta n o tu tti, ru m o re g g ia n ti, forse p e r s tira rs i le b ra c c ia , p e r fa r q u a lc h e c o sa a n c h ’essi, p e r d im o strare forse la p ro p ria g ra titu d in e a l rin g allu zzito p a rla to re , c h e li scioglie d a i lacci in so p p o rtab ili del suo d isc o rse tto s te n ta to — N ’ e ra tempo : si m o riv a di lan g u o re.

M a l’ udim m o p u re ta lv o lta u n a p a ro la c a ld a e s e v e ra d’ o rato re, ch e a ll’ ele v a te zz a della m en te u n isce l’irro m p ere p re p o te n te del s e n ­ tim e n to , lu n g am en te ra tte n u to : l’ udim m o ta lv o lta , la p a ro la viva e co lo rita d ’ a l t r i , cui la s e re n ità degli stu d ii d ona u n a r a r a potenza a s - sim ilatrice, u n a s p o n ta n e ità invidiabile di esp o rre.

E g li a p p lau si ci sg o rg a ro n o d al cu o re a llo ra : rim a se ro duraturi n el n o stro p en siero quei rico rd i.

La. Na p o l i Le t t e r a r i a.

SOPRA UN PASSO DELL’

ORLANDO INNAMORATO.

Il C onte M atteo M aria B ojardo n e lla p a rte I I I , can to III del suo Orlando innamorato *, c o n ta c h e A quilante e G rifone com battono quegli col g ig a n te O rrflo , a cui ta g lia le b ra c c ia e poi g e tta nel fiume lì vicino, questi con u n fero ce coccodrillo ch e uccide ; e poi n e lla stanza 17 con tin u a a d ir co si:

Ben vi so dir eh’ il tratto a Grifon piacque, Perchè già più non lo potea tenire; Mai lieto fu cotanto poi che nacque; Ora comincia Orrilo ad apparire, Che su venia natando per quelle acque. Quando Aquilante lo vide venire; Può far, diceva, il cielo e tutto il mondo, Ch’ abbi pescato i monchi in su quel fondo ?

Lui 1’ uno e 1’ altro de’ bracci menava, E P onda con le mani avanti apriva. Come una rana quel fiume natava Tanto che giunse armato sulla riva. ecc.

Il B erni pel rifare l'Orlando * nel canto LX III modificò (st. X X e X I) cosi: ,

A Grifon questo colpo molto piacque, Perchè più non potea, s e ’l ver vuol dire; Mai più lieto non fu da poi che nacque; Orrilo in questo comincia apparire, Che su notando veniva per l ’ acque: Quando Aquilante lo vede venire,

Può far, diceva, il cielo tutto il niondo Ch’ egli abbia pesco i monchi insin al fondo ? In su le grazie le braccia menava

Egli, e con man dinanzi 1’ onda apriva, Come un ranocchio in quel fiume notava Tanto che giunse armato in su la riva ecc.

Un gentil signore, non riuscendogli « d’ intendere, nè di tro v are in alcun dizionario il significato di quel vocabolo grazie » , si riv o lse al Fanfani, pregandolo di sp ian arg li la difficoltà; e questi ris p o s e , che « il Berni faceva m eglio a la sc ia re s ta re l’ o tta v a tale q u a le , e quel grazie non so indovinare ch e co sa s ia , e che co sa ci abbia che fare. 10 direi che fosse un e rro re bello e b u o n o 2. » E che sia un erro re di stampa altri p u r d u b ita ro n o , e se n z a dubbio alcuno tenne p er fermo 11 ch. sig. T. L a n d o n i, quando in un periodico novam ente il p asso suddetto fu discusso 3. E gli o sservò ch e « lo sconcio p assò d alla 1.* edizione (dell’ Or landò) del 1541 in tu tte le a ltre », e propose di leg g ersi

In su le gam be e le braccia menava; altri invece,

In su le g r a c ili braccia menava, e, finalm ente, altri

In su le acque le braccia ecc.

T utte queste p ro p o ste di correzione furon fatte d a che i proponenti si ferm avano su lla so la voce grazie, sen za che, com ’ e’ p are, p onesser mente a tu tta la fra se In su le grazie. M a ciò non isfuggi punto al prof. B orgognoni, il quale, prim a m ostrò inaccettabili le c o rrezio n i, o poi espose cosi il p a r e r suo. « L a v e ra lezione, p e r m e , è la lezione

V o lg a t a ; la lezione concorde di tu tte le stam pe

In su le g ra z ie le b ra ccia m enava,

e mi p a r c h ia r a , del resto . C he vuol m o stra r li il p o eta? C he Orrilo 1 Firenze, tipog. all’ insegna di Dante 1827.

z II B orgh in i 1875. An. I pag. 379.

se n e to rn a v a colle su e b ra v e b ra c c ia , e n u o ta v a disinvoltam ente, com e se non le a v e sse p e rd u te m ai.

G rifon e il bianco e d A qu ilon e il n ero

cred ev a n o di av e rlo re so im potente a c o m b a tte re p e r omnia secala seculorum, ed ecco ch e se ne viene graziosamente n u o tan d o sulle su e b ra c c ia di p rim a ; se n e viene n u o tan d o con 1’ ag ev o lezza e colla s p i­ g lia te z z a di un ran o cch io . Il B ojardo, al luogo co rrisp o n d en te h a :

Lui l’ uno e l’ altro de’ bracci menava, E l’ onda con le mani avanti apriva, Come una rana pel fiume natava.

Dove si vede ch e a n c h e il B ojardo volle e s p rim e re , e , com e m eglio seppe, e sp re sse la fa c ilità , la p ro n tezza, la d is in v o ltu ra , e , insom m a la g ra z ia dell’ operazio n e, o vuoi m eglio delle o p erazioni di quel m a ­ ledetto

Che d 'u n a f a ta n acque e d un fo lletto .

« C irca poi a l m odo In sulle grazie p e r graziosamente, non stim o n e c e s s a rie di dir m olte co se p e r giustificarlo. A ltre fra si simili, e non p o che, h a la n o s tra lin g u a : in sul serio, in sul sodo, in su i convenevoli e vai dicendo. E si v ed a an ch e il Cinonio nel suo Trattato delle p a r ­ ticelle a l cap . 139. »

L ’ avv. G. R ispoli conferm ò 1’ o sserv azio n e del prof. B o rg o g n o n i, dicendo che « in su le grazie sia un m odo non solo co rre tto ( le g g i: re g o la re ), m a p u re u sita to ai tem pi del B ern i, » lo d im o stra un esem pio, tolto d a ll’ a tto IV se. 4 d ella C om m edia II Filosofo di P ie tro A retino. Il quale esem pio è questo q u i: « Lo ho m an d ato p e r q u e sto : p erch é « tu e P o lid o ro subito c h e v ed iate il bello c irc a il ro m o re de lo isbajaffa- « m ento, c h e deve fare il mio c o n so rte, fingendo di s o lla z z a r b iscan - « ta n d o , ve n e p a s s ia te o ltre in su le g ra z ie . »

Il Cinonio n elle Osservazioni della L ingua italiana (com e v eram en te s ’ in tito la l’ o p e ra su a ) n el capitolo 141 (n o n 1 3 9 ) 1 e sp o se in q uante m a n ie re e significati furono e sono u s a ti In su e in giù, vuoi come p re ­ posizioni, vuoi com e a v v erb ii, u nendosi a ’ v erbi di m oto o di stato ; m a tu tto ciò poco, p e r non d ir n essu n o ajuto ci d à nel caso no stro . Im pe­ ro c c h é a m e (se pur non isbaglio g ro ssa m e n te ) m i p a re , che la m an iera In su le grazie, com e b en e accen n ò il p rof. B orgognoni, è un avverbio, non solo di quelli a c c e n n an ti a tem po o a m oto ; com e p e r es. In sull’ alba, in su la sera, in sul f a r del g iorn o, in sull’ andare, in sul venire ecc. m a a n c o ra di quelli ac c e n n an ti a l modo di essere, ovvero a quello com e si fa una cosa; com e p e r es. Stanze in su la burla, Prose in sul grave (com e usò il L a sc a ) p er Stanze in modo burlesco, o

seamente scritte; Prose gravemente o seriamente scritte. E il Cecchi Cemento in su la burla p u r disse la s u a Lezione o C icalam ento di M.° Bartolino, sul sonetto del B erni Passere e beccafichi ecc. P arim en te le altre form e della iste ssa m an iera « Stare in sul grande, in sul grave, in sul severo, in sull' onorevole, in sulla riputazione, e finalm ente in sul mille, significano quasi una co sa m edesim a, cioè cosi col p a rla re , com e coll’ an dare, tenere in c e rta g ra v ità conveniente al g rado, e forse m a g ­ giore 1 ». E finalmente le a ltre form e In su l'ali, in sulla fune, in sul noce, in sull’ avviso, in sul morire ecc. co’ verbi Essere o Stare, confer­ mano vie più che il verso

In su le g ra z ie le b ra cc ia m enava

non è punto errato , m a re g o la re e di b u o n a lezione; perocché non dice altro se non ch e: O rrilo si affrettav a (c h è tale è il senso d ella frase menar le braccia) g razio sam en te a n u o ta re ecc.

C. Arlìa.

L’ ISTRUZIONE ELEMENTARE NELLA PROVINCIA DI SALERNO

£ LA LEGGE DEL 19 LUGLIO 1877

Lettera-circolare del Prefetto Giura.

Pubblicando la lettera-circolare del comm. Giura, P re­

fetto della nostra Provincia, ci congratuliamo sinceramente

con l’egregio uomo non pure per la nettezza e precisione,

onde sono brevemente esposte e ritratte le condizioni delle

scuole della Provincia, ma specialmente per la schiettezza

del linguaggio che usa, per la fermezza de’ propositi, ond’ è

mosso, e per la sottil perspicacia che dimostra nell’ avvisare

a’ veri ostacoli, che ritardano il progresso dell’ istruzione,

ed a’ provvedimenti acconci ed efficaci a rimuover quegli

ostacoli e a far sì che la legge non sia più una vana parola.

Bravo, signor Prefetto : avete messo, come si suol dire,

il dito sulla piaga, ed avete imberciato nel segno. I Sindaci

possono tutto ne’ Comuni, e quando bravi m aestri sono se­

condati e incoraggiati da bravi sindaci, l’istruzione andrà

a vele gonfie e la legge av rà pieno effetto.

T ra le m olte e g ra v i cure dell’A m m inistrazione ho m irato sem pre con particolare sollecitudine all’ educazione p o p o lare, e mi sono s tu ­ diato con ogni o p era di prom uoverne la diffusione e il m iglioram ento, come quella che è b a se di ogni progresso m orale e civile del popolo, ed è fonte di p ro sp e rità cittadina.

Con tali intendim enti, che in m e più che un dovere di ufficio sono * Varchi — L'Ercolano p. 119 ed. Antonelli, Venezia 1833.

un bisogno del cuore, h o preso a d esam e la S ta tistic a, ch e si è o r o ra c o m p ilata p e r lo sco rso anno sc o lastico 1883-84, e, p e r viemeglio g iu ­ d ic a re dello s ta to p re se n te dell’ istru zio n e, ho voluto an ch e porre a c o n ­ fronto le ultim e notizie sta tistic h e con quelle, c h e d a tre lustri in q u a si so n v en u te m an m ano pubblicando. C on m io g ra n d e com piacim ento h o n o tato , ch e le scu o le m aschili furono più c h e trip lic a te , e ch e in e g u a l p roporzione andò p u re cre sc en d o il num ero dei m aestri e d eg li sc o la ri. N e lla istru zio n e fem m inile poi si può dire ch e q u asi tutto fu c re a to di sa n a p ia n ta . L e poche scuole, ch e esistev an o , erano p e r lo p iù affidate a m a e s tre di a ltre p ro v in ce, ch e si su cced ev an o le une alle a ltre se n z a p o sa ; e a d a v e rle del p a e se m a n c a v a og n i s o rta d’istituzione a tta a fo rm arle. O ra non vi h a più nè co m u n e , n è b o rg a ta , che n o n ab b ia la s u a scu o la, m asch ile e fe m m in ile , e dove non sia stato g ià p ro c la m a to 1’ obbligo d e lla istruzione; e le m a e stre , n ella g en eralità, sono del luogo ste sso ed a lle v a te n ella n o s tra Scuola N orm ale, ch e o ra è s ta ta co n v e rtita in G o v ern ativ a, e a lla quale o rm ai non traggono ch e g io v in ette in v iate dai com uni della P ro v in c ia col proposito di r i ­ ch ia m a rle , fa tte m a e stre , a lla direzione delle loro scuole.

Q uesti risu lta m e n ti non sono a l certo di poco conto, n è di p o ca soddisfazione; m a non m an can o d’ a ltr a p a rte i m otivi di sconforto. T r a i quali b a s te rà ch e io to cch i qui di uno, che è il più g ra v e e c h e, a p a re r m io, tu tti g li a ltri sp ie g a e com pendia ; vo’ dire d e lla instabilità dei provvedim enti, c h e si prendono a v a n ta g g io delle scuole. R aro è ch e g iu n g a a m ezzo no v em b re quello ch e d ’ o tto b re si fila. Il g u a d a ­ gno di un anno sp e sso si p e rd e in un giorno e p e r un nonnulla. U n a crisi m u n ic ip a le , il d e cad im en to del Sindaco o dell’A sse sso re in c a ri­ cato dell’ istruzione, il cam b iam en to della m a g g io ra n z a in consiglio, ogni m inim a a lte ra z io n e del term o m etro , ch e s e g n a 1’ atm osfera p oli­ tic a e a m m in istra tiv a del com une, s e g n a eziandio un cam biam ento n elle scuole e nel p e rso n a le in se g n a n te , e co n seg u en te m en te un nuovo o r ­ dine di prov v ed im en ti e un nuovo indirizzo n ell’ in seg n am en to . F a r e e disfare, ecco il lavoro di u n a g ra n p a rte dei com uni nel cam po dell’is tr u ­ zione , ed ecco im pedite tu tte le buone trad izio n i d ella scu o la tr a d i­ zioni, ch e è a ssa i difficile il fo rm are e più difficile il sa p e rle m antenere. L a g r a v ità del m ale n o n e ra p e r lo p a s s a to a b b a s ta n z a av v e rtita, p e rc h è si b a d a v a sp e c ia lm e n te a d a c c re s c e re il num ero delle scuole; m a d acc h é ogni com une si è p ro v v ed u to delle cla ssi a sse g n a te g li d a lla le g g e , le m a g g io ri c u re devono e sse re d ire tte a m ig lio ra re l’ in se g n a ­ m ento e a fa r si ch e l’ istru zió n e o b b lig a to ria d iv e n ti, n el più b rev e te rm in e possibile, un fa tto re a le e com piuto. A qu esto rig u ard o i c o ­ m uni non h a n m o stra to fin o ra di a v e r ben co m p re sa la im p o rtan za delle obbligazioni, ch e loro incom bono in v irtù d ella L e g g e 15 luglio 1877. Gli elenchi dei fanciulli obbligati a lla sc u o la si fanno e si pubblicano