UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI URBINO
CORSO BIENNALE DI ALTA SPECIALIZZAZIONE IN SCIENZE RELIGIOSE
CON INDIRIZZO PEDAGOGICO-DIDATTICO
LABORATORIO DIDATTICO I
PROF.SSA LICIA ZAZZARINI
P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin i
PROF.SSA LICIA ZAZZARINI
L’incontro con le
religioni nell’IRC
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INCONTRO CON LE RELIGIONI NELL
’IRC
La sfida che oggi occorre affrontare è quella di un
contesto sempre più caratterizzato dal pluralismo culturale e religioso.
In questa prospettiva occorre promuovere un
serio e corretto dialogo tra le varie religioni e
sistemi di significato, favorendo l’interscambio e l’interazione per aprire il cammino al dialogo e ad
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l’interazione per aprire il cammino al dialogo e ad una convivenza solidale verso ciascun essere
umano. P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin i
L’
INCONTRO CON LE RELIGIONI NELL
’IRC
La formazione al dialogo
implica due
aspetti:
1.
la trasmissione di conoscenze fondamentali
2.lo sviluppo di diverse abilità per poter
entrare in dialogo
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INCONTRO CON LE RELIGIONI NELL
’IRC
L’IRC (fin dai Programmi del 1987) nel confronto
con le altre religioni è impegnato su entrambi i versanti P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin i P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin i
TSC
E
OA
SCUOLA DELL
’I
NFANZIA
Il sé e l’altro - Scopre nei racconti del Vangelo la
persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la
comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose
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differenti tradizioni culturali e religiose
La conoscenza del mondo - Osserva con
meraviglia ed esplora con curiosità il mondo,
riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare
sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza
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TSC P
RIMO
C
ICLO
TSC Scuola Primaria
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed
ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; …
TSC Scuola Secondaria di primo grado
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TSC Scuola Secondaria di primo grado
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa
interrogarsi sul trascendente e porsi domande di
senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa
interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin i
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NELL
’IRC
Nell’IRC il dialogo interreligioso è reso
possibile non dalla negazione della sua
specificità, ma a partire da essa.
Finalità del dialogo interreligioso è:
la conoscenza della propria e altrui
religioni;
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la conoscenza della propria e altrui
religioni;
lo sviluppo di atteggiamenti positivi nei
confronti dell’altro attraverso il
riconoscimento degli aspetti comuni, il
rispetto e la valorizzazione delle
differenze.
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’IRC
L’attenzione alla ricchezza delle altre religioni e
al dialogo interreligioso attraversa la riflessione
della Chiesa.
P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin i Alcuni esempi: Concilio Vaticano II Papa Giovanni XXIIIPapa Paolo VI e l’ecumenismo
Papa Giovanni Paolo II e la “pedagogia dei gesti” Benedetto XVI P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin i
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’IRC
Papa Paolo VI, nell’Enciclica “Ecclesiam Suam”
(1964), esplicita le linee utili alla realizzazione di un’efficace dialogo interreligioso.
In particolare si evidenzia:
il riconoscimento delle differenze che da un
lato consente lo sviluppo del dialogo e del confronto e dall’altro porta ad una più profonda conoscenza di
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e dall’altro porta ad una più profonda conoscenza di sé della propria storia e cultura personale e sociale
la scoperta dei valori umani e religiosi
presenti nelle religioni che è possibile cogliere attraverso il loro studio ed approfondimento
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la conoscenza delle religioni che aiuta gli
alunni a scoprire valori umani e religiosi, spirituali e morali significativi per ogni uomo e a sviluppare atteggiamenti di rispetto
la presenza di principi etici e di valori morali nelle religioni di cui alcuni specifici e altri comuni
l’importanza di suscitare e promuovere lo
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l’importanza di suscitare e promuovere lo spirito ecumenico offrendo occasioni di dialogo
il necessario riferimento alle esperienze che
vanno conosciute e socializzate per evitare forme di intolleranza e pregiudizio e per sviluppare
atteggiamenti di reciproco rispetto
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Alla base di questa prospettiva che non è solo
interreligiosa, ma pedagogica di tipo interculturale, si pongono tre atteggiamenti fondamentali:
1. l’accettazione
2. l’accoglienza reciproca
3. la convivenza pacifica e democratica
sono questi, veri antidoti contro ogni forma di intolleranza e di fanatismo culturale e religioso
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intolleranza e di fanatismo culturale e religioso
Spetta all’IdR operare scelte didattiche e
metodologiche in grado di attivare interrelazioni (tra persone, attività educative, contenuti
disciplinari e progetti educativo-ddattici) che aiutino gli alunni a comprendere che le varie religioni sono espressioni viventi dell’anima dei popoli e che ognuna di esse è la testimonianza che da sempre l’uomo è alla ricerca di Dio
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INCONTRO CON LE RELIGIONI NELL’IRC
Concretamente questo comporta l’impegno a favorire lo sviluppo di alcune specifiche abilità:
superamento dei pregiudizi che si nutrono verso
le altre religioni e coloro che le professano a causa della non-conoscenza che rende difficile il dialogo e l’incontro con l’altro. Come? Attraverso alcuni
passaggi successivi:
prendere coscienza dei propri pregiudizi attraverso
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prendere coscienza dei propri pregiudizi attraverso
un attento esame del modo di sentire, pensare ed atteggiarsi nei confronti degli altri
promuovere sentimenti positivi nei confronti delle
altre religioni ricercando motivazioni forti all’interno della religione cristiana ricordando l’insegnamento dell’amore di Gesù P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin i
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sostituire i pregiudizi con atteggiamenti di profondo
rispetto sia per la religione sia per chi la professa
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interessarsi all’altro conoscendolo attraverso
l’incontro fisico, che è quotidiano nelle aule
scolastiche, e le espressioni religiose e culturali che lo caratterizzano
guardare ed analizzare in profondità i
problemi per comprendere che l’apertura al mistero e l’esperienza religiosa è dentro ciascun uomo
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Sul piano metodologico-didattico questo comporta
l’impegno del docente a:
evidenziare la conoscenze/differenze delle religioni
attraverso l’informazione, il contatto, il dialogo e a descriverle facendo riferimento a fatti concreti e ai loro valori. Il ricorso a testi, la visita a luoghi, il rapporto con esperti o con chi appartiene ad altre
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rapporto con esperti o con chi appartiene ad altre religioni diventano un utile strategia
riconoscere e rilevare i riferimenti alle altre religioni
non solo nei contenuti e nello sviluppo delle
competenze di IRC, ma anche nelle altre discipline
aiutare a gestire le differenze in modo equilibrato,
maturo con autentiche relazioni di amicizia
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’IRC
Nella prassi didattica è necessario essere attenti: ai destinatari
al tema e agli argomenti che vengono proposti al messaggio che si intende comunicare
ai diversi punti di vista sul tema
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ai diversi punti di vista sul tema
alle modalità di realizzazione
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RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
Concilio Vaticano II “Nostra Aetate. Sulle
relazioni della chiesa con le religioni
non-cristiane
”, 1966.
Paolo VI “Ecclesiam Suam. Per quali vie
la chiesa cattolica debba oggi adempiere al
suo mandato
”, 1979.
P ro f.ssa L ici a Z a z z a rin isuo mandato
”, 1979.
Trenti Z. (a cura di), Manuale
dell’insegnante di religione. Competenza e
professionalità
, Elledici, Leumann
-Torino, 2004.
