IM Gardner

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(1)?ITneGILLETNI eresse ERID LOuV ASOC. Nella storia del pensiero occidentale la riflessione sul concetto di intelligenza si è sviluppata tra due dicotomie: Intelligenza unica. Intelligenza molteplice. Intelligenza innata e immutabile. Intelligenza legata all’ambiente e coltivabile. In un campo che è ancora oggetto di fervente studio, molte sono state e sono le definizioni di intelligenza:  Henmon: i test misurano soltanto quella specifica intelligenza che viene valorizzata e premiata a scuola;  Neisser: intelligenza scolastica vs intelligenza della vita quotidiana;  Sternberg: intelligenza accademica o scolastica ed intelligenza pratica;  Gardner: otto forme diverse di intelligenza, ciascuna si sviluppa attraverso percorsi distinti in età distinte. H. Gardner dà una svolta nello studio dell’intelligenza infatti non parla di “intelligenza” ma di “intelligenze”. Nei suoi studi Gardner individua una pluralità di intelligenze, ne distingue 7 che descrivono la competenza in 7 diverse aree.. Successivamente approfondisce e rivede la sua teoria delle intelligenze multiple aggiungendo 2 ulteriori tipi di intelligenze. Questa teoria non esclude la coesistenza di tutte e 9 le intelligenze, anzi, stimola a svilupparle tutte in.

(2) ogni soggetto. Certamente in ciascun individuo ci saranno delle intelligenze maggiormente sviluppate rispetto ad altre: ciò è importante per comprendere maggiormente lo stile di apprendimento del soggetto e la sua indole nella vita sociale. Howard Gardner ha messo in discussione l'idea che l'intelligenza è una singola entità che deriva da un singolo fattore e che può essere misurata semplicemente dalle prove di quoziente d'intelligenza.. Teoria delle Intelligenze Multiple Linguistica. Ogni persona dispone di una serie di 9 intelligenze molto diverse fra loro. Naturalistica. Interpersonale Cinestetica. Secondo H. Gardner l’intelligenza non è un’ entità unica ed uniforme. Musicale Logico-Matematica. Analitica. Interattiva. Eseguiamo un compito in rapporto all’obiettivo che ci siamo dati, e da come sono sviluppate le nostre intelligenze. Esistenziale Visuale. Intrapersonale. Introspettiva. Gardner invita •a tener conto della unicità e della poliedricità della mente degli studenti. •ad aiutare a sviluppare la capacità di “comprendere”, ed a costruire un apprendimento significativo, piuttosto che trasmissivo. Di primo acchito l’accostamento fra “intelligenza” e “relazione” pare contraddittorio, come accostare due paradigmi molto distanti. Questo accostamento deriva dal noto lavoro di Gardner, professore di Harvard, che intorno agli anni ‘80 del secolo scorso “ruppe” il paradigma classico dell’intelligenza, aggiungendo alla tradizionale intelligenza linguistica e logico-matematica altre dimensioni ( vedi Gardner, H. ( 1983;2003 ) Frames of mind. The theory of multiple intelligences ). Gardner partì da una semplice quanto potente osservazione: l’intelligenza è una capacità che serve ad evolversi, ad eccellere nel proprio ambiente. Com’è possibile dunque che molte persone abbiano successo nella vita, siano felici, anche con un QI nella media o inferiore? Ed ancora: com’è possibile che persone “geniali” da un punto di vista logicomatematico, possano invece fallire in vari ambiti della vita? Gardner ipotizzò allora che vi siano diverse dimensioni dell’intelligenza, a seconda dell’ambito specifico in cui ognuna permette di eccellere. All'idea dell'esistenza di un'unica intelligenza definibile in termini di QI è meglio sostituire quella di otto, o forse anche nove, tipi diversi di intelligenza: intelligenza musicale, spaziale, cinestesica... Fino a oggi si è arrivati a contare otto tipi di intelligenza, ma potrebbero essercene di più. Tra di essi si trovano sia quelle abilità che sono tradizionalmente considerate intelligenze, come le abilità linguistiche e logico-matematiche, sia altre capacità, come quelle musicali e spaziali, che vengono di solito considerate diversamente. Questi tipi di intelligenza possono costituire la base su cui fondare metodologie didattiche più efficaci. In base ai suoi studi arrivò a un punto fermo: è più giusto pensare che gli esseri umani possiedano un certo numero di facoltà relativamente indipendenti piuttosto che una certa quantità di potenza intellettuale, o QI, che possa essere semplicemente incanalata in questa o in quella direzione. Personalmente non traggo conclusioni in merito ( tendo all’eclettismo ), ma mi sembrava importante portare all’attenzione di Voi studenti le teorie del Gardner con lo scopo di farVi riflettere sulle tematiche dell’apprendimento con cui dovete necessariamente convivere giornalmente e nel vostro futuro prossimo ( quantistica e quant’altro ) …….

(3) In chiusura di quest’approfondimento due storielle… che offro alla Vostra attenzione. 1. Due ragazzi camminano in una foresta. Sono molto diversi l'uno dall'altro. Gli insegnanti del primo lo considerano intelligente, cosa che pensano anche i suoi genitori: il risultato è che lui stesso ne è convinto. Ha punteggi alti nei test, prende bei voti e può presentare attestati di studio che nella sua vita scolastica lo porteranno lontano. Non sono in molti invece a considerare intelligente il secondo. I suoi punteggi ai test non sono un granché e i suoi voti non sono così alti, in generale tutti i suoi attestati hanno un valore minore. Camminando nella foresta i due ragazzi incontrano un problema, e cioè un gigantesco, furioso orso grizzly dall'aria affamata, che carica diritto su di loro. Il primo ragazzo calcola che il grizzly li raggiungerà esattamente in 17,3 secondi e viene preso dal panico. In questo stato, guarda il secondo ragazzo che, con assoluta calma, si toglie gli scarponi da montagna e si infila le scarpe da jogging. Il primo ragazzo dice al secondo: «Tu sei pazzo. È impossibile riuscire a correre più forte di quel grizzly!». Il secondo ragazzo replica: «È vero. Ma mi basta solo riuscire a correre più in fretta di te!» ( Sternberg ). 2. Cosa posso verificare con un’interrogazione, con un tema, con un compito in classe di matematica, oltre ai contenuti? Posso sapere con certezza che il ragazzo di fronte a me sarà da adulto un onesto cittadino, responsabile, onesto, e rispettoso dei diritti altrui? Che saprà con coraggio farsi carico delle proprie scelte anche nei momenti difficili, in un mondo complesso, risolvendo problemi in collaborazione con le persone che gli stanno intorno? La scuola seleziona solo intelligenze accademiche: scimmie che sanno saltare da una pianta all’altra.. La concezione di intelligenza, in psicologia, è cambiata grazie all’avvento dell’era post-industriale e informatica e grazie anche agli studi di neuroimaging..

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