Actividad y enunciación:
aspectos sociolingüísticos y evolutivos
de 3 a 6 años
Mariana Miras Mestres
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ACTIVIDAD Y ENUNCIACION
Aspectos
sociolingüÍsticos
y evolutivos de
3
a 6años
Tesis para
optar
algrado
deDoctor,
porDña
, Mariana Miras MestresDirector:
Dr. D.
Miguel
Siguán
Soler'''11111iUllr
0700296884Facultad de
Filosofía
y Ciencias de laEducación
Sección
dePsicologÍa
Departamento
dePsicologÍa
Evolutiva y DiferencialEj.
: Te Ta =�o
Me has
pegado
(Yo
digo
ahora)
Yo lo
pondré
luego
(Yo
digo
ahora)
A nivel formal los
tiempos
verbales utilizados por nuestros sujetos
son elpretérito
perfecto
en el caso de las relaoiones deanterioridad y el futuro en las
relaoiones
deposterioridad.
La
única
operación
de no-referencia entre eltiempo
asertado yel
tiernpo
del acontecimiento aparece en un textoproducido
porlos
sujetos
de clase obrera durante la3ª
sesión
ycorresponde
a la
presencia
de uno de los llamados "verbos de estado". La -significación
temporal
de talesverbos,
opuestos
aaquellos
queindican un proceso,
plantea
por el momento unproblema teórico
de
dif{cil soluci6n
(1).
Conviene considerar que, aun cuandoestos verbos
presentan
unconjunto
decaracter{sticas
que losdistinguen
de los verbos"resultativos",
existen a su vez unaserie de diferencias dentro de esta
categor{a.
La Real Academia
Espa�ola
(1976)
se�a la diferencia entreaquellos
casos en que los verbos de estado indican unapropie-
dad inherente y los casos en que dichos verbos indican una pro
piedad
accidental.
Estaoposici6n
no se hallaligada
apriori
aun
tipo
de verbodeterminado,
sino quedepende
de un ciertonú
mero de
factores,
como eltiempo
verbal utilizado o elsignifi
cado
global
del enunciado.Así,
porejemplo,
el ver-bo "ser" pu�._--_.__._._'
(1)
Culioli propone considerar estaoposición
COITO resultante dela
organización
de losacontecimientos
entérminos
de rela-ciones
primitivas
y en estesen�id?,constit�rí8,.pues
una -deramos las
siguientes
oraciones:"Plutón
es unplaneta
del sistema
solar";
"Plut6n
es elpróximo
objetivo
de la astronaveru-aa"•
A este
respecto,
ladecisi6n adoptada
en elanálisis
ha sido lade considerar una
operaci6n
deidentificación
cuando el verboindique
unapropiedad accidental,
mientras que consideraremosuna
operación
de no-referencia enaquellos
casos en que el verbo
indique
unapropiedad inherente,
dado que en este momento -puede
hablarse en nuestraopini6n,
de ausencia de una referen-cia
precisa
entre eltiempo
del acontecimiento y eltiempo
en-que el locutor asume y
produce
el enunciado.Por
Último,
en el terreno de las relacionesespaciales
entre lasituaci6n
del acontecimiento y lasituaci6n
asertada observamosun
aplastante predominio
de lasoperaciones
deidentificaci6n
•Unicamente
puede apreciarse
unaoperaci6n
dediferenciaci6n
(Clase
media.5ª
sesi6n)
y unaoperación
de no-referencia(Cla
se obrera.
3ª
seSión),
que secorresponde
con laoperaci6n
de-no-referencia
temporal
anteriormente mencionada. Estos resulta dos indican pues una coincidencia entre elespacio
en que tienelugar
el acontecimiento y elespacio
en que se situa elsujeto
asertado. A su vez, tal como tuvimos
ocasión
decomprobar,
esteÚltimo
coincide con elespacio "físico"
en que tienelugar
la-enunciaci6n,
por lo que laoperación
deidentificación
adquiere
carácter
prácticamente
general
entre losparámetros
espaCiales
Textos
correspondientes
a lasactividades
detipo
2ALos
resultados
obtenidos en elanálisis
de los enunciadosprodu
cidos en el contexto de las
actividades
detipo
2Adivergen
enalgunos
puntos
respecto
a lashipótesis
previamente
planteadas.
�omo se
recordará,
elanálisis
de lasituaci6n
enunciativa nosllevaba a
postulav
en este caso unaoperación
de no-referenciaentre los
parámetros
temporales
yespaciales
de lasituación
enunciativa
origen
y lasituaci6n
deenunciación
asertada(
Ta.
co�
o;5,t
t\. <..OJ-ito)
,así
como unaoperación
de identificación
entre losparámetros
de persona de ambas situaciones(
5a.
=.::fo ).
En lo referente a estos
Últimos,
elar�isis
muestra la coexistencia de textos en los que se
aprecia
unarelación
de identificación
entreSQ.
yJo
y otros en los que larelación
es de no-r�ferencia.
Consideremos,
atitulo
deejemplo,
lossiguientes
e�
ciados:
_ y entonces el
papá
sedurmió
en su cama(Clase
obrera.5ª
sesión)
_ Ara em
vaig
ficar al llit(Ahora
memetí
en lacama)
(Clase
media. 6ªsesión)
En el
primer
enunciado
parece claro que el locutor asume elen�
ciado desde su
propio
punto
devista,
es decir existe una identificación
entre elsujeto
enunciador-origen
(Jo
)
y elsujeto
asertado
(Sa)
: Sa��
:(Yo
digo)
Y entonces elpapá
sedurmió
en su cama.
Sin
embargo,
en el caso delsegundo
enunciado cabe considerar--posición
sujeto
difiere de la dellocutor,
dado gue el
punto
de vista desde el que seproduce
el enunciadoes el de uno de los
personajes
de laficci6n representada,
enesta
ocasi6n
un muñeco que acaba de tener un "accidente". Portanto,
puede
decirse que existe unaruptura
o no-referencia entre el
sujeto
enunciadororigen
(Jo)
y elsujeto
que asume elenunciado
(Sa):
Sct w.:fo
:(El dice)
Ara emvaig
ficar al llit.Las
operaciones
efectuadas en ambos casos entre elsujetoaserta
do y el
sujeto
del acontecimiento al que se refiere el enunciado son
también
diferentes. En elprimer
caso larelación
entreambos
parámetros
essiempre
de no-referencia oruptura.
Elsuj�
to asertado se refiere a un acontecimiento en el que el
sujeto
(agente)
es uno de lospersonajes
uobjetos
que intervienen enla
situaci6n
ficticia. Retomando elejemplo
anterior tenemos elsiguiente conjunto
deoperaciones
de referencia entre lospará
metros de persona:
y entonces el
papá
sedurmió
en su camaSo.
=:1'0
�---,
(Yo
digo
que)
Por el
contrario,
en el caso de existir unaruptura
entre el sujeto
enunciador y elsujeto asertado,
lasoperaciones
entreés
te y el
sujeto
del enunciado son deidentificaci6n
o dediferen
eiaci6n.
Es elsujeto
asertadoquien
se situa a si mismo como-sujeto
delacontecimiento;
en otraspalabras,
el locutor asumeel
papel
de un determinadopersonaje
y desde estepunto
de vista se situa como
sujeto
de un enunciado determinado. En eleje�
plo
anterior el locutoradopta
elpunto
de vista delmuñeco
que a0aba de tener el accidente y de este modo enuncia:Sa...
W-Jo
I
(El
diceque)
Ara
(jo)
emvaig
ficar al llit(Yo
digo)
es
decir,
(El
muñeco
dice)
(Yo digo)
Ara(jo)
emvaig
ficar alllit.
Así
pues, a la Vez que elsujeto
del enunciado se identifica o coincide con elsujeto asertado,
éste
no se halla referido respecto
alsujeto
enunciadororigen.
El salto entre ambos niveleses
posible
dentro de un contexto de actividadlúdica,
mediantela cual el
sujeto construye
unasituaci6n
simbólica.
Las relaciones que se establecen en los textos analizados entre
los
parámetros
temporales
origen
(
�o)
y asertado(Ta)
apuntan
en la
direoción
de nuestrahipótesis
inicial. Laúnica
opera--ción
que seaprecia
en este caso es unaoperación
deruptura
ono-referencia. El
sujeto
asertado sesitúa
en un momentotempo-ral indiferenciado y
ficticio,
por lo tanto no-referido respecto al
tiempo
en que seproduce
efectivamente el enunciado.Ej.:
Esta era laabuelita,
que estaba mala(Clase
obrera.3ª
Sesión)
(Yo
digo
que unavez)
Esta era laabuelita,
que estaba mala.Las
operaciones
que tienenlugar
en este caso entre eltiempo
-asertado y el
tiempo
del acontecimiento(Te)
sonfundamentalme�
te de
no-referencia,
aunque en ocasiones se observa una opera-ción
deidentificación.
Tal como aoabamos deindicar,
elsujeto
asertado se situa en un
tiempo ficticio,
es decir rompe con elterioridad).
Cabe considerar sinembargo
que estaruptura
indí ca lacreaci6n
de unintervalo
ficticioparalelo
al intervalo-en que se situa el
locutor,
dentro del cualpOdría
establecer-
se, a su vez, unpunto
origen
y una serie deoperaciones
de referencia o no-referencia
respecto
al mismo. Siesquematizamos
el
desarrollo
temporal
como un continuo en el que elpresente
marca eltiempo
origen,
podemos
representar
el intervalotempo
ral ficticio como:
=
(Tiempo
del enunciadorasertado)
o
t.o
(Tiempo
del enunciadororigen)
Anterior
:J
o Posterior
=
En este
sentido,
el hecho de que lasoperaciones
efectuadas
en-tre el
tiempo
asertado y eltiempo
del enunciadohayan
sidomayoritariamente
deno-referencia
indica que elsujeto
situa elacontecimiento
en un momentoindeterminado
dentro del intervalotemporal
ficticioasertado,
sin que seaposible
calcular su relación
respecto
a unhipotético
tiempo origen
del mismo.Esta
no-referenciaci6n
total entre elconjunto
deparámetros
temporales
se traduce a nivel formal en lautilización
generali
zada de las formas de
pretérito
imperfecto
y, en ooaaí.onee, deEj.:
-Tenían
un
avi6n,un
coche deavión,
¿vale?
(Clase
media.3ª
sesión)
- y ahora
se
montó
en el tren y vino el tren(Clase
obrera.
6ªsesión)
El uso del
pretérito
imperfecto
en estetipo
desituación
(des
cripción
yplanificaci6n
de unjuego
simbólico)
ha sidoobjeto
de
algunos
estudios(1),
en los que dichotiempo
aparecebajo
-la
denominaci6n
deimperfecto
lúdico
°prelúdico.
Pese a que -los diferentes autores
divergen
en cuanto a lainterpretación
de dicho
tiempo,
todos ellos coinciden en considerar que estetipo
deimperfecto
no expresa unarelación temporal
deanterio-ridad,
como ocurregeneralmente
en lostiempos
pasados.
Aun cuando a lo
largo
deltrabajo
hemos consideradoúnicamente
las relaciones
temporales
apartir
deltiempo verbal,
es necesario
puntualizar
que dichas relaciones no se establecenúnicamen
te a
partir
deéste,
sino quesimultruleamente
debe considerarseQ�
conjunto
deoperaciones,
aspectuales
y modales fundamental-mente
(2),
quepueden
complementar,
matizar o interferir con elsignificado
fundwnental deltiempo
verbal. En estesentido,
elhecho de que los
sujetos
utilicen dostiempos
verbales diferen tes(Imperfecto
eIndefinida),
para indicar una mismaoperación
temporal
(
l";¿
UJTa.
W�),
puede interpretarse
como la introducción
de unaoperaci6n
decarácter aspectual,
que en ambos casosañade
urm serie de matices a laoperación
temporal básica.
Véase,
atítulo
deejemplo,
lostrabajos
de Warnant(1966)
y Pohl
(1967).
:::;¡ Dichasoperaciones
han sidopresentadas
anteriormente enUn
aná,1isis
de los textos en que aparecen estos dostiempos
ve.!:bales parece indicar que la
utilizaci6n
de uno u otrodepende
_en gran medida del
grado
derealización
de 1aacción
a que hacereferencia el enunciado. A este
respecto,
lossujetos
parecen _establecer una
diferencia
entre las acciones que indican un resu'l
tado,
y por tanto un procesoacabado,
y las acciones que noindican tal
resultado,
como en el caso de los procesos inacaba dos o de los verbos de estado mencionadosanteriormente.
Aun __cuando existen
algunas excepciones,
lossujetos
utilizan en ge neral elpretérito
indefinido al referirse a las acciones "resultativas" y el
pretérito
imperfecto
en el caso de las acciones IIno-resultativas" y los estados(1).
Atítulo
deejemplo,
obse.,!:
vese el
juego
entre ambostiempos
en elsiguiente
texto,
produ
cido por un
sujeto
de clase alta en la5ª
sesión:
"Ahora la
mamá
iba a comprar, , ,(parece
cambiar deopi
nión)
Ahora lamamá
sequedó
en casa en esta camioneta ylos
hijos venían
enésta
, , los niños nadamás,
porque
-�
más
mayores que las niñas."En resumen, la
operación
de no-referencia entre eltiempo
del-enunciado y el
tiempo
asertado se halla indicada a nivel morfo-sintáctico
mediante elpretérito
imperfecto
y elpretérito
indefinido.
Laoposición
que establecen ambostiempos
parece serde
carácter aspectual,
aun cuando nopuede
decirse queésta
funcjone de manera
sisternática�
ya eue en ocasiones lossujetos
--(l)
Lautilización
de1pretérito
::"m:oerfecto
en estos casos ha-sí.do aeña.Lada anteriormente :por
EÜgunOS
autores en diversos contextos enunciativos. V��se a esterespecto
los estudiosutilizan tan solo el
pretérito
imperfecto.
En estesentido,
ca be indicar asimismo oue hasta los cuatro años se observa una a�sencia de
indefinidos,
mientras que, como serecordará,
a par-tir de esta edad comienzan a aparecer dichas
formas,
alcanzandosu
máxima
frecuencia en laÚltima sesión
(5;6
a�oB).
Aun cuando las
operaciones
efectuadas entre eltiempo
del enun ciado y eltiempo
asertado seanmayoritariamente
de no-referencia,
también
esposible
encontrar en estos textos una serie deoperaciones
deidentificación,
que aparecen en lasuperficie
enforma de
presente.
Estetiempo
verbal se observaprincipalmente
en las
primeras
sesiones(3
años),
aunque intermitentemente aparece
también
en textosproducidos
porsujetos
de cuatro y cincoaños.
La
presencia
de estaoperaci6n
y deltiempo
verbal quecomporta
no parece
fácilmente
interpretable.
A nuestrojuicio,
esposi-
ble considerar cuando menos dos
tipos
deexplicación.
Por una-parte,
cabe pensar que laaparición
de estas formas depresente
supone una
operaci6n
similar a la efectuada en el caso de laaparici6n
de las marcas deprimera
ysegunda
persona en este mismo contexto. El
sujeto
"trasladaría"
las coordenadastemporales
origen
alplano
temporal
asertado y, en este caso,ficticio,
in dlcando unpunto origen
dentro de dicho intervalotemporal.
La
utilizaci6n
de este"punto
de referencia ficticio" ha sido-senalada asimismo en el contexto de las narraciones escritas de
sujetos
con edadescomprendidas
entre 6 y 12años,
en un trabajo
recientemente realizado por�Eyol
(1981). SegÚn
dichoautor,
tencia de este valor del
presente
sería
laconstatación
de unaactividad
imposible
en el seno de lasituación
origen.
La utilización
delpresente
en estos casosdebería interpretarse
como-el resultado de una
operaci6n
compuesta,
en la que se articulan unaoperación
deidentificaci6n
y unaoperación
de no-referen-cia.
Tanto las
operaciones implicadas
como el criterio deimposibili
dad de la actividad en la
situación origen
parecencumplirse
enel caso de nuestros textos. Sin
embargo,
laaparición
de tales marcaspOdría
interpretarse
asimismo como consecuencia de laprogresiva
adquisición
de las fonnas verbales por los niños. Cabe pensar que, aun cuando desde la edad de tres años es
posible
observar la
aparici6n
en los textos delpretérito
imperfecto,
el dominio de dicho
tiempo
no seproduce
bruscamente,
sino demanera
proGresiva.
En estesentido,
lautilización generalizada
elel
presente
en todotipo
de contexto enunciativopodría
atri-buirse a la
precocidad
de estetiempo
verbalrespecto
alimper
fecto o al indefinido.
Los datos analizados no
permiten
concluir por el momento en unadirección
determinada. Sinembargo,
en nuestraopinión
esposi
ble considerar una
explicaci6n
diferenciada enfunci6n
de la -edad de nuestros
sujetos.
Así,
J2 frecuenteaparición
de presen tes a la edad de tres añospOdría
ser debida a una insuficientecompetencia
en lautilización
de otras formasverbales,
mien--tras que la
presencia
de dichas �formas en edades sucesivas po-dríA. oorresponder
a un uso delpresente
como"punto
dePor
último,
en el terreno de las relacionestemporales
cabe señalar
E'_simismo lapresencia
de una serie de adverbiostempora-les:
fundamentalmente
"ahora" y, en menor cantidad"luego",
"entonces",
"mientras" y"siempre".
Lainterpretación
de estas mar Ce..Bplantea
nuevosproblemas,
dado que lossujetos
no parecen-utilizarlas
siempre
en el mismo sentido. En ocasiones estos adverbios parecen funcionar como
deícticos
asociados a unpretéri
to
imperfecto
o indefinido.Concretamente,
el uso de "ahora" parece matizar la
no-referenciaci6n
que suponen dichas marcas,aproximando
susignificado
al de un"punto
de referencia ficticí.o"
origen,
comoseñalábamos
en el caso delpresente.
Ej.:
Ahora lamamá
iba a comprar.(Clase
alta.5ª
sesión)
Otras veces, los
sujetos
utilizan estos adverbios con una fun-ción
próxima
a losorganizadores
narrativos,
es decir como ele mentos que ordenan lasucesi6n
de hechos narrados.Ej.:
Estaba muerta yluego
en elplato
estaba viva(Clase
obrera. 6ªsesión)
Este se
escondía
y entonces lamamá
lo buscaba(Clase
media.5ª
sesi6n)
Sin
embargo,
lossujetos
utilizan los diferentes adverbios in-distintrunente en uno y otro
sentido,
por lo que no pareceposi
ble atribuir un
significada unívoco
a los mismos.Finalmente,
las relacionesespaciales
que se establecen en lostextos analizados indican una
operación
de no-referencia entrelos
parámetros
origen
(�to
}
y ase!"tado(
Sit�J,
es decir elción.
Los resultados confirman pues nuestrasprevisiones
sobrelas
características
de estarelación.
Por su
parte,
laoperaci6n
efectuada entre elespacio
del acon tecimiento al que se refiere el enunciado y elespacio
asertadoes en
general
deidentificaci6n.
Entre elconjunto
de textos -analizados,
únicamente
seaprecia
unaoperaci6n
de diferenoia-ción
en uno de los enunciadosproducidos
por lossujetos
de la clase alta en la4ª sesión:
-
Perb
la meva motos'aparcava
alla
a baix.Al
igual
que en el caso de las relacionestemporales, puede
observarse en el terreno
espacial
lapresencia
de una serie de ad verbios delugar:
"aquí",
"allí",
etc•••, que parecen actuar a
modo de
"puente"
entre elespacio
enunciativoorigen
y el espa cio delimitado en lasituaci6n
asertada y en el enunciado. La-función deíctica
de tales adverbios parecemás
clara en este caso que en el de los adverbios
temporales.
Textos
correspondientes
a las actividades detipo
2BLos resLutados obtenidos mediante el
análisis
de los textos correspondientes
a las actividades detipo
2B(Actividades
cuya-finalidad es la
escenificación
de unjuego
simb6lico)
presentan
una mayor
homogeneidad
que los obtenidos en el caso anterior(ActiVidades
detipo
2A).
Tal comopreveíamos
en elanálisis
previo
de laposición
enur..ciativa en estecontexto,
las opera.- (!::02: os efectuadas por losF.Plj
eto8 entre losparámetros
origen
yuna si
tu.ación asertada,
en laque los
parámetros
de persona, __tiempo
yespacio
se hallan indeterminadosrespecto
a losparám�
tras
origen,
os decir elsujeto
queproduce
el enunciado y eltiempo
y elespacio
físico
en que tienelugar
esta actividad.Cor�ideremos,
porejemplo,
el caso en que uno de lossujetos
de cide "ir acomprar"
a la tienda que haorganizado
uno de suscompañeros.
Durante la"compra"
seproduce
undiálogo
entre ambos. El
"comprador"
dice en un momento determinado:Mi marido
protesta
por la comida(Clase
media.5ª
sesión)
El
análisis
del enunciado entérminos
de larelación
que se establece entre los
parámetros
origen
y losparámetros
asertadosmuest�d claramente una
ruptura
entre ambos niveles:(Ella dice)
Mi maridoprotesta
por la comidaTa
w�o
(una
vez)
Mi maridoprotesta
por la comidaS�t
d wJ'(to:
(en
algún
lugar)
lVIi maridoprotesta
por la comida.La
relación
establecida parece en todopunto
similar a la quese observa en el caso de una
representación
teatral. El actor aswne elpunto
de vista de un determinadopersonaje
y se situaen un momento
temporal
y en unespacio desligados
de lasitua--ción
"física"
concreta en la que seproduce
la actividad enun- ciativa.(1)
(1)
Eljuego
entre ambas situaciones parece serresponsable
degran número de efectos
teatrales,
como en el caso en que-un actor hace referencia a
al�ln
elemento del contexto realde
enunciación,
porejemplo
dirigiéndose
alpúblico
en tan to que interlocutor.Las
operaciones
que seestablecen,
apartir
de estaposición
asertiva,
entre elsujeto
del acontecimiento y elsujeto
asertedo cubren toda la gama de
posibilidades.
Así,
porejemplo,
en-la secuencia de enunciados
producidos
por unsujeto
de clase m� dia durante la 6ªsesión pueden
observarse lassiguientes
ope�
ciones:
(Situaci6n
en la que actuan dosmuñecos
(un
"novio" y una"novia").El
novio decide ir a ponergasolina
y la noviase
despide
diciendo:)
Que
te pongan muyaprisa
i me
tornaras
a veurei me
casaré
amb tu(
5�
o:5a.)
(
Sft
15a.)
(
S�
=50..)
Las
operaciones
deidentificación
ydiferenciación
danlugar
eneste caso a la
aparición
de un"yo/tú"
ficticios,
cuyas características
han sidoexpuestas
en elapartado
correspondiente
a--las actividades de
tipo
2A.El
análisis
de las relaciones entre eltiempo
del acontecimien-to al que se refiere el enunciado y eltiempo
asertado indica-la
presencia
deoperaciones
deidentificación
ydiferenciaci6n.
Ej.:
- Yovoy a todas mis casas
Nena,
ya he venido.¿He
tardado?- Ya no te
pegaré
(
T<z
=Ta.
)
(
T<tITCL)
(
Tel T�)
Tal como
puede constatarse,
el sistematemporal
utilizado se halla
compuesto
por elpresente,
elpretérito
perfecto
y el futuro,
predominando
claramente elprimero.
De manera similar a loobservado en el caso de la
aparición
delpresente
como"punto
-de referencia ficticio" en los textos
correspondientes
a las a..Q.locu-tor,
al asumir una situación
imaginaria,
traslada el sistema de referenciatemporal
origen
al nivel asertado. Elcarácter
ficticio del
presente,
fruto de lacomposici6n
de unaoperación
de-identificación
y unaoperación
deno-referencia,
se�enera1iza
al
conjunto
de relaciones de anterioridad yposterioridad,
quese articulan a
partir
de dicho"punto origen".
En cuanto a las relaciones entre el
espacio
en el que se situa el acontecimiento y elespacio
asertado,
éstas
pueden
caracte rizarsebásicamente
entérminos
deidentificación
(
5ite::
S�t�)
•Este resultado indica que, en
general,
elsujeto
se refiere a-acontecimientos situados en el
"aquí"
delespacio asertado,
elcual a su vez se halla indeterminado
respecto
alespacio
"físi
co" en el que el locutor
produce
el enunciado.El
análisis
anterior muestra que, en este caso, lasoperaciones
efectuadas entre los
parrunetros
asertados y losparámetros
delacontecimiento al que se refiere el enunciado son similares a
-las que aparecen en los textos
correspondientes
a las actividades de
tipo 1,
aun cuando lasoperaciones
entre losparámetros
asertados y
origen
sean totru_mente diferentes(identificaci6n
-en los textos
correspondientes
a las actividades detipo
1 y -no-referencia en los textos
correspondientes
a las actividadesde
tipo
2B).
la diferencia entre ambos radica en que, mientraslos
primeros
seorganizan
en referencia a lasituaci6n
física-
mente observable en que se
produce
laenunciaci6n,
lossegundos
lo hacen en referencia a una
situaci6n
ficticia construida por el locutor apartir
de su actividad.pecto
a losparámetros "presentes",
en un caso observables y en el otro ficticios.Podríamos
considerar que, en ciertaforma,
_nos hallrunos frente a dos
tipos
de discurso ensituación.
En el caso de los textoscorrespondientes
a las actividades detipo
-2B,
elsujeto
asertado simula unasituaci6n
a la que refierelos
parámetros
delacontecimiento,
oonstruyendo
de este modo untexto que
pOdría
calificarse como "discurso ensituaci6n
ficti-cio".En este
sentido,
puede
parecer hasta ciertopunto
lógica
la apavición
de marcasmorfo-sintácticas
similares en ambostipos
de-textos. Ahora
bien,
laobservación
de los enunciadosproducidos
concomitantemente a una actividad de
escenificaci6n
(2B)
permi
te constatar una serie de
características
de dichos textos a-distintos niveles.
En
primer lugar,
dentro delconjunto
de marcas de persona con-templadas
en nuestraplantilla
deanálisis,
puede
observarse lapresencia
en estos textos de las formas derespeto
de los pro- nombrespersonales
(usted, ustedes),
generalmente
ensingular.
Estas aparecen en ocasiones de forma
explícita
aunque, alpoder
se
elidir,
supresencia
se detecta apartir
del uso de desinencias verbales de tercera persona a las que
corresponde
en estecaso un
sujeto
desegunda
persona.Asimismo,
es frecuente la -aparición
de vocativos en este contexto.Ejg:
-¿Qué
quiere,
señora?(Clase
obrera.5ª
sesión)
Es que
mire,
mi maridoprotesta
por la comida(Clase
media.51
sesión)
-
Señor,
oiga,
quiero
que me cueza usted.¿Me
cuece?En e
egurido
lugar,
W1arevisión
de lasgrabaciones
efectuadas _
permite
constatar que, en numerosasocasiones,
el discurso de-los
sujetos
en el contexto de estaactividad
ha sidoproducido
en un tono de voz maroadamente
más agudo
omás
grave que en lasrestantes
situaciones.
(1)
El cambio en el tono de voz parece-depender
a su Vez del"papel"
adoptado
por lossujetos
(un
"ni_ no" habla por logeneral
en tono muyagudo,
el "lobo" o un"p.r:Q.
fesor" en tono muygrave).
Aun cuando estos cambios no sean del todosistemáticos,
cabe considerar queéstos únicamente
ocurren dentro de la actividad deescenificación.
Por
Último,
en el caso de lossujetos
delel�a
maternacatala-na es
posible
observar que los textosproducidos
en el seno deesta actividad contienen gran
número
depalabras
castellanas y,en
ocasiones,
se hallanproducidos
en su totalidad en esta lengua.
Obsérvese
en este sentido los textos de las clases media yalta
analizados
en elApéndice
4,
así
como elprotocolo
de clase media
recogido
en elApéndice
2.Nuevamente,
se trata de unfenómeno
que tans6lo
aparece en el seno de las actividades deescenificación.
Este
conjunto
decaracterísticas
parece indicar W1a necesidad-de expresar
formalmente
laruptura
que, en elcontexto
de estaactividad,
seproduce
respecto
a lasituaci6n origen,
dado quela
mayoría
de las marcas utilizadascorresponden
a untipo
de-discurso referido a dicha
situaci6n.
Laaparici6n
de las formasde
respeto
(inusuales
en el discurso infantil de nuestrosdÍas),
(1)
En ocasioneseste
hecho hadificultado
enormemente
la transel crunbio de tono de voz y el crurrbio
global
oparcial
delengua
son, en nuestraopini6n,
índices
de la distanciaque el locutor
establece
respecto
al enunciadoproducido.
1�RCAS
MORFO-SINTACTICAS
y TIPO DE ACTIVIDADDel
análisis
que acabamos de realizar sedesprende
que, las diferencias formales entre el discurso
correspondiente
a las actividades de
organización
general
deljuego
(ActiVidades
detipo
1)
y elcorrespondiente
a las actividades deescenificación
sim
bólica
(Actividades
detipo
2B)
se situan en unplano
distintoal
contemplado
por nuestraplantilla
deanálisis,
salvo en elcaso de las formas de
respeto
de lospronombres personales.
Sin
embargo,
parecen existir diferencias en este terreno en el caso de los textos concomitantes a las actividades deorganiza
ci6n
ydescripción
deljuego simbólico
(Actividades
detipo
2A).
El
análisis
de lasoperaciones
efectuadas en dichos textos mue�tra la
aparici6n
de una serie de marcas distintivasrespecto
alos restantes textos. En este
sentido,
hemos considerado conveniente
proceder
a un nuevoanálisis
del discurso de lossujetos
mediante laplantilla
utilizada en elcapítula
anterior,
con elfin de detenninar con mayor
precisi6n
las diferencias formalesde los textos
correspondientes
a las distintas actividades.El
análisis
efectuado debe considerarseúnicamente
atítulo
indicativo,
ya que nopretende contemplar
la totalidad de los daaplicación
deplantilla,
y dada la necesidad de contar con unconjunto
de enunciados lomás amplio posible,
hemos analizado
únicamente
los textosproducidos
en laÚltima
sesi6n.
Como serecordará,
lalongitud
de las secuencias corres-po�dientes
a las actividades detipo
2A aumenta. en nuestros -protocolos
a lolargo
de las edadesobservadas,
por lo que sumayor frecuencia
corresponde
a laÚltima
sesión
(5;6 años).
En
concreto,
hemos seleccionado 12 textos de250
palabras,
de los cuales la mitadcorresponden
a enunciadosproducidos
concomitantemente a actividades de
tipo
1 y los seis restantes a -enunciados
correspondientes
a actividades detipo
2A. Elanáli
sis realizado ha sido en todo momento similar al llevado a cabo
en el
capítulo
anterior. Losíndices
obtenidos mediante dicho-análisis
han sidoagrupados
enfunci6n
de laprocedencia
socialde los
sujetos.
Los resultados de la
aplicaci6n
de laplantilla
indican la existencia de una serie de diferencias entre ambos
tipos
de textos. Enconcreto,
éstas
se concentran en las marcascorrespondientes
al sistema verbal(5,
7,
8
y9)
y a las modalidades de enunciación
(10).
En los restantes casos losíndices
obtenidos en losdos
conjuntos
de textos nopresentan
diferenciassignificativas.
Así,
éstas
no se observan en losíndices
correspondientes
a lasmarcas de
anáforas
(13),
auxiliares deaspecto
(14),
auxiliar-"ir" + Infinitivo
(15)
y densidadsintagrnática (22).
No alcan-zan
índices
superiores
a 0,,01 las marcas defuturo,
(1)
d6Ícti
cos
temporales,
organizadores narrativos,
organizadores
argumen(1)
La ausencia deíndices
significativos
de futuro no esde,ex
trañar,
dada la escasaaparición
de dichas marcas en la últativos
textuales,
intertextuales
ymetatextuales,
modalidadesde enunciado y
pasivas.
En lo que
respecta
a losíndices
quepresentan
diferencias,
y-tal como
puede
observarse
en los cuadros5A,
5B
y5C,
los tex-tos concomitantes a las actividades de
organizaci6n
general
deljuego
(ActiVidades
detipo
1)
alcanzaníndices
superiores
en -las marcas
correspondientes
alpresente,
pretérito
perfecto
y-modalidades de
enunciaci6n.
Clase
social
Tipo
de Obrera Media Alta Indiceglobal
texto
r1
0.61
0.56
0.700.62
r2A
0.13
0.06
0.13
0.11Cua.dro
5
A. Indices depresente
obtenidos en los textoscorrespondientes
a las actiVidades detipo
1 y 2A.
Clase
social
Tipo
de Obrera Media .Al ta Indiceglobal
texto
r1
0.04
0.06
0.04
0.05r2A
-- -- ----Cuadro 5 B. Indices de
pretérito
perfecto
obtenidos enlos textos
correspondientes
a las actividaT�
Obrera Media Alta Indiceglobal
terl
0.59
0.53
0.710.60
r2A
0.170.15
0.170.16
Cuadro
5
c. Indices de modalidades deenunciación
obteni-dos en los textos
correspondientes
a las actividades de
tipo
1 y 2A.Los resultados obtenidos
presentan
una tendenciasimilar,
independientemente
de la clase social a la quepertenecen
lossuje
tos. Cabe señalar la ausencia de
índices significativos
en el-caso del
pretérito
perfecto,
así
como el descenso queexperimeE
tan losíndices
depresente
y modalidades deenunciación
en lostextos
correspondientes
a las actiVidades detipo
2A. En cuanto a las diferencias entre los grupos sociales destaca la tenden- cia de la clase alta a obteneríndices
elevados en las marcas-de
presente
y modalidades deenunciación
en los textosconcomi-tantes a las actividades de
tipo
l.Los
índices
correspondientes
a las marcas depretérito
imperfe�
to y
pretérito
indefinidopresentan
unadistribuci6n
Clase I social
Tipo
de Obrera Media Alta Indiceglobal
texto
rl
-- 0.01 0.01-r2A
0.58
0.55
0.59
0.57
-Cuadro 5 D. Indices de
pretérito
imperfecto
obtenidos enlos textos
correspondientes
a las actividades detipo
1 y 2A.0.33
Alta Indice
global
0.19
Media
0.19
0.23
Obrera
Cuadro
5
E. Indices depretérito
indefinido obtenidos enlos textos
correspondientes
a las actividadesde
tipo
1 y 2A.Tal como
puede observªrse
en los cuadros5
D Y5
E,
las marcasde
pretérito
imperfecto
e indefinido alcanzan valoressignificg
tivos en el caso de las actividades de
organizaci6n
ydescrip-
ci6n
de unjuego simb6lico.
Lospretéritos
imperfectos
apareoenen
pequeña
cantidad en los textoscorrespondientes
a las activi dades detipo
1,
sinembargo
en este caso la ausencia de marcasde
pretérito
indefinidos es total. La diferenciamás
acusada en tre los grupos sociales se observa en elíndice
depretérito
in
definido obtenido por el grupo de clase media. La ausencia de
correspon-dientes a las actividades de
tipo
1 nopuede
considerarse comosignificativa,
dado el escasoíndice
alcanzado por los restan-tes grupos.
(1
)
Por lo que se re�iere a los
índices
correspondientes
a las marcas de persollli, el
análisis
no muestra diferencias entre loa--textos
producidos
en estos dostipos
de actividad. Sinembargo,
si cOlillideramos como marcas de persona no
sólo
lospronombres
yadjetivos contemplados
en laplantilla
deanálisis,
sino tam-bién
las desinencias verbales en el caso deelisi6n
del pronombre,
pueden apreciarse
tendencias netas en el caso de lasmar--cas de
segunda
personasingular.
Clase social
Tipo
de Obrera Media Alta Endf.ceglobal
texto
rl
0.40
0.43
0.37
0.40
r2A
0.09
0.31
0.26
0.22Cuadro 5 F. Indices de
segunda
personasingular
(2)
obte nidos en los textoscorrespondientes
a las ao tividades detipo
1 y 2A.(1)
Cabe considerar que las marcas depretérito
imperfecto
quese observan en estos textos indican
operaciones
de muy distinta
índole
a las observadas en el caso del"imperfecto lú
dico". Dentro de las actividades de
tipo
1 elpretérito
imperfecto
recobra un valor depasado,
aligual
que ocurre enel discurso adulto.
(2)
Las marcas consideradas en este caso han sido lospronombres
personales,
adjetivos
ypronombres posesivos
y las desinencias verbales de
segunda
personasingular
en el caso de noPese a las diferencias que se observan entre los
índices
aloan zados por los distintos grupossociales,
en los textos concomitantes a las actiVidades de
tipo
2A todos ellos obtieneníndi-
ces ilueriores a los
correspondientes
a las aotividades detipo
l.
En resumen, los textos
produoidos
en el seno de las aotividades detipo
1 alcanzaníndices superiores
en las marcas desegunda
persona desingular,
presente,
pretérito
perfeoto
y modalidadesde
enunciaci6n.
Por elcontrario,
los textoscorrespondientes
alas actividades de
tipo
2A superan a los anteriores en losíndi
ces obtenidos en las marcas de
pretérito
imperfecto
e indefinido.
En definitiva pues, el
análisis
efectuadopermite
constatar laexistencia de
posiciones
enunciativasdiferentes,
enfunción
de la finalidadglobal
de la actividad enrelación
a la cual tienelugar
laenunciación.
Lasoperaciones
realizadas por lossuje-
tos,
es decir las relaciones queéstos
establecen entre los parámetros
enunciativos,
presentan
unadisposici6n
particular
encada caso y, en
consecuencia,
las marcas formales que caracterizan los textos
producidos
enrelación
a las distintas activida6
CONCLUSIONES
A lo
largo
de loscapítulos
anteriores hemospresentado
una apr�ximación
alanálisis
textual desde unaperspectiva
enunciativa.Dicha
perspectiva contempla
laproducción lingUistica
oomo fruto de la actividad constructiva de unsujeto
looutor,
actividad queconsiste en operar sobre los distintos elementos que
configuran
la si
tua.ción discursiva,
estableciendo una serie de relaoiones-entre ellos.
A
partir
de estaspremisas
básicas,
elpresente trabajo
se ha centrado en el
análisis
de unasituación
comunicativa concreta: lasituación
dejuego
con unmaterial,
en el queintervenían
niños-cuyas edades se hallaban
comprendidas
entre tres y seis años. Aeste
respecto,
eltrabajo
perseguÍa
comoobjetivo Último
la des-cripción
de la actividad deproducción lingUistica
dentro de estecontexto,
así
como el estudio de laposible
variabilidad deésta
en
funci6n
de dosparámetros:
la edad de lossujetos
y superte--nencia a una clase social determinada.
Dentro del
conjunto
deoperaciones
que supone la actiVidad de P:r:2.ducci6n,
hemosdistinguido
enprimer lugar
dosgrandes
bloques:
-las
operaciones
predicativas
y lasoperaciones
enunoiativas. Pesea la evidente
interrelación
entreambas,
lacomplejidad
de los datos
'objeto
delanálisis
nos ha llevado a efectuar unaprimera
se-1 . ,
-8CClon y, en este
sentido,hemos
limitado nuestro estudio a laaquellas operaciones
mediante las cuales elsujeto
enunciador -construye
el sistema de referencia entre W1arelación predicati
va
básica
(lexis)
y los elementos queconfiguran
lasituación
deenunciación.
Dada la naturaleza de la
situación
comunicativa en la que han sido
recogidos
losdatos,
en unprimer
momento hemos considerado-la
posibilidad
de que los textos se caractericen por un alto grado de referencia a la
situación
enunciativa en la que han sido-prodUCidos. Más
aún,
hemossupuesto
que esta referencia seplas
maría
en W1conjunto
deoperaciones
deidentificación
entre losparámetros
de lasituación
observable(situación origen)
y los-de la
situación
asertada.Así,
elsuj
eto enunciador aaumír-Ia
eltexto desde su
propio punto
devista,
situándose
en un contextoespacio-temporal
coincidente con eltiempo
y elespacio
físico
-en el que se observa la actividad de
producción.
Entérminos
de latipologÍa
textual desarrollada porBronckart,
laasunción
de estaposición
enunciativa debe darlugar
a una serie de textos situados en eleje
discursivo y, enconcreto,
dentro de la categoría
del discurso ensituación.
Sin
embargo,
elanálisis
de las marcas formalespresentes
en --nuestros
textos,
aun cuando confinna en gran medida lahipótesis
anterior,
muestra asimismo la existencia dealgunas
marcasatípi
cas,
principalmente
en el terreno de las relacionestemporales
•La
interpretación
de estefenómeno,
en nuestraopinión,
requiere
considerar la
posible
incidencia deposiciones
enunciativas
dis tintas a lapostulada
en unpr-í
ncí
p
í
o,
nos ha
permitido
destacar laimportancia
de la actividadglobal
desarrollada por lossujetos paralelamente
a la actividadpropia
mente
lingüÍstica,
como elementocaracterístico
de dicha situa-ción.
Enfunci6n
delobjetivo general
de las actividades ha sidoposible distinguir
cuando menos dosgrandes
categorías:
las actividades
organizativas
de lasituación general
dejuego
y las ac ti vidadesd:ir.igidas
a desarrollar unjuego
detipo simb61ico.
Elanálisis
de laposici6n
enunciativaprobablemente adoptada
porlos
sujetos
enrel�ción
a ambostipos
de actividad nos halleva-do a considerar que, mientras que en el
primer
caso las relaciones establecidas entre los
parámetros
enunciativos continuan correspondiendo
a unaoperaci6n
general
deidentificaci6n,
en el-caso de las actividades de
juego
simb61ico
existe unaruptura
entre los
parámetros
observables de lasituaci6n
enunciativa y losparámetros
de la situaci6n
imaginaria,
construida por elsujeto
como
punto
de referencia asertado."
:¡
Dentro del
conjunto
de actividadesenglobadas
en estasegunda
c,ª I'tegoría
esposible distinguir
a su vez unasubcategoria,
que in troduce variaciones dentro de laposici6n
enunciativapostulada.
Se trata de las actividades
dirigidas
a laorganizaci6n
ydescri�
ción
deljuego
simb61ico,
las cuales parecen indicar que, aun-cuando el contexto
temporal
yespacial
en el que se situa el sujeto
continua siendoficticio,
éste
asume laenunciaci6n
desde-su
propio
punto
devista,
por lo quejunto
a laruptura temporal
y
espacial
parece existir unaoperaci6n
deidentificaci6n
entreel locutor y el
sujeto
desde cuyo"punto
de Vistall seproduce
elenunciado. Frente a
éstas,
las actividades deescenificaci6n
dentro de un
juego
simb61ico
suponen por el contrario unaruptura
-total,
parámetros
persona.El
anáJ.isis
de los textosproducidos
concomitantemente a estos-tres
tipos
deactividad,
tanto a nivel de las operaciones enun-ciativas
implicadas
como a nivel de las marcasmorfo-sintácticas
que
presentan,
permite
ratificar lashipótesis
avanzadas respecto a las
actividadesc
deorganizaci6n general
deljuego
y las actividades de
escenificaci6n
simb61ica,
aunque noasí
en el casode las actividades de
organización
ydescripción
deljuego
simb61ico.
En resumen, las características del discurso dentro de cada ti-po de actividad son las
siguientes:
1)
Los textosproducidos
concomitantemente a las actividades-de
organización
general
de lasituación
dejuego
suponen -una
operación
deidentificación
entre losparámetros
origen
y asertados(Sitca.
(
54,
T4)
=�t
o(.:fo, '5'0)
).
Las relaciones que se establecen entre los
parámetros
asertados y los 1 11parNnetros
del acontecimiento al que se refiere el enunciado cubren toda la gama de
posibilidades,
aunquepredominan
en
general
lasoperaciones
deidentificación
y diferenciación.
A nivelmorfo-sintáctico
las marcasmás
frecuentes -son las de
primera
y segunda personasingular,
presente
y-modalidades de
enunciaci6n.
Tanto lasoperaciones
enunciativas
subyacentes
como las marcas formales mencionadaspermi
ten clasificar estos textos en la
categoría
del discurso ensituaci6n.
:.
2A)
Los textos qUG aparecenparalelamente
a las actividades deo
r'ganí
aaoí.ón ydescripción
de unjuego
simbólico
pueden
subdividirse a su vez en dos
tipos,
enfunción
de lasoperaciQ
nes efectuadas entre losparámetros
asertados yorigen.
Enprimer lugar,
y coincidiendo con lashipótesis
avanzadas,
-se observan una serie de textos en los que las
