PROCESSI COGNITIVI….. PROCESSI COGNITIVI…..

(1)

PROCESSI COGNITIVI…..

APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO

REGISTRAZIONE DELLE INFORMAZIONI REGISTRAZIONE DELLE INFORMAZIONI

(Individuale, personale, originario) (Individuale, personale, originario)

CONOSCENZA CONOSCENZA

ELABORAZIONE - PROCESSAZIONE DELLE ELABORAZIONE - PROCESSAZIONE DELLE

INFORMAZIONI INFORMAZIONI

(2)

FUNZIONI FUNZIONI

 INTELLETTIVAINTELLETTIVA

- REGOLA L’INTELLIGENZA - REGOLA L’INTELLIGENZA

- INDICATORE GENERALE E’ LA LOGICA - INDICATORE GENERALE E’ LA LOGICA

- INERISCE L’ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI - INERISCE L’ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI - EFFETTI SULL’EFFICACIA DEL COMPORTAMENTO - EFFETTI SULL’EFFICACIA DEL COMPORTAMENTO - E’ PARZIALMENTE MISURABILE

- E’ PARZIALMENTE MISURABILE

 COGNITIVACOGNITIVA

- REGOLA I PROCESSI COGNITIVI - REGOLA I PROCESSI COGNITIVI

- INDICATORE GENERALE E’ L’ORGANIZZAZIONE DEL PENSIERO - INDICATORE GENERALE E’ L’ORGANIZZAZIONE DEL PENSIERO - INERISCE L’APPRENDIMENTO E LA CONOSCENZA

- INERISCE L’APPRENDIMENTO E LA CONOSCENZA

- EFFETTI PERVASIVI SUI PRINCIPALI COORDINAMENTI - EFFETTI PERVASIVI SUI PRINCIPALI COORDINAMENTI - (DSA, autismo, disprassie, disordini, disorganizzazioni)

- (DSA, autismo, disprassie, disordini, disorganizzazioni) - NON E’ MISURABILE

- NON E’ MISURABILE

(3)

LA SPECIFICITA’

DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO

in assenza di in assenza di

 DISTURBI SENSORIALI DISTURBI SENSORIALI [1][1]

 RITARDO MENTALE GRAVERITARDO MENTALE GRAVE

 DISTURBO DELLA SIMBOLIZZAZIONEDISTURBO DELLA SIMBOLIZZAZIONE

 DISTURBI DEL LINGUAGGIO DISTURBI DEL LINGUAGGIO [2][2]

 PATOLOGIE PSICOLOGICHE PRIMARIEPATOLOGIE PSICOLOGICHE PRIMARIE

 PATOLOGIE NEUROLOGICHE GRAVIPATOLOGIE NEUROLOGICHE GRAVI

 FORTE DIVERSITA’ CULTURALEFORTE DIVERSITA’ CULTURALE

 SCARSA SCOLARIZZAZIONESCARSA SCOLARIZZAZIONE

[1] Possono essere compresenti come disprassie sequenziali.[1] Possono essere compresenti come disprassie sequenziali.

[2] Possono essere compresenti.

(4)

AMBITI DI INTERESSE AMBITI DI INTERESSE

3 sono i principali ambiti nei quali si 3 sono i principali ambiti nei quali si

esprimono i DSA:

1.1. DISTURBI DELLA LETTURA,DISTURBI DELLA LETTURA, 2.2. DISTURBI DELLA SCRITTURADISTURBI DELLA SCRITTURA 3.3. DISTURBI DEL CALCOLODISTURBI DEL CALCOLO

(5)

DISTURBI DELLA LETTURA DISTURBI DELLA LETTURA

DISTURBI DI COMPRENSIONE DISTURBI DI COMPRENSIONE

 DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL LESSICO

LESSICO

 DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL TESTO

TESTO

DISTURBI STRUMENTALI DISTURBI STRUMENTALI

 DISTURBI PERCETTIVIDISTURBI PERCETTIVI

 DISTURBI DELLA SIMBOLIZZAZIONEDISTURBI DELLA SIMBOLIZZAZIONE

 DISLESSIADISLESSIA

(6)

DISLESSIA DISLESSIA

COME DISTURBO COME DISTURBO

SPECIFICO SPECIFICO

NON SECONDARIO A:

 DISTURBI VISIVIDISTURBI VISIVI

 LOGOPATIE LOGOPATIE

(7)

DISTURBI DISTURBI

DELL’ESPRESSIONE DELL’ESPRESSIONE

SCRITTA SCRITTA

 DISGRAFIADISGRAFIA

 DISORTOGRAFIADISORTOGRAFIA

 DISORDINE SINTATTICODISORDINE SINTATTICO

 DISCOMPRENSIONE DEL TESTO DISCOMPRENSIONE DEL TESTO SCRITTO

SCRITTO

(8)

DISGRAFIA DISGRAFIA

COME DISTURBO COME DISTURBO

SPECIFICO SPECIFICO

NON SECONDARIO A:

 DISTURBI VISIVIDISTURBI VISIVI

 DISTURBI NEURO- MOTORIDISTURBI NEURO- MOTORI

(9)

DISTURBI DEL CALCOLO DISTURBI DEL CALCOLO

DISTURBI DEL CALCOLO DISTURBI DEL CALCOLO

DISTURBI NELLA COMPRENSIONE DI DISTURBI NELLA COMPRENSIONE DI

TESTI PROBLEMATICI TESTI PROBLEMATICI

(10)

DISLESSIA-DISGRAFIA:

QUADRO SINDROMICO QUADRO SINDROMICO

 SINTOMI PRIMARI DISLESSIASINTOMI PRIMARI DISLESSIA

 SINTOMI PRIMARI DISGRAFIASINTOMI PRIMARI DISGRAFIA

 SINTOMI PRIMARI DISORTOGRAFIASINTOMI PRIMARI DISORTOGRAFIA

 SINTOMI SECONDARI DEI DSASINTOMI SECONDARI DEI DSA

 SINTOMI DERIVATISINTOMI DERIVATI

 ERRORI NON DISLESSICIERRORI NON DISLESSICI

 SITUAZIONI CRITICHESITUAZIONI CRITICHE

 TRATTI TENDENZIALI DI PERSONALITA’TRATTI TENDENZIALI DI PERSONALITA’

(11)

SINTOMI PRIMARI SINTOMI PRIMARI

DELLA DISLESSIA DELLA DISLESSIA

SONO VERE DISLESSIE SONO VERE DISLESSIE

1. SOSTITUZIONE GRAFEMI SIMMETRICI

1. SOSTITUZIONE GRAFEMI SIMMETRICI p-b, d-b, p-q, u-np-b, d-b, p-q, u-n 2. SOSTITUZIONE FONEMI SIMILI

2. SOSTITUZIONE FONEMI SIMILI P-B, T-D, F-V, M-N, S-Z, L-RP-B, T-D, F-V, M-N, S-Z, L-R 3. SOSTITUZIONE GRAFEMI POCO DISSIMILI m-n,a-o,e-c,r-z,t-d,u-v

3. SOSTITUZIONE GRAFEMI POCO DISSIMILI m-n,a-o,e-c,r-z,t-d,u-v 4. SOSTITUZIONE FONEMI

4. SOSTITUZIONE FONEMI colpo-corpo, panca-pandacolpo-corpo, panca-panda 5. INVERSIONE FONEMI

5. INVERSIONE FONEMI il-li,al-la,un-nu,garbo-grabo, tar-tra, las-sal il-li,al-la,un-nu,garbo-grabo, tar-tra, las-sal 6. INVERSIONE SILLABE

6. INVERSIONE SILLABE PALA - LAPAPALA - LAPA 7. SOPPRESSIONE LETTERE/FONEMI

7. SOPPRESSIONE LETTERE/FONEMI porta-pota, cielo-cilo, tavolo-tavloporta-pota, cielo-cilo, tavolo-tavlo 8. SOPPRESSIONE PAROLE

8. SOPPRESSIONE PAROLE 9. REITERAZIONE SILLABE

9. REITERAZIONE SILLABE paninino, Giuseppinanapaninino, Giuseppinana 10. AGGIUNTA FONEMI/LETTERE

10. AGGIUNTA FONEMI/LETTERE rondinle, manchinarondinle, manchina 11. AGGIUNTA SILLABE

11. AGGIUNTA SILLABE stufa-stufatostufa-stufato 12. ASSOCIAZIONE PAROLE

12. ASSOCIAZIONE PAROLE lamela, versocasalamela, versocasa 13. ASSOCIAZIONE SILLABE

13. ASSOCIAZIONE SILLABE correvave - locecorrevave - loce 14. DISPERCEZIONE DI/TRIGRAMMI

14. DISPERCEZIONE DI/TRIGRAMMI psi-pis, impr………psi-pis, impr………

15. FRAMMENTAZIONE SILLABICA

15. FRAMMENTAZIONE SILLABICA an-diamo, co-struirean-diamo, co-struire 16. PERDURANTE SILLABAZIONE

16. PERDURANTE SILLABAZIONE 17. SOSTITUZIONE PAROLE

17. SOSTITUZIONE PAROLE susseguire - suggeriresusseguire - suggerire 18. PERDITA DI SENSO NEL CAMBIO RIGA

18. PERDITA DI SENSO NEL CAMBIO RIGA

19. LETTURA ESITANTE, DISCONTINUA, ARITMICA 19. LETTURA ESITANTE, DISCONTINUA, ARITMICA 20. ERRORI PLURIMI.

20. ERRORI PLURIMI.

(12)

SINTOMI PRIMARI SINTOMI PRIMARI

DELLA DISGRAFIA DELLA DISGRAFIA

Sono disgrafie vere e proprie Sono disgrafie vere e proprie

1- TRATTO GRAFICO IRREGOLARE dimensione, spessore, ritmo, 1- TRATTO GRAFICO IRREGOLARE dimensione, spessore, ritmo,

chiusura, spazio chiusura, spazio

2- ELISIONE SILLABE FINALI 2- ELISIONE SILLABE FINALI 3- LETTERE SLEGATE

3- LETTERE SLEGATE ca vall oca vall o 4- SPECULARITA' GRAFEMI

4- SPECULARITA' GRAFEMI 5- GRAFIA DISCONTINUA

5- GRAFIA DISCONTINUA riprese grafiche, ritocchiriprese grafiche, ritocchi 6- MANCATA CHIUSURA FORME

6- MANCATA CHIUSURA FORME 7- TREMOLIO/RIGIDEZZA

7- TREMOLIO/RIGIDEZZA 8- UNIONE DI PAROLE

8- UNIONE DI PAROLE setivedosetivedo 9- ERRORI ORTOGRAFICI

9- ERRORI ORTOGRAFICI 10- SINTOMI PLURIMI

10- SINTOMI PLURIMI

(13)

SINTOMI PRIMARI SINTOMI PRIMARI

DELLA DISORTOGRAFIA DELLA DISORTOGRAFIA

Sono disortografie pure Sono disortografie pure

1. SOSTITUZIONE DI GRAFEMI 1. SOSTITUZIONE DI GRAFEMI

- isonorizzazione consonanti sonore: b/p, d/t, g/c, v/f, s

- isonorizzazione consonanti sonore: b/p, d/t, g/c, v/f, s sonora/s sonora/s sordasorda - sostituzione di grafemi simili: m/n, u/n, a/o, e/c

- sostituzione di grafemi simili: m/n, u/n, a/o, e/c

- inversione coppie fonemi opposti: p/b, t/d, f/v, m/n, s/z, l/r, c/k- inversione coppie fonemi opposti: p/b, t/d, f/v, m/n, s/z, l/r, c/k 2. SEMPLIFICAZIONE DI GRAFIE

2. SEMPLIFICAZIONE DI GRAFIE star/sa…..sta……tastar/sa…..sta……ta

3. 3. CADUTA DI CONSONANTECADUTA DI CONSONANTE Roberto/Robeto, volpe/vopeRoberto/Robeto, volpe/vope 4. 4. OMISSIONE DI LETTEREOMISSIONE DI LETTERE

5. 5. INVERSIONE ORDINE GRAFEMIINVERSIONE ORDINE GRAFEMI par/pra, con/nco, psi/pispar/pra, con/nco, psi/pis 6. MANCATO RADDOPPIO CONSONANTI

6. MANCATO RADDOPPIO CONSONANTI 7. MANCATA ACCENTAZIONE

7. MANCATA ACCENTAZIONE 8. 8. MANCATO APOSTROFOMANCATO APOSTROFO 9. 9. MANCATA ACCAMANCATA ACCA

10. 10. ALTRI ERRORIALTRI ERRORI cia/ca, ci/chi, sci/ci, c/q cia/ca, ci/chi, sci/ci, c/q

(14)

CON LE PRESTAZIONI CON LE PRESTAZIONI

MATEMATICHE MATEMATICHE

DISTURBI DEL CALCOLO DISTURBI DEL CALCOLO

 Si muove male nella linea dei numeriSi muove male nella linea dei numeri

 Fa fatica nella “costruzione del numero”Fa fatica nella “costruzione del numero”

 Lavora male nel calcolo oraleLavora male nel calcolo orale

 Compie errori nella scritturazione dei Compie errori nella scritturazione dei

numeri numeri

 Incolonna male le operazioniIncolonna male le operazioni

 Compie errori nel calcolo scrittoCompie errori nel calcolo scritto

 Si smarrisce nelle numerazioni Si smarrisce nelle numerazioni

 Fa molta fatica nell’imparare le tabellineFa molta fatica nell’imparare le tabelline

 Si smarrisce nelle equivalenzeSi smarrisce nelle equivalenze

 Si smarrisce nelle espressioniSi smarrisce nelle espressioni

 Esegue i calcolo con strategie personaliEsegue i calcolo con strategie personali

 E’ lento ed impacciato in prestazioni quali: maneggio del denaro, , uso dell’orologio E’ lento ed impacciato in prestazioni quali: maneggio del denaro, , uso dell’orologio , valutazione di numeri alti, ecc.

, valutazione di numeri alti, ecc.

 Tende a rifiutare i compiti matematici e le prestazioni di calcolo.Tende a rifiutare i compiti matematici e le prestazioni di calcolo.

(15)

In particolare … In particolare …

Secondo la psicologa canadese B. Wong gli Secondo la psicologa canadese B. Wong gli

errori prevalenti nel calcolo con le operazioni errori prevalenti nel calcolo con le operazioni

di base possono essere raggruppati in 4 di base possono essere raggruppati in 4

categorie fondamentali:

1.1. Uso incompleto nelle procedure Uso incompleto nelle procedure

2.2. Errori nel posizionamento delle cifre e in Errori nel posizionamento delle cifre e in procedure di riporto

procedure di riporto

3.3. Errori nell’uso (anche se completo) delle Errori nell’uso (anche se completo) delle procedure per le varie operazioni

procedure per le varie operazioni 4.4. Cattiva comprensione dello zeroCattiva comprensione dello zero

(16)

DISTURBI NELLA DISTURBI NELLA

COMPRENSIONE DI COMPRENSIONE DI

PROBLEMI PROBLEMI

 Comprende poco o niente il testo del Comprende poco o niente il testo del

problema matematico, alla prima lettura;

 Difficoltà a riordinare i datiDifficoltà a riordinare i dati

 Fa fatica a comporre le figure Fa fatica a comporre le figure geometriche nei problemi

geometriche nei problemi

(17)

SINTOMI SECONDARI DEL SINTOMI SECONDARI DEL DSA DSA

DISTURBI A CARICO DI:

 ORGANIZZAZIONE SPAZIO-TEMPORALEORGANIZZAZIONE SPAZIO-TEMPORALE

 ORIENTAMENTO SPAZIALE (riconoscimento della collocazione di fonti ORIENTAMENTO SPAZIALE (riconoscimento della collocazione di fonti sonore o luminose o termiche, della loro provenienza)

sonore o luminose o termiche, della loro provenienza)

 COORDINAZIONE MOTORIA E PSICOMOTORIA (in condizioni normali COORDINAZIONE MOTORIA E PSICOMOTORIA (in condizioni normali o veloci)

o veloci)

 SINTESI PERCETTIVESINTESI PERCETTIVE

 MEMORIA DI SEQUENZAMEMORIA DI SEQUENZA

 LAVORO SINISTRA-DESTRALAVORO SINISTRA-DESTRA

 FONAZIONEFONAZIONE

 FLUIDITA’ VERBALEFLUIDITA’ VERBALE

 CALCOLO ORALECALCOLO ORALE

 DISLATERALITA’ PRESENTE O PREGRESSADISLATERALITA’ PRESENTE O PREGRESSA

 GRAFO-MOTRICITA’GRAFO-MOTRICITA’

(18)

LA SINDROME DI JACK (ovvero i LA SINDROME DI JACK (ovvero i

bambini che si perdono nelle bambini che si perdono nelle

sequenze) sequenze)

Lo smarrimento cognitivo nella Lo smarrimento cognitivo nella

comunicazione sequenziale costa comunicazione sequenziale costa

nell’incapacità di seguire ordinatamente la nell’incapacità di seguire ordinatamente la

comunicazione verbale comunicazione verbale

(19)

Jack ha problemi ….

1.1. Organizzazione nei raccontiOrganizzazione nei racconti

2.2. Memoria d’ordine e sequenzialeMemoria d’ordine e sequenziale

3.3. SinestesieSinestesie

4.4. Componente ritmicaComponente ritmica

(20)

In forma sintetica…

AREA MOTORIA: schemi motori con qualche impaccio o AREA MOTORIA: schemi motori con qualche impaccio o

lentezza, frequenti disprassie motorie negli schemi rapidi lentezza, frequenti disprassie motorie negli schemi rapidi

e crociati.

Lateralità tipica, raramente destra- integrale.

Scarsa coordinazione motoria e generale disorientamento Scarsa coordinazione motoria e generale disorientamento

e disorganizzazione spazio- temporale.

Perdita di sequenzialità, coordinazione, attenzione e Perdita di sequenzialità, coordinazione, attenzione e

controllo in esercizi motori a consegne multiple , ad controllo in esercizi motori a consegne multiple , ad

elevato indice di rapidità ed intensità.

Movimenti nel complesso non fluidi.

(21)

AREA PERCETTIVA AREA PERCETTIVA

 Normale discriminazione percettiva e Normale discriminazione percettiva e motoria ma scarsa abilità nella

motoria ma scarsa abilità nella

discriminazione di particolari e nel “colpo discriminazione di particolari e nel “colpo

d’occhio”.

Normale discriminazione di lettere , numeri e Normale discriminazione di lettere , numeri e

forme singole o in sequenze brevi.

Difficoltà nell’esecuzione e nel controllo di Difficoltà nell’esecuzione e nel controllo di

sinestesie visivo- uditive.

(22)

AREA EMOTIVA AREA EMOTIVA

 Possibile instabile controllo di emozioni , Possibile instabile controllo di emozioni , soprattutto in situazioni stressanti e

soprattutto in situazioni stressanti e frustanti.

frustanti.

Possibile incostante disponibilità ai compiti e Possibile incostante disponibilità ai compiti e

alle relazioni.

(23)

AREA AFFETTIVA AREA AFFETTIVA

 Si osservano Si osservano comportamenti diadici comportamenti diadici come come tendenza all’alternanza continua o

tendenza all’alternanza continua o sovraccarico di interessi oppure alla sovraccarico di interessi oppure alla

stabilizzazione di uno o pochi interessi.

(24)

AREA INTELLETTIVA AREA INTELLETTIVA

 Normale sviluppo logico/ intellettivo e Normale sviluppo logico/ intellettivo e tendenza all’intuitività.

tendenza all’intuitività.

Qualche incertezza nelle strutture temporali Qualche incertezza nelle strutture temporali e sequenziali; disordine sequenziale nella e sequenziali; disordine sequenziale nella

memoria e nel resoconto.

(25)

AREA LINGUISTICA E AREA LINGUISTICA E

COMUNICATIVA COMUNICATIVA

 Compaiono interruzioni di inseguimento Compaiono interruzioni di inseguimento nella comunicazione e nelle sequenze nella comunicazione e nelle sequenze

comunicative lunghe comunicative lunghe

(26)

AREA SOCIALE AREA SOCIALE

 Normale disponibilità alle relazioni umane Normale disponibilità alle relazioni umane ed alle collaborazioni

ed alle collaborazioni

(27)

 APPRENDIMENTI: lentezza o disturbo nelle azioni apprenditive di APPRENDIMENTI: lentezza o disturbo nelle azioni apprenditive di base (lettura, scrittura, calcolo, e comprensione di testi

base (lettura, scrittura, calcolo, e comprensione di testi

problematici), soprattutto nel senso di disordine spaziale. Seguono problematici), soprattutto nel senso di disordine spaziale. Seguono

difficoltà nella resocontazione storica e nella traduzione delle lingue difficoltà nella resocontazione storica e nella traduzione delle lingue

straniere.

 SITUAZIONI LUDICHE: difficoltà nei giochi di squadra, di memoria SITUAZIONI LUDICHE: difficoltà nei giochi di squadra, di memoria ed in situazioni ludiche elevatamente strutturate/programmate.

ed in situazioni ludiche elevatamente strutturate/programmate.

Frequenza alternata di giochi.

 SITUAZIONE SCOLASTICA: il rendimento è variamente interessato SITUAZIONE SCOLASTICA: il rendimento è variamente interessato dalle disfunzioni coordinative e dalla difficoltà a seguire messaggi dalle disfunzioni coordinative e dalla difficoltà a seguire messaggi

verbali prolungati (disturbo della successione). Tendenziale fuga dal verbali prolungati (disturbo della successione). Tendenziale fuga dal

compito con partecipazione cognitiva esitante, discontinua, compito con partecipazione cognitiva esitante, discontinua,

disorientata e nei casi più gravi inefficace o di rifiuto.

(28)

SINTOMI DERIVATI DALLA SINTOMI DERIVATI DALLA

DISLESSIA-DISGRAFIA DISLESSIA-DISGRAFIA

 STANCABILITA’ - INSOFFERENZASTANCABILITA’ - INSOFFERENZA

 LABILITA’ ATTENTIVALABILITA’ ATTENTIVA

 DISCOMPRENSIONE DEL TESTODISCOMPRENSIONE DEL TESTO

 TENDENZA ALLA PREDIZIONE/INVENZIONETENDENZA ALLA PREDIZIONE/INVENZIONE

 FUGA DAL COMPITOFUGA DAL COMPITO

 RABBIA, IRRITABILITA’, DEPRESSIONERABBIA, IRRITABILITA’, DEPRESSIONE

 DISISTIMADISISTIMA

 SENSIBILITA’ EMOZIONALESENSIBILITA’ EMOZIONALE

 TACITO LOCUS OF CONTROLTACITO LOCUS OF CONTROL

(29)

ERRORI NON DISLESSICI ERRORI NON DISLESSICI

1. ERRORI COGNITIVI 1. ERRORI COGNITIVI

-- DA PREDIZIONE DA PREDIZIONE

- DA VELOCITA’- DA VELOCITA’

2. ERRORI PSICOLOGICI 2. ERRORI PSICOLOGICI

- BLOCCHI- BLOCCHI

- SOSTITUZIONI- SOSTITUZIONI 3. ERRORI SEMANTICI 3. ERRORI SEMANTICI

- SCARSA CONOSCENZA PAROLE- SCARSA CONOSCENZA PAROLE

- SCARSA CONOSCENZA LOCUZIONI- SCARSA CONOSCENZA LOCUZIONI

(30)

DISLESSIA-DISGRAFIA:

SITUAZIONI CRITICHE SITUAZIONI CRITICHE

 LETTURA AD ALTA VOCELETTURA AD ALTA VOCE

 COPIATURA ALLA LAVAGNACOPIATURA ALLA LAVAGNA

 SCRITTURA DA DETTATURASCRITTURA DA DETTATURA

 RICHIESTA DI ESATTEZZA FORMALERICHIESTA DI ESATTEZZA FORMALE

 TRADUZIONITRADUZIONI

 CALCOLO ORALECALCOLO ORALE

 TABELLINE TABELLINE

 RISCRITTURE riassunti, parafrasi …….RISCRITTURE riassunti, parafrasi …….

(31)

DSA - DOMINIO DEGLI DSA - DOMINIO DEGLI

SPECIALISTI FORMATI SPECIALISTI FORMATI

DIAGNOSTICI:

 EDUCATORE PROFESSIONALEEDUCATORE PROFESSIONALE

 INSEGNANTEINSEGNANTE

 LOGOPEDISTALOGOPEDISTA

 NEUROLOGONEUROLOGO

 PEDAGOGISTAPEDAGOGISTA

 PSICOLOGOPSICOLOGO

(32)

EDUCATORI:

 EDUCATORE PROFESSIONALEEDUCATORE PROFESSIONALE

 GENITOREGENITORE

 INSEGNANTEINSEGNANTE

 LOGOPEDISTALOGOPEDISTA

 PEDAGOGISTAPEDAGOGISTA

 PSICOLOGOPSICOLOGO

……in regime di transdisciplinarietà….in regime di transdisciplinarietà….

(33)

DSA - FUNZIONI DEL DSA - FUNZIONI DEL

PEDAGOGISTA/EDUCATORE PEDAGOGISTA/EDUCATORE

 ACCOGLIENZAACCOGLIENZA

 DIAGNOSI FUNZIONALEDIAGNOSI FUNZIONALE

 DIAGNOSI DIAGNOSI

 PROGETTO EDUCATIVOPROGETTO EDUCATIVO

 RESTITUZIONERESTITUZIONE

 TRATTAMENTOTRATTAMENTO

 MONITORAGGIOMONITORAGGIO

 ORIENTAMENTOORIENTAMENTO

 DOCUMENTAZIONEDOCUMENTAZIONE

(34)

DIECI ERRORI SU DISLESSIA E DIECI ERRORI SU DISLESSIA E

DISGRAFIA DISGRAFIA

1.1. Mancata associazione rapida del suono al corrispondente segno, Mancata associazione rapida del suono al corrispondente segno, poiché in questo caso si tratterebbe di un deficit di simbolizzazione.

poiché in questo caso si tratterebbe di un deficit di simbolizzazione.

2.2. Mancata o disturbata discriminazione visiva le lettere, poiché in Mancata o disturbata discriminazione visiva le lettere, poiché in questo caso si tratterebbe di un deficit di discriminazione visiva.

questo caso si tratterebbe di un deficit di discriminazione visiva.

3.3. Scorretta pronuncia della lettura, poiché in questo caso si tratterebbe Scorretta pronuncia della lettura, poiché in questo caso si tratterebbe di un deficit linguistico (logopatia, afasia/disfasia).

di un deficit linguistico (logopatia, afasia/disfasia).

4.4. Mancata o scarsa comprensione della lettura e della scrittura, poiché Mancata o scarsa comprensione della lettura e della scrittura, poiché in questo caso si tratterebbe o di ritardo mentale

in questo caso si tratterebbe o di ritardo mentale gravegrave o di o di insufficiente educazione.

insufficiente educazione.

5.5. Deficit percettivo come causa di dislessia e disgrafia, poiché in Deficit percettivo come causa di dislessia e disgrafia, poiché in questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.

questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.

(35)

6.6. Deficit attentivo come causa di dislessia e disgrafia, poiché in Deficit attentivo come causa di dislessia e disgrafia, poiché in questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.

7.7. Deficit linguistico come causa di dislessia e disgrafia, poiché in Deficit linguistico come causa di dislessia e disgrafia, poiché in questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.

8.8. Che leggere e scrivere siano processi cognitivi diversi, l’uno Che leggere e scrivere siano processi cognitivi diversi, l’uno analitico e l’altro sintetico.

analitico e l’altro sintetico.

9.9. Che dislessia e disgrafia siano disturbi di natura diversa.Che dislessia e disgrafia siano disturbi di natura diversa.

10. Che dislessia e disgrafia possano essere causate da cattivo 10. Che dislessia e disgrafia possano essere causate da cattivo

insegnamento.

(36)

L’INTERPRETAZIONE ED IL L’INTERPRETAZIONE ED IL

TRATTAMENTO TRATTAMENTO

 La sindrome da dislessia è un La sindrome da dislessia è un disturbo specificodisturbo specifico, connessa , connessa a disordini cognitivi, che assumiamo come

a disordini cognitivi, che assumiamo come decognizionedecognizione..

 disturbo di lettura disturbo di lettura specificospecifico: anomala selezione ed : anomala selezione ed elaborazione delle informazioni, allorché poste in elaborazione delle informazioni, allorché poste in

posizione sequenziale e lineare (nel tempo e nello spazio), posizione sequenziale e lineare (nel tempo e nello spazio), con particolare evidenza:

con particolare evidenza:

 nel nel lavoro sinistra-destralavoro sinistra-destra, ,

 nella nella memoria d’ordinememoria d’ordine

 in ogni tipo di sequenza, o in ogni tipo di sequenza, o struttura della successionestruttura della successione..

(37)

 un disordine cognitivo, non percettivo o un disordine cognitivo, non percettivo o simbolico, che si attiva nella condizione simbolico, che si attiva nella condizione

della sequenzialità, per cui nel della sequenzialità, per cui nel

trattamento educativo sono significativi trattamento educativo sono significativi

interventi di training di tipo dinamico e interventi di training di tipo dinamico e

sequenziale, che definiamo

sequenziale, che definiamo metodo metodo ecologico-dinamico

ecologico-dinamico

(38)

LE AZIONI COGNITIVO-DINAMICHE LE AZIONI COGNITIVO-DINAMICHE

 AZIONEAZIONE 11 L’AUTOANALISIL’AUTOANALISI

 AZIONEAZIONE 22 LA MOTRICITA’LA MOTRICITA’

 AZIONEAZIONE 33 LA PERCEZIONELA PERCEZIONE

 AZIONEAZIONE 44 LA MEMORIALA MEMORIA

 AZIONEAZIONE 55 IL LINGUAGGIOIL LINGUAGGIO

 AZIONEAZIONE 66 LA GRAFO-MOTRICITA’LA GRAFO-MOTRICITA’

 AZIONEAZIONE 77 I BARRAGESI BARRAGES

 AZIONEAZIONE 8 LA LETTO-SCRITTURA8 LA LETTO-SCRITTURA

 AZIONE 9 LA COMPRENSIONE DEL TESTO AZIONE 9 LA COMPRENSIONE DEL TESTO

 AZIONEAZIONE 1010 IL CALCOLOIL CALCOLO

 AZIONEAZIONE 1111 IL PENSIEROIL PENSIERO

 AZIONE 12 LA NARRAZIONEAZIONE 12 LA NARRAZIONE

(39)

Le forme di dominanza Le forme di dominanza

laterale:

1)1) Destra integrale o puraDestra integrale o pura

2)2) Sinistra integrale Sinistra integrale

3)3) Lateralità mistaLateralità mista

4)4) Lateralità crociataLateralità crociata

5)5) AmbidestrismoAmbidestrismo

6)6) Mancinismo contrariatoMancinismo contrariato

7)7) Destra con interferenzaDestra con interferenza

8)8) Destra orientata a sinistraDestra orientata a sinistra

9)9) Lateralità con ritardo fisiologicoLateralità con ritardo fisiologico

(40)

Diade funzionale Diade funzionale

 Condotte/azioni/ reazioni Condotte/azioni/ reazioni

apparentemente antagoniste/ opposte apparentemente antagoniste/ opposte ma in realtà costituenti 2 espressioni

ma in realtà costituenti 2 espressioni dello stesso disturbo o fenomeno dello stesso disturbo o fenomeno