FINALITA’
L’apprendimento delle lingue, oltre a quella materna, permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e multiculturale .
Accostandosi a più lingue, l’alunno impara a riconoscere che esistono differenti sistemi linguistici e culturali e diviene man mano consapevole della varietà di mezzi che ogni lingua offre per pensare, esprimersi e comunicare.
Per facilitare i processi che rendono possibili questi risultati è necessario che all’apprendimento delle lingue venga assicurata sia trasversalità in «orizzontale», sia continuità in «verticale».
Attraverso la progettazione concordata degli insegnamenti d’italiano e di altre discipline si realizza la trasversalità in orizzontale come area di intervento comune per lo sviluppo linguistico-cognitivo.
La continuità verticale si realizza invece mediante la progressione degli obiettivi relativi alle diverse competenze.
Per quanto riguarda la lingua inglese nella scuola primaria, l’insegnante terrà conto della maggiore capacità del bambino di appropriarsi spontaneamente di modelli di pronuncia e intonazione per attivare più naturalmente un sistema plurilingue; tale processo integrerà elementi della nuova lingua nel sistema della lingua madre, e/o della lingua di scolarizzazione.
Nell’apprendimento delle lingue la motivazione nasce dalla naturale attitudine degli alunni a comunicare, socializzare, interagire e dalla loro naturale propensione a «fare con la lingua».
L’insegnante avrà cura di alternare diverse strategie e attività: ad esempio proposte di canzoni, filastrocche, giochi con i compagni, giochi di ruolo, consegne che richiedono risposte corporee a indicazioni verbali in lingua.
Alle attività didattiche finalizzate a far acquisire all’alunno la capacità di usare la lingua, il docente affiancherà gradualmente attività di riflessione per far riconoscere sia le convenzioni in uso in una determinata comunità linguistica, sia somiglianze e diversità tra lingue e culture diverse, in modo da sviluppare nell’alunno una consapevolezza plurilingue e una sensibilità interculturale.
La riflessione potrà essere volta inoltre a sviluppare capacità di autovalutazione e consapevolezza di come si impara1.
1 Dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, passim.
INGLESE – CLASSI PRIME- SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Ascolto
(comprensione orale)
Parlato
(produzione ed interazione orale)
Lettura
(comprensione scritta)
- Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
- Produrre frasi significative riferite ad oggetti, persone, situazioni note.
- Interagire con l’insegnante e/o con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
- Comprendere parole e frasi già acquisite a livello orale.
Espressioni per chiedere e dire il proprio nome
Formule di saluto
Anglicismi più comuni
Ambiti lessicali relativi a colori, a numeri (1-10), a oggetti di uso comune, ad alcuni cibi, ad alcune parti del corpo, ad alcuni membri della famiglia e ad alcuni animali
Formule di cortesia
Espressioni per chiedere e dire la propria età
INGLESE – CLASSI SECONDE- SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Ascolto
(comprensione orale)
Parlato
(produzione ed interazione orale)
Lettura
(comprensione scritta)
- Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
- Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
- Interagire con l’insegnante e/o con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
- Comprendere parole e frasi già acquisite a livello orale.
Espressioni utili per presentarsi
Formule di saluto
Arricchimento degli ambiti lessicali relativi ai colori, ai numeri (0-20), agli oggetti di uso comune, ai cibi, all’ambiente familiare e scolastico
Strutture utili per esprimere il possesso e le proprie preferenze
Uso delle preposizioni (in, on, under)
INGLESE – CLASSI TERZE- SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Ascolto
(comprensione orale)
Parlato
(produzione ed interazione orale)
Lettura
(comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
- Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia
- Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
- Interagire con l’insegnante e/o con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
- Comprendere brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
- Scrivere parole già acquisite a livello orale.
- Scrivere semplici frasi in base a un modello dato.
Ambiti lessicali relativi alle stanze principali della casa, ad alcuni arredi, ai numeri (0-100) e alle nazionalità
Lettere dell’alfabeto
Spelling
Semplici descrizioni di persone e cose con l’uso del verbo essere e del verbo avere alla terza persona singolare e plurale
Semplici descrizioni di luoghi
INGLESE – CLASSI QUARTE - SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Ascolto
(comprensione orale)
Parlato
(produzione ed interazione orale)
Lettura
(comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
- Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
- Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
- Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando lessico e strutture già acquisiti.
- Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
- Interagire con un compagno e/o un adulto in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
- Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
- Scrivere semplici frasi in base a un modello dato.
- Scrivere semplici testi per presentarsi, per chiedere e dare notizie personali.
- Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
- Strutture utili per:
chiedere e dire l’ora
chiedere e parlare del tempo atmosferico
chiedere il numero telefonico e l’indirizzo e rispondere
esprimere abilità - Lessico relativo a:
mesi dell’anno
stagioni
giorni della settimana
parti della giornata
materie scolastiche - Semplici descrizioni di una propria giornata tipo
- Semplici descrizioni di azioni abituali di un’altra persona
- Conoscere le diverse parti del discorso ed utilizzarle correttamente nelle strutture comunicative.
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
INGLESE – CLASSI QUINTE - SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Ascolto
(comprensione orale)
Parlato
(produzione ed interazione orale)
Lettura
(comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
- Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
- Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
- Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando lessico e strutture già acquisiti.
- Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
- Interagire con un compagno e/o un adulto in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
- Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
- Scrivere semplici frasi in base a un modello dato.
- Scrivere semplici testi per presentarsi, per chiedere e dare notizie personali.
- Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
- Strutture utili per:
chiedere e dare informazioni personali
descrivere l’ambiente circostante
descrivere persone e animali
descrivere routine quotidiane e orari
descrivere azioni in corso di svolgimento
esprimere capacità e incapacità
dire la data
chiedere e fornire
indicazioni per raggiungere un determinato luogo
localizzare edifici
chiedere e dire ciò che si indossa
dire quello che c’è e non c’è
- Lessico relativo a:
attività professionali
edifici e luoghi urbani
mezzi di trasporto
numeri ordinali per la data fino a 31st
- Conoscere le diverse parti del discorso ed utilizzarle correttamente nelle strutture comunicative.
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
INGLESE – CLASSI PRIME – Scuola Secondaria di I° Grado
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Funzioni Lessico Strutture COMPRENSIONE
ORALE:
Riconoscere vocaboli noti, l’intonazione degli enunciati
affermativi, negativi e interrogativi.
Riprodurre correttamente le parole e l’intonazione.
Riconoscere la tipologia testuale.
Comprendere
l’argomento generale del testo. Reagire correttamente a quanto si ascolta, dando una risposta verbale.
Fare previsioni su quanto si sta per ascoltare; formulare ipotesi sull’andamento della storia, senza necessariamente comprendere ogni singola parola.
COMPRENSIONE SCRITTA:
Osservare la forma grafica del testo.
Identificare gli indizi extralinguistici e le informazioni date esplicitamente nel testo.
Riconoscere i vocaboli noti e la tipologia testuale.
Comprendere
l’argomento generale
Ricezione Orale (Ascolto)
Riconoscere parole familiari ed
espressioni molto semplici riferite all’esperienza
personale (se stesso, famiglia, ambiente, purché le persone parlino lentamente e chiaramente
Ricezione Scritta (Lettura e Comprensione) Comprendere vocaboli ed
espressioni familiari, frasi e testi semplici (annunci, cartelloni, cartoline, brevi testi – specie se
accompagnati da supporti grafici o da oggetti concreti)
Salutare e presentarsi Ringraziare Chiedere e dare informazioni personali (nome, età, luogo in cui si vive)
Chiedere e dire la
provenienza e la nazionalità Chiedere e dire l’ora Parlare di ciò che si possiede Parlare di relazioni familiari Chiedere e dire la data Descrivere le più comuni azioni quotidiane Parlare
dell’ubicazione di cose e persone Esprimere i propri gusti
Alfabeto Colori Numeri Nazioni e nazionalità Aggettivi qualificativi di base e per esprimere i propri
gusti/opinioni Ore, giorni della settimana, mesi, stagioni Le relazioni familiari Materie e materiale scolastico Verbi delle azioni quotidiane Vestiti La casa e l’arredamento Carattere e personalità.
Gli stati d’animo.
I cibi
Pronomi personali Articolo
determinativo, indeterminativo partitivo
Aggettivi e pronomi dimostrativi Aggettivi possessivi Aggettivi, pronomi e avverbi
interrogativi più usati
Avverbi di frequenza e di luogo più usati Preposizioni di tempo e luogo I numeri ordinali
Verbi ausiliari e verbi comuni Can
Simple Present Present
Continuous Il Genitivo Sassone
del testo. Riprodurre le parole lette con
pronuncia e
intonazione corrette.
Reagire correttamente a quanto letto.
PRODUZIONE ORALE:
Pronunciare singole parole/brevi frasi, accentandole in modo appropriato.
Usare un’intonazione appropriata al proprio scopo comunicativo.
PRODUZIONE SCRITTA:
Usare una grafia comprensibile possibilmente utilizzando la grafia standard inglese (stampato minuscolo).
Utilizzare gli elementi linguistici appresi per produrre brevi e semplici testi e per formulare semplici scambi dialogici di argomento quotidiano.
Produzione Orale Usare espressioni e frasi semplici per descrivere persone, luoghi e situazioni familiari e ripetere testi semplici.
Interazione
Interagire in modo semplice se
l’interlocutore è disposto a ripetere o a parlare più
lentamente e lo aiuta a formulare ciò che cerca di dire.
Produzione scritta Scrivere una cartolina, un biglietto, un semplice testo.
Compilare moduli con dati personali.
Rispondere brevemente a specifiche domande.
Descrivere un oggetto Descrivere l’aspetto fisico di una persona Parlare di programmi televisivi Comprare;
chiedere e dire il prezzo Ordinare al ristorante Parlare di ciò che si sa fare
Animali domestici e selvatici Gli sport
INGLESE – CLASSI SECONDE – Scuola Secondaria di I° Grado
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Funzioni Lessico Strutture COMPRENSIONE
ORALE:
Riconoscere i vocaboli noti, l’intonazione degli enunciati affermativi, negativi, e
interrogativi.
Riprodurre correttamente le parole e l’intonazione.
Riconoscere la tipologia di ascolto.
Comprendere
l’argomento generale.
Reagire correttamente a quanto ascoltato, dando risposte.
Dedurre un sentimento a partire
dall’intonazione. Fare previsioni su quanto si sta per ascoltare, fare ipotesi sulla situazione in cui avviene la conversazione, fare ipotesi sull’argomento generale, partendo da alcune parole chiave.
COMPRENSIONE SCRITTA:
Osservare la forma grafica del testo, identificare gli indizi extralinguistici e le informazioni date esplicitamente nel testo. Riconoscere i vocaboli noti e la tipologia testuale.
Comprendere
l’argomento generale del testo. Riprodurre
Ricezione orale (ascolto)
Riconoscere e capire parole familiari ed espressioni riferite alla propria
esperienza personale o a situazioni note, purché le persone parlino chiaramente.
Capire globalmente messaggi.
Ascoltare per comprendere istruzioni ed eseguirle.
Ricezione scritta Comprendere testi brevi e trovare informazioni specifiche e
prevedibili, espresse con parole familiari e riferite alla propria sfera personale o a situazioni note.
Leggere per capire istruzioni ed eseguirle.
Parlare del tempo atmosferico.
Invitare:
accettare o rifiutare un invito
Descrivere una giornata Parlare di un eventi passati Telefonare;
chiedere e dare il numero di telefono Esprimere sensazioni fisiche Esprimere preferenze Richiamare l’attenzione di qualcuno Chiedere e indicare una direzione Localizzare un oggetto nello spazio
Consigliare Proibire Esprimere progetti o piani
Negozi Alimenti Attività del tempo libero Attività quotidiane Sport Il corpo umano La città La casa
Pasti
La struttura della frase (SVOMPT) Pronomi personali Confronto Present Simple/continuous Espressioni di frequenza
Simple Past: verbi regolari e
paradigmi dei verbi irregolari Imperativo Comparativi e superlativi Present
Continuous con valore di futuro Gli avverbi di luogo
ciò che legge con pronuncia e
intonazione corrette.
Reagire correttamente a quanto legge. Fare ipotesi sulla forma testuale e sul
contenuto generale del testo, partendo dal titolo o di parole chiave.
PRODUZIONE ORALE:
Pronunciare brevi frasi, accentandole in modo appropriato. Usare un’intonazione
appropriata al proprio scopo comunicativo.
Utilizzare gli elementi linguistici appresi per parlare di argomenti semplici.
PRODUZIONE SCRITTA:
Usare la grafia
standard inglese. Usare correttamente la punteggiatura e le maiuscole. Utilizzare gli elementi linguistici appresi per scrivere testi brevi.
Produzione orale Usare espressioni semplici per parlare di sé e
dell’ambiente circostante.
Produrre un testo orale destinato a un pubblico di uno o più ascoltatori.
Interazione:
interagire su
argomenti e attività familiari.
Produzione scritta Scrivere brevi messaggi e semplici lettere. Compilare moduli con dati personali, scrivere in modo informale, fornire informazioni essenziali riferite alla propria esperienza personale.
Rispondere a questionari.
Proporre attività Concordare appuntamenti
INGLESE – CLASSI TERZE – Scuola Secondaria di I° Grado
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Funzioni Lessico Strutture COMPRENSIONE ORALE:
Riconoscere vocaboli noti e l’intonazione degli enunciati affermativi, negativi e interrogativi.
Riprodurre
correttamente le parole e l’intonazione.
Riconoscere la tipologia di ascolto. Comprendere l’argomento generale di un ascolto. Reagire correttamente a quanto ascoltato. Dedurre un sentimento a partire dall'intonazione.
Identificare le informazioni date
esplicitamente nel testo.
Ricostruire il senso a partire dagli elementi significativi.
Comprendere l’intenzione comunicativa del parlante. Ricavare il significato di parole ed espressioni non note.
Operare semplici inferenze, riconoscere gli stereotipi, ricavare informazioni richieste.
COMPRENSIONE SCRITTA:
Leggere con pronuncia e intonazione corrette.
Osservare la forma grafica del testo.
Identificare gli indizi extralinguistici e culturali e le
informazioni date nel
Ricezione orale (ascolto)
Capire espressioni e parole di uso molto frequente relative all’esperienza personale o a
situazioni e argomenti noti. Capire
globalmente messaggi e annunci brevi, semplici e chiari.
Capire un parlante nativo se disposto a ripetere e parlare lentamente.
Ricezione scritta Comprendere espressioni e testi brevi e semplici e trovare informazioni specifiche e
prevedibili in materiale di uso
Parlare di piani futuri e
intenzioni Parlare di esperienze recenti
Dare e chiedere un’opinione Mostrarsi d’accordo o in disaccordo Scusarsi
Offrire e invitare Chiedere e offrire aiuto Esprimere un obbligo, dare ordini
Chiedere un permesso:
concederlo, rifiutarlo.
Esprimere la propria opinione su argomenti o persone Esprimere sentimenti, gusti o interessi Esprimere probabilità/cert ezze
Fare
Professioni Nuove tecnologie Aggettivi di personalità
Malattie e rimedi Materiali Lessico preso da altre materie scolastiche
Will Future Going to Future Espressioni per riferirsi al futuro Present Perfect Past
continuous/S imple Past Avverbi di modo Frasi
condizionali (1° e 2° tipo) Quantifiers Pronomi possessivi Il passivo Il discorso indiretto Principali usi dei verbi modali
testo. Ricavare il
significato di parole non note, anche attraverso la somiglianza con la propria o con un’altra lingua straniera.
Operare semplici
inferenze, riconoscere la tipologia testuale, comprendere
l’argomento generale del testo, a partire da elementi significativi (es.
parole chiave).
Identificare le informazioni date
esplicitamente nel testo.
Ricavare informazioni richieste. Reagire correttamente a quanto letto.
Utilizzare strategie abitualmente usate in altre discipline.
PRODUZIONE ORALE:
Pronunciare frasi, accentandole in modo appropriato. Usare un’intonazione
appropriata al proprio scopo comunicativo.
Utilizzare gli elementi linguistici appresi, reimpiegandoli in contesti simili a quelli noti.
PRODUZIONE SCRITTA:
Usare correttamente la punteggiatura e le maiuscole. Rispettare l’ordine convenzionale (spaziatura,
impaginazione).
quotidiano. Leggere per acquisire
informazioni.
Produzione orale Parlare delle proprie o altrui esperienze ed avvenimenti. Produrre un testo orale o una relazione su
argomenti di vario genere.
Interazione: interagire su argomenti e
situazioni familiari o su argomenti noti.
Produzione scritta Scrivere messaggi e semplici lettere su argomenti a lui noti o di suo interesse.
Compilare moduli con dati personali.
supposizioni Dare consigli Parlare della salute
Utilizzare gli elementi linguistici appresi reimpiegandoli in contesti simili a quelli che già conosce. Usare modelli e tracce date per scrivere testi brevi e meno brevi. Utilizzare esponenti linguistici appropriati alle relazioni sociali (formule di saluto, di
ringraziamento, di augurio). Pianificare le informazioni che vuole trasmettere e lo scopo che intende raggiungere.
Alla fine della
produzione, rivedere il testo scritto
riconoscendo eventuali errori e correggendoli.
Produrre un testo scritto destinato a uno o più lettori.
SPAGNOLO – CLASSI PRIME – Scuola Secondaria di I° Grado
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Funzioni Lessico Strutture
COMPRENSIONE ORALE:
Riconoscere vocaboli noti, l’intonazione degli enunciati
affermativi, negativi e interrogativi.
Riprodurre correttamente le parole e l’intonazione.
Riconoscere la tipologia testuale.
Comprendere
l’argomento generale del testo. Reagire correttamente a quanto ascolta, dando una risposta verbale.
Fare previsioni su quanto sta per ascoltare; formulare ipotesi sull’andamento della storia, senza necessariamente comprendere ogni singola parola.
COMPRENSIONE SCRITTA:
Osservare la forma grafica del testo.
Identificare gli indizi extralinguistici e le informazioni date esplicitamente nel testo.
Riconoscere i vocaboli noti e la tipologia testuale.
Comprendere
l’argomento generale del testo. Riprodurre le parole che legge con
Ricezione orale (ascolto) Riconoscere parole che gli sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente, purché le persone parlino lentamente e chiaramente
Ricezione scritta Comprendere i nomi e le parole che gli sono familiari oppure frasi molto semplici (annunci, cartelloni, cartoline, brevi testi – specie se accompagnati da supporti grafici o da oggetti concreti)
Salutare e presentarsi Ringraziare Chiedere e dare
informazioni personali (nome, età, luogo in cui si vive)
Chiedere e dire la
provenienza e la nazionalità Parlare del tempo atmosferico Chiedere e dire l’ora Parlare di ciò che si possiede Parlare di relazioni familiari Descrivere le più comuni azioni quotidiane Parlare
dell’ubicazione di cose e
L’alfabeto I colori I numeri Le nazioni e le nazionalità Gli aggettivi di opinione L’orario, i giorni della settimana, i mesi, le stagioni Le relazioni familiari il materiale scolastico Le situazioni climatiche più comuni I verbi delle azioni quotidiane Vestiti La casa e l’arredamento Carattere e personalità.
Gli stati d’animo.
I pronomi personali Gli articoli determinativi e indeterminativi Verbi regolari della 1°, 2° e 3°
coniugazione (indicativo presente) Verbi irregolari al presente Verbi riflessivi I verbi “ser” e
“estar”, “tener”
e “llamarse”
Il genere e il numero del sostantivo e dell’aggettivo Aggettivi e pronomi dimostrativi Aggettivi possessivi Aggettivi, pronomi e avverbi
interrogativi più usati
Gli avverbi di
pronuncia e
intonazione corrette.
Reagire correttamente a quanto legge.
PRODUZIONE ORALE:
Pronunciare singole parole/brevi frasi, accentandole in modo appropriato.
Usare un’intonazione appropriata al proprio scopo comunicativo.
PRODUZIONE SCRITTA:
Usare una grafia comprensibile e separare una parola dall’altra. Utilizzare gli elementi linguistici appresi per produrre brevi e semplici testi e per formulare semplici scambi dialogici di argomento quotidiano.
Produzione orale Usare espressioni e frasi semplici per:
descrivere persone, luoghi e situazioni a lui familiari e ripetere testi semplici.
Interazione:
Interagire in modo semplice se
l’interlocutore è disposto a ripetere o a parlare più lentamente e lo aiuta a formulare ciò che cerca di dire.
Produzione scritta Scrivere una breve e semplice cartolina, un biglietto, un semplice testo scritto. Compilare moduli con dati personali.
Rispondere brevemente a specifiche domande.
persone Esprimere i propri gusti Descrivere un oggetto Descrivere l’aspetto fisico di una persona Formule per la corrispondenza informale
Le nuove tecnologie.
frequenza e di luogo più usati Preposizioni di tempo e luogo Le preposizioni
”a”, “de”, “en”,
“por”, “para”
Il contrasto:
“también”/
”tampoco”,
“hay”/“está”,
“muy”/”mucho”
“Mucho,
“bastante”,
“demasiado”,
“poco”
SPAGNOLO – CLASSI SECONDE – Scuola Secondaria di I° Grado
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Funzioni Lessico Strutture
COMPRENSIONE ORALE:
Riconoscere i vocaboli noti, l’intonazione degli enunciati affermativi, negativi, e interrogativi.
Riprodurre
correttamente le parole e l’intonazione.
Riconoscere la tipologia testuale. Comprendere l’argomento generale del testo. Reagire correttamente a quanto ascolta, dando una risposta. Dedurre un sentimento a partire dall’intonazione. Fare previsioni su quanto sta per ascoltare, fare ipotesi sulla situazione in cui avviene la conversazione, fare ipotesi sull’argomento generale, partendo da alcune parole chiave.
COMPRENSIONE SCRITTA:
Osservare la forma grafica del testo, identificare gli indizi extralinguistici e le informazioni date
esplicitamente nel testo.
Riconoscere i vocaboli noti e la tipologia testuale. Comprendere l’argomento generale del testo. Riprodurre ciò che legge con pronuncia e intonazione corrette.
Reagire correttamente a quanto legge. Fare
Ricezione orale(ascolto) Riconoscere e capire parole familiari ed espressioni semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente, purché le persone parlino lentamente e chiaramente. Capire globalmente semplici messaggi.
Ascolta per comprendere le istruzioni e le esegue.
Ricezione scritta Comprendere testi brevi e semplici e trovare informazioni specifiche e
prevedibili espresse con parole che gli sono familiari e frasi semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia, al suo ambiente. Legge per capire le istruzioni e
Comprare in un negozio;
chiedere e dire il prezzo.
Invitare:
accettare o rifiutare un invito
Descrivere una giornata Parlare di un passato recente Telefonare;
chiedere e dare il numero di telefono Esprimere sensazioni fisiche Parlare di un fatto passato Richiamare l’attenzione di qualcuno Chiedere e indicare una direzione Localizzare un oggetto nello spazio
Consigliare Proibire Esprimere progetti o piani Proporre attività Concordare
Negozi Alimenti Attività del tempo libero Attività quotidiane Sport Il corpo umano Malattie e rimedi La città La casa Gli animali Le
professioni
Pasti
Il verbo “dar”
Revisione dei verbi
irregolari al presente
“Y”, “o”,
“pero”
L’accento (parole acute, piane,
sdrucciole)
“Mucho”,
“bastante”
I pronomi con valore di complemento oggetto e di complemento di termine
Il verbo
“haber”
Il participio passato Il passato prossimo L’imperfetto Il passato remoto L’imperativo Il “que”
relativo I comparativi Le
preposizioni
“por” e
“para”
“estar” +
ipotesi sulla forma testuale e sul contenuto generale del testo, partendo dal titolo o di parole chiave.
PRODUZIONE ORALE:
Pronunciare brevi frasi, accentandole in modo appropriato. Usare un’intonazione
appropriata al proprio scopo comunicativo.
Utilizzare gli elementi linguistici appresi per parlare di argomenti semplici.
PRODUZIONE SCRITTA:
Usare una grafia comprensibile e separare una parola dall’altra. Usare correttamente la punteggiatura e le maiuscole. Utilizzare gli elementi linguistici appresi per scrivere testi brevi.
le esegue.
Produzione orale Usare espressioni semplici per parlare di sé e dell’ambiente circostante. Produrre un testo orale
destinato a un pubblico di uno o più ascoltatori.
Interazione: interagire su argomenti e
attività a lui familiari.
Produzione scritta Scrivere brevi messaggi e semplici lettere. Compilare moduli con dati personali, scrivere in modo informale, fornire informazioni essenziali riferite a lui e/o alla sua famiglia.
appuntamenti gerundio
Espressioni di frequenza
“Hay que”,
“tener qué”
“Ir a” + infinito Espressioni per riferirsi al futuro
“por qué”,
“porque”
I numeri ordinali Gli avverbi di luogo
SPAGNOLO – CLASSI TERZE – Scuola Secondaria di I° Grado
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Funzioni Lessico Strutture COMPRENSIONE ORALE:
Riconoscere i vocaboli noti e l’intonazione degli enunciati affermativi, negativi e interrogativi.
Riprodurre
correttamente le parole e lì intonazione.
Riconoscere la tipologia testuale. Comprendere l’argomento generale del testo. Reagire correttamente a quanto ascolta. Dedurre un sentimento a partire dall'intonazione.
Identificare le informazioni date
esplicitamente nel testo.
Ricostruire il senso a partire dagli elementi significativi.
Comprendere l’intenzione comunicativa del parlante. Ricavare il significato di parole che non conosce. Operare semplici inferenze, riconoscere gli stereotipi, ricavare le informazioni richieste.
COMPRENSIONE SCRITTA:
Osservare la forma grafica del testo.
Identificare gli indizi extralinguistici e le informazioni date nel testo. Ricavare il
significato di parole che non conosce. Operare
Ricezione orale(ascolto) Capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che lo riguarda direttamente
(informazioni di base sulla sua persona, sulla sua famiglia e sull’ambiente circostante. Capire globalmente messaggi e annunci brevi, semplici e chiari.
Ricezione scritta Comprendere espressioni e testi brevi e semplici e trovare informazioni specifiche e
prevedibili in materiale di uso
Dare e chiedere un’opinione Mostrarsi d’accordo o in disaccordo Scusarsi
Offrire e invitare Esprimere preferenze Parlare delle cose che piacciono Chiedere e offrire aiuto Esprimere un obbligo, dare ordini
Chiedere un permesso:
concederlo, rifiutarlo.
Esprimere la propria opinione su argomenti o persone Esprimere sentimenti, gusti o interessi Esprimere probabilità/
certezze
Chiedere oggetti Fare
supposizioni
L’amicizia Il ristorante Sport Cinema La scuola Associazioni umanitarie La città Mezzi di trasporto I viaggi
Verbi irregolari al passato Verbi al futuro Frasi
condizionali Gli indefiniti
“Todo”/
“otro”
“Ni”, “uno”
Perifrasi Il
comparativo / il
superlativo Gli
interrogativi I possessivi
“Como”, “así que”, “por eso”
I pronomi dimostrativi La posizione dei pronomi atoni
Le
preposizioni:
“a”, “de” e
“en”
Falsi amici
“desde”,
“hace”
“desde hace”
“ir”/ “venir”,
“traer”/
semplici inferenze, riconoscere la tipologia testuale, comprendere l’argomento generale del testo. Riprodurre ciò che legge con pronuncia e intonazione corrette.
Reagire correttamente a quanto legge.
Identificare le informazioni date
esplicitamente nel testo.
Ricostruire il senso a partire da elementi significativi (es. parole chiave). Ricavare le informazioni richieste.
Comprendere il valore di semplici connettivi.
Fare ipotesi sul
significato di parole che non conosce attraverso la somiglianza con la propria o con un’altra lingua straniera. Fare riferimento agli indizi culturali. Utilizzare le proprie conoscenze per comprendere
l’argomento e ricavare le informazioni richieste.
Utilizzare strategie abitualmente usate in altre discipline.
PRODUZIONE ORALE:
Pronunciare brevi frasi, accentandole in modo appropriato. Usare un’intonazione
appropriata al proprio scopo comunicativo.
Utilizzare gli elementi linguistici appresi, reimpiegandoli in contesti simili a quelli che già conosce.
quotidiano. Leggere per acquisire
informazioni.
Produzione orale Utilizzare espressioni e frasi semplici per descrivere la sua carriera scolastica, le sue condizioni di vita, le sue esperienze/altri avvenimenti. Produrre un testo orale o una relazione.
Interazione: interagire
“llevar”
Espressioni di luogo
“Entonces”,
“además”,
“pero” “en cambio”
“Ser”/
“estar”
“Cuando”,
“durante”,
“hasta”
Congiuntivo presente
PRODUZIONE SCRITTA:
Usare correttamente la punteggiatura e le maiuscole. Rispettare l’ordine convenzionale (spaziatura,
impaginazione).
Utilizzare gli elementi linguistici appresi reimpiegandoli in contesti simili a quelli che già conosce. Usare modelli e tracce date per scrivere testi brevi e meno brevi. Utilizzare esponenti linguistici appropriati alle relazioni sociali (formule di saluto, di
ringraziamento, di augurio). Pianificare le informazioni che vuole trasmettere e lo scopo che intende raggiungere.
Alla fine della
produzione, rivedere il testo scritto
riconoscendo eventuali errori e correggendoli.
su argomenti e attività a lui familiari.
Produzione scritta Scrivere messaggi e semplici lettere su argomenti a lui noti o di suo interesse.
Compilare moduli con dati personali.
Produrre un testo scritto destinato a uno o più lettori.
