MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE Istituto Comprensivo Statale
“ CASTELDACCIA ”
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Circ n.243
A tutti i docenti
Oggetto: DAD E VALUTAZIONE
Ecco quanto elaborato dalla commissione sulla valutazione della didattica distanza con relativa griglia di osservazione (allegata e presto disponibile nella sezione valutazione del nostro sito).
Il documento verrà approvato al primo collegio dei docenti, nelle more i docenti possono prenderne visione e cominciare a tarare la propria attività in base a queste linee
PREMESSA
La didattica a distanza (DAD), pur modificando le modalità di interazione tra docente e alunno, mantiene la finalità formativa della Scuola, realizzando ugualmente il processo di insegnamento-apprendimento. In tale contesto pertanto la Scuola, chiamata ad arricchire ulteriormente la sua finalità educativa e formativa, nonché di sostegno emotivo e metodologico ai ragazzi, si propone di:
● Guidare gli alunni nella gestione della nuova quotidianità imposta dall’emergenza, cercando di mantenere vivo il contatto con la scuola;
● offrire riferimenti metodologici attraverso consegne adeguate e semplici;
● sviluppare competenze chiave e di cittadinanza;
● sviluppare principali conoscenze e competenze disciplinari.
A tal riguardo, secondo quanto indicato dal MIUR nella Nota 388 del 17/03/2020, la Didattica a Distanza impone alle istituzioni scolastiche un’inevitabile revisione delle programmazioni disciplinari “al fine di rimodulare gli obiettivi formativi sulla base delle nuove attuali esigenze”. All’interno di una siffatta ri-progettazione diventa prioritario puntare sui nuclei essenziali delle discipline e, al contempo, consolidare le competenze chiave e disciplinari.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Pertanto, non ci si può esimere da un adeguamento del sistema valutativo che si articolerà comunque in valutazione di processo e valutazione di risultato. Il sistema di valutazione deve tenere conto degli aspetti peculiari dell’attività didattica a distanza, puntando sull’acquisizione di responsabilità e sulla coscienza del valore del compito, nel processo di apprendimento (a maggior ragione nell’impossibilità di controllo diretto del lavoro).
Nel contesto nuovo della didattica a distanza, dove vengono richieste soprattutto competenze trasversali e sociali, occorre privilegiare modalità di verifica e valutazione di tipo formativo.
La valutazione viene operata pertanto tenendo conto dei seguenti indicatori:
● partecipazione;
● disponibilità alla collaborazione ed all’interazione costruttiva;
● costanza nello svolgimento delle attività;
● impegno nella produzione del lavoro proposto;
● progressi rilevabili nell’acquisizione di conoscenze, abilità, competenze.
MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA
Il nostro Istituto, tenendo conto delle indicazioni fornite dal MIUR, ha uniformato le
modalità di intervento della DAD, attraverso l’individuazione di strumenti digitali,
piattaforme di interazione alunni-docenti ed attività di videoconferenze, secondo una
programmazione oraria settimanale equilibrata ma al tempo stesso sensibile ai diversi
bisogni delle varie classi. Inoltre i dipartimenti e i docenti delle varie discipline hanno
esemplificato i contenuti delle varie discipline e individuato attività ed esercizi consoni alle peculiari esigenze della DAD.
Tra gli strumenti già in uso nel nostro Istituto, bisogna privilegiare i seguenti:
● Griglia di valutazione delle competenze disciplinari;
● Griglia di valutazione delle competenze chiave
Inoltre per venire incontro alle nuove esigenze emerse, si procederà alla realizzazione di :
● Griglie di osservazione “ad hoc” predisposte dai singoli docenti per esercizi, quiz, prodotti multimediali.
● Griglia di osservazione dell’impegno, della partecipazione e della frequenza, durante le attività di DAD
● Monitoraggi e strumenti auto valutativi per rilevare l’efficacia dell’azione e degli interventi proposti dalla scuola
Il Dirigente Scolastico Prof. Giovanni Taibi
( Firmato ai sensi dell’art. 3 comma 2 DL 39/93)
ISTITUTO COMPRENSIVO CASTELDACCIA
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE
COMPETENZA DESCRITTORI LIVELLO VOTO
Comunicazione nella madrelingua
L’alunno interpreta e esprime con sicurezza ed efficacia concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta; interagisce adeguatamente adottando un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Avanzato 9-10
L’alunno interpreta e esprime in modo corretto concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta; interagisce adottando quasi sempre un registro linguistico adeguato.
Intermedio 8
L’alunno esprime e interpreta in modo generalmente corretto concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta; interagisce utilizzando un registro linguistico appropriato ad alcune situazioni.
Base 7
L’alunno, adeguatamente guidato, comprende ed esprime concetti, pensieri, sentimenti e fatti in forma sia orale sia scritta; interagisce, con qualche incertezza, utilizzando un registro linguistico appropriato ad alcune situazioni.
Iniziale 6
Comunicazione nelle lingue straniere
L’alunno utilizza con sicurezza le due lingue straniere secondo i livelli previsti (livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per l’inglese; livello A1 per la seconda lingua): con facilità e in modo adeguato ai due livelli, comprende e produce semplici testi, descrive situazioni quotidiane e bisogni immediati, scambia informazioni semplici, espone argomenti di studio
avanzato 9-10
L’alunno ha raggiunto quasi tutti i traguardi previsti (livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per l’inglese; livello A1 per la seconda lingua) nell’utilizzo di una o di entrambe le lingue straniere: comprende e produce semplici testi, descrive situazioni quotidiane e bisogni immediati, scambia informazioni semplici, espone argomenti di studio.
intermedio 8
L’alunno ha raggiunto buona parte dei traguardi previsti (livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per l’inglese; livello A1 per la seconda lingua) nell’utilizzo delle due lingue straniere: comprende e produce semplici testi, descrive situazioni quotidiane e bisogni immediati, scambia informazioni semplici, espone argomenti di studio.
base 7
L’alunno ha raggiunto i principali traguardi previsti (livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per l’inglese; livello A1 per la seconda lingua) nell’utilizzo delle due lingue straniere:
opportunamente guidato comprende e produce
iniziale 6
ISTITUTO COMPRENSIVO CASTELDACCIA
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE
Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, analizza e interpreta rappresentazioni di dati, riconosce e risolve problemi valutando le informazioni. L’alunno esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni, riconosce il funzionamento del proprio organismo. L’alunno riconosce i principali sistemi tecnologici, i principali processi di trasformazione di risorse, sa realizzare semplici prodotti anche di tipo digitale.
avanzato 9-10
L’alunno si serve del calcolo, riconosce le forme e analizza le rappresentazioni di dati. L’alunno comprende lo svolgersi dei fenomeni nonché le metodologie e le conoscenze scientifiche.
L’alunno conosce i principali sistemi tecnologici e sa realizzare semplici prodotti anche di tipo multimediale.
Intermedio 8
L’alunno anche se presenta qualche incertezza nell’utilizzo del calcolo, affronta le principali nozioni matematiche. Ha adeguata consapevolezza di conoscenze e metodologie scientifiche; espone informazioni e riesce ad applicare e ad interpretare le conoscenze.
Base 7
L’alunno presenta qualche difficoltà nell’utilizzo del calcolo e affronta con incertezza alcune nozioni matematiche. L’alunno ha limitata/sufficiente consapevolezza di conoscenze e metodologie. Anche se con qualche incertezza, espone informazioni semplici e adeguatamente guidato, sa applicare e interpretare le conoscenze
Iniziale 6
Competenza digitale L’alunno utilizza con frequenza e in autonomia programmi di videoscrittura, fogli di calcolo, presentazioni e gli strumenti del libro digitale per elaborare testi, comunicare, eseguire compiti e risolvere problemi. Sa utilizzare Internet per reperire informazioni che sa organizzare in file con schemi, mappe, tabelle, grafici. Confronta le informazioni reperite in Rete anche con altre fonti documentali e bibliografiche.
avanzato 9-10
L’alunno ricorre a programmi di videoscrittura, fogli di calcolo, presentazioni e agli strumenti del libro digitale per consultare testi ed eseguire attività.
Utilizza Internet per reperire informazioni e organizzarle in file con schemi, tabelle, grafici.
Mostra qualche incertezza nel confrontare le informazioni reperite in Rete anche con altre fonti documentali e bibliografiche.
intermedio 8 semplici testi,scambia informazioni semplici, espone
argomenti di studio.
ISTITUTO COMPRENSIVO CASTELDACCIA
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE
L’alunno, anche se con ridotta autonomia, ricorre a programmi di videoscrittura, fogli di calcolo, presentazioni e agli strumenti del libro digitale per elaborare testi, comunicare, eseguire compiti e risolvere problemi. Utilizza internet e, se opportunamente guidato riesce a reperire informazioni e ad organizzarle in file con schemi, tabelle, grafici. Ha qualche incertezza nel confrontare le informazioni reperite in Rete anche con altre fonti documentali e bibliografiche.
base 7
L’alunno ricorre raramente e/o con la guida di un adulto a programmi di videoscrittura, fogli di calcolo, presentazioni e agli strumenti del libro
digitale per elaborare testi, comunicare, eseguire compiti e risolvere problemi. Opportunamente guidato riesce ad utilizzare Internet per reperire informazioni e organizzarle in file con semplici mappe, schemi, tabelle, grafici. Raramente confronta le informazioni reperite in Rete con altre fonti documentali e bibliografiche
Iniziale 6
Imparare a imparare L’alunno pianifica il proprio lavoro e sa individuare le priorità. Ricava informazioni da fonti diverse e le seleziona in modo consapevole. Legge, interpreta, costruisce grafici e tabelle per organizzare informazioni. Applica strategie di studio e rielabora i testi organizzandoli in schemi, mappe concettuali, riassunti; collega le informazioni e cogliendone i nessi logici. Comprende i quesiti in modo autonomo, anche in riferimento a contesti non noti. Rileva problemi e sa proporre soluzioni.
avanzato 9-10
L’alunno pianifica il proprio lavoro e sa individuare le priorità in modo autonomo. Ricava informazioni da fonti diverse e le seleziona in modo consapevole.
Legge, interpreta, costruisce grafici e tabelle a struttura mediamente complessa per organizzare le informazioni. In modo quasi sempre autonomo applica strategie di studio e rielabora i testi organizzandoli in schemi, mappe concettuali e riassunti; collega informazioni già possedute con le nuove anche provenienti da fonti diverse. Comprende i quesiti in modo autonomo ma poco
analitico. Rileva problemi e spesso sa proporre soluzioni.
intermedio 8
L’alunno organizza il proprio lavoro e in modo quasi autonomo sa individuare le priorità. Legge, interpreta, organizzando le informazioni principali attraverso semplici mappe e tabelle. In modo quasi autonomo applica strategie di studio e rielabora i testi
base 7
ISTITUTO COMPRENSIVO CASTELDACCIA
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE organizzandoli in schemi, mappe concettuali e
riassunti; compie semplici collegamenti tra le informazioni provenienti anche da fonti diverse.
Rileva problemi e a volte riesce ad individuare adeguate soluzioni.
L’alunno individua con qualche difficoltà le proprie strategie di lavoro, necessitando della guida di un adulto. Elabora semplici schemi e riassunti relativi alle informazioni acquisite e necessita di guida nel processo espositivo. Raramente rileva e risolve problemi.
iniziale 6
Competenze sociali e civiche
L’alunno osserva le regole della scuola, della comunità e del Paese. Si impegna con responsabilità nella vita scolastica e collabora costruttivamente con gli altri. Argomenta con correttezza le proprie ragioni e rispetta quelle altrui. Sa adeguare i comportamenti ai diversi contesti e interlocutori.
avanzato 9-10
L’alunno è rispettoso delle regole della scuola, della comunità e del Paese. Si impegna nella vita scolastica e collabora con gli altri. Sa rapportarsi agli altri, sa esprimere le proprie opinioni e rispetta quelle altrui
Intermedio 8
L’alunno è quasi sempre rispettoso delle regole della scuola, della comunità e del Paese. Si impegna con adeguata motivazione nella vita scolastica e collabora con gli altri. Quasi sempre sa rapportarsi agli altri, esprimendo le proprie opinioni e rispettando quelle altrui
Base 7
L’alunno generalmente è rispettoso delle regole della scuola, della comunità e del Paese. Sa generalmente rapportarsi agli altri ma non sempre accetta le sconfitte. Si impegna poco nella vita scolastica.
Iniziale 6
Senso di iniziativa L’alunno sa, anche in modo autonomo, realizzare e gestire progetti didattici rispettando tempi, consegne e standard qualitativi. Collabora efficacemente in un gruppo di lavoro o di gioco ed è in grado di assumere ruoli di responsabilità all’interno del gruppo.
avanzato 9-10
L’alunno partecipa alla realizzazione di progetti didattici rispettando generalmente tempi, consegne e standard qualitativi. Quasi sempre sa collaborare efficacemente in un gruppo di lavoro o di gioco ed è in grado di assumere ruoli di responsabilità all’interno del gruppo.
intermedio 8
L’alunno sa, con la collaborazione del gruppo e dell’insegnante, partecipare alla realizzazione di progetti didattici rispettando generalmente tempi, consegne e standard qualitativi. Non sempre sa collaborare efficacemente in un gruppo di lavoro o di gioco. A volte è in grado di assumere ruoli di responsabilità all’interno del gruppo.
base 7
ISTITUTO COMPRENSIVO CASTELDACCIA
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE L’alunno, solo se opportunamente guidato, sa
partecipare alla realizzazione di progetti didattici. Fa fatica a collaborare in gruppo. Raramente è in grado di assumere ruoli di responsabilità all’interno del gruppo.
iniziale 6
Consapevolezza ed espressione culturale
L’alunno conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale locale, nazionale ed europeo. Partecipa con entusiasmo ad iniziative culturali. Sa cogliere la diversità culturale e linguistica in Europa e in altre parti del mondo. Sa esprimersi artisticamente con creatività.
avanzato 9-10
L’alunno conosce aspetti del patrimonio culturale locale, nazionale ed europeo. Partecipa a vari eventi culturali. Sa cogliere la diversità culturale e linguistica in Europa e in altre parti del mondo e spesso riesce ad esprimersi artisticamente con creatività.
intermedio 8
L’alunno conosce i principali aspetti del patrimonio culturale locale, nazionale ed europeo.
Adeguatamente motivato, partecipa ad eventi culturali. Sa cogliere la diversità culturale e linguistica in Europa e in altre parti del mondo. A volte sa esprimersi artisticamente con creatività.
base 7
L’alunno conosce alcuni aspetti del patrimonio culturale locale, nazionale ed europeo. Partecipa sporadicamente agli eventi culturali. Raramente sa esprimersi artisticamente con creatività.
iniziale 6
