UNITA’ DI APPRENDIMENTO Denominazione
SO NARRARE –CONTINITà INFANZIA, PRIMARIA, SECONDARIA
Compito-prodotto
INFANZIA .
Ripetere in sintesi una favola ascoltata
Rappresentare graficamente i personaggi principali di un racconto in gruppo e individualmente
PRIMARIA.
Ascoltare e riassumere un racconto: oralmente e graficamente
Drammatizzazione di un testo 1^/2^
Creare un racconto in gruppo
Semplice analisi del testo: tema centrale, personaggi, contesto
Ricerca su autore/ su altri racconti di uguale tematica 3^/4^
Riscrittura del racconto.
Leggere e riassumere un racconto: oralmente e per iscritto
Analisi del testo (modello prove INVALSI)
Ricerca in rete su autore, su altri racconti di uguale tematica 5^
Riscrittura del racconto individualmente e in gruppo
Drammatizzazione della narrazione SECONDARIA
Leggere e riassumere un racconto: oralmente e per iscritto
Analisi del testo (modello prove INVALSI)
Riscrittura del racconto individualmente e in gruppo
Drammatizzazione della narrazione
Scrittura di 3 racconti di genere diverso
Produrre slides illustrative dell'analisi di un testo
1
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Competenze mirate:
Comuni e
di cittadinanza
Competenze chiave europee:
1. IMPARARE A IMPARARE
2. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA 3. COMPETENZA DIGITALE
4. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI Competenze di indirizzo:
Competenze scuola infanzia
Riconosce le principali caratteristiche linguistiche e comunicative di testi diversi
Inventa ed espone semplici filastrocche Competenze scuola primaria
sviluppo delle competenze linguistiche relative alle quattro abilità
: ASCOLTARE- Mostare la capacità di concentrazione e di comprensione - Saper organizzare quanto appreso
PARLARE
- Saper comunicare con chiarezza, correttezza, proprietà e varietà lessicale, pertinenza, coerenza, organicità, articolazione e ricchezza di contenuti LEGGERE
- Mostare di saper comprendere in forma analitica e sintetica; di saper interpretare, valutare, elaborare.
SCRIVERE
- Essere capace di comunicare esperienze e conoscenze con chiarezza, correttezza, proprietà e varietà lessicale, coerenza, articolazione e ricchezza di contenuti.
sviluppo delle competenze specifiche:
- Essere capaci di produrre testi scritti ed orali coerenti nella forma e nel contenuto, coesi, corretti,articolati e vari per scelte lessicali e ricchezza di argomenti
- Essere capaci di elaborare in forma scritta riflessioni personali di sintesi di quanto appreso e di confronto con la propria personale esperienza
Competenze scuola secondaria
sviluppo delle competenze linguistiche relative alle quattro abilità
sviluppo delle competenze specifiche:
- Essere capaci di produrre testi scritti ed orali coerenti nella forma e nel contenuto,coesi, corretti,articolati e vari per scelte lessicali e ricchezza di argomenti
- Essere capaci di elaborare in forma scritta riflessioni personali di sintesi di
Abilità Conoscenze
-
saper denotare un testo espressivo:diario di viaggio
-
saper denotare un testo descrittivo a carattere soggettivo:descrizione di un viaggio
-
saper denotare un testo espositivo:relazione preventiva e consuntiva
-
saper compiere parafrasi e/o spiegazione di un testo di varia natura-
saper fare l'analisi del testo-
essere in grado di produrre testi di varia natura-
saper fare il riassunto di un testo orale/scritto o ascoltato Scrivere correttamente
Dividere le parole in sillabe
Saper contare i suoni-sillaba
Saper trovare coppie di parole che terminano con tre lettere uguali
- Padroneggiare gli strumenti espressivi del codice letterario narratologico.
- Utilizzare e produrre testi multimediali.
- Conoscere le tecniche della descrizione
- Comprendere globalmente il contenuto di un testo narrativo.
- Comprendere gli elementi fondamentali della narrazione.
- Saper individuare lo scopo di una narrazione.
Saper individuare il narratore.
- Saper individuare le strutture grammaticali in un testo narrativo.
Testi scelti di varia natura:
- una favola - una filastrocca - una canzone
- un articolo di giornale - riassumere un testo scritto
- riassumere un testo ascoltato a viva voce, in TV o alla radio
- riassumere in spazi delimitati una pagina di storia, di scienze
- la lettera - il verbale
Descrivere un oggetto, un animale, un ambiente, una persona.
Il testo narrativo letterario: definizione, concetto di
sequenza; fabula ed intreccio; i tempi del narrare (distanza, ordine, durata narrativa); il sistema dei personaggi; discorso diretto, indiretto ed indiretto libero; autore, narratore, focalizzazione, lettore, contesto.
- la novella - il romanzo - la "epistola"
Ricerca di testi a tema. Es,:
- Il diario di viaggio - Il racconto di viaggio - Il romanzo di viaggio - La relazione di un viaggio - Il film che racconta un viaggio
Utenti destinatari Classe …...
Prerequisiti 1. ABILITA' E COMPETENZE IN USCITA DALLA SCUOLA DELL'INFANZIA 2. ABILITA' E COMPETENZE IN USCITA DALLA SCUOLA PRIMARIA
3. ABILITA' E COMPETENZE IN USCITA DALLA SECONDA CLASSE DELLA SECONDARIA
Fase di
applicazione ...
3
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Tempi
...
Esperienze attivate Visite guidate Attività di laboratorio Visione di un film
Visione di una trasmissione TV/radio Metodologia Metodologia:
- Diversificata a seconda degli obiettivi specifici di ogni unità didattica e dei linguaggi utilizzati ed analizzati.
- Lezione frontale, lezione partecipata.
- Metodologia laboratoriale e didattica dell'errore (es.: Jigsaw, webquest)
- Problem solving con lavori di gruppo, applicazione ai linguaggi informatici, ricerca in internet, sui quotidiani .
- Visite guidate Risorse umane
interne
esterne
Interne:
- insegnanti della classe - docenti della disciplina - codocenza
Esterne:
esperti, ove necessario
Strumenti materiale didattico (libri di testo, integrazioni); tecnologie audiovisive e multimediali in laboratorio; biblioteca; giornale; uscite sul territorio; Computer; Web; Macchina fotografica o cellulare; Testi narrativi; etc.
1. Valutazione delle conoscenze/abilità.
2. Valutazione autenticaautentica
Valutazione delle conoscenze/abilità
1.1 Formativa (relativamente alle singole unità disciplinari) calibrata sugli obiettivi disciplinari.
1.2 Sommativa: test vari, colloquio orale, relazioni, etc.
Valutazione autentica delle competenze
2.1 Valutazione del prodotto in laboratorio multimediale (es.:con realizzazione ipertesto sul viaggio virtuale in Europa, PowerPoint, relazione di gruppo, testo espositivo corredato da immagini su visita in ambiente, slides riassuntive).
2.2 Osservazione del processo.
2.3 Diario di bordo/storytelling
CONSEGNA AI BAMBINI / ALUNNI - Titolo UdA: "SO NARRARE"
- Cosa si chiede di fare:
- In che modo: in gruppo, su Internet, individualmente, in classe e a casa, con interviste, etc.
- Quali prodotti: Relazione individuale, di gruppo, Pp,
- Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): conoscere la lingua madre e saper narrare
- Tempi: 2 mesi, 40 ore, etc.
- Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…):
- Criteri di valutazione: Conoscenze (test, colloqui, etc.) e competenze (schede di osservazione, di valutazione del prodotto)
- Autovalutazione: diario di bordo, narrazione processo, verbale lavoro di gruppo, considerazioni critiche, etc.
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Soggetti
coinvolti Tempi Valutazione 1 Ascolto
consegne appunti insegnante 1 ore
2 Lettura testo Libro/giornale Alunno/gruppo 3 ore
3 Realizzazione
prodotto PC, libro Pp / relazione Alunno-gruppo 10 ore 4 Esibizione
prodotto Alunno-gruppo 2 ore
5 Test sulle conoscenze e
abilità Alunno 2 ore
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DIAGRAMMA DI GANTT Tempi
Fasi SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO
1 xxxx
2 xxxx
3 xxxx xxxx
4 xxxx
5 xxxx
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5
