UA
IL PAESAGGIO SONORO:
UN RIFERIMENTO IDENTITARIO
Corsiste
Elena Maria Mascia
Mariagrazia Mosetti
15 ALUNNI DI UNA I LICEO MUSICALE PERIODO: II QUADRIMESTRE TEMPI: 18 ORE PROGETTO DI UA: REALIZZAZIONE DI PROGETTO DI VALORIZZAZIONE DEL PAESAGGIO SONORO Finalità:
Stimolare gli alunni ad esplorare il luogo in cui vivono ed il suo paesaggio sonoro, per
comprenderne la
peculiarità e valutarne gli
elementi che costituiscono
un riferimento identitario
INTERDISCIPLINARIETÀ
In una logica interdisciplinare ed orientativa l’argomento in oggetto sarà affrontato con una Unità di Apprendimento complessa, formata da
allo scopo di integrare le conoscenze e le abilità conseguite nei percorsi formativi precedenti e fornire gli elementi di base per favorire lo sviluppo delle rappresentazione del mondo che caratterizzano il percorso liceale.
- UA di Geografia: affronta i temi in chiave sincronica, dando
spazio all’analisi della realtà territoriale locale, al suo confronto con quelle lontane e all’importanza di valorizzare le impronte sonore locali
- UA di Storia: affronta i temi in chiave diacronica,
analizzando la realtà territoriale, economica, culturale e sociale locale attraverso il confronto di documenti sonori relativi ad epoche diverse
- UA di Tecnologie Musicali: affronta i temi dell’educazione al suono e dell’inquinamento acustico -come approfondimenti all’analisi del paesaggio sonoro- e fornisce supporto alla realizzazione del
progetto dell’UA di Geografia
PREREQUISITI
Conoscere e saper applicare i
contenuti trattati nel primo
quadrimestre:
gli strumenti della geografia, in
particolar modo la cartografia
il paesaggio
OBIETTIVI GENERALI
- osservare, analizzare, sintetizzare fenomeni ed oggetti
- ideare e realizzare un progetto coerente con le finalità dell’unità di apprendimento
- potenziare l’abilità di ascolto consapevole
- potenziare le capacità di lavoro critico ed autonomo
- operare relazioni ed apprendere in una situazione pluridisciplinare
- comunicare in modo efficace e sostanzialmente corretto
- organizzare il lavoro autonomamente o in un
gruppo di pari
OBIETTIVI SPECIFICI
- sapere impostare un'analisi del paesaggio, con particolare attenzione all'ambiente locale e al paesaggio sonoro
- sapere esemplificare il concetto di paesaggio sonoro
- sapere utilizzare pienamente i materiali
proposti, i software adoperati, la navigazione internet e gli strumenti multimediali scelti per la realizzazione del prodotto finale
- sapere utilizzare e creare strumenti
cartografici e multimediali atti a descrivere
fatti, fenomeni, paesaggi, naturali ed antropici
OBIETTIVI SPECIFICI 1
conoscere e saper utilizzare i contenuti dei temi proposti
sapere lavorare in cooperazione
sapere reperire, collegare e confrontare gli elementi ambientali
sapere ricostruire reti di rapporti tra gli elementi
sapere comunicare le esperienze e le idee
esplorare e conoscere l’ambiente locale
attraverso diversi punti di vista
METODOLOGIA
La metodologia sarà prevalentemente di
approccio costruttivista,
ma comprenderà momenti
di carattere istruzionista
supportati dall’uso delle
TIC e comunque sempre
incentrati sul dialogo con
gli alunni. I momenti di
brainstorming saranno
condotti con la tecnica del
parlato euristico.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le modalità di verifica comprenderanno valutazioni in itinere dell’impegno e della partecipazione, valutazione degli elaborati assegnati per compito, una verifica semi-
strutturata e la valutazione del progetto finale
La valutazione sarà espressa in decimi,
secondo una griglia condivisa con gli alunni
all’inizio del percorso
RIFERIMENTI
Indicazioni Nazionali per i Licei
“Al termine del percorso biennale lo studente conoscerà gli strumenti fondamentali della disciplina ed avrà acquisito familiarità con i suoi principali metodi, anche traendo partito da opportune esercitazioni pratiche, che potranno beneficiare, in tale prospettiva, delle nuove tecniche di lettura e rappresentazione del territorio.”
Convenzione Europea del Paesaggio (2000)
La Convenzione Europea del Paesaggio, estendendo il concetto di
paesaggio a tutto il territorio, lo riconosce dovunque come fondamento dell’identità della popolazione. L’attenzione è, quindi, rivolta ai
“paesaggi della vita quotidiana”, che siano o meno portatori di elementi di particolare pregio naturale e/o culturale. Inoltre, è sul valore
identitario del paesaggio che essa fonda il suo richiamo a prendersene
cura.
ALTRI RIFERIMENTI
Secondo Castiglioni, approfondire le attitudini e le percezioni degli alunni rispetto al paesaggio circostante può diventare il primo passo per aiutarli a comprenderne e rispettarne
specificità e valori, guidandoli alla costruzione di un rapporto meno superficiale e più responsabile con l’ambiente di vita.
(Castiglioni, 2002).
Gittins, direttore della “Fondazione del paesaggio del Cheshire”, sostiene che le attività volte ad incrementare la partecipazione pubblica alle pratiche di pianificazione territoriale e
paesaggistica siano un passo fondamentale per far emergere la
dimensione vissuta di ogni paesaggio e per impedire che tali
processi portino allo stravolgimento dei riferimenti identitari
locali. (Gittins 2009 in Castiglioni, De Marchi 2009)
SCHEMA DELLE ATTIVITA’
Titolo Tempi Finalità
Presentazione dell’UA 1 ora Organizzatore anticipato Il luogo in cui vivo 2 ore Stimolare l’interesse Lettura del paesaggio 2 ore Metacognizione
Il paesaggio sonoro 4 ore Introduzione di nuovi concetti e verifica
Le pietre sonore di San Sperate
3 ore Visita d’istruzione
Il progetto 6 ore Ideazione e realizzazione di un
prodotto
PRESENTAZIONE DELL’UA
Preconoscenze Contenuti
Progetto Verifica e valutazione
Tempi
Metodologia e strumenti: presentazione ppt, Lim, Laboratorio di
elicitazione delle preconoscenze tramite la compilazione di materiale
fornito dall’insegnante
ATTIVITA’
IL LUOGO IN CUI VIVO
FINALITA’: STIMOLARE L’INTERESSE
1 ora Introduzione Introduzione all’argomento, mediante la tecnica del brainstorming, partendo da uno spunto fornito dall’insegnante.
1 ora Chiediamo aiuto agli alunni stranieri
Discussione guidata dal docente, volta a far
emergere la consapevolezza della differenza tra il luogo in cui vivono gli studenti e quelli da cui provengono i due alunni stranieri. Si
adopereranno immagini cercate appositamente su internet, racconti e descrizioni degli alunni stranieri.
Al termine dell’ora viene assegnato il lavoro a casa, una composizione scritta dal titolo:
“Descrivo il paesaggio del luogo in cui vivo”
ATTIVITA’ ’
LETTURA DEL PAESAGGIO
FINALITA’: METACOGNIZIONE
1 ora Analizziamo le nostre descrizioni
Analisi degli elaborati composti dagli alunni a casa e discussione guidata dal docente con finalità
metacognitiva, volta a far emergere la chiave di lettura del paesaggio adottata dagli alunni.
1 ora Mappa
concettuale
Lavoro individuale in classe:
creazione di una mappa concettuale
che schematizzi il proprio personale
modo di descrivere il paesaggio.
ATTIVITA’
IL PAESAGGIO SONORO
FINALITA’: INTRODUZIONE DI NUOVI CONCETTI E VERIFICA
2 ore Soundscape
Lezione dialogata per introdurre i concetti di paesaggio sonoro, toniche, segnali e impronte sonore, tramite la visione di slide e l’analisi di siti specializzati e documenti audio.
Al termine della lezione viene assegnato il compito di approfondire la ricerca a casa
1 ora Verifica
Somministrazione di una verifica semistrutturata per valutare l’apprendimento, comprendente l’ascolto di alcune tracce sonore e l’individuazione, tramite
compilazione di una griglia, di toniche, segnali e impronte sonore.
1 ora
Il mio legame con il
paesaggio del luogo in cui vivo
Lezione dialogata che, mediante il supporto di materiale
multimediale, introduce il concetto di paesaggio come
riferimento identitario e stimola gli alunni a chiedersi se
ci sono delle impronte sonore del luogo in cui vivono che
sono importanti per la costruzione della loro identità e
che vale la pena, quindi, preservare.
ATTIVITA’
LE PIETRE SONORE DI SAN SPERATE
VISITA GUIDATA
1 ora Le pietre sonore Presentazione dell’argomento e
brainstorming. Visione di filmati su youtube.
Cenni sulla composizione geologica delle pietre usate dallo scultore (p.e. basalto e calcare).
2 ore Visita guidata Uscita sul territorio finalizzata all’ascolto ed alla registrazione di documenti audio delle pietre sonore.
I docenti accompagnatori sono quello di geografia e quello di tecnologie musicali.
Viene assegnato il compito di scrivere
una relazione della visita, che sarà
valutato dai docenti
ATTIVITA’
IL PROGETTO
IDEAZIONE E REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO
1 ora Lezione
dialogata e Web Quest
Lezione dialogata e Web Quest guidata dal docente volta all’esplorazione di siti che propongono progetti per la valorizzazione di impronte sonore in vari luoghi del mondo. (nell’aula di informatica).
1 ora Proposta di progetto
Il docente propone varie ipotesi di progetto per la raccolta e la valorizzazione di impronte sonore significative per gli alunni (mappa sonora,
installazioni a scuola, sito web). La classe ne discute e si sceglie tutti insieme un progetto.
4 ore Realizzazione del progetto
Le restanti ore sono dedicate alla realizzazione del progetto, in modo da creare per ciascun
alunno un insieme di documenti audio che
riconosca come parte di sé e della sua vita.
BILIOGRAFIA E SITOGRAFIA
Schäfer R. Murray, Il paesaggio sonoro, Ed. Lim, 1998
Territori di ricerca. Ricerche di territori. Atti dell'8° Convegno della Rete di Interdottorato di Pianificazione Urbana e Territoriale. Volume II. A cura di Sara Bartolini, Cristina Garotti, Andrea Iacomoni, Simone Spellucci. Alinea Ed. 2010
CD Soundscape Vancouver, double-CD and booklet, Cambridge Street Publishing, Burnaby, Canada 1996
CD Suono e Ambiente, a cura di Albert Mayr e Giovanni Antognozzi, Ants, 2001
Castiglioni B., Percorsi nel paesaggio, Giappichelli, 2002
Castiglioni B, De Marchi M. Di chi è il paesaggio? La partecipazione degli attori nella individuazione, valutazione e pianificazione, Atti dei seminari del 2007, Cleup, Padova
Di Carlo A. e S. I luoghi dell’identità, Franco Angeli, 1986
Sciolla L. Sociologia dei processi culturali, Il Mulino, 2002
http://archivio.pubblica.istruzione.it/riforma_superiori/nuovesuperiori/index.html#r egolamenti
http://www.convenzioneeuropeapaesaggio.beniculturali.it/
http://www.sfu.ca/~truax/vanscape.html
http://www.cresson.archi.fr/ACCUEILeng.htm
http://wfae.proscenia.net/
http://www.soundesign.info/wp-content/uploads/2007/05/intervista-albert-mayr- sara-lenzi.mp3
http://www.ssrg.it/italiano/
