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Letteratura per l infanzia. Laboratorio A.A. 2016/2017

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Academic year: 2022

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(1)

Letteratura per l’infanzia

Laboratorio A.A. 2016/2017

(2)

Dalle Indicazioni Nazionali 2012

Particolare importanza assume la biblioteca scolastica , anche in una prospettiva

multimediale, da intendersi come luogo privilegiato per la lettura e la scoperta di

una pluralità di libri e di testi, che sostiene lo sviluppo autonomo e l’apprendimento

continuo; un luogo pubblico, fra scuola e territorio, che favorisce la partecipazione delle famiglie, agevola i percorsi di

integrazione , crea ponti tra lingue,

linguaggi, religioni e culture.

(3)

La consuetudine con i libri pone le basi per una pratica di lettura come attività autonoma e personale che duri tutta la vita. Per questo occorre assicurare le condizioni da cui sorgono bisogni e gusto di esplorazione dei testi scritti. La lettura connessa con lo studio e

l’apprendimento e la lettura più spontanea, legata ad

aspetti estetici o emotivi, vanno parimenti praticate in

quanto rispondono a bisogni presenti nella persona. In

questa prospettiva, ruolo primario assume il leggere

per soddisfare il piacere estetico dell’incontro con il

testo letterario e il gusto intellettuale della ricerca di

risposte a domande di senso, come premessa ad una

prima educazione letteraria, che non si esaurisce certo

nel primo ciclo di istruzione.

(4)

Una duplice direzione

La lettura connessa con lo studio e l’apprendimento

la lettura più spontanea, legata ad aspetti estetici o emotivi

Uso « funzionale» della lettura e del testo,

legato alle discipline, all’approfondimento di arogmenti

Piacere della lettura, gusto dell’incontro con il testo letterario

(5)

LE POSSIBILI AZIONI NEI PROGETTI LETTURA NELLE SCUOLE

Gestione della biblioteca Prestito, catalogo.

Bollettino della biblioteca Bibliografia

Recension

i

Eventi

Concorsi

Mostra del libro

Incontri con l’autore, con esperti.

Corsi di formazione

Promozione della lettura

Lettura ad alta voce

Lettura di figure

L’ora del racconto

Animazione

(6)

La promozione della lettura intesa come piacere

Ruolo fondamentale è quello

dell’insegnante che è già in relazione con il bambino e predispone il setting:

tempi spazi

strategie

Sceglie il testo in base a specifici criteri

(7)

TEMPO

La lettura non deve riempire i tempi vuoti tra un’ attività e l’altra (se non richiesto esplicitamente)

La lettura deve essere commisurata all’età e al tempo a disposizione.

Il tempo della lettura dovrebbe entrare nella routine dei bambini.

Tempi distesi

SPAZIO

Comodo, accogliente, con un giusto equilibrio di stimoli sensoriali Suggestivo, evocativo

Bello.

(8)

STRATEGIE E TECNICHE

Lettura ad alta voce dell’insegnante

Lettura a più voci

(9)

Cogliendo le occasioni che gli spazi del

territorio offrono

(10)

Creando momenti a sorpresa

Facendo drammatizzare

(11)

I BAMBINI CHE «FANNO»?

Hanno la possibilità di interrompere, chiedere, commentare e riflettere.

(12)

Farsi coccolare dalle altre insegnanti presenti

Ridere con loro

(13)

Farsi proteggere dagli amici

Mentre ascolta c’è in lui la tensione immobile degli animali in muda, degli insetti in metamorfosi. Non è di ilarità la sua espressione mentre il corpo si stringe intorno alle ginocchia. (Cristina Campo)

(14)

Giocare con percorsi motori

(15)

Portare a casa il ricordo di un’emozione

Rispondere a quiz e domande Giocare al gioco dell’oca

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