Liceo Classico Pitagora Crotone PROGRAMMAZIONE Disciplina: lingua inglese a.s.2016/2017 Classe 1 sez.c

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Liceo Classico Pitagora Crotone

PROGRAMMAZIONE Disciplina: lingua inglese

a.s.2016/2017 Classe 1°sez.C

Caratteristiche generali delle classi

Caratteristiche della classe Classe 1

^a

C

La classe ha una composizione piuttosto omogenea come provenienza e ambiente familiare.

Tutti gli studenti sembrano essere molto seguiti dalle famiglie. Dal punto di vista disciplinare sebbene non si evidenzino problematicità particolarmente significative ,ho riscontrato un clima generale molto vivace .Non tutti gli allievi sono i ben scolarizzati ed alcuni manifestano

comportamenti ancora piuttosto infantili.

La classe, nel complesso, sembra motivata, e un gruppo di studenti dimostra delle buone capacità.

Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli apprendimenti programmati

:

Tutti gli studenti hanno studiato inglese nella Scuola Secondaria di 1° grado, sebbene

abbiano raggiunto diversi livelli di conoscenze. In generale, ricordano il lessico e

qualche funzione ma non riconoscono molte strutture grammaticale, l’iniziale disparità

di livello mi ha indotta a soffermarmi sulle funzioni comunicative e relative strutture

grammaticali di base .Dopo aver svolto le schede di accoglienza del libro di testo, tutta

la classe dovrebbe essere in grado di affrontare tutte le attività presentate nel libro.

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Strategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità e per la prevenzione di episodi di cheating

 Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.);

 Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre;

 Schede di potenziamento e recupero;

 Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la capacità di relazione;

 Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun studente;

 Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli studenti.

 Sviluppo di un atteggiamento responsabile e leale nei confronti dei compagni di classe e dell’insegnante allo scopo di prevenire episodi di cheating , in riferimento agli obiettivi regionali

 Utilizzo di prove di verifica differenziate per gruppi

 Consegna da parte degli allievi , come forma di autodisciplina , dei cellulari ad inizio lezione

Soluzioni organizzative

Risorse e attrezzature per l’insegnamento

 videocamera e macchina fotografica

 CD

 Lavagna interattiva

 Altri sussidi e materiali didattici (per es., oggetti, poster e cartelloni murali, carte geografiche, ecc.)

Quando e come queste risorse saranno impiegate

Lavagna Interattiva per rinforzare le conoscenze e competenze presentate nel libro, durante lo svolgimento di ogni Unità di apprendimento.

CD/ durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto.

Spazi didattici e della scuola

 Aula

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Sezione 2

Programmazione per Unità di Apprendimento (Learning Unit)

Starter

Materiale

Starter Book, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book, Teacher’s Tests and Resource Book, Test Audio CD,

Tempo previsto Circa 9 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE

Funzioni comunicative

Chiedere e dare informazioni personali Parlare di nazionalità

Parlare di lavori Parlare di possesso Descrivere l’aspetto fisico Capire l’inglese in classe Strutture grammaticali Verbo be: he, she, it

Aggettivi possessivi: my, your, his, her, its Verbo be: I, you

Verbo be: we, they

Aggettivi possessivi: our, their Articolo determinativo: the Verbo be: risposte brevi Articolo indeterminativo: a, an Verbo have got: I, you, we, they Verbo have got: he, she, it

Pronomi dimostrativi: this, that, these, those Sostantivi plurali

Aree lessicali Aree lessicali Pronuncia -teen e -ty Civiltà e Intercultura

Le isole britanniche (pp.18–19)

COMPETENZE

Ricezione orale (ascolto) A capire i numeri (p.7 es.8)

A2 capire informazioni fondamentali sulla persona (p.7 es.8)

A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati:

oggetti personali (p.13 es.6), linguaggio di classe (p.17 es.6)

Ricezione scritta (lettura)

A1 capire dati su persone (p.4 es.2, p.8 es.2) A1/A2 capire un quiz sulle isole britanniche (pp.18–

19)

Interazione orale

A1 porre domande personali e rispondere: dati personali (p.5 es.6, p.7 es.9), oggetti personali e animali domestici (p.13 es.8)

A1 districarmi con i numeri (p.7 es.9) A1 porre domande sugli oggetti in classe e

rispondere (p.17 es.4)

A2 chiedere e dare informazioni su altre persone (p.9 es.6, p.11 es.6, p.15 es.5, 6)

Produzione scritta

A1 dare informazioni sulla mia persona (p.25 es.7) A1 scrivere frasi semplici su di me (p.26 es.5) A1/A2 dare informazioni su altre persone (p.24

es.2,3, p.25 es.2)

A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, un paragrafo sul mio migliore amico (p.29 es.5)

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Obiettivi generali

Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.

Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.

Aiutare e rispettare gli altri.

Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del comunicare.

Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.

Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.

Interpretare immagini e foto.

Proporre ipotesi.

Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.

Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi.

Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.

Attività interdisciplinari e competenze trasversali

Geografia: riconoscere i paesi e le nazionalità (p.9), un quiz sulle isole britanniche (p.19) Competenze trasversali impiegate nel corso dello Starter: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

Cittadinanza e Costituzione

Cittadinanza: riconoscere i paesi e le nazionalità (p.9)

Verifica e valutazione formativa

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma del Placement Test (pp. 2–3 Starter Book), lo Starter Test (Teacher’s Tests and Resource Book pp.66–69)

Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario per lo Starter (Teacher’s Tests and Resource Book Recupero pp.4–5,)

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

Valutazione sommativa

Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test dello Starter Fila A/Fila B (Teacher’s Tests and Resource Book pp.70–73) e Programmazione and Testmaker CD-ROM

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Units 1-4 Programmazione

Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0, Teacher’s Tests and Resource Book,

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE

Funzioni comunicative Parlare di sé e della famiglia Parlare di possesso

Parlare di dove si trovano gli oggetti

Parlare di stili di vita e attività del tempo libero Parlare di ciò che piace e non piace

Chiedere e dare opinioni Esprimere accordo e disaccordo Dire l’ora

Parlare della routine quotidiana

Dire con che frequenza si svolgono delle attività Descrivere le persone

Parlare della scuola

Parlare di azioni in corso in questo momento o nel periodo attuale

Fare, accettare e rifiutare delle proposte Strutture grammaticali

Verbo be: tutte le forme Preposizioni di luogo Genitivo sassone

Verbo have got + any: tutte le forme any, How many

Present simple: tutte le forme Verbi + -ing

Pronomi personali complemento Avverbi ed espressioni di frequenza Preposizioni at, on, in

Espressioni con have

Present continuous: tutte le forme Present continuous o Present simple?

Present continuous: azioni temporanee Aree lessicali

Aree lessicali tempo libero

h

obby e sport orari e date

numeri ordinali fino a 31 routine quotidiana la scuola

Pronuncia

COMPETENZE

Ricezione orale (ascolto)

A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti molto immediati: la famiglia (SB p.13 es.6, p.15 es.7), la routine quotidiana (SB p.31 es.6)

A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili: le attività del tempo libero (SB p.19 es.5, WB p.160 es.4, 5, 6), gli sport (SB p.23 es.6), un quiz sul Regno Unito (SB p.25 es.1), le attività svolte durante il fine settimana da alcuni ragazzi britannici (SB p.33 es.8), le materie studiate da un ragazzo (SB p.39 es.6); informazioni su dei luoghi da visitare durante gite scolastiche (SB p.41 es.6), gli accordi presi da due amici su come trascorrere la serata (SB p.43 es.1, 2) A2 afferrare l’informazione essenziale da un

estratto da The Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.4)

A1/A2 scrivere una semplice cartolina (SB p.41 es.7)

A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale, siti web e blog ben

strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: i nomi propri di persona nel Regno Unito (SB p.14 es.2, p.15 es.3), le attività del tempo libero di alcuni ragazzi britannici (SB p.22 es. 2, p.23 es.3), i problemi dei teenager al giorno d’oggi (SB p.32 es.2, p.33 es.6), cose da vedere al Science Museum di Londra (SB p.40 es.2, 4) A2 capire un brano su alcuni luoghi e monumenti

famosi di Londra (SB p.26 es.1), su un scuola secondaria in Gran Bretagna (SB p.44 es.1) A2 desumere le informazioni più importanti da un

estratto da The Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.1, 3)

A2/B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.33 es. 5, p.40 es.3) Interazione orale

A1/A2 indicare il tempo con espressioni quali ‘alle tre’ (SB p.27 es.3)

(7)

I suoni consonantici th:

Le forme forti e deboli: do ,

La terza persona singolare del Present simple -s e -es: n m -ng

Civiltà e Intercultura

Nomi propri di persona nel Regno Unito (pp.14–15)

Attività del tempo libero di alcuni ragazzi britannici (pp.22–23)

Luoghi e monumenti famosi di Londra (p.26) La vita quotidiana e le aspirazioni di un ragazzo britannico (pp.32–33)

Il Science Museum di Londra (pp.40–41) La scuola secondaria britannica (p.44) The Legend of Sleepy Hollow (pp.268–269)

A1/A2 rispondere a domande semplici e porne, a condizione che si tratti di qualcosa di immediato o familiare: i componenti della famiglia (SB p.9 es.3, p.13 es.5), gli oggetti personali (SB p.11 es.6, 7), i nomi propri di persona (SB p.15 es.5), le attività del tempo libero (SB p.29 es.6, p.31 es.7), le materie scolastiche (SB p.35 es.2), la mia vita in questo periodo (SB p.39 es.7)

A2 porre domande inerenti ad attività del tempo libero (SB p.19 es.7), all’essere adolescenti (SB p.33 es.5), alla scuola (SB p.44 es.2) e rispondere a tali interrogativi

A2 esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo (SB p.21 es.5, 7, p.23 es.5, p.25 es.3) A2 rispondere a inviti e formularne (SB p.43 es.4) A2/B1 scambiare un punto di vista personale o

un’opinione personale: le invenzioni più

importanti esposte al Science Museum di Londra (SB p.41 es.5), un estratto dal racconto The Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.5) Produzione scritta

A1/A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: la mia famiglia (SB p.15 es.8), le attività che svolgo durante il fine settimana (SB p.33 es.9), un mio amico o famigliare (WB p.161 es.9), la mia scuola (WB p.177 es.9)

A1/A2 scrivere una semplice cartolina (p.41 es.7) A2 presentarmi brevemente in un’email con frasi ed

espressioni semplici (SB p.23 es.7)

A2 scrivere un breve brano su un monumento di Londra (SB p.26 es.2)

A2 descrivere con frasi semplici un evento: la scomparsa di un personaggio di The Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.6)

Strategie di apprendimento

Strategie di ascolto: ascoltare per ricavare informazioni specifiche

Dedurre il significato di una parola dal contesto

Obiettivi generali

Proporre ipotesi.

Cittadinanza e Costituzione

Affettività:parlare del rapporto dei ragazzi italiani con i loro genitori (pp.32–33) Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (pp. 22–23, 44)

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Verifica e valutazione formativa

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 1–4 (Teacher’s Tests and Resource Book pp.74–81)

Recupero e Potenziamento dove ritenuto necessario per le unit 1–4 (Teacher’s Tests and Resource Book Recupero pp.6–13, Potenziamento pp.39–44)

Valutazione sommativa

Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 1–4 Fila A/Fila B (Teacher’s Tests and Resource Book pp.86–89)

Units 5-8 Programmazione

Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0, Teacher’s Tests and Resource Book,

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

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CONOSCENZE

Funzioni comunicative Parlare di date

Parlare delle abilità Prendere accordi Parlare di luoghi

Chiedere e dare indicazioni stradali Parlare di cibo, alimentazione e quantità Parlare della città

Parlare delle vacanze Parlare del passato Strutture grammaticali Verbo modale can: abilità Present continuous: futuro Present simple: futuro Preposizioni di luogo there is/are + some/any Imperativo

Indicazioni stradali Could…?

Sostantivi numerabili e non numerabili some/any

(How) much/many? A lot of/Lots of a little (bit of )/a few

not much/many, hardly any too much/many, (not) enough Past simple: verbo be

be born

Espressioni di tempo passato Preposizioni di luogo (3): in, at

Past simple: verbi regolari e irregolari (forma affermativa e negativa)

will, would like Aree lessicali Aree lessicali numeri ordinali mesi

feste e celebrazioni abilità

musica

negozi e luoghi in città cibo e bevande

vacanze

Pronuncia

Forme forti e deboli: can , can’t

-r muta a , , ,

Il suffisso -ed del Past Simple:

I suonatori ambulanti in Gran Bretagna (pp.50–51)

Attrazioni turistiche di Belfast (pp.54, 58–59) Informazioni sull’Irlanda del Nord (p.62) Colazioni nel mondo (pp. 68–69)

L’aspetto fisico e la sua importanza per i giovani

COMPETENZE

A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili:

un’intervista con un suonatore ambulante (SB p.51 es.6), indicazioni stradali (SB p.57 es.5), le città preferite da tre ragazzi (SB p.58 es.1) A2/B1 ascoltare brevi racconti: un estratto da

The Wife of Bath’s Tale (Literature p.270 es.6), un estratto da The Sport of Kings (Literature p.272 es.6)

B1 capire i punti principali di una semplice

registrazione audio su argomenti familiari: una discussione sul fast food tra due ragazzi (SB p.69 es.6), un’intervista con un dermatologo sui pericoli dell’abbronzatura (SB p.77 es.2)

A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale, ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: i suonatori ambulanti (SB p.50 es.5), le principali attrazioni turistiche di Belfast (SB p. 58 es.6, 8)

A2 desumere le informazioni più importanti da un estratto da The Wife of Bath’s Tale (Literature p.270 es.1, 2)

B1 Capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale, siti web e blog su temi attuali e noti:

le colazioni tradizionali di vari paesi (SB p.68 es.4)

B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.77 es.5)

B1 Leggere su riviste commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità:

l’importanza dell’aspetto fisico per i giovani (SB p.77 es.6)

B1 capire la trama di una storia: un estratto da The Sport of Kings (Literature p.272 es.2) Interazione orale

A2 porre domande inerenti alle abilità e rispondere a tali interrogativi (SB p.47 es.7)

A2 rispondere a inviti e formularne (SB p.49 es.6) A2 esprimere cò che apprezzo e ciò che non

apprezzo (SB p.50 es.1, p. 62 es.2, p. 63 es.4, p.80 es.4)

A2 chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere, riferendomi a una pianta della città (SB p.57 es.5)

A2 discutere con qualcuno su che città visitare durante il weekend (SB p.58 es.3)

A2 ottenere semplici informazioni su un viaggio (SB p.61 es.3)

A2 riferire attività svolte ed esperienze personali:

la mia vacanza preferita (SB p.75 es.6) A2 ordinare qualche cosa da mangiare e da bere

(SB p.79 es.4)

B1 scambiare un punto di vista personale o

un’opinione personale: i problemi nella mia città (SB p.67 es.6), gli argomenti a favore e contro

(10)

(pp.76–77)

Five Canterbury Tales: The Wife of Bath’s Tale (pp.270–271)

Sherlock Homes and the Sport of Kings (pp.272–273)

il fast food (SB p.69 es.7), la mia vacanza ideale (SB p.71 es.2), tipi di pelle e

abbronzatura (SB p.76 es.1), un estratto dal racconto The Wife of Bath’s Tale (Literature p.270 es.4,7), un estratto da The Sport of Kings (Literature p.272 es.4)

A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: un post su un

concerto a cui andrò (SB p.51 es.7), una città che visiterò (SB p.58 es.4)

A2 scrivere una breve descrizione sulla mia città (SB p.55 es.8),

A2 scrivere un breve brano sulla leggenda di Re Artù e i suoi cavalieri (Literature p.270 es.8) A2 descrivere con frasi semplici un evento: quello

che è successo a un personaggio di The Sport of Kings (Literature p.272 es.8), la mia vacanza più recente (WB p.209 es.9)

A2/B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi: diversi tipi di colazione in Italia (SB p.69 es.5), una descrizione su di me e sul mio carattere (SB p.77 es.7), una città o un paese che conosco (WB p.193 es.10) Strategie di apprendimento

Strategie di lettura: fare previsioni sul contenuto di un brano

Esprimere argomenti a favore e contro

Obiettivi generali

Proporre ipotesi.

Attività interdisciplinari e competenze trasversali

Geografia: Attrazioni turistiche di Belfast (pp. 58–59), informazioni sull’Irlanda del Nord (p.62) Letteratura: The Wife of Bath’s Tale (pp.270–271), Sherlock Homes and the Sport of Kings (pp.272–273)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,

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progettare, riconoscere, valutare

Cittadinanza e Costituzione

Alimentazione: gli argomenti a favore e contro il fast food (p.69) Affettività: l’importanza dell’aspetto fisico per i giovani (p.76) Salute: gli effetti negativi dell’abbronzatura (p.76)

Permessi e Divieti :cio’ che è consentito fare in classe e cio’ che non lo è

Verifica e valutazione formativa

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 5–8 (Teacher’s Tests and Resource book)

Valutazione sommativa

Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 5–8 Fila A/Fila B (Teacher’s Tests and Resource Book pp.98–105) e Programmazione and Testmaker CD-ROM

Units 9-12 Programmazione

Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0, Teacher’s Test and Resource Book, Test CD.

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

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CONOSCENZE

Funzioni comunicative

Parlare dei media e della tecnologia Parlare del passato

Parlare di abilità nel passato

Parlare di possibilità/impossibilità nel passato Descrivere il carattere

Porre domande

Descrivere l’aspetto fisico Descrivere l’abbigliamento

Fare paragoni ed esprimere preferenze Parlare della casa

Parlare di possesso

Chiedere il permesso e fare delle richieste Strutture grammaticali

Past simple: forma interrogativa e risposte brevi could: abilità e possibilità

Domande che terminano con una preposizione Pronomi interrogativi soggetto e complemento be like vs. look like vs. like

Ordine degli aggettivi Comparativo degli aggettivi (not) as… as e less… than much/a bit

Superlativo degli aggettivi Whose e pronomi possessivi Verbi modali • can, could e may lend e borrow

Aree lessicali Aree lessicali media tecnologia il carattere l’aspetto fisico

l’abbigliamento e la moda stanze e mobili

lavori domestici soldi e risparmi Pronuncia -l muta

I suoni vocalici o: , , , , , L’accento della parola

-w muta

Il ruolo fondamentale della tecnologia nella vita moderna (pp.86–87)

La connessione tra il colore preferito da una persona e il suo carattere (pp.94–95) Informazioni sull’Indonesia (p.102)

Il commercio equo e solidale (pp.104–105) Guadagnare soldi online (pp.112–113) Macbeth (pp.274–275)

The Adventures of Tom Sawyer (pp.276–277)

COMPETENZE

A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili: le preferenze in fatto di moda di due ragazzi (p.105 es.7)

B1 capire i punti principali di un notiziario: annunci veri e falsi del 1° di aprile (SB p. 87 es.6) B1 capire i punti principali di una semplice

registrazione audio su argomenti familiari: le descrizioni del carattere di due ragazzi (SB p.95 es.6),

B1 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi su quanto potrà accadere: un estratto da Macbeth (Literature p.274 es.5), un estratto da The Adventures of Tom Sawyer (Literature p.276 es.6)

A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale, ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: le soap operas (WB p. 223 es.2), la moda vintage (WB p.239 es.2)

B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti: la

trasformazione tecnologica nel corso dei decenni (SB p.86 es.2, 4), la connessione tra il colore preferito e il carattere (SB p.95 es.4), la produzione di capi di abbigliamento nei paesi poveri e il commercio equo e solidale (SB p.105 es.5), guadagnare soldi online (SB p.113 es.6) B1 desumere dal contesto il significato di singole

parole sconosciute (SB p.113 es.5)

B1 capire la trama di una storia: un estratto da Macbeth (Literature p.274 es.2),un estratto da The Adventures of Tom Sawyer (Literature p.276 es.2)

Interazione orale

A2 porre domande inerenti all’uso dei media (SB p.81 es.2), alle abilità (SB p.85 es.6), ai lavori di casa (SB p.107 es.4) e rispondere a tali interrogativi

A2 riferire attività svolte ieri (SB p.81 es.5) A2 descrivere altre persone (SB p.89 es.2) e uno

dei miei genitori (SB p.93 es.6)

A2 descrivere l’abbigliamento di alcune persone (SB p.101 es.5)

A2 formulare e accettare delle scuse (SB p.111 es.6)

A2 fare semplici acquisti: capi di abbigliamento (SB p.115 es.3)

B1 scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale: il modo in cui accedo alle notizie (SB p.87 es.5), l’utilità delle invenzioni (SB p.98 es.4), i capi di

abbigliamento e il commercio equo (SB p.105 es.6) un estratto da Macbeth (Literature p.274 es.3, 6), un estratto da The Adventures of Tom

(13)

Sawyer (Literature p.276 es.4, 7)

B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni: il mio carattere (SB p.95 es.5), la divisa scolastica (SB p.116 es.3)

B1 districarmi nella maggior parte delle situazioni che possono presentarsi quando si viaggia:

chiedere informazioni all’ufficio oggetti smarriti (SB p.97 es.3)

B1 esprimere il mio accordo o il mio disaccordo (SB p.103 es.7)

A2 scrivere frasi semplici usando semplici congiunzioni (SB p.87 es.8)

A2 scrivere un breve brano su un’opera teatrale di William Shakespeare (Literature p.274 es.7) A2 scrivere una semplice comunicazione: un’email

per prendere accordi (WB p.225 es.9)

A2 scrivere una breve descrizione su un paese una città in Italia (WB p.241 es.9)

B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi: una descrizione su di me e sul mio carattere (SB p.95 es.7), le mie esperienze in fatto di shopping (SB p.105 es.8), come spendo i miei soldi (SB p.113 es.7)

B1 scrivere un’email ad un amico informando su cose successe (Literature, p.276, es.8) Strategie di apprendimento

Linking words (1): and, so, that, but, because Strategie di lettura: trovare informazioni specifiche in un testo

Obiettivi generali

Proporre ipotesi.

Attività interdisciplinari e competenze trasversali

Scienze dell’informazione: Il ruolo della tecnologia nella vita moderna (pp.86–87)

Psicologia: La connessione tra il colore preferito da una persona e il suo carattere (pp.94–95) Geografia: Informazioni sull’Indonesia

Letteratura: Macbeth (pp.274–275), The Adventures of Tom Sawyer (pp.276–277)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

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Cittadinanza e Costituzione

Cittadinanza: Il commercio equo e solidale (pp.104–105)

Verifica e valutazione formativa

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 9–12 (Teacher’s Tests and Resource Book pp.106–113) e Testmaker CD-ROM

Valutazione sommativa

Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 9–12 Fila A/Fila B (Teacher’s Tests and Resource Book pp.114–121)

Crotone 23.10.2016 Prof.ssa Rosa Cellini ________________________

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