Laurea Magistrale in Psicologia Scolastica e di Comunità. Alma Mater Studiorum Università di Bologna Dipartimento di Psicologia Campus di Cesena

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Laurea Magistrale in

Psicologia Scolastica e di Comunità

Alma Mater Studiorum Università di Bologna Dipartimento di Psicologia

Campus di Cesena

LAMSCOM

1 Gestione del CdS

• Coordinatrice: Cinzia Albanesi cinzia.albanesi@unibo.it

• Docenti referenti per anno di corso:

• Cinzia Albanesi (primo anno)

• Maria Cristina Matteucci (secondo anno)

• Tutor del corso: Alessandro Oro alessandro.oro@studio.unibo.it

• Commissione AQ:

• Cinzia Albanesi

• Elvis Mazzoni

• Alessandro Oro

• Gabriele Prati

• Patrizia Selleri

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Perché scegliere LAMSCOM?

1. Si tratta di un percorso ancora unico nel panorama italiano 2. Ti prepara ad usare le competenze dello psicologo per

affrontare le sfide sociali di una realtà complessa e in continuo cambiamento

3. Diamo competenze per lavorare nelle «comunità» (incluse quelle scolastiche) con obiettivi di Promozione della Salute, della Qualità della Vita e del Benessere psicosociale

3 Perché scegliere LAMSCOM?

1. Ti dà la possibilità di approfondire e orientare il tuo ruolo di psicologo in ambiti diversi da quelli tradizionali e trovare nuove nicchie di mercato per la professione di psicologo 2. Ti offre una formazione sul campo, che fa crescere sia le tue competenze personali sia

quelle professionali (ti dà gli strumenti che servono a entrare nel mercato del lavoro) 3. Nella scuola c'è bisogno di psicologi e LAMSCOM ti dà la formazione che serve per

lavorare come psicologo nella scuola

4. Imparerai a lavorare come psicologo di comunità con altri professionisti per promuovere la salute delle persone, migliorare il benessere delle comunità, contrastare il disagio e la marginalità. Puoi diventare uno psicologo che fa la differenza!

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Lavorare come/dove

• Per progetti (ma non solo) come consulenti, come imprenditori sociali e come psicologi

• Nei servizi scolastici, educativi e formativi

• In enti che erogano servizi alle comunità ed alle persone

• In comunità socio-educative, di accoglienza e di recupero

• In comunità residenziali (edilizia pubblica, edilizia popolare)

5 Lavorare per

• il raggiungimento del successo formativo

• dare risposta al disagio scolastico ed extra-scolastico (vulnerabilità, marginalità, esclusione)

• promuovere la qualità della vita, il buon funzionamento di gruppi

e organizzazioni nella comunità

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Requisiti di accesso

L'ammissione al corso di studi è condizionata al possesso di:

a) laurea nella classe L-24 (ex D.M. 270/2004) o laurea nella classe 34 (ex D.M. 509/1999)

oppure b) laurea in altra classe, con possesso di almeno 88 CFU,

nei settori scientifico-disciplinari psicologici

(M-PSI/01, M-PSI/02, M-PSI/03, M-PSI/04, M-PSI/05, M-PSI/06, M-PSI/07, M-PSI/08), con almeno 6 CFU per ciascun

settore scientifico-disciplinare,

oppure c) altro titolo di studio conseguito all’estero, riconosciuto idoneo.

Valutazione per titoli e verifica

dell'adeguatezza della preparazione

mediante prova secondo criteri e procedure che verranno indicate nel Bando di ammissione.

Prova per l’A.A. 2020- 21 :

7 settembre 2020 ore 10.00 (Online)

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Open Day 18 Giugno 2020

7 Attività formative obbligatorie I anno (cosa si studia)

42437 DINAMICHE SOCIALI E APPRENDIMENTO 1 M-PSI/04 8

L'insegnamento consente di conoscere le teorie sociocostruttiviste di insegnamento-apprendimento; e le teorie sulla produzione di giudizi di valutazione nei contesti scolastici. Permette inoltre di apprendere le metodologie di analisi relative ai processi di insegnamento-apprendimento sia nei contesti scolastici e formativi sia nei contesti della quotidianità

32108 METODOLOGIE E STRUMENTI DI INTERVENTO PEDAGOGICO 1 M-PED/03 8

L'insegnamento approfondisce la conoscenza dei metodi e dei principi di inclusione degli studenti con disabilità fornendo gli strumenti per l'osservazione, la valutazione diagnostica funzionale e gli interventi nei diversi ambiti di vita. Consente di conoscere le norme che regolano l'inclusione scolastica nel nostro paese, gli effetti dei contesti di vita sul funzionamento degli studenti, e gli strumenti per favorire la collaborazione scuola –famiglia

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HOME INSEGNAMENTI: PIANO DIDATTICO PIANI DIDATTICI 2019-2020

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Attività formative obbligatorie I anno (cosa si studia)

32037 TEORIE E METODI DI PSICOLOGIA DI COMUNITÀ 1 M-PSI/05 8

Il corso si propone di preparare gli studenti a conoscere e applicare i principi, gli orientamenti teorici e le metodologie di ricerca e intervento della Psicologia di Comunità. Nel corso vengono illustrati e discussi i concetti e gli approcci chiave della disciplina come empowerment, resilienza, prevenzione e promozione del benessere, lavoro di rete e partnership, e promozione della partecipazione, anche attraverso la discussione di progetti e interventi realizzati. Il corso propone anche un modulo specifico sulle metodologie della psicologia di comunità per lavorare nella scuola: promozione senso di comunità scolastico, peer education, mentoring

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9 Attività formative obbligatorie I anno (cosa si studia)

97050 LABORATORIO DI INGLESE SPECIALISTICO PER PSICOLOGI 2 6

32094 METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE DEI DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO 2 M-PSI/01 8 Il corso si propone di analizzare le traiettorie e i modelli teorici delle capacità intellettive, delle

competenze di lettura, scrittura, calcolo, comprensione del testo. Verranno poi analizzati i modelli teorici e i criteri diagnostici dei Disturbi Specifici di Apprendimento, con approfondimenti sugli strumenti per la valutazione, l'intervento e la progettazione scolastica. Sono previste attività pratiche di discussione di casi e sviluppo di progetti per le scuole.

32097 METODOLOGIE E STRUMENTI PER L'ORIENTAMENTO SCOLASTICO 2 M-PSI/06 8 Il corso consente allo studente di conoscere le variabili caratterizzanti i processi di scelta/decisione nelle differenti transizioni e tipologia di azioni orientative, le tecniche di counseling (orientamento e carriera) ele metodologie per progettare, condurre e valutare progetti di orientamento in forma individuale e di piccolo gruppo.

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Attività formative obbligatorie II anno (cosa si studia)

32111 METODI DI VALUTAZIONE ED INTERVENTI IN PSICOPATOLOGIA DELLO SVILUPPO 1 M-PSI/07 8 Il corso pemette di conoscere i modelli e le definizioni della psicopatologia dello sviluppo, i suoi metodi di osservazione di assessment clinco. Nel corso si lavorerà sulla classificazione dei disturbi nell'infanzia secondo il Manuale Diagnostico Psicodinamico, attraverso la diiscussione in gruppo di casi clinici ed sercitazioni pratiche su strumenti per l'assessment e la valutazione diagnostica nell'infanzia

82094 PROMOZIONE DELLA SALUTE NELLA COMUNITÀ 1 M-PSI/05 8

Il corso si propone di introdurre gli studenti ad alcune strategie e metodi di intervento che fanno parte delle competenze professionali degli psicologi che operano nel campo della prevenzione e della promozione della salute a partire dal'analisi dei "determinanti" della salute e della malattia e dei comportamenti rilevanti per la salute Il corso prevede inoltre di progettazione di interventi di prevenzione e promozione della salute a scuola e in altri contesti di comunità, usando gli strumenti illustrati in aula (comunicazione del rischio, cambiamento dei comportamenti, tecnologie)

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11 Attività formative obbligatorie II anno (cosa si studia)

32110 DIAGNOSI FUNZIONALE E DISABILITÀ IN AMBITO SCOLASTICO E DI COMUNITÀ 2 MED/39 8 Al termine dell'attività formativa, lo studente: conosce i principi di valutazione diagnostica e di trattamento integrato delle principali disabilità di sviluppo e delle condizioni di disagio scolastico; è in grado di condurre una valutazione funzionale delle abilità residue e delle abilità potenziali; è in grado di integrare i propri interventi con altri professionisti in ambito scolastico e di comunità.

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Attività formative obbligatorie II anno (cosa si studia)

32112 METODI DI VALUTAZIONE ED INTERVENTI IN PSICOLOGIA CLINICA DELLO SVILUPPO 2 M-PSI/08 8 La valutazione dimensionale delle capacità mentali di base e del funzionamento complessivo di personalità con particolare attenzione alle risorse del paziente e all'approfondimento di categorie e profili specifici per i disturbi dell'infanzia e dell'adolescenza. Aspetti pratico/applicativi dell'intervento: il colloquio in età

evolutiva; inquadramento ed uso di tecniche proiettive strutturali e tematiche; espressività e diagnostica del disegno infantile; la variazione strutturale del gioco infantile e la sua relazione con il livello intellettuale e l'espressione pulsionale.

32109 TECNICHE DI INDAGINE E DI INTERVENTO NEI CONTESTI EDUCATIVI 2 M-PSI/04 8 Durante il corso si approfondiranno le aree di lavoro e di intervento dello psicologo scolastico e si tratteranno i temi della progettazione e della realizzazione di ricerche e interventi nei contesti scolastico-educativi, approfondendo tecniche, strumenti e metodologie di rilevazione e di intervento.

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13 Attività formative obbligatorie II anno (cosa si studia)

32112 METODI DI VALUTAZIONE ED INTERVENTI IN PSICOLOGIA CLINICA DELLO SVILUPPO 2 M-PSI/08 8 La valutazione dimensionale delle capacità mentali di base e del funzionamento complessivo di personalità con particolare attenzione alle risorse del paziente e all'approfondimento di categorie e profili specifici per i disturbi dell'infanzia e dell'adolescenza. Aspetti pratico/applicativi dell'intervento: il colloquio in età

evolutiva; inquadramento ed uso di tecniche proiettive strutturali e tematiche; espressività e diagnostica del disegno infantile; la variazione strutturale del gioco infantile e la sua relazione con il livello intellettuale e l'espressione pulsionale.

32109 TECNICHE DI INDAGINE E DI INTERVENTO NEI CONTESTI EDUCATIVI 2 M-PSI/04 8 Durante il corso si approfondiranno le aree di lavoro e di intervento dello psicologo scolastico e si tratteranno i temi della progettazione e della realizzazione di ricerche e interventi nei contesti scolastico-educativi, approfondendo tecniche, strumenti e metodologie di rilevazione e di intervento.

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Attività formative obbligatorie II anno (cosa si studia)

69987 LABORATORI 10

Service-learning: si applicano le competenze acquisite nel proprio percorso personal professionale mettendole al servizio di organizzazioni di comunità sul campo, si acquisiscono competenze civiche attraverso l'impegno nella comunità

Deontologia (si studia e si applica il codice deontologico degli psicologi:https://www.psy.it/codice- deontologico-degli-psicologi-italiani

Analisi quali–quantitativa dei dati Come si analizza un'intervista? Come si usa SPSS e cosa mi permette di fare sui dati che ho raccolto

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15 Come si studia

• Didattica interattiva e laboratoriale

• Lavori in piccolo gruppo (in aula)

• Discussioni guidate (su casi, articoli scientifici)

• Interventi di esperti

• Project work: lavoro in piccolo gruppo per la progettazione di interventi nelle diverse attività formative)

• Prove tematiche intermedie

• Tanto lavoro per progetti, tante

competenze trasversali messe alla prova ! created by rawpixel.com - www.freepik.com

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E ancora

8927 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO SOCIALE 1 M-PSI/04 8

l corso intende offrire una preparazione approfondita sui processi di sviluppo sociale tipico e atipico, con attenzione particolare al periodo prescolare e scolare. Verranno descritti i principali ambiti dello sviluppo sociale del bambino, le tecniche di indagine e gli strumenti di valutazione, e verranno illustrati esempi di interventi efficaci nella promozione delle competenze sociali dei bambini e e nel miglioramento delle relazioni sociali con i pari, in famiglia e nella scuola.

82057 TEORIE E METODI PER L'EMPOWERMENT DEI GIOVANI 2 M-PSI/05 8 L'attività formativa intende offrire gli strumenti teorici e metodologici per operare con adolescenti e giovani, nella scuola e nei diversi contesti della comunità locale, e per progettare e valutare interventi volti a favorire l’empowerment e promuovere il benessere psicosociale. Analizza i modelli teorici e le metodologie per gli interventi di comunità con i giovani; presenta i servizi rivolti ad adolescenti e giovani per favorire l’empowerment e il benessere psicosociale e prevenire il rischio e la devianza;

coinvolge gli studenti in attività di progettazione e valutazione di interventi di promozione dell’empowerment e del benessere psicosociale rivolti ad adolescenti e giovani

ATTIVITA’

FORMATIVE A SCELTA

17 Una laurea internazionale (doppio titolo)

• Convenzione con il Colegio Mayor de Nuestra Senora del Rosario di Bogotà (Colombia) finalizzato al rilascio di un doppio titolo di studio

Programmi Erasmus presso Università Europee nel

quadro di accordi internazionali

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Didattica integrata alla ricerca

LabΨCom

Psicologia Dinamica dello

Sviluppo

“Anna Martini”

LAVOR-IO

Laboratorio per

l'Assessment dei Disturbi di Apprendimnento

SEFoRA Lab

20 Aree di ricerca e didattica (esempi di pubblicazioni dei nostri docenti)

Albanesi, C., Guarino, A., Zani, B., Cicognani, E., & Tzankova, I. (2019). Civic Engagement In A Changing World: Does It Contribute to The Development Of Global Citizenship?. Tpm: Testing, Psychometrics, Methodology In Applied Psychology, 26(4).

Chiesa, R., Fazi, L., Guglielmi, D., & Mariani, M. G. (2018). Enhancing substainability: Psychological capital, perceived employability, and job insecurity in different work contract conditions. Sustainability, 10(7), 2475.

Desideri, L., Ottaviani, C., Cecchetto C., Bonifacci, P. (2018). Mind wandering, together with Test Anxiety and Self- Efficacy, Predict Student's Academic Self-Concept but not Reading Comprehension Skills. British Journal of Educational Psychology, 89(2), 3017-323. DOI:10.1111/bjep.12240

Fraboni, F.*; Marín Puchades, V.; De Angelis, M.; Pietrantoni, L.; Prati, G., Red-light running behavior of cyclists in Italy: An observational study, «ACCIDENT ANALYSIS AND PREVENTION», 2018, 120, pp. 219 - 232

Friso, V., & Decembrotto, L. (2019). La Pedagogia dell’inclusione e le sfide del diritto al lavoro in carcere. ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, 7(1), 121-136.

Gaggioli, A., Mazzoni, E., Benvenuti, M., Galimberti, C., Bova, A., Brivio, E., ... & Chirico, A. (2020). Networked flow in creative collaboration: A mixed method study. Creativity Research Journal, 1-14.

Guardabassi, V., & Tomasetto, C. (2020). Weight status or weight stigma? Obesity stereotypes—Not excess weight—

Reduce working memory in school-aged children. Journal of experimental child psychology, 189, 104706.

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Aree di ricerca e didattica (esempi di pubblicazioni dei nostri docenti)

M

atteucci, M. C., & Farrell, P. T. (2019). School psychologists in the Italian education system: A mixed-methods study of a district in northern Italy. International Journal of School & Educational Psychology, 7(4), 240-252.

Montebarocci, O., & Giovagnoli, S. (2019). Alexithymia, Depression, Trait-anxiety and Their Relation to Self- reported Retrospective Dream Experience. American Journal of Applied Psychology, 8(6), 129-140.

Monti, F., Farné, R., Crudeli, F., Agostini, F., Minelli, M., & Ceciliani, A. (2019). The role of Outdoor Education in child development in Italian nursery schools. Early Child Development and Care, 189(6), 867-882.

Prati, G., & Cicognani, E. (2019). A Cross-Lagged Panel Analysis of the Relationship Between Neighborhood Sense of Community and School Sense of Community. Europe’s Journal of Psychology, 15(4), 689-699.

Ruffini C. e R. Gagliardi, Lavorare per il futuro, Entertraining, 2010

Sandri, P., & Marcarini, M. (2019). Inclusione e Ambienti di apprendimento innovativi. ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, 7(2), 95-109.

Saponaro A. Costa S. et al., Centralità del paziente nel processo di cura, Setsante n. 8, dicembre 2019, pp. 11- 19

Selleri P., La relazione dell'insegnante con il gruppo classe e i processi di comunicazione al suo interno., in: Psicologia per insegnare, Bologna, Zanichelli, 2019, pp. 149 - 162

22 Della figura professionale che formiamo dicono …..

La possibilità di potere essere inserito in contesti organizzativi diversi e di avere un tipo di formazione funzionale a sviluppare interventi sul singolo e di contesto

Cinzia Migani Direttora VOLABO

Elena Marta Presidente SIPCO

Un laureato in grado di gestire situazioni complesse come quelle che si profilano nelle comunità oggi nelle comunità e in grado di svolgere funzioni di costruttore e manutentore delle reti… in più è un profilo spendibile anche in altri ambiti professionali senza difficoltà

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Abbiamo buoni numeri!

Alma laurea 2019

Alma laurea 2020

24 I nostri testimonial dicono che….

“Era il primo corso di studi d’Italia e c’era la possibilità di approfondire gli studi di psicologia sociale attraverso la psicologia di comunità e vedere applicata la psicologia dello sviluppo attraverso la psicologia dell’educazione”, strumenti che poi ha scelto di mettere al centro del proprio interesse professionale.

Tra i punti di forza della Laurea Magistrale in Psicologia Scolastica e di Comunità, ci sono il taglio pratico delle lezioni, il basso numero di studenti e il rapporto molto più diretto con i docenti

Il percorso di studi è stato un momento di svolta personale “mi ha permesso di maturare la capacità di osservare la realtà in modo analitico e di ragionare in termini di bisogni della comunità, offrendomi le competenze necessarie per sviluppare progetti di intervento sulla realtà sociale del territorio”.

Infatti, se dovesse suggerire un motivo per scegliere la Laurea Magistrale in Psicologia Scolastica e di Comunità, per la dott.ssa Piazzolla non ci sono dubbi:

“Scegli LAMSCOM, perché ti darà occhi nuovi per vedere e comprendere la realtà…”

GABRIELLA PIAZZOLA ALUMNAE

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I nostri testimonial dicono che….

La dott.ssa Giuliano ha scelto LAMSCOM poiché riteneva, per come stava andando il mercato del lavoro, che fosse il corso in grado di massimizzare per gli psicologi più sbocchi professionali.

Del suo percorso di studi la dott.ssa Giuliano sottolinea il focus sulle esperienze pratiche. Afferma infatti: “Non è stato un percorso puramente teorico ma attraverso le attività e le esercitazioni c’è stato un raccordo con la pratica, soprattutto con la stesura dei progetti. Lavorare con le scuole infatti significa saper lavorare per progetti.”

La dott.ssa Giuliano conclude affermando che la LAMSCOM è una delle lauree che per quanto riguarda la psicologia è più spendibile nel mondo del lavoro.

Scegli LAMSCOM perché…” ti forma sia professionalmente che come persona; ti prepara ai rapporti lavorativi”.

PIERA GIULIANO ALUMNAE

26 Per tutto il resto c’è il sito web del corso

Cinzia Albanesi

Prof.ssa Associata di Psicologia di Comunità

Coordinatrice della Laurea Magistrale in Psicologia Scolastica e di Comunità

Dipartimento di Psicologia

Sede di Cesena: Viale Europa 115 - 47023 Cesena Tel. + 390547338517

Sede di Bologna: Viale Berti Pichat 5 - 40127 Bologna http://unibo.it/docenti/cinzia.albanesi

cinzia.albanesi@unibo.it