DOCENTE: Emiliana Lisanti Università della Basilicata
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DELLA BASILICATA CENTRO LINGUISTICO DI ATENE
DIPARTIMENTO DI SCIENZE UMANE
La comprensione del testo,
l’approccio Roll e metodologie di
valutazione delle competenze nella
formazione primaria italiana
• FINALITA’ DEL PROGETTO
• Individuazione e applicazione di metodologie
• e strategie di contrasto all’analfabetismo
• funzionale con particolare riguardo al
• segmento relativo alla comprensione dei
• testi scritti di varia natura.
OBIETTIVI
• potenziare le competenze dei docenti nel campo della didattica dell’italiano;
• favorire la padronanza testuale degli alunni sul versante della comprensione della lettura, anche con l’apporto delle nuove tecnologie.
Istituzioni scolastiche coinvolte:
• Scuole primarie della Regione Basilicata (Classi
• IV e V) e dei Centri provinciali per l’istruzione
• degli adulti (CPIA) di Potenza e Matera.
Le norme stabilite dallo Stato
• Per garantire a tutti i cittadini pari condizioni di accesso
all’istruzione, lo Stato stabilisce le norme generali a cui devono
attenersi tutte le scuole
LE NORME
Tali norme comprendono:
• La fissazione degli obiettivi generali
• Degli obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
• Le discipline di insegnamento e gli orari obbligatori
• I sistemi di valutazione e controllo del servizio
Le Indicazioni Nazionali
• Con le I.N s’intendono fissare gli obiettivi generali, di
apprendimento e i relativi
traguardi per lo sviluppo delle competenze degli alunni per ciascuna disciplina.
•TENUTO CONTO DI QUESTA
PREMESSA COME ABBIAMO
LAVORATO CON IL METODO
ROLL?
SOMMINISTRATI DEI TESTI di perfezionamento per la sperimentazione del metodo Roll
utilizzati lungo il percorso
• Il senso letterale
• Le inferenze
• I personaggi
• Spazio e tempo
• Logica del testo
• Sintassi
• Lessico
• Comprensione generale
Strumenti per la verifica
I testi di posizionamento
- Somministrati all’inizio per capire il grado di partenza
- Sperimentazione Roll - somministrrati i testi di
posizionamento per comprendere quali migliorie avesse portato la sperimentazione
La
valutazione
• La valutazione
• precede
• accomapgna
• segue i percorsi curricolari
ANCORA LA VALUTAZIONE
• ATTIVA le azioni da intraprendere
• regola quelle avviate,
• promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine
COME ABBIAMO OPERATO PER LA VALUTAZIONE
Preparazione di tabelle e schede di valutazione del percorso formativo
ITEM ANALISYS
CI HANNO PERMESSO RACCOGLIERE IL PERCORSO DELLE FRAGILITA’ DI OGNI ALUNNO
ITEM ANALYSIS
Tipologia testuale: _____________________ Titolo: ___________________________________________________________________________
Istituto scolastico di riferimento: ________________________________________________________________________ Classe: ___________
Nominativi alunni Il senso
letterale
Le inferenze
I personaggi
Spazio e tempo
Logica del
testo Sintassi Lessico Comprensio
ne generale 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
N.B È possibile riportare il solo nome dell’allievo in modo da rispettarne la privacy. Riportare nelle colonne dedicate alle competenze testuali il numero di risposte corrette date. Ogni risposta corretta vale n. 1 punto.
COSA CI HANNO PERMESSO DI VALUTARE
• La raccolta di tali dati attraverso le schede compilate dalle insegnanti
• - autonomia della lettura
• Attività di metacognizione
• La mancata comprensione del lessico è uno dei principali ostacoli alla comprensione del testo
• COMPETENZE UTILIZZATE: TESTI CLASSE IV e V
Il senso
letterale Le inferenze I personaggi Spazio e
tempo Logica del testo Sintassi Lessico Comprensione generale
Titolo testo Tipologia Risultato indice di
leggibilità Titolo testo scolastico da cui è stata estrapolata la lettura
1. Donatella: la donna dei record Narrativo Medio Il giardino dei racconti - CETEM X X
1. Il nonno Francesco Narrativo Medio Il giardino dei racconti - CETEM X X X X
1. La Tigre di Mompracen Narrativo Medio Il giardino dei racconti - CETEM X X
1. Le carote dell’Antartide Espositivo
informativo Difficile Il giardino dei racconti - CETEM
X X
1. Conoscere gli animali (Gli animali e il territorio) Espositivo
informativo Medio Per filo e per segno – Giunti Scuola X X X
1. Le grandi civiltà del mondo antico Espositivo
informativo Medio Per filo e per segno – Giunti Scuola X X X
1. Mangiar bene Espositivo
informativo Medio Il giardino dei racconti - CETEM
X x
1. I miei amici Descrittivo Medio Avventure di carta – Fabbri Editore X X
Il senso
letterale Le inferenze I personaggi Spazio e
tempo Logica del testo Sintassi Lessico Comprensione generale
Titolo testo Tipologia Risultato indice di
leggibilità Titolo testo scolastico da cui è stata estrapolata la lettura
1. Sul ciliegio del giardino Descrittivo Medio Avventure di carta – Fabbri Editore X X X
1. La maestra Tiramisù Descrittivo Medio Leggermente – Giunti del Borgo X X X
1. La valle di cioccolato Descrittivo Medio Leggermente – Giunti del Borgo X X
1. Il diritto di viaggiare, il
dovere di non disturbare Regolativo Difficile Per filo e per segno – Giunti Scuola
X X
1. Il dovere di
non sporcare il pianeta Regolativo Difficile Per filo e per segno – Giunti Scuola
X X X
