FORMAT
DELL’ UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO
Griglie di osservazione e valutazione
Premessa
In questa Uda si utilizzerà la metodologia che qui viene chiamata Discovery lesson, in altri testi si può trovare l’indicazione Cicli di apprendimento
espèrienziale ( Pfeiffer e Jones), o anche EAS, Episodio di apprendimento situato. ( Lave, Wenger, o anche Pachler 2007, Mobile learning), per l’Italia si vedano gli studi di Unicatt Milano su Eas.
Si tratta di un modo di lavorare che prende le mosse dalle materie più
specificatamente scientifiche e prende esempio dagli esperimenti laboratoriali in cui viene dato ad un gruppo di studenti un problema da risolvere o una esperienza da svolgere per poi ricavare conoscenze generali e generalizzabili ( leggi, teorie già note, ma non ai ragazzi).
L’apprendimento in questo modo avviene per gradi, partendo da una
esperienza concreta, e procede tramite il confronto dati, misure, eventi e si conclude con il confronto con gli altri gruppi al fine di estrapolare la legge che regola quella tale esperienza.
In campo umanistico letterario può, con alcuni accorgimenti, essere adottato questo modo di procedere chiedendo agli studenti di analizzare situazioni ( in
strutturandolo secondo le caratteristiche richieste. Ovviamente, trattandosi di una classe prima, questa ultima parte del lavoro sarà seguita dal docente nel caso i gruppi non vi riescano in autonomia.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO Denominazione
Personaggi del nostro tempo – Discovery lesson Prodotti
Integrare un ppt fornito dal docente con altre slide costruite dai gruppi
Scrivere un testo descrittivo/ narrativo sui personaggi assegnati partendo dalle conoscenze acquisite
Competenze chiave/competenze culturali
Imparare ad imparare tramite la ricerca in rete Individuare collegamenti e relazioni Collaborare e partecipare ad un lavoro di gruppo Risolvere problemi e correggere errori Comunicare efficacemente
Agire in modo responsabile e attento all’inclusione di tutti
Abilità Conoscenze
Ricavare informazioni da un testo o da una fonte di
altro tipo ( immagini, interviste) Conoscere la storia dei personaggi indicati Costruire slide di ppt su argomento dato Sapere come è strutturato un testo descrittivo
/narrativo
Saper esporre quanto appreso con modalità efficaci Conoscere esempi di narrazione in prima persona Pianificare la stesura di un testo narrativo secondo
consegne date
Utenti destinatari
Ragazzi di una classe prima Prerequisiti
Livello medio di utilizzo delle risorse on line, capacità comunicative nella norma Capacità di scrittura corretta consolidata
Fase di
applicazione La UDA potrà essere svolta nella seconda parte dell’anno scolastico dopo aver migliorato i livelli minimi della classe e aver svolto letture di testi narrativi/
descrittivi di vario tipo Tempi
Sono previste 8-10 ore di lavoro in aula e alcune ore , non più del 20% del totale, da svolgere a casa in gruppo, o individualmente.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO Esperienze
attivate In classe: visione di un ppt predisposto dal docente con sei personaggi non conosciuti ai più, con domande
Poi in gruppo : ricerca di informazioni on line sui personaggi A casa. Implementazione e integrazione con altre fonti
In classe: esposizione dei gruppi di quanto trovato relativamente al personaggio assegnato
In classe: discussione guidata con domande traccia per far emergere punti in comune tra le varie storie, elementi di differenza, caratteristiche del tipo di azioni svolte, implicazioni con il contesto sociale e progettazione delle slide aggiuntive del ppt
A casa. Costruzione del ppt, 4 o 5 slide,da aggiungere a quello iniziale
In classe: scrittura del testo descrittivo/ narrativo in versione autobiografia ( prima persona) sulla base della storia del personaggio assegnato.
In classe: revisione del ppt e del testo narrativo secondo gli errori individuati con l’aiuto del docente
In Aula Magna: condivisione della esperienza con le altre classi che hanno condotto lo stesso percorso
Metodologia Lavori di gruppo, esposizione a classe intera, ( apprendimento in esperienza, o discovery lesson)
Risorse umane interne
esterne
Il docente di classe, eventuali docenti di sostegno se presenti Il docente di italiano delle classi che hanno aderito al percorso
Strumenti Tablet/ pc per la ricerca di informazioni on line/ Lim per la visione del ppt/ tavoli e quaderni di lavoro/ stampa cartacea di materiale utile
Valutazione Con griglia di osservazione allegata al presente percorso. Valutazione di gruppo con diversi parametri.
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA Personaggi del nostro tempo – Discovery lesson
Cosa si chiede di fare : gli studenti dovranno reperire informazioni sul personaggio loro assegnato, a partire dal ppt su sei personaggi elaborato dal docente ( allegato al presente modulo), poi esporre alla classe quanto hanno compreso, discutere insieme su analogie e particolarità delle diverse esperienze, elaborare alcune slide di integrazione al ppt di partenza, infine scrivere un testo narrativo descrittivo sul personaggio assegnato.
In che modo (singoli, gruppi..) si lavorerà a gruppi composti da 4 o 5 persone al massimo
Quali prodotti : un PPT integrativo ( per ogni gruppo di lavoro) a quello iniziale; testo narrativo descrittivo
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): sviluppa la capacità di trovare
informazioni, saperle riassumere , comprendere le caratteristiche di certe azioni, confrontare situazioni diverse ma con alcune similarità per sviluppare riflessioni generali; migliora la capacità di scrittura promuovendo l’ideazione e stesura guidata di un brano narrativo
Tempi: il percorso in una classe prima potrà occupare 8-10 ore considerando anche i lavori di correzione e perfezionamento dei prodotti
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): Lim, Pc o tablet per ricerca on line;
supervisione del docente, programmi word e ppt
Criteri di valutazione: griglia di osservazione in tutte le fasi di lavoro; valutazione di gruppo dei due prodotti slide di ppt e testo descrittivo narrativo.
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Personaggi del nostro tempo – Discovery lesson Coordinatore: Verzelli Angela - Villani Irene
Collaboratori : possono essere chiamati a collaborare docenti del Cdc come diritto/ scienze umane/inglese/
PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strume
nti Evidenze
osservabili Esiti Tempi Valutazione 1 Mostriamo il ppt con
le fotografie dei personaggi
Dividiamo la classe in sei gruppi
assegnando ad ogni gruppo UN
personaggio in particolare
Attraverso la ricerca on line ogni gruppo deve trovare le informazioni corrette sul personaggio utilizzando almeno DUE fonti diverse ( non solo wikipedia) Ogni gruppo espone agli altri la storia del suo personaggio ( a casa i gruppi implementano con altre fonti- immagini- film)
LIM TabletPC o
Capacità di lavorare insieme Comprensione
delle fonti/documen
ti trovati in relazione all’obiettivo
dato Capacità di esposizione coerente
Gli studenti rielaborano il
materiale prendendo nota di
quanto riguarda il loro personaggio
Confrontano diverse fonti Espongono alla classe la storia del
loro personaggio
2 ore Griglia di osservazione
dei comportament
i e modalità di partecipazione al lavoro di
gruppo
2 DISCUSSIONE: dare una traccia di
domande per aiutare i ragazzi a riflettere sul significato della esperienza biografica di queste persone : per cosa hanno lottato? Con quali gesti/azioni/ parole hanno espresso la loro idea? / cosa
Capacità di stabile nessi/
analogie e differenze tra i comportamen ti dei vari personaggi Dedurre informazioni dai
comportamen
Gli studenti apprendono come stabilire confronti, in base a quali categorie valutare i comportanti dei personaggi;
capiscono la differenza tra conquiste individuali e
1 ora Griglia di osservazione comportamentdei
i e modalità di partecipazione
alla discussione
guidata
volontà per prendere decisioni 3 Elaborazione delle
slide aggiuntive al ppt iniziale
A casa / in aula : costruzione del ppt
Pc con progra mma ppt
Capacità di sintetizzare in 4 o 5 slide le caratteristiche principali della storia del personaggio assegnato Abilità nell’uso del
programma ppt
I ragazzi cercano di fare una sintesi di quanto emerso dalla discussione;
elaborano frasi esplicative sintetiche sulla storia del personaggio, strutturano un ppt con link a
immagini/ filmati reperiti in rete
1 ora Valutazione del lavoro finale ( ppt)
4 Esercizio di riscrittura ed elaborazione: Il personaggio si presenta. Immagina che il tuo
personaggio si racconti durante un incontro con gli studenti ( cosa dirà di sé, come si
presenterà, quali parole utilizzerà per far capire il suo problema e
l’importanza del suo gesto?)
Utilizzerai la scrittura in prima persona Potrai inventare qualche cosa, sulla base delle
informazioni reali, per avere una resa narrativa migliore
Capacità di progettare un testo narrativo di tipo
autobiografico Coerente con la storia reale del
personaggio Capacità di stesura fluida del brano narrativo
Gli studenti riflettono su come rendere al meglio la storia del
personaggio partendo da un particolare, da un momento chiave della storia per poi ricostruirla in modo narrativo gradevole Attraverso la scrittura di gruppo formulano un brano di circa una pagina/
due pagine che possa rendere il pathos narrativo della storia vissuta.
2 ore Valutazione del prodotto finale
5 Correzione delle slide di ppt e del testo narrativo da parte del docente;
comunicazione agli studenti delle
correzioni da apporre e condivisione delle stesse
rielaborazione finale corretta del prodotto
Pc con progra mma word e ppt
Capacità di comprendere degli errori fatti
Messa in atto di strategie coerenti per correggere i due prodotti Divisione compiti adeguata
Gli studenti
prendono atto delle correzioni, le discutono col docente e mettono in atto decisioni coerenti per migliorare i loro due prodotti finali.
2 ore Griglia di osservazione
dei comportament
i e modalità di partecipazione alla correzione finale dei due
prodotti
Griglia di osservazione atteggiamento complessivo degli studenti durante le fasi di lavoro di gruppo
Studente Partecipazione Capacità Capacità Capacità
complessiva alle diverse fasi dell’esperienza
LIVELLI:
Insufficiente: non partecipa alle attività, rende difficoltoso il lavoro del gruppo
Sufficiente: si limita a seguire le
attività proposte Buono: partecipa con interesse e
impegno Ottimo: suggerisce
spunti di riflessione,
collabora attivamente alle
diverse attività Inserire un giudizio
per ogni studente
specifiche da far emergere nella
valutazione Collabora alla
ricerca delle informazioni e sa dare suggerimenti
per il miglioramento
Comprende come correggere gli errori e migliorare
il prodotto del gruppo
Mettere un + se questa capacità è stata osservata
specifiche da far emergere nella
valutazione È in grado di progettare la stesura del testo narrativo/descrittiv
o Contribuisce attivamente alla costruzione del ppt
Sa usare gli strumenti informatici word e ppt con precisione
Mettere un + se questa capacità è
stata osservata
specifiche da far emergere nella
valutazione Lavora in gruppo con spirito aperto alla collaborazione
Interviene nella discussione finale in modo coerente
e originale Valorizza gli spunti
degli altri compagni
Mettere un + se questa capacità è
stata osservata
Griglia di valutazione dei prodotti finali
GRUPPI Slide ppt Brano narrativo
descrittivo Valutazione complessiva dei due prodotti Criteri valutazione prodotti finali:
Il gruppo è in grado di progettare e costruire le slide in modo :
sufficiente 6 ( riprende gli elementi base della storia, inserisce una immagine, esprime scarse considerazioni aggiuntive)
discreto 7 ( costruisce un progetto valido con informazioni sintetiche ma esaurienti, inserisce immagini valide)
buono 8 ( le slide riprendono tutti gli elementi necessari, aggiungono riflessioni sintetiche ma coerenti, utilizzano filmati o immagini aggiuntive)
ottimo 9 ( slide esaurienti, inserimento immagini e filmati coerente e originale, riflessioni aggiuntive ben riassunte)
Presenza di errori ortografici lessicali sintattici influiscono nella valutazione del prodotto
Mancata o tardiva consegna del prodotto fanno scendere di uno o due livelli la valutazione finale Il gruppo è in grado di progettare e scrivere il brano narrativo in modo:
insufficiente 5 : il brano riprende i contenuti della storia quasi senza alcuna rielaborazione, attenendosi ai fatti senza inserimento di considerazioni o effetti narrativi
sufficiente 6 : l brano riprende i contenuti della storia con qualche elemento di rielaborazione, inserisce pensieri del protagonista anche se in modo semplice e schematico
discreto 7: il brano riprende il contenuto della storia ma riesce a dare effetto narrativo grazie
all’inserimento di riflessioni , pensieri e a qualche particolare narrativo come flash back o brevi dialoghi.
Buono 8: il brano è coerente coi contenuti della storia ma riesce a rendere le riflessioni e i pensieri del protagonista in modo efficace, creando effetti narrativi anche attraverso flash back e altre finzioni narratologiche ( esempio suspance)
Ppt di partenza
