Esercitazione di Economia Prof. O’Higgins
8/5/2014
(N.B. i quesiti 1 – 4, saranno svolti in classe lunedì, mentre i restanti quesiti saranno svolti in classe tra martedì e mercoledì)
1) a. Calcolate il PIL con questi dati (€miliardi): Consumi = 173
Importazioni = 15 Investimenti = 62
Spesa per beni e servizi del Settore Pubblico = 123 Esportazioni = 9
b. Se la propensione marginale al consumo (MPC) è uguale a 0,75 di quanto aumenterà il PIL se le esportazioni aumentano di €6 miliardi? (N.B. ricordate che il moltiplicatore = 1/(1-MPC))
2) a. Si immagini che il PIL nominale di un economia sia €125.000 miliardi in 2013 e 130.000 nel 2014. Qual è il suo tasso di crescita?
b. Se l’Indice dei Prezzi al Consumo (ovvero la CPI) è 100 in 2013 e 103 in 2014, qual è il tasso di crescita del PIL reale
c. Se tra 2013 e 2014 la popolazione non è cresciuta, in media la gente stava meglio nel 2013 o nel 2014?
d. e se la popolazione fosse cresciuta del 2%?
3) Utilizzate i seguenti dati per calcolare (a) la dimensione della forza lavoro; (b) il tasso di disoccupazione; e, (c) il tasso di occupazione (=100*occupati/popolazione):
popolazione = 500
popolazione al di sotto di 16 anni = 120 fuori forza lavoro = 150
disoccupati = 23
lavoratori part-time in cerca di impiego a tempo pieno = 10
4) A parità di altre condizioni, quale sarà l’effetto sulla domanda aggregata e sull’offerta aggregata di ciascuno degli eventi elencati qui di seguito? Per ogni caso utilizzate un grafico per illustrare gli effetti attesi sul livello dei prezzi di equilibrio e del prodotto:
a. Una riduzione del tasso d’interessa reale
b. Un aumento della spesa pubblica per la sanità (senza che aumentino le tasse). c. La scomparsa dell’OPEC.
d. Un taglio del 10% delle imposte sul reddito (senza che cambi la spesa pubblica).
e. Un aumento della produttività del lavoro (senza che vi siano variazioni dei salari nominali). f. Un incremento del 12% dei salari nominali (senza variazioni di produttività).
5) Mentre toglievano i detriti di una casa distrutta dal terremoto ad Aquila, un gruppo di studenti volontari ha trovato una scatola piena di banconote da $ 100, in tutto $ 30 000. Gli studenti sono riusciti a trovare il proprietario dei soldi, che ha immediatamente depositato l’intera somma presso una banca locale. Sapendo che il coefficiente di riserva obbligatoria è fissato al 10%.
a. Quanti di questi nuovi depositi dovranno rimanere presso la banca sotto forma di riserve? Quanti di questi nuovi depositi diventano riserve in eccesso?
b. Qual è il valore del moltiplicatore della moneta?
c. Qual è il potenziale incremento dell’offerta di moneta che questo nuovo deposito può creare?
d. Immaginate che, nel tentativo di accrescere il valore delle proprie attività, questa banca decida di vendere $ 30 000 di titoli alla Federal Reserve Bank. Quante riserve in eccesso creerà questa transazione per la banca? Di quanto può potenzialmente aumentare l’offerta complessiva di moneta in conseguenza di questa transazione?
e. Ripetete tutti i punti precedenti ipotizzando ora un coefficiente di riserva obbligatoria del 20%.
6) Immaginate che la domanda di moneta come attività finanziaria sia quella riportata nella tabella seguente: Tasso di interessa (%) Domanda di Attività (miliardi di euro)
10 80
8 120
6 160
4 200
2 240
Supponete inoltre che ciascun euro a scopo di transazione venga speso in media 4 volte l’anno.
a. Se il PIL nominale dell’economia è € 800 miliardi, qual è la domanda di moneta a scopo di transazione? b. Qual è la domanda totale di moneta a un tasso di interesse del 6%? E dell’8%?
c. Immaginate che il PIL nominale cresca a € 900 miliardi. Qual è ora la domanda di moneta a scopo di transazione? Qual è la domanda totale di moneta a un tasso di interesse del 6%? E dell’8%?
d. Alla luce delle vostre risposte, qual è l’impatto sulla domanda totale di moneta dato da un incremento del PIL nominale?
7) Supponete che, in un primo momento, il sistema bancario sia privo di riserve in eccesso e che il
coefficiente di riserva obbligatoria sia pari al 25%. La banca centrale decide di acquistare € 100 milioni di titoli del debito pubblico.
a. Qual è il valore del moltiplicatore della moneta?
b. Se la banca centrale acquista titoli dalle banche commerciali, di quanto e in che direzione varieranno le riserve effettive e le riserve in eccesso delle banche?
c. Di quanto potrà potenzialmente crescere l’offerta di moneta in conseguenza di questa operazione? d. Immaginate ora che la banca centrale acquisti
titoli dal pubblico (e non dalle banche commerciali), il quale poi deposita gli introiti così ricevuti su conti correnti bancari. Qual è l’impatto iniziale sull’offerta di moneta dato dall’operazione di vendita di titoli del debito pubblico?
e. Di quanto variano le riserve effettive e le riserve in eccesso delle banche commerciali a seguito di questa operazione?
8) Qui di seguito, sono mostrate le tabelle delle possibilità di produzione della Malesia e degli USA. In autarchia, la combinazione ottimale di prodotto per la Malesia è l’alternativa C, mentre la produzione ottimale negli USA avviene in corrispondenza dell’alternativa J.
Possibilità di produzione - Malesia
Prodotto A B C D E
MAGLIETTE 20 15 10 5 0
GRANO 0 3 6 9 12
Possibilità di produzione - USA
Prodotto G H I J K
MAGLIETTE 32 24 16 8 0
GRANO 0 10 20 30 40
a. Qual è il costo opportunità marginale delle magliette in Malesia? E quello del grano? b. Qual è il costo opportunità marginale delle magliette negli USA? E quello del grano? c. I due paesi dovrebbero specializzarsi? Se sì, in quale prodotto?
d. Qual è il guadagno totale in termini di prodotto che può essere conseguito attraverso la specializzazione? e. Quali sono i limiti delle ragioni di scambio tra i due paesi?
f. Supponete che, con la specializzazione, la Malesia esporti negli USA 10 unità di magliette in cambio di 10 unità di grano. Quali sono i guadagni dallo scambio conseguiti da ciascun paese?
