LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA

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Piano Triennale Offerta Formativa

LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA

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Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

2021/22

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

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Indice

PTOF - 2019/20-2021/22

LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA

INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1. Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

1.

1. Caratteristiche principali della scuola2.

1. Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali 3.

1. Risorse professionali4.

LE SCELTE STRATEGICHE

2. Priorità desunte dal RAV1.

2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1, comma 7 L. 107/15)

2.

2. Piano di miglioramento3.

2. Principali elementi di innovazione4.

L'OFFERTA FORMATIVA

3. Traguardi attesi in uscita1.

3. Insegnamenti e quadri orario2.

3. Curricolo di Istituto3.

3. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO)

4.

3. Iniziative di ampliamento curricolare5.

3. Attività previste in relazione al PNSD6.

3. Valutazione degli apprendimenti7.

3. Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica

8.

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ORGANIZZAZIONE

4. Modello organizzativo1.

4. Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con l'utenza

2.

4. Reti e Convenzioni attivate3.

4. Piano di formazione del personale docente

4.

4. Piano di formazione del personale ATA

5.

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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

Popolazione scolastica

Opportunità

Il territorio sorge nella seconda città per numero di abitanti, dopo il capoluogo nella provincia di Napoli e si caratterizza per una rapida espansione edilizia a partire dagli anni '70, un incremento della popolazione (trasmigrazione di nuove famiglie da altre zone della provincia e da Napoli città stessa), sovrapposizione del ceto medio borghese, progressiva scomparsa delle attività tradizionali, notevole evoluzione del terziario, del commercio e della piccola e media industria. In questo contesto socio-economico eterogeneo gli alunni della scuola presentano situazioni familiari e bisogni socio-culturali molto diversificati. Anche in ragione del fatto che il Liceo Statale Gandhi ha al suo interno ben quattro indirizzi liceali diversi quali il Liceo Classico (NAPC029017) con un contesto socio-economico di provenienza medio-alto, il Liceo delle Scienze Umane Economico Sociale o LES (NAPS029017) con un contesto socio- economico di provenienza medio-basso, il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate (NAPS029017) con un contesto socio-economico di provenienza medio, il Liceo Scientifico tradizionale (NAPS029017) con un contesto socio-economico di provenienza medio-alto.

L'eterogeneità degli indirizzi liceali è sicuramente un vincolo, ma anche un punto di forza, perché può leggersi come un'opportunità di traino per gli studenti complessivamente e come traino socio-culturale in generale. Non risultano studenti nomadi e studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate.

Vincoli

La nostra scuola si impegna in una continua ricognizione dei bisogni degli studenti e del territorio per meglio indirizzare le sue scelte curriculari ed extra-curriculari e quindi per individuare l'identità dell'istituto come efficace rappresentante del territorio in cui opera.

Sono presenti rari casi di alunni con cittadinanza non italiana o extracomunitari. Si evidenzia

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Docenti.

Territorio e capitale sociale

Opportunità

Il Liceo Gandhi è sul territorio una delle opportunità di preparazione di scuola secondaria di secondo grado per proseguire negli studi universitari a qualsiasi livello e per qualsiasi settore di studi. Il rapporto con gli enti locali di riferimento, Comune di Casoria, Città Metropolitana e Regione Campania, sono sinergici e proiettati allo sviluppo continuo e alla realizzazione di progetti per il miglioramento della formazione dei giovani in un contesto, che può e deve creare una nuova classe dirigente e caratterizzarsi come baluardo e faro, luogo di opportunità e crescita culturale e lavorativa.

Vincoli

La disoccupazione in Campania nella fascia di età superiore a 15 anni è il 54,7% (preceduta solo dalla Sicilia), così come a Casoria (NA) . La presenza di stranieri in Campania è di circa 3,4%, uno dei più bassi di Italia. A Casoria (NA) in particolare la presenza di stranieri che frequentano il Liceo è bassissima.

Risorse economiche e materiali

Opportunità

Il Liceo Gandhi è ubicato su due plessi nel comune di Casoria. I plessi si trovano a poca distanza l'uno dall'altro e sono stati di recente oggetto di ristrutturazione. La scuola, nel complesso, risulta sopra gli indicatori della media nazionale per quanto riguarda il possesso delle certificazione per la sicurezza (D.Lgs. 81/08) e l'adeguamento delle strutture al superamento delle barriere architettoniche. La scuola si è dotata negli ultimi anni di infrastrutture per il potenziamento degli ambienti di apprendimento quali laboratori di Informatica, laboratori di Chimica e Fisica, materiali scientifici, LIM e collegamento wireless in quasi tutte le aule. La scuola riceve finanziamenti per l'89% dallo Stato e la parte restante da famiglie, privati e finanziamenti U.E. per progetti PON FSE e FESR essendo la Campania inserita nelle aree dell'obiettivo convergenza.

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Vincoli

Fra i vincoli vi è una non perfetta rispondenza fra dotazioni strutturali e ambienti di apprendimento delle due sedi. Il plesso succursale, nato da una struttura non progettata come edificio scolastico, presenta alcune criticità relative agli spazi ed alla loro distribuzione.

Inoltre, tale sede è centrale, ma è difficile trovare posti auto. Sono presenti LIM, ma non in tutte le aule come accade nel plesso di via A. Moro. Riguardo alla gestione economica, la gran parte dei finanziamenti è gestita dallo Stato ed è incentrata sul capitolo di spesa dedicato alle spese per il personale di ruolo, mentre la restante quota è destinata alla gestione diretta della scuola e al funzionamento generale. Non sempre vi sono risorse per realizzare una progettualità alternativa data la diminuzione del fondo dell' istituzione scolastica (F.I.S.) registratosi negli ultimi anni.

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

LICEO STATALE "GANDHI" DI CASORIA (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Tipologia scuola ISTITUTO SUPERIORE

Codice NAIS02900R

Indirizzo VIA ALDO MORO 26 CASORIA 80026 CASORIA

Telefono 0817375850

Email NAIS02900R@istruzione.it

Pec nais02900r@pec.istruzione.it

Sito WEB www.liceogandhi.edu.it

LC-LS- CASORIA (PLESSO)

Tipologia scuola LICEO CLASSICO

Codice NAPC029014

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Edifici • Via ALDO MORO 26 - 80026 CASORIA NA

Indirizzi di Studio • CLASSICO

Totale Alunni 112

Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso

LIC. SCIENZE UMANE " GANDHI" (PLESSO)

Tipologia scuola ISTITUTO MAGISTRALE

Codice NAPM029018

Indirizzo VIA S. PIETRO 1 - 80020 CASAVATORE

Indirizzi di Studio SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO

SOCIALE

•

LC/LS DI CASORIA (PLESSO)

Tipologia scuola LICEO SCIENTIFICO

Codice NAPS029017

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Indirizzo VIA ALDO MORO 26 - 80026 CASORIA

Edifici • Via ALDO MORO 26 - 80026 CASORIA NA

Indirizzi di Studio

SCIENTIFICO

•

SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE

•

SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE

•

Totale Alunni 1069

Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso

Approfondimento

Il codice NAPM029018 è stato abolito dall'anno scolastico 2014-2015 e di conseguenza il plesso sito in Via S.Pietro 1 Casavatore è stato restituito all'Ente Locale. Dall'anno scolastico 2015-2016 tutte le classi del Liceo Classico, Scientifico tradizionale e Scienze Applicate sono ubicate presso la sede centrale di Via Aldo Moro, mentre tutte le classi del Liceo delle Scienze Umane alloggiano presso la sede succursale di Via Torrente.

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RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori Con collegamento ad Internet 3

Chimica 1

Fisica 1

Informatica 2

Strutture sportive Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1

Palestra 2

Attrezzature

multimediali PC e Tablet presenti nei Laboratori 96

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

presenti nei laboratori 49

RISORSE PROFESSIONALI

Docenti

Personale ATA

87 25

Distribuzione dei docenti

Distribuzione dei docenti per tipologia di contratto

Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo

ruolo)

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LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

La legge n° 107 del 13 luglio 2015, entrata in vigore il primo settembre 2015, ha ridefinito completamente il sistema di Istruzione e formazione della scuola italiana e in particolare ha ritracciato le finalità educative che la scuola superiore deve perseguire e gli obiettivi formativi che essa deve individuare come prioritari in relazione al contesto socio-culturale di appartenenza.

In realtà, la riforma scolastica disegnata dalla legge n 107/15 è la naturale conseguenza delle raccomandazioni e delle indicazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio dell’Unione Europea in materia di istruzione e formazione che, già da circa dieci anni, sono emanate per incoraggiare i governi degli Stati membri a riformare il sistema di istruzione e formazione al fine di renderlo adeguato all’attuale contesto socio-culturale ed economico dell’Europa. Tali indicazioni raccomandano lo sviluppo di un’istruzione e di una formazione di qualità, orientate al futuro e specificamente concepite in funzione delle esigenze della società europea.

In questa prospettiva, il sistema d’istruzione di uno stato dovrebbe fornire a tutti i giovani i mezzi per sviluppare competenze chiave ad un livello tale che li prepari per la vita adulta e che costituisca la base per ulteriori occasioni di apprendimento durante tutta la vita lavorativa. È in questo senso, che si parla di imparare a imparare e di apprendimento permanente. E la “vision” del nostro Istituto è sicuramente in linea con questo dettato: fare dell’Istituto un luogo in cui si guarda al futuro, ma anche un centro di aggregazione culturale per i giovani e le famiglie del Territorio.

Gli obiettivi primari:

1. Creare occasioni e opportunità di crescita personale e professionale continua a vari livelli

2. realizzare percorsi di potenziamento e di innovazione metodologico-didattico in

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LE SCELTE STRATEGICHE

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cui gli alunni siano soggetti di diritto all'educazione, all’orientamento.

Ne deriva che il principio fondamentale che ispira e guida tutta l’opera educativa del Liceo Gandhi, cioè la promozione consapevole, libera e responsabile della dignità umana nella pluralità delle sue manifestazioni, richiede la necessità di una formazione flessibile e spendibile sul mercato del lavoro. I cambiamenti che vertiginosamente viviamo richiedono metodologie e strumenti specifici, per questo anche la cultura di chiara matrice umanistica trova una più compiuta integrazione con la cultura scientifica e tecnologica.

Al centro della vita del Liceo "Gandhi" è posta la qualità della didattica sostenuta dalla continuità e dalla stabilità dell’insegnamento, perseguite come fondamentali pur nel quadro generale delle trasformazioni che possono investire la comunità scolastica: una didattica aperta alle tecnologie utili all’apprendimento e all’attività educativa, ispirata alla centralità degli studenti, ai principi della collegialità fra docenti, alla collaborazione tra le diverse componenti della scuola.

In questo contesto la formazione liceale e i suoi tradizionali obiettivi vanno ridefiniti, tenendo presente percorsi didattici attenti agli obiettivi che il RAV e il piano di miglioramento intendono perseguire, e cioè garantire il successo formativo riducendo lo scarto tra la percentuale degli ammessi alle classi successive, in maniera da avvicinarsi al benchmark di riferimento provinciale, regionale e nazionale. Si impone pertanto di evidenziare già nella prima parte dell’anno le carenze da recuperare. Fondamentale è anche portare il nostro Liceo ad attestarsi su livelli accettabili nelle prove standardizzate nazionali. Il Liceo, dunque, ha scelto di potenziare l’offerta formativa indicando degli obiettivi elencati in ordine di priorità:

a) Potenziamento scientifico b) Potenziamento umanistico c) Potenziamento linguistico d) Potenziamento laboratoriale

e) Potenziamento umanistico, socio economico e per la legalità f) Potenziamento motorio

g) Potenziamento artistico e musicale

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PRIORITÀ E TRAGUARDI Risultati Scolastici

Priorità

Aumentare il numero di alunni ammessi alla classe successiva.

Traguardi

Ridurre lo scarto tra la percentuale degli ammessi alle classi successive e quella del benchmark di riferimento provinciale/regionale/nazionale.

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali Priorità

Migliorare la performance degli alunni nelle prove standardizzate nazionali.

Traguardi

Ridurre lo scarto rispetto ai benchmark di riferimento Campania/Sud/Italia/ESCS del punteggio nelle prove.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di

responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in

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materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità

4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del

patrimonio e delle attività culturali

5 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

6 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio 7 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti

8 ) definizione di un sistema di orientamento

PIANO DI MIGLIORAMENTO

RECUPERO E POTENZIAMENTO PERMANENTE.

Descrizione Percorso

Azioni di recupero e potenziamento sia curricolari che extracurricolari che seguono l'alunno per tutto l'anno scolastico.

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

"Obiettivo:" Potenziare il recupero nella prima parte dell'anno scolastico e al termine del primo quadrimestre.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati scolastici]

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"Obiettivo:" Stabilire linee programmatiche e criteri di valutazione comuni per classi parallele in sede di Dipartimenti Disciplinari.

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO

"Obiettivo:" Realizzare moduli di raccordo con le Scuole Secondarie di 1^

grado per un corretto orientamento in entrata.

"Obiettivo:" Individuare di concerto con le Scuole Secondarie di 1^ grado i saperi minimi in Italiano e Matematica in ingresso.

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ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: RINFORZO CURRICOLARE.

Tempistica prevista per la

conclusione dell'attività Destinatari Soggetti Interni/Esterni Coinvolti

01/11/2020 Studenti Docenti

Responsabile

Docenti curricolari facenti parte dell' Organico dell'Autonomia.

Risultati Attesi

Recupero delle carenze precoci.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: POTENZIAMENTO EXTRACURRICOLARE.

ATA

Studenti Responsabile

Docenti facenti parte dell'Organico dell'Autonomia.

Recupero delle insufficienze riportate in sede di scrutinio del primo quadrimestre.

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ATA

Docenti facenti parte dell' Organico dell' Autonomia e Docenti esterni.

Recupero dei debiti formativi contratti in sede di scrutinio finale.

COMPETENZE DI BASE.

Descrizione Percorso

Creare un efficace sistema di orientamento in entrata mediante l'acquisizione da parte degli alunni in ingresso di saperi minimi in Italiano, Matematica e Inglese.

Abituare gli alunni delle classi seconde e delle classi quinte a prove strutturate e semistrutturate tipo INVALSI.

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

"Obiettivo:" Potenziare il recupero nella prima parte dell'anno scolastico e al termine del primo quadrimestre.

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"Obiettivo:" Stabilire linee programmatiche e criteri di valutazione comuni per classi parallele in sede di Dipartimenti Disciplinari.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO

"Obiettivo:" Realizzare moduli di raccordo con le Scuole Secondarie di 1^

grado per un corretto orientamento in entrata.

"Obiettivo:" Individuare di concerto con le Scuole Secondarie di 1^ grado i saperi minimi in Italiano, Matematica in ingresso.

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Genitori ATA

D.S. e Funzioni Strumentali per l'orientamento.

Scelta consapevole da parte degli alunni delle Scuole Secondarie di 1° Grado del tipo di Liceo da frequentare.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SAPERI MINIMI.

01/05/2021 Docenti Docenti

Studenti Studenti

Responsabile

Stabilire di concerto con i Docenti delle Scuole Secondarie di 1° Grado i saperi minimi in ingresso in Italiano, Matematica e Inglese.

Acquisire da parte degli alunni in ingresso i saperi minimi in Italiano, Matematica e Inglese che permettano loro un proficuo rendimento scolastico nel primo anno di corso.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: TEST SU PROVE INVALSI.

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Docenti dell'Organico dell'Autonomia.

Abituare gli alunni delle classi seconde e delle classi quinte a prove tipo INVALSI per migliorare la performance nelle prove standardizzate nazionali.

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE

La situazione di contagio da virus SARS-CoV-2 ha richiesto l‘adozione di particolari misure per la tutela della salute dell’intera Comunità scolastica, nella consapevolezza che la ripresa delle attività didattiche, seppur controllata, non consente di azzerare il rischio di contagio. Il rischio di diffusione del virus va ridotto al minimo attraverso l’osservanza delle misure di precauzione e sicurezza.

L’alleanza tra scuola e famiglia costituisce un elemento centrale nella strategia del contenimento del contagio. L’efficacia delle misure di prevenzione e di contenimento messe in atto dalla Scuola richiedono la collaborazione consapevole di tutti. Il rispetto delle norme di contenimento rappresentano un dovere civico per tutti e pertanto viene redatto e approvato il "Regolamento recante misure di prevenzione e contenimento della diffusione del SARS- COV-2" per l'anno scolastico 2020/2021 disponibile per la consultazione al link riportato di seguito.

https://www.liceogandhi.edu.it/attachments/article/498/Regolamento%20misure%20di%20prevenzione.pdf

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L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO SCIENTIFICO

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

LC/LS DI CASORIA NAPS029017

SCIENTIFICO

Competenze comuni:

a tutti i licei:

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);

- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;

- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;

- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;

Competenze specifiche:

del liceo Scientifico:

- applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e A.

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L'OFFERTA FORMATIVA

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dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico;

- padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze sperimentali;

- utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;

- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.

SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE Competenze comuni:

a tutti i licei:

del liceo Scientifico delle Scienze Applicate:

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e B.

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di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito scientifico e tecnologico;

- utilizzare gli strumenti e le metodologie dell'informatica nell'analisi dei dati, nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell'individuazione di procedimenti risolutivi;

- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;

- applicare consapevolmente concetti, principi e teorie scientifiche nelle attività

laboratoriali e sperimentali, nello studio e nella ricerca scientifica, padroneggiando vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);

- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.

SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE Competenze comuni:

a tutti i licei:

dell'indirizzo Liceo Scienze umane opzione Economico-sociale:

C.

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PTOF - 2019/20-2021/22

- comunicare in una seconda lingua straniera almeno al livello B1 (QCER) 1;

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito

economico-sociale;

- applicare, nelle diverse situazioni di studio e di lavoro, i metodi e le categorie

interpretative proprie delle scienze economiche, giuridiche, sociali e antropologiche;

- misurare, con l'ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i diversi fenomeni economici e sociali;

- utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nell'analisi dei fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;

- operare conoscendo le dinamiche proprie della realtà sociale contemporanea, con particolare riferimento al lavoro, ai servizi alla persona, al terzo settore.

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO CLASSICO

LC-LS- CASORIA NAPC029014

CLASSICO

Competenze comuni:

a tutti i licei:

- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, A.

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sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;

del Liceo Classico:

- applicare, nei diversi contesti di studio, di ricerca e di lavoro, la conoscenza delle linee di sviluppo della tradizione e della civiltà occidentale e del suo patrimonio culturale, nei diversi aspetti, in particolare per poter agire criticamente nel presente;

- utilizzare la conoscenza delle lingue classiche e delle loro strutture linguistiche per padroneggiare le risorse linguistiche e le possibilità comunicative dell'italiano, in relazione al suo sviluppo storico, e per produrre e interpretare testi complessi;

- applicare le conoscenze e le abilità apprese in ambito linguistico, storico, filosofico e scientifico per condurre attività di ricerca, per affrontare e risolvere problemi nuovi, utilizzando criticamente le diverse forme di sapere e le loro reciproche relazioni;

- utilizzare gli strumenti del Problem Posing e Solving e i procedimenti argomentativi sia della scienza sia dell'indagine di tipo umanistico.

SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: ISTITUTO MAGISTRALE

LIC. SCIENZE UMANE " GANDHI" NAPM029018

SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE Competenze comuni:

a tutti i licei:

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi A.

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PTOF - 2019/20-2021/22

punti di vista e individuando possibili soluzioni;

dell'indirizzo Liceo Scienze umane opzione Economico-sociale:

- comunicare in una seconda lingua straniera almeno al livello B1 (QCER) 1;

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito

economico-sociale;

- applicare, nelle diverse situazioni di studio e di lavoro, i metodi e le categorie

interpretative proprie delle scienze economiche, giuridiche, sociali e antropologiche;

- misurare, con l'ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i diversi fenomeni economici e sociali;

- utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nell'analisi dei fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;

- operare conoscendo le dinamiche proprie della realtà sociale contemporanea, con particolare riferimento al lavoro, ai servizi alla persona, al terzo settore.

Approfondimento

Dall'anno scolastico 2014-2015 il codice NAPM029018 non è più attivo. le Scienze Umane rientrano tutte nel codice NAPS029017.

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

LC/LS DI CASORIA NAPS029017

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO

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DISCIPLINE/MONTE ORARIO SETTIMANALE

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4

INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA E GEOGRAFIA 3 3 0 0 0

STORIA 0 0 2 2 2

MATEMATICA 5 4 4 4 4

INFORMATICA 2 2 2 2 2

FISICA 2 2 3 3 3

SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA,

CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA) 3 4 5 5 5

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 2 2 2 2 2

FILOSOFIA 0 0 2 2 2

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2

RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'

ALTERNATIVA 1 1 1 1 1

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SCIENTIFICO

QO SCIENTIFICO-2

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

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PTOF - 2019/20-2021/22

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

LINGUA E CULTURA LATINA 3 3 3 3 3

INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA 0 0 2 2 2

FISICA 2 2 3 3 3

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 2 2 2 2 2

FILOSOFIA 0 0 3 3 3

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO

QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE QO SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE-2

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

SCIENZE UMANE 3 3 3 3 3

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I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

INGLESE 3 3 3 3 3

FRANCESE 3 3 3 3 3

STORIA 0 0 2 2 2

FISICA 0 0 2 2 2

STORIA DELL'ARTE 0 0 2 2 2

DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA 3 3 3 3 3

FILOSOFIA 0 0 2 2 2

LC-LS- CASORIA NAPC029014

SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO CLASSICO QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA: CLASSICO

QO CLASSICO-2

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

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PTOF - 2019/20-2021/22

I ANNO

II ANNO

III ANNO

IV ANNO

V ANNO

LINGUA E CULTURA LATINA 5 5 4 4 4

LINGUA E CULTURA GRECA 4 4 3 3 3

INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA 0 0 3 3 3

FISICA 0 0 2 2 2

STORIA DELL'ARTE 0 0 2 2 2

FILOSOFIA 0 0 3 3 3

Approfondimento

Il Liceo Scientifico offre sia il percorso tradizionale che l'opzione Scienze Applicate.

Per il Liceo delle Scienze Umane è attivato il solo percorso Economico Sociale (LES).

CURRICOLO DI ISTITUTO

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SCUOLA SECONDARIA II GRADO CURRICOLO DI SCUOLA

La legge 20 agosto 2019, n.92 recante "Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica" prevede l'adeguamento dei curricoli di Istituto per la

pianificazione delle attività didattiche attinenti all'insegnamento di educazione civica.

Per la programmazione completa, vedi allegato precedente.

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale

Nell'ambito dipartimentale sono stati elaborati i curricoli verticali per ciascuna

disciplina che riportano gli obiettivi da raggiungere al termine del biennio e del triennio declinati in conoscenze, competenze ed abilità. Sono, inoltre, indicati gli obiettivi minimi e le attività di recupero, sostegno e approfondimento che ciascun dipartimento ritiene opportuno attivare. Inoltre stati elaborati curricoli verticali per le attività di

potenziamento affidate ai docenti disciplinari in compresenza durante il normale orario scolastico. https://www.liceogandhi.edu.it/index.php/didattica/programmazioni

ALLEGATO:

PROGRAMMAZIONI_LINK ALLEGATO.PDF

Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali

Nel curricolo verticale del secondo biennio e del quinto anno, sono indicati gli obiettivi educativo didattici trasversali che gli alunni devono sviluppare in relazione al PECUP dello studente liceale e secondo i Regolamenti di riordino della scuola secondaria superiore e le Indicazioni Nazionali. Sono stato individuati due nuclei tematici: - costruzione di una positiva interazione con gli altri e con la realtà sociale e naturale; - costruzione del sé. Ognuno suddiviso in sotto-obiettivi come indicato dalle

programmazioni disciplinari dipartimentali allegate nel curricolo verticale specifico di ciascun indirizzo liceale afferente all'Istituto.

Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza

Nell'ambito dipartimentale sono stati elaborati curricoli verticali per ciascuna disciplina che riportano gli obiettivi per le competenze chiave di cittadinanza da raggiungere al

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PTOF - 2019/20-2021/22

termine del biennio e del triennio, declinati per ciascuna classe. Le otto competenze chiave sono suddivise in sotto-obiettivi come indicato dalle programmazioni disciplinari dipartimentali allegate nel curricolo verticale specifico di ciascun indirizzo liceale

afferente all'Istituto.

NOME SCUOLA

LC-LS- CASORIA (PLESSO)

SCUOLA SECONDARIA II GRADO CURRICOLO DI SCUOLA

Per la programmazione, vedi allegato precedente alla voce Insegnamenti e quadri orario.

Il curricolo verticale , elaborato in sede dipartimentale, è declinato, per ciascuna disciplina in conoscenze, competenze ed abilità ed esplicita gli obiettivi formativi per ciascun anno di corso e per biennio e triennio. Nell'elaborazione del curricolo verticale particolare attenzione è stata posta nelle attività di recupero e sostegno degli alunni in difficoltà, indicando mezzi e strumenti utilizzati per il raggiungimento degli obiettivi formativi per tutti gli alunni. Per le programmazioni disciplinari dipartimentali, vedi allegato precedente.

Nel curricolo verticale del secondo biennio e del quinto anno, sono indicati gli obiettivi educativo didattici trasversali che gli alunni devono sviluppare in relazione al PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale) dello studente liceale e secondo i Regolamenti di riordino della scuola secondaria superiore e le Indicazioni Nazionali.

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sotto-obiettivi come indicato dalle programmazioni disciplinari dipartimentali già allegate.

Nei curricoli disciplinari dipartimentali sono definiti gli obiettivi delle competenze chiave di cittadinanza da raggiungere al termine di ciascun anno scolastico, da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali.

NOME SCUOLA

LIC. SCIENZE UMANE " GANDHI" (PLESSO) SCUOLA SECONDARIA II GRADO

CURRICOLO DI SCUOLA

Per la programmazione completa, vedi allegato precedente alla voce Insegnamenti e quadri orario.

Il curricolo verticale , elaborato in sede dipartimentale, è declinato, per ciascuna disciplina in conoscenze, competenze ed abilità ed esplicita gli obiettivi formativi per ciascun anno di corso e per biennio e triennio. Nell'elaborazione del curricolo verticale particolare attenzione è stata posta nelle attività di recupero e sostegno degli alunni in difficoltà, indicando mezzi e strumenti utilizzati per il raggiungimento degli obiettivi formativi per tutti gli alunni. Per le programmazioni disciplinari dipartimentali, vedi allegato precedente.

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programmazioni disciplinari dipartimentali già allegate.

Nei curricoli disciplinari dipartimentali sono definiti gli obiettivi delle competenze chiave di cittadinanza da raggiungere al termine di ciascun anno scolastico, da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali. Le otto competenze chiave sono suddivise in sotto-obiettivi come indicato dalle

programmazioni disciplinari dipartimentali allegate nella sezione del curricolo verticale.

NOME SCUOLA

LC/LS DI CASORIA (PLESSO) SCUOLA SECONDARIA II GRADO

CURRICOLO DI SCUOLA

Per la programmazione completa, vedi allegato precedente alla voce Insegnamenti e quadri orario.

Il curricolo verticale , elaborato in sede dipartimentale, è declinato, per ciascuna disciplina in conoscenze, competenze ed abilità ed esplicita gli obiettivi formativi per ciascun anno di corso e per biennio e triennio. Nell'elaborazione del curricolo verticale

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formativi per tutti gli alunni. Per le programmazioni disciplinari dipartimentali, vedi allegato precedente.

programmazioni disciplinari dipartimentali già allegate.

Nei curricoli disciplinari dipartimentali sono definiti gli obiettivi delle competenze chiave di cittadinanza da raggiungere al termine di ciascun anno scolastico, da acquisire al termine del biennio trasversalmente ai quattro assi culturali. Le otto competenze chiave sono suddivise in sotto-obiettivi come indicato dalle

programmazioni disciplinari dipartimentali allegate nella sezione del curricolo verticale.

Approfondimento

Dall'anno scolastico 2014-2015 il codice NAPM029018 non è più attivo. le Scienze Umane rientrano tutte nel codice NAPS029017.

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO)

COMPETENZE TRASVERSALI E ORIENTAMENTO Descrizione:

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L'attività di PCTO consente di sviluppare una stretta collaborazione tra l’istituzione scolastica e la realtà del territorio in cui opera e di attuare processi di apprendimento nuovi, centrati sul learning by doing, “imparare facendo”, dove coesistono il sapere e il saper fare, superando così la dicotomia fra insegnamento teorico e pratico che fino ad oggi ha limitato l’efficacia dei modelli di istruzione e stabilito un rapporto non sempre corretto nell’approccio al mondo del lavoro. I progetti di PCTO proposti dall'Istituto Gandhi offrono agli studenti la possibilità di conoscere la realtà e le attività aziendali facendo esperienza pratica. Obiettivo primario delle attività proposte è rendere gli studenti protagonisti del proprio processo di apprendimento e di migliorarne le competenze comunicative mediante l’utilizzo dei diversi linguaggi. Ciò che si intende fare è avvicinare i ragazzi al mondo del lavoro in modo attivo e cooperativo, sviluppando le capacità critiche e relazionali degli studenti, creare un’occasione di confronto tra le nozioni apprese con lo studio delle discipline scolastiche e l’esperienza lavorativa;

sviluppare la capacità di trasformare in teoria quanto appreso nell’esperienza lavorativa;

sviluppare le principali caratteristiche e le dinamiche che sono alla base del lavoro in azienda (fare squadra, relazioni interpersonali, rapporti gerarchici, fattori che determinano il successo); saper applicare le tecniche di comunicazione delle aziende dei settori coinvolti; sviluppare le competenze trasversali; acquisire una cultura aziendale.

Le attività di PCTO per l'anno scolastico 2020-21 sono coordinate da un gruppo di lavoro composto da docenti rappresentanti dei diversi indirizzi di studio del nostro Liceo. Diverse le proposte pervenute.

Il percorso proposto per gli studenti del triennio del Liceo Classico prevede attività di operatore di biblioteca in collaborazione con la Biblioteca Nazionale di Napoli.

Il percorso approvato per il triennio del Liceo delle Scienze Umane indirizzo Economico Sociale è il progetto ECOLE sviluppato da RepubLit, uno spin-off fondato nel 2009 e incubato presso l’Università del Piemonte Orientale. Le attività formative, progettate per supportare i PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento), comprendono tre moduli: Soft Skills; Cittadinanza Economica; Focus Lavoro. Ciascun modulo corrisponde a 15 ore di impegno da parte degli studenti: la formazione è erogata

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2013, n. 47).

Le attività proposte per gli studenti del triennio del Liceo Scientifico Scienze Applicate e delle classi quarte e quinte del Liceo Scientifico Tradizionale (IV e V sezione A, IV e V sezione B), prevedono un percorso di progettazione territoriale in collaborazione con il LUPT (Laboratorio di Urbanistica e di Pianificazione Territoriale) presso l'Università degli Studi di Napoli Federico II.

La proposta per gli studenti delle classi terze del Liceo Scientifico tradizionale (III A e III B) prevede un percorso di operatore museale in collaborazione con il Polo dei cinque musei scientifici.

In alternativa, singole classi potranno optare per attività sulle politiche territoriali da svolgere con il Dipartimento di Urbanistica.

I Consigli di classe garantiranno l’attuazione del PCTO raccordando le competenze specifiche, disciplinari e trasversali, con quelle richieste nel mondo del lavoro e promuovendo un’integrazione formativa tra esperienza scolastica ed esperienza lavorativa. La valutazione finale degli apprendimenti, a conclusione dell’anno scolastico, verrà attuata dai docenti del Consiglio di classe, tenuto conto delle attività di valutazione in itinere svolte dal tutor esterno sulla base delle modalità e degli strumenti predisposti. I risultati finali della valutazione saranno sintetizzati dal Consiglio di classe nella certificazione delle competenze sviluppate attraverso la metodologia dei PCTO.

MODALITÀ

PCTO presso Str. Ospitante e IFS

•

SOGGETTI COINVOLTI

Ente Pubblico Amministrazione (EPU AMM)

•

DURATA PROGETTO Triennale

MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA

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PTOF - 2019/20-2021/22

Il progetto si svolgerà prevalentemente con attività laboratoriali, con l'applicazione di metodologie che rendano lo studente protagonista attivo del processo di apprendimento, come il learning by doing, il problem solving e il role playing. Il percorso di alternanza prevede il supporto delle tecnologie informatiche per la produzione di elaborati (articolo web, articoli a stampa, contenuti fotografici e contenuti video) Computer; LIM. Sono previsti interventi di monitoraggio in itinere volti ad accertare: la frequenza, l’interesse, l’impegno e la partecipazione, la capacità di lavorare in gruppo, l’acquisizione delle competenze dello studente nella loro diretta applicabilità ai contesti lavorativi con una forte funzione di orientamento.

MODALITA’ DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE

Valutazione in itinere nelle singole discipline da parte dei Docenti coinvolti.

Osservazione dei Docenti in merito all’impegno, alla progressione nell’apprendimento, al metodo di studio, alla capacità di lavorare in team e al conseguimento degli obiettivi educativi fissati dai Consigli di Classe e dal relativo progetto di Alternanza scuola-lavoro.

Utilizzo di rubriche di valutazione. Scheda di valutazione finale ed eventuali osservazioni da parte dell’azienda-ente ospitante.

MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE

La valutazione finale degli apprendimenti, a conclusione dell’anno scolastico, sarà attuata dai docenti del Consiglio di Classe, tenuto conto anche delle attività di valutazione in itinere svolte dall'eventuale tutor esterno sulla base degli strumenti predisposti.

COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON SPECIFICO RIFERIMENTO ALL’EQF

L’attestato delle competenze tecnico-professionali, organizzative, informatiche e linguistiche da acquisire nel percorso progettuale sarà strutturato specificando la descrizione dei livelli delle conoscenze, abilità e competenze acquisite in conformità con il EQF (European Qualifications Framework) di riferimento.

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L’accertamento delle competenze sarà effettuato in sinergia da tutti i soggetti coinvolti:

eventuali tutor, docenti coinvolti e autovalutazione dello studente. Scopo delle verifiche sarà quello di accertare le reali competenze.

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

PIANI INTEGRATI FSE PER LO SVILUPPO DEL DIGITALE E DELLA ROBOTICA Il progetto "A scuola di start up, imprenditorialità digitale nell'era di internet" si realizza nell' ideare, costruire e sviluppare un prodotto e poi imparare a diffonderlo e a comunicarlo attraverso la rete per garantirne il successo. Questo percorso mira a far lavorare i ragazzi per gruppi come vere e proprio equipe creative, su un progetto imprenditoriale concreto (anche se solo simulato). L’idea di fondo mira a coniugare l’esigenza di formazione teorica/concettuale prevista dal curricolo, con la forte motivazione derivante da un percorso di cui si coglie immediatamente il risvolto pratico e l’utilità.

Obiettivi formativi e competenze attese

In questo percorso gli studenti saranno chiamati a vestire i panni degli imprenditori e ad affrontare in maniera simulata tutte le fasi che segnano il percorso che vivono ogni giorno realtà aziendali concrete e attive sul territorio, dalla nascita di un’idea alla sua realizzazione e al suo successo: dovranno inventare un prodotto, svilupparne il concetto e costruirne con le proprie mani un prototipo. Dovranno poi arrivare a commercializzarlo (virtualmente) affinché abbia successo, ragionando sulla sua replicabilità in termini commerciali e soprattutto sulla sua diffusione e il suo lancio (pubblicità, condivisioni ecc,…) anche attraverso la rete.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte verticali Interno

Classi aperte parallele Risorse Materiali Necessarie:

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PTOF - 2019/20-2021/22

Laboratori: Con collegamento ad Internet

Informatica

Aule: Aula generica

PLS-PIANO LAUREE SCIENTIFICHE

La finalità del PLS è quella di mantenere e aumentare il numero di studenti motivati e capaci che s’iscrivono ai corsi di laurea scientifici, allineando e ottimizzando i percorsi formativi dalla scuola superiore all’Università. Il progetto apre una nuova

sperimentazione nelle Scuole e negli Atenei di attività didattiche di autovalutazione e recupero, finalizzate al miglioramento della preparazione degli studenti relativamente alle conoscenze richieste all’ingresso dei corsi di laurea scientifici, in collegamento con le verifiche e gli obblighi formativi aggiuntivi previsti dai corsi di laurea ai sensi

dell’articolo 6, comma 1, del DM 270/04.

Le attivita' si propongono di: - Consolidare, sviluppare e mettere a sistema le opportunità di crescita professionale dei Docenti di materie scientifiche in servizio nella Scuola secondaria di secondo grado, in relazione ai temi sopra indicati, che già si sono cominciate a realizzare attraverso le azioni del PNLS; - ridurre il tasso di

abbandono tra il primo e il secondo anno nel corso degli studi universitari attraverso l’innovazione di strumenti e metodologie didattiche.

Classi aperte verticali Docenti interni ed esperti esterni dell'Università

Chimica Fisica Informatica

Laboratori dell'Università Federico II di Napoli

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FEDERICO II

Si tratta di un evento divulgativo relativo alla ricerca sulle cellule staminali, rivolto agli studenti del triennio delle scuole superiori, e promosso da Elena Cattaneo, direttrice di Unistem, e senatrice a vita della Repubblica Italiana.

La giornata Unistem day ripropone ed amplia quello che era già stato fatto nelle edizioni precedenti, coinvolgendo studenti, ricercatori, clinici, bioetici, filosofi,

sociologi, storici della medicina, e tecnici, insieme per realizzare il più grande evento divulgativo sulle cellule staminali a livello europeo. Si tratta di un'occasione per l'apprendimento, la scoperta, il confronto nell’ambito della ricerca sulle cellule

staminali. Verranno anche trattate esperienze collegate alle aspettative culturali legate alla ricerca, all’essere scienziato giorno dopo giorno e ai meccanismi di formazione e consolidamento della conoscenza.

Classi aperte verticali Docenti interni ed esperti esterni dell'Università

Chimica

Laboratorio

PIANO INTEGRATO BANDO FSE - PER IL "POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE"

Il piano è stato formulato per lo sviluppo e il rinforzo delle competenze chiavi nella comunicazione della madrelingua, della lingua straniera, della matematica e delle scienze. Le predette competenze tutte correlate tra loro, concorrono allo sviluppo del pensiero critico, alla capacità di risolvere i problemi, alla crescita e alla diminuzione degli svantaggi educativi e culturali dei discenti. Il progetto è articolato in 7 moduli: 1.

Viva geometria 2. L'algebra nella matematica 3. Logica, intuizione e fantasia 4. Inglese

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PTOF - 2019/20-2021/22

vivo 5. Imparare ad apprendere 6. Crescendo insieme, laboratorio di lettura e scrittura: parole in gioco 7. Micro-land

Il progetto e ciascun modulo di apprendimento sono stati elaborati a partire dalle linee di indirizzo fornite dal Collegio dei Docenti a seguito della condivisione dei risultati della scheda di autodiagnosi, dal RAV (Progetto CAF -MIUR) e dal RA(VALeS) e dalla verifica delle condizioni di fattibilità. Dette linee sono qui di seguito riportate:

Necessità di innalzare le competenze chiave in considerazione anche delle risultanze delle prove INVALSI dello scorso anno. I percorsi permetteranno di raggiungere i seguenti risultati: innalzamento del livello qualitativo di prestazione degli allievi nelle discipline curricolari; riduzione delle insufficienze; Recupero delle lacune manifestate dagli allievi nelle discipline di base del curricolo (italiano e lingue straniere);

miglioramento della comprensione di comprendere semplici orali e scritti inerenti argomenti noti e quotidiani; partecipazione alla vita della scuola sempre più motivata;

migliore inserimento di tutti gli alunni all'interno della collettività scolastica.

Laboratori

PIANO INTEGRATO BANDO FSE - PER IL "L'INCLUSIONE SOCIALE ED IL DISAGIO GIOVANILE"

Il progetto mira a prevenire fenomeni di dispersione e scarsa frequenza alle lezioni utilizzando lo strumento di una progettualità che miri a consolidare le competenze

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Chimicalimentando nello sport 2. Fisica moderna 3. Educazione alla legalità e alla cittadinanza 4. Disegnare con software CAD 5. Gestione di pagine web per percorsi culturali 6. Il corpo racconta ..La mente crea…La parola ci fa uomini 7. Il linguaggio del corpo nel cyberbullismo 8. Il piacere del libro

Il progetto ha come obbiettivo l’attuazione di azioni di prevenzione e recupero della dispersione scolastica e di riduzione della marginalità sociale. Essa mira a recuperare all’istruzione tutti i soggetti in difficoltà, scolarizzati e non scolarizzati, riconoscendone i bisogni e gli interessi, valorizzandone le risorse intellettuali, relazionali ed operative, promuovendone le capacità ai fini di una migliore integrazione socioculturale e dell’occupabilità. Inoltre si propone di perseguire: • Promuovere crescita sociale; • Migliorare le dinamiche relazionali; • Prevenire il disagio scolastico; • Riconoscere le proprie emozioni ed esprimerle in modo adeguato; • Promuovere interventi di collaborazione, tutoring, supporto ed aiuto reciproco; • Costruire l'autostima e

l'identità personale; • Relazionarsi in modo positivo con coetanei ed adulti; • Rispettare regole per la convivenza democratica; • Saper gestire dinamiche relazionali.

Laboratorio

PIANI INTEGRATI FSE PER PER LA REALIZZAZIONE DI PROGETTI VOLTI AL CONTRASTO DEL RISCHIO DI FALLIMENTO FORMATIVO PRECOCE E DI POVERTÀ EDUCATIVA

Il progetto prevede la realizzazione di interventi educativi di durata biennale volti al

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PTOF - 2019/20-2021/22

contrasto del rischio di fallimento formativo precoce e di povertà educativa, nonché per la prevenzione delle situazione di fragilità nei confronti della capacità attrattiva della criminalità nelle aree di esclusione sociale caratterizzate da povertà educativa minorile, da dispersione scolastica, nonché da un elevato tasso di fenomeni di criminalità organizzata.

Il progetto propone un approccio rigorosamente sperimentale rendendo la didattica più dinamica ed accattivante. La sperimentazione stimola la fantasia e la capacità interpretativa e ideativa dello studente così l’allievo, oltre che a “sapere”, imparerà a

“saper fare”. Tra gli obiettivi generali ritroviamo lo sviluppo delle capacità logiche e di ragionamento, l'acquisizione delle capacità di deduzione, il saper lavorare in gruppo ed interagire tra pari e la diminuzione dell’insuccesso scolastico. Tra i risultati attesi:

motivare gli allievi , favorendo la prosecuzione dell’iter formativo e l'Innalzmento dei livelli di apprendimento nell’area delle competenze chiave.

Risorse Materiali Necessarie:

Informatica

SCUOLA VIVA - "SCUOLA CHE ATTRAE NON DISPERDE" - (QUARTA ANNUALITÀ) La dispersione scolastica è spesso causa di piaghe sociali: bullismo, violenza negli stadi, microcriminalità, droga, condotte devianti in generale, ecc. Può anche riferirsi a studenti che frequentano la scuola, ma non frequentano le lezioni. Qualora i fattori del disagio ambientale si aggiungono al disagio evolutivo, le influenze esterne

possono aggravare la situazione evolutiva ed abbassare ulteriormente la stima che la persona ha di se stessa. Se i due tipi di disagio agiscono insieme ed in maniera

negativa, si registrano le situazioni di maggiore rischio di abbandono scolastico.

Le attività sono distinte in quattro laboratori: - Laboratorio di INFOR MATICA; -

Laboratorio di INGLESE; - Laboratorio di INFORMATICA; - Laboratorio di ALTERNANZA