ASSE DISCIPLINARE

PROGETTAZIONE CURRICOLARE PER COMPETENZE A.S. 2019/2020 CLASSI I SEZIONI A-B-C-D SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BASILIANO

ASSE DISCIPLINARE LINGUISTICO/ARTISTICO/ESPRESSIVO DISCIPLINA: TEDESCO

DOCENTE: MADDALENA COMAND

COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE IN LINGUA TEDESCA

COMPETENZE CHIAVE DELL’ASSE:

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA, COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE, CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE, ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE.

COMPETENZE TRASVERSALI:

IMPARARE AD IMPARARARE, COMPETENZA DIGITALE, COMPETENZA SOCIALE E CIVICA, SPIRITO DI IMPRENDITORIALITA’.

COMPETENZE SPECIFICHE

Usare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in contesti noti.

Leggere, comprendere ed interpretare semplici testi scritti.

Produrre brevi testi in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Riflettere sulla lingua e sulle regole di funzionamento.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

ASCOLTO

Comprende oralmente semplici messaggi in lingua straniera su argomenti familiari.

PARLATO

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esprime esperienze personali.

Interagisce in modo semplice in brevi conversazioni.

LETTURA

Legge testi informativi e comprende i punti essenziali su argomenti familiari e di studio.

SCRITTURA

Scrive semplici messaggi e compone brevi lettere rivolte a coetanei e a familiari.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Utilizza le strutture in esercizi di tipo guidato.

Riproduce il lessico proposto.

Conosce elementi linguistico-comunicativi e culturali propri della lingua tedesca.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di

apprendere.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ABILITA’

ASCOLTO

Comprendere dialoghi e testi multimediali su argomenti familiari.

Comprendere testi descrittivi e identificare il tema generale di messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere istruzioni.

Identificare informazioni specifiche.

PARLATO

Sostenere una breve conversazione su di sé e su argomenti familiari. Esprimere preferenze e indicare che cosa piace o non piace.

Interagire in un dialogo semplice su argomenti noti.

Relazionare su argomenti familiari utilizzando lessico noto e strutture di base.

LETTURA

Leggere e comprendere semplici dialoghi.

Leggere e comprendere semplici brani descrittivi.

Comprendere tabelle, schede riassuntive, istruzioni.

Leggere e comprendere cartoline e brevi lettere personali.

SCRITTURA

Rispondere a questionari e formulare domande sui testi.

Scrivere semplici testi su traccia per raccontare le proprie esperienze.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Utilizzare lessico, strutture e funzioni comunicative adeguate alla tipologia testuale.

Operare confronti tra elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.

CONOSCENZE

Per quanto riguarda le conoscenze esse sono sintetizzate nella seguente tabella, divisa per funzioni comunicative, strutture grammaticali e aree lessicali. Per quanto riguarda il lessico, si punterà anche all’acquisizione di espressioni di uso quotidiano (“Umgangsprache”) proposte dal libro di testo in ogni unità.

Funzioni linguistiche KOMMUNIKATION Salutare,

comprenderee rispondere a domande personali:

nome, età,

provenienza, luogo in cui si abita, lingue parlate e studiate, numero di telefono

Strutture grammaticali GRAMMATIK Pronomi personali soggetto

Presente indicativo (forme singolari):

frase affermativa, negativa e interrogativa

Aggettivi possessivi (mein, dein) Articolo determinativo der/die/das

Avverbi e pronomi interrogativi: wer, was, wohin, woher, wie, wo

Preposizioni: in, aus, nach

Aree lessicali WORTSCHATZ Alfabeto (fare lo spelling)

Numeri da 1 a 30, 100 Dati personali

Località, paesi Lingue straniere Saluti

Descrivere la famiglia

Parlare di animali domestici

Indicare la posizione di stanze e mobili

Genitivo sassone Famiglia

Articolo indet. ein/eine e kein Animali domestici agg. poss. sein/ihr/unser/euer Case e stanze

Il caso accusativo Mobili

Verbo haben Professioni

Forma di cortesia Sie/Ihr

Parlare delle professioni

Parlare di hobby e sport

Chiedere e dire l’ora (formale) Chiedere che cosa si fa un certo giorno

Chiedere e dire l’ora (informale) Ordinare cibi

Parlare di gusti alimentari Descrivere la propria giornata Parlare dell’orario

scolastico, delle materie e dei professori

Chiedere e dare qualcosa a qualcuno Fare, accettare o rifiutare proposte

Verbi irregolari Wo? In dem, in der Verbi sostantivati

Avverbi di frequenza, wie oft Verbi irregolari e separabili Wann, um wie viel Uhr, wie spät Preposizioni mit e nach Verbo mögen

Verbi riflessivi

Wie lange? Von...bis Pronomi accusativo Doch, nicht, nichts Preposizione für

Verbi modali wollen, können, müssen

Sport e hobby Parti del giorno

Giorni della settimana mezzi di trasporto Alcuni cibi e bevande

Azioni quotidiane Avverbi di tempo Stunde e Uhr

Materie e professori Aggettivi

Oggetti scolastici

Esprimere contentezza o tristezza

Cultura dei Paesi di Lingua Tedesca : attraverso la lettura di testi e successiva rielaborazione dei contenuti attraverso la produzione di poster e brevi testi si apprenderanno aspetti culturali, geografici e storici dei paesi di lingua tedesca. Gli argomenti potranno anche essere concordati durante l’anno con i colleghi di altre discipline (Storia, Lettere, Geografia, Scienze, ecc.), in un’ottica pluridisciplinare.

COMPITO DI REALTA’

METODI e STRUMENTI

Per abituare gli alunni a risolvere problemi reali e inediti (riferiti anche a tematiche trasversali), verranno proposti compiti di realtà, ovvero situazioni basate su esperienze che si possono presentare nella vita di tutti i giorni. Tali esercitazioni permetteranno di valorizzare le competenze acquisite dagli alunni nel corso dell’anno scolastico / del triennio.

Vari percorsi disciplinari, pertanto, avranno compiti di realtà come prova conclusiva, in accordo con i colleghi di altre discipline e in base all’andamento didattico-disciplinare della classe (es. scrittura di lettere ad ipotetici amici di penna, interviste a personaggi famosi, pagine di diario, ideazione di brochures turistiche, ecc.).

Approccio comunicativo funzionale.

Apprendimento deduttivo induttivo.

Brainstorming per le conoscenze pregresse.

Integrazione delle quattro abilità.

Sviluppo della capacità di interazione.

Utilizzo di information gap.

Discussione e conversazione, collaborazione e creatività.

Apprendimento cooperativo, lezione frontale, lavoro di gruppo e a coppie, esercitazione a catena, giochi dei ruoli, drammatizzazione.

Uso del libro di testo, eserciziario, dizionario bilingue, riviste e giornali per il Project work, testi di consultazione, computer, Internet, lettore CD/DVD, LIM.

Lavagna tradizionale per la presentazione di diagrammi, tabelle,

mappe concettuali per attività di brainstorming o di rinforzo.

STRATEGIE DI CONDUZIONE DELLA LEZIONE (in un’ottica inclusiva)

Attività sul metodo di studio e autovalutazione (autobiografie cognitive).

Lezione dialogata

Utilizzare un approccio comunicativo incoraggiante e

rassicurante; Attribuire a rotazione incarichi di responsabilità;

Cooperative learning;

Utilizzare modalità diversificate (uso della LIM, PC) utili a suscitare l’interesse; Presentare una piccola quantità di lavoro;

Chiedere e semplificare le consegne;

Ripetere le consegne;

Ridurre gli stimoli estranei al compito.

CRITERI DI VERIFICA e VALUTAZIONE

Per valutare conoscenze ed abilità potranno essere utilizzati i seguenti strumenti di verifica:

Correzione dei compiti svolti a casa Discussione guidata

Verifiche scritte per Unità di apprendimento e/o sommative (con esercizi a completamento, a scelta multipla, scrittura di brevi testi, lettere, email, dettati, riassunti)

Verifiche scritte di comprensione del testo (con esercizi a completamento, a scelta multipla, vero o falso e a domande aperte)

Verifiche orali su argomenti di cultura (esposizione di contenuti)

Verifiche orali: interrogazione dialogica e/o prove di ascolto con esercizi a scelta multipla, completamento e domande aperte, drammatizzazione di dialoghi, conversazioni, memorizzazione di semplici brani o dialoghi

Per la valutazione si predisporranno poi compiti di realtà, con l’utilizzo, se possibile, di strumenti multimediali e del lavoro cooperativo. La valutazione della competenza nella lingua straniera avverrà seguendo i 4 livelli di padronanza previsti dal certificato delle competenze (A – avanzato, B – intermedio, C – base, D – iniziale), adattati alle richieste specifiche del compito.

Le autobiografie cognitive si useranno come strumenti metacognitivi per i ragazzi e come aiuto all’insegnante per migliorare la propria azione.

Le valutazioni, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche dei seguenti aspetti:

della peculiarità del singolo alunno dei progressi ottenuti

dell’impegno nel lavoro in classe e a casa

dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito della partecipazione e pertinenza degli interventi

delle capacità organizzative.

LIVELLI DI COMPETENZA NELLA LINGUA STRANIERA

LIVELLO INIZIALE LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO

D C B A

Riconosce solo Riconosce le Comprende un testo Comprende un testo orale alcune informazioni informazioni principali e scritto e orale in modo e scritto in modo

di un testo scritto e prevedibili di un testo quasi completo completo

orale scritto e orale

Esprime messaggi Interagisce in semplici Interagisce in semplici Interagisce in semplici

non sempre conversazioni conversazioni conversazioni con ottima

comprensibili e con scarsa padronanza di lessico

Produce brevi testi utilizzando un lessico poco appropriato e una forma poco corretta Conosce e utilizza parzialmente strutture e funzioni

Conosce e riferisce solo in parte e se guidato gli aspetti culturali trattati

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere solo se guidato.

TESTO DI RIFERIMENTO

utilizzando un lessico di evidenziando una pronuncia utilizzando un base discreta padronanza di lessico ampio ed

lessico e una pronuncia appropriato generalmente corretta

Produce brevi testi Produce testi Produce testi corretti utilizzando un lessico generalmente corretti nella forma ed utilizzando essenziale e con ed evidenziando una un lessico ampio ed qualche errore nella discreta padronanza di adeguato

forma. lessico

Conosce ed utilizza Conosce ed utilizza in Conosce ed utilizza in strutture e funzioni modo generalmente modo efficace strutture e note manifestando adeguato strutture e funzioni

alcune incertezze funzioni

Conosce e riferisce in Conosce e riferisce in Conosce e riferisce modo essenziale gli modo abbastanza esaurientemente gli aspetti culturali trattati completo gli aspetti aspetti culturali trattati,

culturali trattati operando alcuni collegamenti

Autovaluta le Autovaluta in modo Autovaluta con relativa competenze acquisite autonomo le maturità le competenze ed è consapevole del competenze acquisite acquisite ed è consapevole proprio modo di ed è consapevole del del proprio modo di apprendere in modo proprio modo di apprendere.

parzialmente autonomo. apprendere

Titolo: NA KLAR 1

Autori: Montali, Mandelli, Linzi

Editore: Lang/Pearson