Análisis de la producción y aplicación de programas audiovisuales didácticos

Análisis de la producción y aplicación de programas audiovisuales didácticos

Antonio Bartolomé Pina

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ITCDQBCD tl

Antonio R. Bartolomé Pina

1.4-,

4.3 Actitud ante la asignatura

Los siguientes deles, el igua: qje los anteriores, de «e

lías de onjenaaor coriter'das e

> e' Ane:;:

En este apartado queremos estudiar la Actitud segú*

diferentes factores En todos los cases se aplicó la prueba de Kruska

Wallis Se dan los grades de significación Siemp

e que estos grades sea

superiores a 0'05 e' resultado es no significativo a ese nr^el y pe- tant* aceptaremos que factor no afecta a la Actitud Previa ante la asignatura La Actitud Previa -e mide mediante un cuestionare f "e- e

cap'tule 42,'

EJ'rJ 0'204 Ebt^q s t ^ c a ! O'ó63 i n g

e ¿ : Ü ' ^e

Eidad 0'492

T rd D 3 j C 0'409

E?''Jd':í

3dre 0'823 Estudies Madre 0'795 Repetí du-e! 0'860 Estudi-:! 0'45f

Como es inmediato constatar en ningún caso se obtienen

resultados siqmficativ'os al nivel 0'05

4 3 4 Control de sexo

!_=, r . « o ; * » - a rçrr-r,|jç ç. ] <•, q^ rt;?éíta Q! S6XO 8 1 2 E

t e

i í v : 2 E CE ^E si..*- ti c- E- js- 2^ íü

E: diumcE de Pedagogía S '

r

g: e í realment» penóse ese escaso porcentaje de altr^-OE d"

se"C masculí*"'!

SM- D*"etende

generalizarlos resultados se ha que^d:

cc

¡p

'OD2

en que medida el se D afectaba f algunos de los resultado E

mas imposa'" 'es

Pe·'a analizar este problema se escogió ira aleatona de f mujeres que se contrasto con ios 6 vagones

Análisis de la

an5^za e

e

caso de medidas de Perdimiento o informació-^ rete

'da. y Pruebas de Krushal Wallis en el caso de la A:

jH«j P'-e 'ï

7 f i o f^ »

Variable

T!r '

""• C "

T'S I T F-- j - v4

M 'l'jj F f .- '

F

*"* *. ^

a "•

0 1^

c ':

a c :-

9 siqi

0 Ot~

005t O t ? I C 74C 0 S CM

Ce" : r -*?d? a:

eciarie no

e:..l

t s i ç f M i · i a t

c e' n • g

-.»:- ~ , p>- 2 3*"^" í-" " j " - d" ^ a - p

ueba- de i n t orni 311 c

e

e

z z ¡

o t * e

" r ' i • 3 ' c

e E rr.'ju c e r c a r i e s al limite

34Ï.

4.3.5 Estudio de Horarios y Tratamientos

E'" 'jra se*~'e de •/a·"·at?'es que se analizaban previamente se QUISC estucar laí '•'3nac''0''e£ er:V~e H'i.ranos (grupo? de 930 y de 12'3'J) ¿ ent

e trata"-*" e'" tos M y 0) El sistema de control e

"3.

obviamente, la asignación al estona de los i'vj'-'iduos Estos datos pe*"T''tc'"' comprobar Que e*": 'e rnauona de Ion casos PC e

a posible err:o"

t*~3'" diferencias s^nficativai e

:t>"e horarios o ert re tratamier t o s , 3'j

cue no s'e

:"T"~e ccu

Po a s ? , co'"'ic e

a de espeja*" de iC'..'9-c!c co

el n vel de probabilidad elegido

La t a b ' a sicuif.te recoge la van al: 'e estudiada, la prueba utilizada y S O E grados de s'g

ificacior¡ en c a d a c a z o

Variable Prueba Horarios

PMA.E F O'l 12

F"1*F F 0*365

R Í A N F 0*900

Pi 'A T: "AL F G'5Í7

GE'T F 0*801

Eituho.-rUdr* J-cu*dr*d.. O'GT

Tràbàj: Ji-c -à·j'·ad: 06?

«' E;-..* Ji-:.*^i: G*;

í* : J-..i: ,;. C ' f T

r :- : - - : . - r - J-c^s:--s;. 0 : 4 r _-- , _ r r, •,: « c,

Cajeen/Cátala Ji-cuadràdj C'Sc'

Edad Ji-cu-idr*J: 0*87

Eï-tudicr Ji-cusJ'-àJ: 0'43

Tratamientos

0'042

0*612

0*374

0-332

0*515

G'1£

0 4 :

O'OI u-ter.^ünarc^

0 4 5 ir.-5*r al;.-a cr';a

G '61

r i • * " "

U t - -.

C '64

O'OS

C'T"

E* a'c.<"':'i caEi'S se procedió a reaçrupar casillas c c ç - d s s rel cuTipl^^'ç^to de

•'"..""•"?*~o de efectivos necesanos pa

s la af licancr, de 'e prueba de n-cuadrado En ct

cs no era posible : -c o.-

ce··ç-ue··te Lc? ds*oí so^ suficientemente explícito¿ LOÍ resultados s:gn

C8ti"os válidos han sido señalados en negn

*E R e i c ^ j p ^ ' C E c'¡e

de c?d* 20 resultados, aproximadamente, debsa E 3 ' r s i c n r ' i a t

' o si tot'ianir-s e

nivel 0'05 segú'. la 'e

, de ios g^rje;

números

El ter.a de la diferencia significativa er el test PÍ1AE HD resu'ts re^-'ante e

e

re = t? de la investigación aunque es un punto a considerar en futuras, inves-tiganenes

La E c o" di cíone i de apiicabilidaí de ^E p»-ue!:3E pa

ametn:a:

pueden verse con probada: e

i el cap tulo referid:- a elaboración de

dic

ï: pruebe:

145

t

'

' > / i o iT>

_ u / u u u/ u

fi m f 7nrvaeí'

<*iT"r'

b 6-10 '"i e E D r e V 1 5 E

Lo? alumnes ha*"

estado existiendo du*~a'~te u

rr-e:

aproximad argente a clase Son más de un centenar y su lugar habitúa' es u"; 3 sel a adecuada a grupos grandes, situada en un modulo separado del resto de i n s t a l a c i o n e s de 'a Facultad

Se leE p»a*"<tea la posibilidad de trabajar en grupos ma¡

pequeños Esto ijp:*

j"2 que so

o tend'·a·"

u»",a sesión en grjpo de 90 H"'V",utc E sera'"-

, dètiendc ini·'e·" enta

" e

tiempo de trabaio pe^scra:

Ee ut

iiza

a

videos q gt'a: didaiticas r2"3 el trabajo i n d i / ' d ^ a '

"•-• (j ••• + c> c o

;-

.-c, .-o*j2;; ñc en E en 3

la y aprendizaje >.; que debe

a

"eEpo

"'^" r a1'Z'J'':E c jes V e r a n o s LJ T e s t s Tanibie'i se les ap!'ca*~a

p'"uebt; de ,-c,.-, j,.>-,

,-,+ - c.- »f.d: i r E ? to:c sera atür¡in«o y ut'liiaran un codi;:

pe*"s J

a' ^c'Ti'aGi PC*" cust*"i nu^ie^os « ' a letra de

Q'".,II a

que se le:

Aceptadas laí c o n d i c i o r e s por arriiaE pactes se pfocsdio a as p^^e^aE p'"'jet:aE pertinentes Cuestionario de A c t i t J i

r

'>- '. a etc A

te'"!orr'"ie"te se les. había entregado una hc'a en q je p:*"

eE:'"to E. e concretaba*" ''SE condic'cneE u for'-'ia del programa, los t e E t : n .ç ç ç, iç: <h=. =, 5 2 ' ' : a * " ' a s instrucció'^ pa

a elabora'" e

c o d i j : 'n:

,,'je

:: .,• ^eijaj'": cr~2 que ellos pudieran recordarlo por esc*"

'.:

a los cuatro grupos se realizó de '

-:í:

5'?"r*:'"": y -

pub''co una hoja con los códigos pa

a e \ ' * a "

'"' a " e * * e * D i d ' E c ^u* a'

uien hubiera re

'e^id'"

' d° '."

Pnmera sesión

Tiene lugar los chas 16 y 20 de Noviembre según los grupos COTÓ a c t ' ^ d a d e E pre"ias se invita a votar si tiene*'.

incor:''e-.ie-'te en que las s e s i c r e s sean registradas en vídeo Todos k':

grupos *:s-:tan

Se p'-ese

ta el contenido del programa de ap

e

"'d'

Z5]e 4 la ijp.jaH i ce 9.^5.-=. i« 'crma de trabajar y el uso ccr los distinto:

matinales Se '.-isiona ei primer vídec y se ep'ica la TIR 1

A partn* del víde3 se pide que enuncien imágenes que recuerde

' De u

a lista er>

c pizarra se ordena*", y entresacar ' V E conceptes a los que hacían referencí

Se aclara e

uso d£ 'as tablas seaun lo viste- çr» el v idee Se reparte la cu

'c pera e

trata i o con la primera unidad

CCT? obse*""aciones a remarcar, dudante 'os vídeos y e pesa*"

hate*"se'es v^'iísdc a ve

los s"" T'ÍS alqu^os to^a*"

nota Los q

up.s C'J? llecan a 'as 12'30 vienen de una clase que termina a esa hora y tardan 10 minutes en e^t^ar reco^ta^.c '2 duraciór de las ses'CT'Ç; L C E g*"upcs que s i g j e " e' t r a t a m e r t o 1 se han mostrado más animados e*

la d'scuíicif"

jp·H a r DC 1

i e r é Ijgc" i o E d í a s 15 y 17 de N •:•"?•"•• t '"e

c t-p- &•-» ¿- - ; ; - ' - í ,- >-,-i>-i fi : jjp l a p f ] p" a*"», ! j '"'!"* ^ IÍ

t-

,nte- 2': de F? D

1:" * :' z 2 i., E s t ' n a:

:*' p:-" ' r t e ^ o a l c - E e '; siena e' vdeo y se a:

': r :•"'.. e^ a

1 Ee »'e:a

te

!: ;ui3 de trata:: pa-'a quienes ya '>a.,:

rea'' z 20. e" t * " 2 b ? " C í

's primar* ^'"''ija"

C o m : : p E e*"" aciones mas notables es que muchos no n;l: :

t

apajad: en su E casas Los grupos de

lue-.'es padece que hab :

t r a b a j a d : rr*-_ í e s e j e r c i c i o s y conceptos

T A »* " O **"* C C C > A r

La terrera sesicr tiene lugr* dyr'te los dias 2 y ¿ de i^'e Esa sens*":: h ai,

v.<elg3 de ter-E^n*

subalterno, sin err barre- sigue*"' las sesione? £e aclaran dudas y se repaíen conceptos Se ••?

todC' el te···'.a de eo^'jntc

Como observaciones notables, los ejercicios me-e-s roe z a n c o s nar sido hechos por muy pocos En algunos grupos nadie El g

"upo C pa

ece encontra

más d'í^cul·lades

r'ta SETO*

"""'e'"

;- ''..'c 2

" lo E d ' 3 E 9 y 11 de Die'emt""e

C p T M (-.% m ; f r s t-, =. i s >-i ,-1 - c r *" •" Ci | g | | f * H a i-l "> C p l·| 2 " O •" Ç i p jy i ] r :

sacad? de E

3 ' s (

·'e

Areio) sob'~e sondeos electorales Lo*

e*" t*"2t2""ie

,*c

se muest

ar, me í a c t i v o s Se irvta a GU<

s, * T - He, ï •& " ' ' " ' ' ' ' i J · ' t L j t * ** *• H a H r>'~»~ - " * t ""Monf·'ft

— « - - - -. -* - .. - — _ ^ _ - _ w* w ** _ i J !. «:

L3 se-·.s

'.: í i g u ' e r t e su^^^er los alumnos toda;

p"e

'2

5*"se n"eio

e.'áT^e^eE d? otras ss

'»'" -turas

j,pro 'vça- ins días 13 y 15 de Enere

c r, general nadie rnarnfieEts hebe

se p

e:3*"3J:

a si g..''e

:.e nati zieteztadzi C S S O E de alumne E que har hecho Ics e j e - z i c re i c hacer p ^ t M i j 3; te E u E sc

:a

e·'C:

E e :a-'ie ae u"3 conip··az'é» eo" datos del Tes* C-:

•EJE

e E

'

r J : E z z'" lo'; c¡.<e prz'í z-

ciona el mar-u;

,-.-,,,*,. j

.

<r,r :ç l i ' Z ' i s ' ICE p**'f>e

cs 9 T'ï",'jtos, 41 segundos de" • • '

,¿,',' — "^ '-ÍJ ' — . » - * ' r ; - f p = <1' ~ · = t r<r ^»- p i p»-- i <-i f, ^f, -f,ii -, a»-af i Qn Tf"t ^ i *•• -

T ' ^ - 2 E

t

ez¡Z' un cuad*~c reíumen de laï p"ueDas de z e ? t

"?: te e"'*."?::: ' 3 ç'.-''3 Je t

2t:3;: pe·'z· ne- e

s o l u c i o r ario De un i»"a:2;e q^c les s o l i c i t o volunta*"^ un'csrnente lo e'~

'~ee:£

e"i 3 p e " E :

i E de

<T* in r r i P M Ti

• ~ *

C( o y * * c ac i <~<r¡

Tiene lúes- }<:-. tí ¡as 20 y 22 de Ene-:

Se VUe've 3 VIS " O n a r él V ' t í e i C O TiC :€•*'! L>ura

te Ifi P*"OU,eCC

C

n

a^f'os to

"'í

; nota

;, pero í ole le haie

cuandc ha

.

v?z 9 r o f f . Cuando í c le f

:.' "•'••-; ç ?•• r,.¡- + ,j ••-,;•-. r.;.+ ; £«,r, d ç ntc rn e 'ite, cu&rid:

tcTisn nota no TiTC"- la p5ri2''í; Ana^zomc-s diversos ejercicios de 12 gu:ü

Se d e s t a c a que en el grupo B sólo asisten 15 "

gc.rp.-Qi S c ]]o^ tarde tanto a los grupos de 9'30 corno a los de 1270

£ o ""• * i >>"• ,=> c 0 í i n ***

T

ie--e luçe

" los tí:as 27 y 29 de Enero

Es 12 senara haeie huelga Se dedica a ver los problemas ti pe E

cr'jpü A córner:!3 cor, 11 personas pe

o luege vienen mas El 6 so

c veneri 9 e

C vienen une-': 15, y del D sólo vienen 3. La c ' a s e se recupera e

5 de Fetrero. en ve! de la sesión correspondiente que se r e t r a s a

Tiene :uaa" ios d - e í 3 y 5 de Fet-re

'c e;,ce;*.

: pa"a e' :

..:: I

•2-'e

. Ve·'r r

9 de "st^t'": Se e s t u d " a el c o n t r a s t e de '.'¿'"lar'Zí;- '_ 'r P

.,r;_ de r-cu; j·'ü·j: L. *;":*="" r^ c s i ^ a e:>tre 1£ ks q'~up;; de '::

9'T! ,

c ; de " ¿ E ^ I T C , :-iernp

e dos m e r o s en e! caso de los c

..::i

,H p + v-p t -a >-.-, i o t'ï t i"i '

[_«• c i ^i^'or* c c f¡'••• A•-!* pe semsns vprd^

La -¡.'gírente semana y aun cuando se avisat a que ha.-'a

reurvon a pesar de una huelga de profesorado, para ponernos de se je*~dc

no vienen el martes El jueves 19 -.'le^en a "CEi

:"" js-" e

cuestionario de

act'iud E - martes 2« se hace un repaso en plan c i a s e mac'?*.^! 2 t:J:

149

e] grupo grande y el Jueves 26 se aplica e

Test de Pcr^irvcr.to, 3 serrines después de la ultima clase para quienes asistieron a ella

Los materiales utilizados quedan recogidos en el Anexo

correspondiente

4.5.1 Hipótesis planteados

Las hipótesis que se plantearon fue

on las siguientes

Hipótesis IR.1

La presencia de más te<to explicativo en la banda sonora no redundara en una mayor retención ae información No habrá diferencias entre los grupos sometidos a distintos tratamientos, y en case de haberla ser.: favorable al tratamiento 1 , <»s decir, al que presentaba menos información por el ca-.a! audituo

Hipótesis IR .2

A pesa- de los diferentes tratan,lentos, en todos los casos se esperan correlaciones altas e:*re *.as puntuaciones que se obtengan en ítems que utilicen elementos icómcos y er> ítems que solo utilice'- elementos \ er tales

Pa

a analizar los resultados de le

estudiaremos por separado los correspondientes los tre = instrumentos utilizados. TiP 1 , TIP 2 y TiP 3

En cada caso se buscarán diferencias entre tratara e^te E tanto para la puntuación obtenida en el conjunto de todos los ítem-:

como para la puntuación obtenida sólo en ítems icónicos o so'o en

1

: verb 5" es

A continuación se analizará itern por ítem buíca'.c:

di

esencia \ entre tratamientos, y señalando las ca

acterísti-:a: -e "•:-:

Gue destc^uer po'~ a'g.;

motivo Se entience per características ia¡. de

la ip:'D

m ación que se presentaban, el modo corno era presentada er,

cada tratamiento, y el m::c :.j

no e

a med

c!o Su rec jertíc por el ítem

351

Con referencia a la hipótesis IP 2 se procederá a calcular las c erre) aciones pertinentes, estudiando su significación

p,

«u-.-,

+

ce analizará brevemente el modo cómo ios factores de la inteliçer.cia o la dependencia-mdependencia de camp:,

p • j p H Ci r, ] •">* 1, j ] f

Tras realizar el análisis en cada Prueba se resumiré en unas a modo de conclusiones conjuntas Conviene resaltar que este es ç

pu-tc

unds

ientíl de toda la investigación

4.5.2 Test de Información Retenida n^

Las, tablas con los datos y las salidas de o

der>ado

que se comenta", en todo el c a p i t ^ o se encueran en el Ane .o correspcndiente

4.5.2.1 Diferencias entre tratemientos

LÍE ;'j

'

.ua:iones ottemdas por los sujetos oscilan entre I u 15, c c r j'-': •^eJ·'a de 7'3f y una desviación de 2'96. La distrib-ci;

p,-

cor.t«

n-2 pequeña asimetría positiva (0'35) y es ligera^e"te p^t'curt^ca f-0'53 sobre 0) Le prueba de normalidad proporcione -j"

grade de sigi^icapó'', de O'134, lo que nos permite no tener que rechazar la hipótesis de que los datos se distribuyen normalmente Lo;

datos anteriores pueden comprobarse visualmente sobre la

representación gráfica que se recoge a continuación

Co nu t

1S 20

Para proceder a aplica

' una p

ueba que detecte cJi

débeme-: ccmp·'otr'· 1e hcmoqe^e'dad de vananzas y la normsliea: de }Q-. distribuciones correspondientes a ambos tratamientos po

se

ad:

Son pruebas que se aceptan po

no rechazo de le hipótesis nula y hs't s:d: ree'izadas en todos les c a s e s En éste que nos ocupa los grados de sigmíicanór pa'"a le poiet* de normalidad en los tratervento 1 y O fue

or respectivamente OT13 y 0'217 La F de co^pr'aron entre l a s vana-züs e-. 1 y ne ç-, s'cinificativa al rn'''el 0'05 En la siguiente preEef'taric'·, gra

ica podernos ver una al 'ado de la o t "a ¡as representaciones correspondientes a anib:i tratamientos, mostrand la forma ligeramente normal y la similitud en sus dispersiones

"1 f^r

1 J

i

TOT AL T1-1

351

13 pnjeta t du ur resulta*.:

de 0'21, con una grade de significación de 0'830 Es decir, de acuerdo con lo que planteábamos la (Merenga ne et significativa Pero debemos hacer notar que esa di f en?"; lia ade

i2E es a favor de los sujetos sometidos al tratarle-, V:

i <•>£,••; r^»

"!'-* T 4C. f

entp 8 i

* m P di a 7'2^

Vamos a estudiar ahora únicamente las puntuaciones obtenidas en el conjunto de los ítems que contenían elementes i cólicos Respecto a las condiciones de aplicación de la pruebe, les distribuciones de puntuaciones en los tratamientos 1 y O dieron les siguientes grados de significación en relación a su normalidad, O' 107 y O' 181 En ambos casos nada se opone a aceptar la normalidad de les distribuciones Respecto a la homoscedasticidad el valor obtemd:

dividiendo ambas vananzas es 1'34, no significativo al nivel 0'05 la siguiente gráfica recoge ambas en paralelo, comprobándose visualmente la normalidad aproximada y la similitud de dispersiones

c o u n t

Slm

En este cese la media de puntúateles es ligeramente supenor pyi el Tratamiento O (3'96^ frente al 1 (3'80) pero ta

';?'j::

es s i g n i f i c a t i v a (gs^

* = 0'69ó) En 13 siçire^te gráfica puede*'

compararse los resultados en ambos casos scb*"e e s c a ' 5 ;

proporcionadas

4 -1-

i \

/ / f

--"'? / C •""" À

/ s ^ \ \

\ \A \ X\

« i í /

_4 1 i

( 1 1 2 3 4 5 6 7 8

M<ç>rnr

*• Ti? irr '

<* TIP « IT O

-*

10

1

, coi s*

3i se situa liçç-a^.çptç des:l5Z2'_: 3 la izquierda respecto ai t

: los resultados referido; a lo; iter; que

: Pespeito a las condicione; de aplicación de la prueba lo; erad:; de

$

cr'íicac

o

- pa

9 la no'"n"¡a

dad de les distribuciones son O*.75 y 0 ' 1 1 6 , er aTibc; casos no siqnificatv.'os pe'~a el nivel C''v5 L=:

. " n i " * » " ! ! " . . " i * - * i ~ i T

Co yr t

E i * 3 vez ottier.er una puntuacir- su^enor çi tretarven'c

, con 3 £2 de medis fr?"

.e a T 33 S'n errt·a·'çc no es signifícele E

grad: de signínacien es el que me; se ace

ce a 005 de t c d c ï ICE vi c

: E O 3?3 La gráfica pernee otser *'~ e

d e c f ' a z í r ' e ' t : ce ^i pu

*u*:'S'ieE del tratamiento 1, e :

a

ez hacia la derecí ü

It --

1 4 - -

t

T,£

4 -

v *

\

'] 1

1 1

J A

t

5 h

Como resumen de lo visto hasta aho

9 nos confirma en que

o se encuentra'" diferentes significativas a fa^or del grupo que recite más ir'orm·sc'cn veroal, es decir, que esa información no ayuda e ia reten:

?* Tampoco se encue

.

an diferencias a favor del tratamiento 1, deferencias significativas En todo caso, estos resultáis pcj" r esta

distorsionados por dos factores a co^derar

- la falta de entrenamiento en el visionado de vídeos - los conocimientos previos sobre el tema

Mas adelante analizaremos esto en profundidad

4.5.2.2 Análisis ítem por ítem

A continua non se procedió a contrastar diferencias er, e

- rumen: de a:'e"tos er» cads ítem entre uno y otro grupo Pa^a ellos se realizaron una serie de tabla E de contirger<:ia y p

uet2S j-cuï. 2d:

que quedar reflejadas er el a

e o En la siguiente tabla recoce'"'":E jurto al número del Heñí, el valor ji-cuad

ado obtemdc. e

grade de

«igm

ic?c'ór cc

respondierte, y las procorciones de sujetos que acertaron en cada un: de ' C E t

atamnep*.cs po*" separado UN ade:.,^-:

estudio de este tabla puede realizarse teniendo delante el Test de ir

fo

m^

:

ó"

ete"'d: r*"e ^ Unidad 1, modelo e^penmer-ta

(distiríc.,i

del model: pre -ic •

% de aciertos ítem ji-cuad. g.signif

Trat.1 Trat O

I

80 88 "£

I

O'25 O'él

48'9

4

O':i 0'£:

lt'7

€ 1 ~ : O ' C 5o 33 ? 7 O S ? 0'3t 56 4t 7

£ O'31 O'57 48 41. 2 9 1 '67 O'IC 44 31 1 ' C 10° 07C 16 S E-

II O .1 0¿í 10 €'i:»

12 13 14 15 16 17 18 19 2C

372 - 2 '22

en 2

0'59 D '05 Q 'é?

476 Q '34

0'05 - 0'14 073 0'44 0'S3 G '41 C''C7 ü '56

38 0 18 30 18 14 66 62 10

57 '8 0 31'1 33'3 24*.

15 '6 57 '8 81 '2 6 '7

A D2r.:r Ce ¡os. datos de esta tabla es. difícil obtener nueva-:

con:! usi enes. pjès'.o q~e no hay prácticamente ningún ítem e r. el que se encuentren diferencias significativa i El que posee un g

a-jo de significación más cercano a 0'05 es el r£ 12, y aun este se sitúa en el 'írmte s

i re-iasa"io £r¡ este s en'.

ce pa

ecería reforzarse lo ccTnentac:' anteriormente sobre tactores que pueden anular el efecto de !G¿

tratamientos la falta de entrenamiento y '»:-: conocí mi entos p^'-ioc

4,5 2.3 Correlación entre puntuaciones Im-Ve

La corrélac'ór, entre las puntuaciones obtenidas e- - coniurtc de los ítems con elemento;, í c e m e o s y el coniunto de le ítems con solo elementos verbales es 0'409 Esta correlación e sic/'iiíiC;*' ..-a a' mve

005 Su interpretación debe ha:ers¿ s e :;-.'"• '.

e.'pMcano en e" c a p ' t u l o de! T e s t de Pendí mi er, '.o

'ta:: :jnf'rma la h

pe te s; s de que e' ca'"=

".e , ; z""e:":: r"

"e: ."ta:e de ie pnjfca es dee

que 'as p u n t u a c ' C ' • .:ite"':a:

" • í-1! i ] a E ce uria u otra fo^na proDo

cionati reEi.'*.::'

La s i z u ' e n t e q"atica muestra la re'aci'if' estudiada

m I

-1

4.5.2.4 Otras variables

Ee realizaron una sene de Af;?"A de des f setene; p*"2 dete":^!*•;*'" la s i q n i f i c a c ' o n de la interacción de tíete^^risdas variables con los resultados en estos t e s t s

- Actitud previa

- PMA (diversos factores)

- Dependencia-lndependencia de Campo

Dado el carácter cuantitativo continuo de estas variables podría haberse trabajado mediante un análisis de covananza, el hecho de que e! programa de ordenador no lo permitía oriento a busca** otra solución más. cómoda en ese momento se c ate ronzaron las variable:

et t*'eí '''i 'çïes de aproximadamente icusl nú^^'": de e f e c t i v o s e* ca::¡

n

e

A : ' se ezVjd

!: ^ s ' g n ^ ^ c ^ c i ó n de la e, r'

ca:ic

", que introduce el

•v.,- •; f 2:te*", as ;cmc su interacción con el factor tratamiento

E'" e' c s s c de

TiF 1 y cor '-espe:te a la puntuación t o t s ' se

FACTOR grado de significación

V C'03é

159

En ningún caso resultó significativa la interacción con el tra'.«=.'";-,.ente En cualquier caso resulta natural que no qu"*.er, significación desee el momentü que no resultaba significat:-.,c el m i s m o t r à * a r'n; e n t o

LC dependen:".;-^dependencia de campe ta'ïiD'én re E'.I to significativa a nivel de los resultados totales del test ÍO'005.

iq^òítTien'.e si c on EI deramo í los resultados Ve por separado (O'OOT) u casi « i q r . i f i c a t i v a en el caso de los Im (O 065)

4.5.2.5 Resumen

E

¡ resumen y de acuerdo con la hipótesis planteada el mere mer. o de m'crma:

:^ verbal no ha mejorado la retención Sin estarcí e-' ani'isis de los ítems u la f a ' t a de s'gnificacior er. los resultad s l l e % 2 a sospecha'" de la influencia que pueda tener la falta de e n t re n a'''Mente Ò E , corn: 'os c JH x i míen t os previos recordemos que es el p,~ir;¡e~ s ,'ceo q^e ven, y que el terna ye fue visto en E s t a d í s t i c a -¡, en primer curso

La correlación entre las puntúa-"iones oDierv.dai po

ite'TE

icón'icos ., v e

D a l e s es s i g n i f i c a t i v a Los factores V, R y ei Total d9 la

pruína PílA. a E

corno el GEFT resultaron significativos respecto a la

puntuación total de' test

4.5.3 Test de Información Retenida nfi 2

Este test se aplica a raíz del secundo vídeo, cuandc ya e"isten dos sesiones de trabajo en grupo y de desarrolle del p

og

:-- -i de 2:""*-^:iz*!'9

4.5.3.1 Diferencias entre tratamientos

Lss puntuaciones obtenidas por los sujetos oscilan entre 1 y 12. cor. una medís de 6"

y una des vacien de 2'37 La distnbucic- presenta una pequeña asimetría negativa í-0'11) y es ligerarne

te platicírtica (-036 scb'*e 0: La prueba de normalidad proporción!: un grado de s'unificación de O ' l f O , lo que nos permite no teñe** que rechazar la hipótesis de que los datos se distribuyen normalmente Los datos antenores pueden comprobarse visuelmente sobre la repasen* ación gráfica que se recoge a continuación

c

n

Pe"S p

::eje" a aplica** una p**ueba q'.:s detecte d'fe'"e'":"r:

d9t'C

"'iE lomprobar ^a hcrroge^eidad de vananzas y Is norna^dsí -e

las di E tribu-: iones correspondientes a ambos tratamientos p:

~

sepü

ado Son pruebas que se aceptan por no rechazo de la hipótesi E

nula y han «ido realizadas en todos los casos En éste que nos ocupa ICE

grades de snrvficar'cri para la prueba de norma'idad en Ic-s

tratamie'-.tc

1 y O fueren respectivamente 0'197 y 0279 La F de co"n?r"í:'e

e n t-e 'ai ''ananzas es 1'03 y no es siqr'fi'atvis ï

• ' e' 0'05 Er la s'juiente rep

eEen*ecion gráfica podernos ver una al lad: de ia otra 'as representaciones correspondientes a ambos tratarrnc-'cs mostrad: la fo

»ra ^ce-amente normal y la similitud er SUE

C ou ni

TOTAL

ta D-'ueDí: t Q* u" re E

.:

1 atio de 2'1C. con una craj: de s ^ ' r f i C a : O' de '] v T? E s t a d'fe

e',;ia es siq'ificüti 3 a

^ ' e ' 0 0 5 t, se produce a fa"or de Ice sujetos que si guaren el tratamiento 1 que ottuvieron una media de 7' 16, frente a 6 16 er el tretamientc O EE decir, a pesa*" de le

*y:

información ve^ta

se confirma la hipcte;iE de que no solo n: va a supone

unü mejor retención sino que nc'uE: e:

significativamente meno

Vamos a estudiar ahora uní c amenté las puntué; "une E ot'evda: en e! co

.ju

tc de los ítems que contentar ele""*'

C E T I C '¡:E

e E : e :

c a ^E co-dii'c···.eE de aplicaiior, de la p

ueb2 I S E s^.'e-

.rE ir:j:E de E'r "

c 2 n ?

e

-e^:

:.!-, a E. r,cr7i2'--::^ '" r . 1

12 E 5- ^ : E : 2 : : E

'2d2 Ee :;c*ií 2 ace:*2

' 12 normalidad d t í:

'j'E'nt ¡i'C' es F e E : e :

: :

a ' i ^ c i r c d a E ^ i ' d a d el valer o t ' e - i c :

d'^die' d. s

í: 5: "*H3' Z 2 E e E ' "r

, no s':

!

"

; r*

-c al nive

O r _ ;

r z ^ e ' ^ e c-2":s "e::qe a·'·tïE e» :·a'·»

e

o comprotr :..r

0,0

Ests vez obtiene una puntuación superior el tratamiento 1, cor T 94 de medie frente a T'33 El grado de significación es 0'030 Como puede comp

ob2

se es significativa a favor de los sujetos de

tratamiento 1 Es interesante constatar que es precisamente en los ítems ccn elerr.ertcs i c caicos donde mas diferencia encontramos a fa>.'0"- r¡e ios su;etcs que recibieron una menor información ve·'t*

L*

q'":*""

:, ^e·'m'te c í s e ^ ' e " e

c

es^

az-

'"ie'itc

de las py *'.. se iones de'

f f-,a4 »,-.- •. j. 4 - 1 >- a - i =, ' a, .-t^.-c - I- i.

14 »

i c j

i t

*Jr

A -•

1 - .

A

\\ ^{\ i}

\

Q

u ,

1] 1

*• TIP :

Puetí? ap

ecierse que el tratamiento 1, con señales negras.

se situa desplazado a la derecha respecto al tratamiento O

Analizando los resultados referidos a los ítems que

'C centén'a

e

ementes ícemeos obtenemos los siguientes resultad:!

Fei:ecto e las condiciones de aplicaron de la prueba los grados tí?

sicr"

:c2C'on pa

a la ne·-nalidsd de las distribuciones son O'139 y O' 130, en arnbcs casos no significativos pera el nivel 0'05 La compa··ai'on de vananzas nos da P=1'03, no s^arficative La siguie'.te gràfic 2 refleja la normalidad y hor

osceda=ticidad de las

c o e r, í

¿Y f

1 1 n f> »- a > ^ •

e

r

'

=

!

En 'a

e- ambiE sobre

' - T

10-

3 -

Sujeta- e -

(Á \ / X \

- / \, /}

4 -•

*• TIP 2 V« 1 í* TIP 2 Vi O

: v _»

n i i

i] !

\ ,

\ .<

2 3 4 5 6

llemr aoertair

/

V

7

Corn: reí u™

?" de ir v ^ t o h ?

* 2 a

C""-2 en este tes* les sujetos que reciber menoí información vert-2

cttienen pu"*.y2:

c"'eE supe-'M-'es, L, e s t e significativamente Destace que las ms^c·'eE diferent as se producen en el conjunto de ítems con elementos ícemeos le que se analizará mes adelante

4.5.3.2 Análisis ítem por ítem

A continuación se procedí: a co*''t

e:

a

diferencia! er e

4

e*"-: de 3cie'"

.:s er. cada Ue'r entre uno u ?t

c c:

upo Para e l

C E se u

2 sene de tablcE de contingencia ^ pruebas ji-cu3d

ad:

'•efle;adaE e

i e

ene: o En ía siguiente tabla reco:e

:E Hr*: t n'jrie'"C' del ítem, el valor ji-cuadradc obtenido, el gr;j; dr

sic

':acior c:

resfondéente, y las proporcione? de sujetos q«e

ece'"t2»-;!~ er cada u·'·o de ios tratamientos por sep2

ado U

, ïdeu*.:

estudie de e s t a t a b l a puede realizarse ten'enjo delante el Tes

de ición retenida para la Unidad 2, corno ar¡teric"Tre''te. rodé':

ID pi i -< * • ,r « - j

365

% de aciertos ítem ji-cuad. q.signif.

Trat.1 Trat.O 1

fc 7

4 5 6 7

ç Çi

1C 11

f -

12

0'2' 07S

1 '29

<=;IQ*Í 0 CI f4é

r3i

0'3?

•~( 4 4

A. *4 t

O'll

-

O'Oü 0'3I

O'o;

0'55

0'65 0'3£

C'2t 0'3c O'IS 0'02 0'59 0'23 0'25 0'5t 0'12 Oe,f - 0'93 0'5c G '93 0'4é

347 2£t, 2C'4 49 c 73 '5 75 '5 67 '4 44 '9 36 '7 S 1 &

73 '5 347 0 44 '9

1 8 4 2 '04 327

30 '2 37 '1

1V6 39 '5 60 '5 5T2 67'4 32 o 25 '6 76'í.

58'1 3C'2 0 44 '2 23 '2 2 '33 25 '6

D 0 D D D D D D D

n

D

D

La única diferencia significativa se encuentra en el ítem 6 que cuvüscrnefr.e, es un ítem icónico que recocha información que ú n''Cor''! r r*, e ~"2 preEe",'. suc de forma icónica e

> amboí casoí

Unas seña'eó adicionales (D) manían lo? ítem? en los que 'a proporción de aciertos es mayor en el Tratamiento 1 Como puede apreciarse esto sucede en la casi generalidad de los ítems En otnr:

cases nc ha¿ G^'erencias prácticamente y únicamente en los ítems L 15 y 16 enco'V.rs'-iii, ;r.3.,:res prcentajes de aciertos en el Tratamiento O, P o*" supueE

c no sigr'ifn;at'vo¿ En los tres casos son ítems vertaleí Es'.os resultacos concue

dan pieriamente con lo encontrad:

er: é'. punto

45.3.3 Correlación entre puntuaciones Im-Ve

La correlación entre las puntuaciones obten' das en e

conjunto de los ítems con elementes icomic-E y e

coniunto de los

ítems con solo elementos verbales es 0'315 Esta corre'ación es

significativa al mvel 0'05 Su interpretación debe hacerse ?e:iú

'i l

El rebultado confirma la hipótesis de que el caréete*" de' ítem no afecta al resultado de la prueba, es decir, que las puntuen:.'"'?;

oí'te^das mentías de una u ot

a forma proporcionan resultad:--;

relacionados La siguiente gráfica muestra la relación entre arrbs;

ry f t i'^r inr $>•-

r -* -u - - - ' ' - -

m

i

4 5 Z1'

4.5.3.4 Otras variables

Se rea'izar&f una sene de ANC'^'A de des f * : t o r e s pr";

d e t e *"•"*""" -

"

2 s

o,'"

ic·2Cion de la interacción de de

.e'"i'""icc¡2:

\ ' 3»"' 2*"i] oc i-pr 1 r •: » - i r i t ' + ^ H - r p o o r f p c f p e * :

_ '· j r- 2, •- -i c. >- - ' = - i p H c •-, o •• J i • ' ' =. j c " =, »-r q Q

2

ç*"'":': e r c a : : a c a t e ^ c ,_, .--. >-&:r,o; * ,-, =, 1=, p·jtjt.uac

' q'i'f M: ;*. i'.'c ; los si qui entès

ac

:*' e*"e:tuide E" e' li*'?

se encont^arot

FACTOR arado de significación

r* u O'DCÇ

PflA

O'OOf

Sé 7

En ningúr, ce = c resultó significativa !e interacción con e!

tratamiento En cuslqjier caso resulta natural que no quite'' significación deide el momento que no resultaba significativo el m: s m o t rata m ien t c

La dependería a-'ndependerici a de carrp: no re E.,'te significativa a nivel de ios resultados totales del test ni consideran:;' por separado los ítems i comees o verbales

4.5.3.5 Resumen

En resumen u, de acuerdo con la hipótesis planteada ei incremento de información verDal no ha mejora:: la retención Por e

cohtrano ha empellado y significat!-, amenté la retención especial mente per lo que hace a la que es medida mediante

La co

e'acion entre las puntuac'oneE o b t e n _ j ; >>j\ M.T",:

ice;, :;E ^ ve^jáles es significativa La Actitud previa así como e', Factor R del PílA re í u

1 aro n significativo; respecto a la puntuació*

teta: del t e E t

ac

todc ce"

'Jc

" ' » S r de C'~ Je*" a-i'~ 4., oje· tra-' en e

A c n r

f

C '"' *~ ^

°

4.5.4.1 Diferencias entre tratamientos

Las puntúa:iones obtenidas por los sujetos ose 12*1 ent

e 5 u 18, con una rned'a de 1

'27 y una deí^iscion de 3 0 4 ta dist

t"j·:

:·

preverte una pequeña asimetrie positiva (O 14) y es ligeramente platicúrtica (-0'69 sobre 0) La prueba de norma^dac! propo

ciori3 u

grsjc de signT^cancr' de 0'217 lo que no? permite no te

e

que rechaza»" la h'pcteíis de que los datos se d'str^bu

,

?" norial T-e' te LOE d r t i i ari*.e'"iC'í"eE pueden comprobar E e vi s us

"-?'te s:::"c Ir

r

i^n nrifir» q-j¿. z^ •'ecoqe a cc

"*i""jac

op

- ^ 1 1

u t ï I i

Ç ""

v '^

-, • ,,

*s*.

. r~T"

:.i-.i

0 I 4 t- S 10 12 14 1t TOTrtL

I

|

í

1b 20

Cono en anterioreE o c a s i o n e : . pí

3 p ' x e j e * " a a í

c 3 " j ' a

prueba que j e t e : * e d^e·'e^c'S: debernoE comprotar la

O'~r oisene

j ? c Je

v a

' a

z a í y la r i o r m a

' j a : de ' S E u i E *

' ! : u c : o ; i e E co

"eE;:nj·9'"''í·E ;

ambos tro* amiento E po

" serado Son pruebas que se aceü*.s

::••

: rechazc de 's *"p:

.er: nu"'a y han sido realizadas en todos los c a s e s En e s t e que- nos ocup* los grados de significación para la pruet* jç ic-maMdad e*"- IOE ^atamiento 1 y O fueron respectivamente 0'204 y 0'1ÇP La F de compararien entre las vananzas es 1'50 y ne es s^--"^:**.iv2 a

rwe

O'CS En la s

guiente representación g

2'':;:

p·r·Le····'Ci ver u'.* al lado de la otra 'si r e p r e s e r t a i ' c r e s co·'re:;:'"_'e'"

.es e atritos tratamiento!, moít";r2c le '"i"*"':

ligeramente normal y la similitud en sus d!$pe

sio"'e;

c

u 10-

12"

O 5 0.0

La pnjebs t d3 un resultad: de 0'41, co

una grado de

s

c v

: 2 c i :

de O'tc'.' Es decir, de acuerdo con lo que planteábame E la

d

e"?

- i a ne es s'cr

'": a

iva Pero debemos hace

nota

que esc;

tíi

«rer:ia adema: es a ía-.'or de los suietos sometidos al tratameritc

• cor ™ed'3 !

41 frente a la rnedia 1 1 1 2 Debemos reconja*' que e

e s t a prueí:: ce r : d

c c el p'~e:eE: de a p l i c a r i o n P

e\'ia

"iente al

1

E ' : ' : . : :e' ' d e : c : " : ' e t c se ^ 3 b ' a v i s t o una parte y =e f i à Z ' S

K - i ^ - ^ - . H - p. - • = . : - _- - , - i , H = , ! - - . * c , , -- n «

-• : E r e: .,- 2

" r'

:'":: u''-:!:' e e las

: : * e - - r E e- t c : i ' r

: d e l e ? i t e ' - . E oue contenían e

e*" e - '

'::•'::: ^ ^ E i e :

: ^ ':: : : ' ' d i : i o n e E de a c

c e c

:

! de la p

ue:2 I Ü E d E

!:.,. :,.?: de p . - * u 3 : - c ' e E en I C E tr;

;

l e * -

: ?

y O d'?

":- ^ E s ' p ' / e ' t e E ;*"üdcE de :';• ' " c a c i o n en r e l a c i ó n a :i< ncrni3'idej C

3 ! - O

6~" E

2*""'tc; c a E C E iinít Ee c p j r i e 3 aceí

a'" la

orn"2

id2d de 'a:

d ' s *

t ' j c ' c n e ! P e s p e c t ? a la f i o m o s c e d s s t i c ' d a J e

^al'j' obterrd:

d' i d ' e - j : amt::: v a c a r í a s es T49, n c s i d r ' f i c a t ^ o al nu-e

O C 5 ~;

s i g u i e n t e ' " 3

c 2 '"ecoqe amb 3 í e'> p9

3leli, ccT'p'"cbc

j la normal 1032 ap-o<".mi3d2 u la similitud de dispersione

c o Ij n t

Ilm TV

0,0

E*", ei te C3sc 1* nedia de fv·'usi'ioneE en lige-'.ü'-'e'

£ j ^ e n c

p 3 ' " 2 e

T*"fi*àfr .e

te 1 i? J9; frente ei C 'S'Jl'

pe^c t2'

"^::

e

ç ei-, - f , - »+,..«, ( ç ç i o f p * - - 0 6 3 5 ) En la siguiente g r a ^ i r s p ,^ j 10*""!: 3-3-: e kiE r e s ^ t ^ j c i e*i ariLi'H caíc

scb'"e

14 T

11-t- I

10 T

«

L -,

/ \

/

«

-*

Q

371

D

uede apreciare que el tratamiento 1, con señales neg-sE se sit'.;2 lige

"5"'?

'te desp'azadc a la delezne '"especto al trate'"-"?- * O

-'•>:•''z?*"j: V"E resultsdC; re*"?*"

JÜE 2 I C E ite

'ii c'.<•=• • :

r r fi* p>" i si>i o] p1"-" c" f • : ' r r *•_* ç r : n £> t G •" 2 T°"~ •- ^ r>: c i · ' j ' w · · ' o : r p c M ' * = , ^ - r

Fe;:e:*C' a ISE ccndicicnes de aplicac'ü

de ^ ?*"ueta le? Q'^JI-E, ¿ ç,-,,-,«-

,

,

p

.-

]

norn.alidad tíe ISE JiEtnbucícr.eE =c- O ^"^

01

1, e

ÏT:::E c a s c s no signifíceteos pa'·a ei nr-'e' O'O r L cc'T'ps'-a:

':*"' de ^sranzaE ncs d2

=r21, no sigm

ic3t"'2 La siqire't g''a

ica re

e;2 la normalidad y hoTiosceJastic-dad de la

c _ *

"" Ç Z' r ¿''í * 7

í-1^ * i - •- . 4 =.

' c ' L2 granea pe

T,^e itES"'

^'

1 «

i S

E', T6 - U'"'"' c'"i 1a int rriHij^ r ipr| (jo p]p>-f o»"'* A ; f.- •-••i 13 •-, p c c," ]<-

qrupGs p

?*' ç] d9:3'TOno d$ 8ct'<,"ísdís de aprendiz^'c 'ei.'*'?: ç

i t'?-i e'los disminuye le significación de les tíiferer,:!^! pe

o en tcd:- c 2 = esta E çiguer, siendo a favor del Tratarnientc 1, de 2:'je

d: c?r

hipo*t;'c pinteada

4.5 4 2 s ítem por ítem

diferencia;

«»-y f-jQ C- D P f J »

373

% de aciertos ítem ji-cuad. g.siqnif.

Trat.l Trat.O

1 2"40

2 O'67

7 . -20

4 ;•• ?

5 O'! O 6 1 '04

T O'5:

£ 0'31

9

O'00

10 O'03 11 O'¿3 12 1 '27 11. 2'93 14 Col 1f 1'Q4 t é 0'3S 17 6 c J

19 2 ' 1 4

en 2

0'41 C'2>£

Ü't'T Ci'75 C 'SO 0'47 0'5c 0'94 Q '86 0'4?

0'2c 0'05 0'44 0'31 0'54 O'Ol C 'OS

en 4

71 '8 94 '9 25 é 94 '9 5° "

C,^'"

79 '5 64'!

71 "3 28 '2 44 '7 87 '2 28 '2 5T2 77 33 '3 61 '5 94 '9 51"5

55 9C 37 '5

Q™ tisr

62 '5 35 72 '5 70 72 '5 3C 55 '3 77 '5 50 60 15 40 32 '5 82 '5 35

D D D

r*

D

D

D D D

':•:•-•-; I f - E - J e ver^e esta vez loí resultaacs q'jçj?

r--5:

e·;u

i!t'""·3dO:

e.,'"jy9 e

u''!ic:

iterri cc-n dife"enc'a '¡lonifvia*

-,'^ !•:• es e '£ 'i- <je' Tr*t í---'í-*-: í El iterr 17 e: un iteT> verbal ;ue p^^^eü 'r~«í:

cuest/;"'¡ e*"

re

*:":"" a u'"c info··

n2:

'jr, preíentaoc urv.carrie

-*.e

1 3'"'4.C 'i VT r"1?*" e*" 81 ^rdtST;'er't'? 1

4.5 4 3 Correlación entre puntuaciones Im-Ve

La conflación entre las puntuaciones obtenidas e

e :or;u'"M de ' O E iteras con elementos iconicos u el conjunto de 1:;

,tp

,-c r,-,.- c,-i

ç·e·-·-.e'-'c·E verbales es 0'544 Esta corre'ari" e:

í^

·'T"":at".·a s

-·"··e' O'Oz

El resultadc con'irrna la h i p c t e E ' E de c'.-e e' lí-ü:

?" -de 'te'"-' no 3fe.:t2 al rebultado de la prueba, es derr, que l a E p.,""t'..2:":'~r;

ot

'.e

d2í rned^dcE de una u otra forma proporcionar: r e s u l t a d ! :

La siguiente gráfica muestre la relación estudiada

i

Tu

4.5.4.4 Otras variables

El estudio se realizo de forma similar a lo ya expuesto En esta ocasión ninguna de las variables explicaba significativamente la vanaMa de las osificaciones Previsiblemente la modifican??" en e

p

oceEO incluyendo sesiones de trabaje y e-'p^icacion pudo "amortigua'"

la in'i'jenc'a c"

? estas ^a'^at^es En ese sentido diversos ajtc-reí tía' sereíaj:- leí t e n e f i c ' o s c s efectos de usas los pro^ïneí a d^

me3 5'"*? i'"0',eii

i

?: remetida:

4 5 4 5 Resumen

Se

e:"te k anteriormente e"pues*c nc aparecer dife

er:'3i s i g

'

' : a

' a s a fo"or del Tratamiento O y si a favor del l a

me

OE e*

a

gu

'te*'-" Gkba^iente el Tratamiento 1 obtiene mejor pur,tuacio

,

aunque no significativamente Se recuerde ^ influencia de' cambio que

s,];::' ~ ar^ca*" le prueba tras el sequndo visionado y con ect"ndede: de

2I~T*" Í113'r Je PC'~ rre-j* I

La relace- entre las puntuaciones obtenidas en

1 t~Ü^r'lC^l~'S U ^f " C-'"^ 2 ] p'- C'n>;p c i a ' · d " C - j nn'f ] r f > t " >•»

4.5.5 Resumen general

Los resu'tá'JDs obter.idc-E confirma**' la hipctesic y perits*

suçenr Q-JO e

, ce

d':'oneE controlada; de e,'.perirne

ita:

on pcdr.s c on". D -o b a

"S e que el incremento de la e.'.^icai'o·· vert'2

^c

E:

:

: e y '.'d 2 ;

"i que ^'

i'J

5 la ca:t*ci:

í¿ ir^c

"

!2:ion e

IDE pri^-a^ ;E

PDT otrii Isji e

p".4et'5: ^*

"'2 ' 2 ^'eí'C'O' de Is in*'o'"

T,3nc

".

que se re*je

i? e

'js; de '

.p··*··H i c o n i c i E pe'~*rnte e*":on

*

" nauc'"eE d ' í e r e n c T c E perc lo: reï'jltadCE cor'"?':::

!:""-' e*" çje'"?*";' c un S: E obter 12'i'E urpca*"

&' te :c

i ite^E ve·'ta'·eE

Er una investigación de este tipo se*'a neceser seQ.rr controlanj: los e f e i t o s de "anatleE COT? Es*.

!

:? c o ^

i t i v o E c

es de la i n t e l i g e n c i a

4.6.1 Hipótesis en relación al rendimiento

Aunque ya han sido planteadas en otro momento recogeos a continuación las hipótesis pinteada: e*" re'ecion al rendimiento Pecc"'de

'C! c u e no tormar una parte sustarral de la investigador que se c^a funda^ef"tal!Tic*"te a los e f e c t e s que se p T d u i en dudante e

visionadc de ios v idee s En ese sentido u ccT¡p

ad: CCP otros efe: tos

•"eccc'd;

: pc"~ Ee'"^'"-"

!' S E·'cr'·r (1954] nc deten anos obtener un rer.J

tado supe

"

:*' a 0'2s o 0*3s , siendo s la d e s ^ i a c ^ o n de ^ Ü E c s ^ f i c a ^ o n e í er la poDlac^i"" Frente a e s t o tend'^am?: el e*"?:

.: de otros trata'

ie''t:s coniO la inst

u::

c

i tut:i

'al ( e t e c t o 2'OCs

e

rç-'^e

"!: '. L'.<i : e' f e e d - b a c r co"

ectr.'c. la; qu.as u e p - M a c i c ^ e s . la pa^ticiac^i''"

de ' e s c i t j d ' a

t e s , e

tiempc u t ' l ' z a c c por lo;

esti.'d

a

ites etc íl'C'Os^ Efectos del o

den OTO-CTOs so*" 'os atntuidos a

s t 3 * - s soiic-cuitura

. ( C ' 2 5 ) la i n f l u e n c i a de grupos pç.-ç,,,-,! ,,-, ^"_; ;• '»: p ' ^ e c t a t ' / a s de' p^ofeE?'" ÍO'TO)

Hipótesis R t

f'4ir«q.,r tra*sri"'*r*o £"jpf>rtd>"a una me iora *<"• el rendimiento reípec'o al ot^o

Hipòtesis R.2

Tar,"i;:.. ^e- erc?' i rr .or*r ar diferenciar e\pliíadàï por el trátjrr.ientu si medir.'.cs e'

t :1'-."i iru*v* e- tare a prieta." v*rtal»r o si introdjcrn"'? '^or ca'"oc*e'" g?n»fa

KI.:,:;OI er "

r

Hipótesis R.3

S* «per» «•("•<: entrar correlación «pfrf la* puntuaciones obtenidas en pruetas con ítems bar àdor e-, ete",f'*c_- verbal*.- y cor, iterr.s qu* utilicen elemento? icómcof, en la linea d* lo encontrado e r. :.*-s

ir> *ï·"9»c·.:-i à-itç-K- [Bartolomé * , 1985:]

Hipòtesis R. 4

; : "*f"i " a'cí j~ tip ; is c**r'"er,ci - er *ilo c ogm*i • o

- r.ífv>",:ia làlcuric de 5uz - e1 h*: he aí ser repetí 3ct-

i a

A C C ' , * . i ' " ' u a C 1 !•" Ee à ' ' 3 ' l Z 5 ' ' pOr S*ràrà'jC G l C H c i r:'pC·t.'?'Eií L'J r t~}rf·*;*~í2 Q j í dl?J<?f~rTl E i r : ^ 'T" 3f" 6S r! " n bc* 5 ' " *c' 6' Cc''"è"*^'r C'C~SI ! S * u1- 'fi

rr"3-;i,

'r d r e'^í E

PUIPÜE de e ' ^ r i «e e?pe'"c no e n c c '''V* r"

ij i • ¿ r f, r •; i ¿ : K '•• t f~r d O 'E Q r .. í I"E , C O r f"8 S p O rï d i ? P t Ç í Q 5 H't D l' E t r d * 9 fïi 1 6 f» I C 'E

E·Etatít·Eticar·E·'";*.'? eíto supone espe

ar dernostrsr la rl!p:-*e = is Nu's S

-' erTit'5

3i cu 2"' 30 en una pnjçDs e s t a d í s t i c a

o rechaza^"!

E la h i p c t e E ' E nu'c cc'Te'nos u

- nesco desconocida denominado beta As, noE.

encontra

!aa'

JE con que

e'Eultc'-''a practica·'ne'ite afirmar ñau e' re E pee*, c

'_"": s o ' ^ c ' o n p o? ib i e sería no trató'* de ceT"jE»tra

^ j e r,o e i

E te -'/"ere" i . s ' E snc que é s t a s , de producirse, son menores que u'' v·a'or d dete'*"''i

iadc En eses c o a l i c i o n e s se busca la Distribuí.:" ce

£'"ci'":i 'iiri io"

e Ef i", _ e

te a mueEtras procedentes de pa

eí ¿r por' a c ' o r e s ;o

u^-a d^'erenc'a d eo'

e e l

ó E y

mueítra-E se

P'~.i e ~ ' a c ' a* * e a u ¡ pe3 .e

c incor • e'"e "e e -. a! c " d E rea i c a - del r .a . . E t c ' ! , a " ..• » a r '

e c c r E^ze^íEeTiOS limite entre ¡ C E e*e:'.:

IE i

"rv'i

*.a

e E u ¡CE q^

"i ^e

o e s t o p c d

E" í

:!:"ema se r e E j e ' v e mu:

:• m e ; . ' " 'E

conside

ap"': E : n i E v t r c E "O p''ete

;e""?E 3e*"

c

E.tra" q je la diferencia no siq

"'

"ic ati -.'6 sin: que n: e'Epe

arf':'E, que lo sea aunque dete

' '

- a z a s c i r c ' j ' ' * t a

i c ' " ! S lo pod"':: : e ~ E: e E r E c o i 3 ' c i o n e E c:r.>ice'"andj corno fue expuesto en otro punto que e s t e es un aspe-:

rr«a

q'na' e

>a i n v e s t i g a c i ó n podernos recunnr a l a * prjebas h a z ' * ' - ; '

N- ç j- *>-a* a v •--,» x u;. - ¿> a .ini nït jora «-r, el rendimiento r* sp*<. 11 al c tr.

prueba e^V'e los des t"s

. 2

'ç

*.c

; P2"s e

: neces'. taTios u*" 2 Ti&i^j-

fjpl rp'~ JTO 1 D>" t -i Qyp t <v>- a»"p+ ¡-"" mP'j'ante Ç1 T e - í d° Fi-''i]¡lrt 't-1' 4~ T,»' r * >-> n "* • n>-£ • 5 --n c f t p g p r * p g í P - t n n p··p1" *•** ^ " 6f"l 3Pl'" - =1> * o>"1 " '"•-' -

* i i ' ' * ' " 1 H r l '· * <- « « " ·

L>

-

^,4 ç,,-,- ,_. , - ,....,. ._•

£ ; 4 - c j r

-j^i

pode

"

:; aieç.·'a·· ' no'Tr sM'Jsí c? i s cí's V'ituï "if d? :U': f 'j r *. .<2i ' C " ? ? dT"6i*.a;

c"~ ç "c de:e- 5

c ¿ reijrr-' a utilizc

f r u e t ü E PC ^ü'^^et^cac Eui e-'-

!: ;•":•:

'?: P'"'.JÇÍ;5'! " ' Z 2'"2""'" í*4 '"M 3: p'"&:t'ití' 61 1 % C I f" , 8P1 *n* é ¿& ^ 1 : 9 9 ' " '.,' "

?i*9

i't; " ?* r " Q..Ç ' S E n -'"-'"'"'t- '"i c* E eE

.c &:, aurnetita ç'

9£i;i í '.".''•'?*.?•' e' e^:

' ti;o '! Este no reEulta ad^usíc e

UPÏ ;

u 3 : i c » e" ' que esre

a

'ús toma" un* deciíion cuyc er

;"~ pòsit le CE r*"e:'í s'··'e··*?

e^ tipc I! A E

pueE CD-rendna recur^r a orueí??! p,

t-2T6

'C:;E

2":

eMo deDe''e'n:: p r e

i a

* e r

e aseguradnos en todos 1o¿ c a s o s que ISE distnbunc'ieí de dates cu^iplen las cond'i'ones e ig^dsE pj

dic

ÜE

p

uet'::E

T p •-•.=.' "f " ] Q - n i j •-1 M a - ' f, •- p r f* o' T e "4! P'"' c C " ' ' . ' ' * '

e* i':'''

'"^" :E Que se d ' s t n b j y e f er.tre 4 y

4 c : ' ^19^2 'Plí- .

'J 9 I ' 2 C ' I' 1 -i~" l_2 '"' 9 J ' à ' i 3 ' ? C J ' Lj<2 nC E S U ^ ' 8 ' " e 3 J 9 8 .' E4 9 Ü' 2 '.' 8 " . 3 E "'' 94' " : 2 r e i 24' ' 2 C C" I 8' e1 *C t C 2 E i 9 1 ' -'. ' 7 ;1 f 8" I 2'"^ I Z I I !

• • • ; : * " * 2 ' * - '_2 c

.,"* 2 9

3 " t ' e * a i j i p ' a '

:

' C 3 ' - J 6 3 , sot'"9 2 : " " : 2 ' : : ,"2 p

"

.9:2 '--. • :

2 ' ' ^ j 9 ic^Vs" : E ura significa:

:' .í

I ' " 9 E ' : 8E :-u;9i. 2 • 9

• 05 ': : -

: : permite supone*' q ^

• 2 í 2 E 8 -::• 9 2 2 ! 9 :

2 " ' 2 » : :

* E i E de n:-"' tardad La represe' 'r:

:'

"*"2

'I-2 29 " I E d r

! I '.'.' ! ' J 8 I C' (I e Z , 9 ! * I 3'*9"'C'"P"ie

t 8 d9 ' I C :

E 9 : , 9 ^ r ' 9 * : : ' * . ~ 2 ' " t 2 ï : ' ' 2 E '

" 9 ' 9 ' 9

: " ' a : ^ 9 :

" - 9 " 2 J : · " 9 · 9 ' * * ' r

379

6 e 10

TRendTc*

II 14 16 18

Puesto que tenemos los datos preparados adecuadamente vemos a ap'icar una prueba t ent

e los resultados correspondientes a lo; gnjrcE que sigjieror, el tratamiento 1 y los que siguienron el tratamiento O Para e

lo déte*-" c s D"~e' 'a

^ ?•"*.? co*

¡:?

?bar si se cumplen

i a E c o? d

c i or e E de a: ' ' : a r c ' Je e s t a p "-e b 2

~.-^._*. , _ 1 -..- ^ - - í - , .. -I , , , -í , - - - . < - ' , - . - , - .-1 * » - - * - . - . . - . * -

"ï1: ~ e. ..L d y f ur. 'Jf V Q i V i . u . z £ j t S í ., . 6 ! u c . 2 e ..

sus puïit'jazicï.es se e, tieneden e^tre 4 y 14, con meS's Pír

des-, l a c i o * " 2 f £ La as'·'·'·et " ' c es liqe·'a'"·"

e

"

.e -'eijatj'·a (-Oír u cu

tos.is noE *"nueEt

3 ur.a cierta tenderla hacia a b a ' ? ''-O'""

' p*"'jíbi C"

"i r *"

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dad * " " P

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i'"'t"i de

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~ que r 3 j a E 6 c p ? *" e e

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i ' ^ ' c a ü ? a c e p * r *"'" JE s- E t ç s u 11 u e E 1 1

El qrupc de inju^duc: que siç.r: e! t··ata··ne*

U* ï: E viten:"" a > ç

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de 0'239 lleqa

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upo 1 queda parcial-"'e

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