INSEGNAMENTO INTEGRATO DI CHIMICA E FISICA
primo biennio degli Istituti Tecnici Tecnologici della Provincia Autonoma di Trento
Tommaso Rosi
Università di Trento – Dipartimento di Fisica 20 ottobre 2019
Laboratorio di Comunicazione delle Scienze Fisiche Università di Trento
progetto promosso dal Dipartimento Istruzione e Cultura della
Istituto Provinciale per la Ricerca e la Sperimentazione Educativa
Provincia Autonoma di Trento
supporto scientifico, monitoraggio e tutoraggio:
Origine e motivazione
In Provincia di Trento
– ITT Buonarroti (Trento) – ITT Marconi (Rovereto)
1991
Liceo scientifico-tecnologico
( Commissione Brocca)
“[…] è indispensabile che l’insegnamento di alcuni temi portanti delle due discipline (fisica e chimica) sia condotto in modo
strettamente sperimentale, e in questo spirito una separazione disciplinare non è necessaria.”
“[…] un insegnamento sperimentale integrato delle due discipline può essere opportuno per evidenziarne gli aspetti comuni e le differenze di impostazione, per preparare
all’insegnamento diversificato che avverrà nel triennio.”
1991
Liceo scientifico-tecnologico ( Commissione Brocca)
– Laboratorio di Fisica Chimica
“[…] è indispensabile che l’insegnamento di alcuni temi portanti delle due discipline (fisica e chimica) sia condotto in modo
strettamente sperimentale, e in questo spirito una separazione disciplinare non è necessaria."
“[…] un insegnamento sperimentale integrato delle due discipline può essere opportuno per evidenziarne gli aspetti comuni e le differenze di impostazione, per preparare
all’insegnamento diversificato che avverrà nel triennio.”
1991
Liceo scientifico-tecnologico ( Commissione Brocca)
– Laboratorio di Fisica Chimica
Nuovo Impianto Organizzativo
a partire dalle classi prime del nuovo a.s. 2010-2011
1991
Liceo scientifico-tecnologico ( Commissione Brocca)
– Laboratorio di Fisica Chimica
2010
soppressione Liceo Tecnologico
(Riforma Gelmini)
Nuovo Impianto Organizzativo
a partire dalle classi prime del nuovo a.s. 2010-2011
1991
Liceo scientifico-tecnologico ( Commissione Brocca)
– Laboratorio di Fisica Chimica
2010
soppressione Liceo Tecnologico
(Riforma Gelmini)
– Scienze Integrate
1991
Liceo scientifico-tecnologico ( Commissione Brocca)
– Laboratorio di Fisica Chimica
2010
soppressione Liceo Tecnologico
(Riforma Gelmini)
– Scienze Integrate
2018
MIUR
“[…] E’ necessaria un’interazione nei percorsi di
apprendimento, guidata da docenti che sviluppano una concertazione a livello di impostazione
programmatoria e che impostano il loro itinerario curricolare facendo leva sui ‘nodi tematici
pluridisciplinari’.”
INSEGNAMENTO INTEGRATO DI CHIMICA E FISICA
primo biennio degli Istituti Tecnici Tecnologici della Provincia Autonoma di Trento
il progetto
Docente teorico di Fisica + ITP di Fisica e
Docente teorico di Chimica + ITP di Chimica Scienze Integrate (fisica)
Scienze Integrate (chimica)
3 ore / settimana 3 ore / settimana
2 ore laboratorio 2 ore laboratorio
il progetto – Insegnamento Integrato di Chimica e Fisica
Scienze Integrate (fisica)
Scienze Integrate (chimica)
3 ore / settimana 3 ore / settimana
2 ore laboratorio 2 ore laboratorio Scienze Integrate
(chimica e fisica) 6 ore / settimana 4 ore laboratorio Docente teorico di Fisica + ITP di Fisica
e
Docente teorico di Chimica + ITP di Chimica
il progetto – Insegnamento Integrato di Chimica e Fisica
Docente teorico di Fisica + ITP di Chimica oppure
Docente teorico di Chimica + ITP di Fisica Scienze Integrate (fisica)
Scienze Integrate (chimica)
3 ore / settimana 3 ore / settimana
2 ore laboratorio 2 ore laboratorio Scienze Integrate
(fisica e chimica) 6 ore / settimana 4 ore laboratorio
il progetto – Insegnamento Integrato di Chimica e Fisica
Scienze Integrate (fisica)
Scienze Integrate (chimica)
3 ore / settimana 3 ore / settimana
2 ore laboratorio 2 ore laboratorio Scienze Integrate
(fisica e chimica) 6 ore / settimana 4 ore laboratorio
Nessuna variazione di organico, spesa, ore totali riservate alle due discipline
Integrazione delle discipline e riduzione del numero di docenti per classe
il progetto – Insegnamento Integrato di Chimica e Fisica
⚫
Condizioni favorevoli per un avvicinamento al metodo scientifico (metodi di indagine del mondo, abilità trasversali quali il problem solving)
⚫
Approccio laboratoriale unificato (maggiore semplicità di organizzazione)
⚫
Comune metodologia di insegnamento
⚫
Linguaggio e formalismo coerente
⚫
Maggiore semplicità di concertazione propedeutica dei due insegnamenti
⚫
Migliore rapporto/conoscenza tra insegnanti e studenti
⚫
Maggiore libertà di movimento per intervenire sulle criticità della classe
⚫
Valorizzazione del lavoro di collaborazione tra docenti di discipline diverse
il progetto – Ipotesi di Partenza
il progetto – Fasi di Sviluppo
• Delibera n. 1849 del 3 novembre 2014
attivazione del progetto, in via sperimentale, per il biennio 2014/16, presso l’I.T.T. Buonarroti-Pozzo di Trento
• Delibera n. 1731 del 12 ottobre 2015
accogliendo la richiesta dell’I.T.T. Marconi di Rovereto, attuazione del progetto anche presso questo istituto, prevedendo contestualmente un allineamento
della durata del progetto fino all’a.s. 2016-17 per entrambi gli istituti coinvolti
• Delibera 811 del 26 maggio 2017
estensione del progetto a tutti gli istituti tecnici tecnologici della provincia
interessati, per un ulteriore biennio, fino all’a.s. 2018-19
SITO
INTERNET
condivisione
materiali e canale di comunicazione
CORSI DI
FORMAZIONE
4 cicli di incontri
MONITORAGGIO E SUPPORTO
raccolta esperienza e risultati insegnanti di ITT Buonarroti-Pozzo e
Marconi
RICERCA- AZIONE
scrittura prima versione di
linee guida
il progetto – Panoramica 2016/2017 – 2018/2019
il progetto – I Corsi di Formazione
operazione di base: rivisitazione piani di lavoro, rimescolamento e giustapposizione.
opportunità: individuazione di aree tematiche in cui sia fisica che chimica sono fortemente presenti e sviluppo di percorsi didattici integrati attorno a questi nuclei fondanti.
corsi di formazione!
il progetto – I Corsi di Formazione | Metodologia
Ancoraggio agli attuali piani di lavoro per ogni esperienza presentata durante il corso
Attenzione alle nuove tecnologie e al
concetto di scuola digitale
il progetto – I Corsi di Formazione | Corsi Attivati
Climatologia e Meteorologia
il progetto – I Corsi di Formazione | Corsi Attivati
Luci, Colori, Atomi e Molecole
il progetto – I Corsi di Formazione | Corsi Attivati
collaborazione con
Gruppo SENDS (Torino)
ESPERTI DI DIDATTICA DELLA CHIMICA ottobre 2018 + aprile 2019 4+4 incontri
Le Trasformazioni della Materia
varianti, invariati, energia
Creazione di un gruppo di ricerca-azione per scrittura di una prima versione delle linee guida all’insegnamento integrato
il progetto – Interventi Programmati | Ricerca-Azione
— https://integrazionefisicachimica.wordpress.com —
il progetto – Piattaforma Online
il progetto – Monitoraggio | Panoramica
Istituto n. sezioni
sperimentali 2016/17 2017/18 2018/19 (1) 2018/19 (2)
Buonarroti-Pozzo 8/15 12 11 18 4
Marconi 9/9 10 7 7 5
Guetti 2/2 - 2 1
La Rosa Bianca 1/2 - 1 1
Fontana 0 -
Martini 0 -
Marie Curie 0 - 1
Primiero (1 sezione) - 2
Pilati ? - 2
Floriani ? - 1 1
Altri – - 3 4 5
Tot 20 22 29 31 16
frequentazione corsi di formazione
il progetto – Conclusioni | Punti di Forza
relazione docente-studente più efficace, migliore conoscenza reciproca
maggiore coerenza di linguaggio e formalismo eliminazione di ripetizioni
riduzione della frammentazione del curriculum maggiore tempo a disposizione e quindi
migliore articolazione della didattica
più facilità di svolgere didattica laboratoriale valorizzazione delle competenze professionali
studenti
docenti
il progetto – Conclusioni | Punti di Forza
studenti
docenti
relazione docente-studente più efficace, migliore conoscenza reciproca
maggiore coerenza di linguaggio e formalismo eliminazione di ripetizioni
riduzione della frammentazione del curriculum maggiore tempo a disposizione e quindi
migliore articolazione della didattica
più facilità di svolgere didattica laboratoriale valorizzazione delle competenze professionali
Criticità rilevata: mancanza di libri di testo
Attività incentrate sulla raccolta di esperienze personali per ragionare, confrontarsi e costruire assieme un riferimento utile a tutti, sia ai
corsisti sia in futuro anche ad altri.
Non corso di formazione, ma attività di Ricerca-Azione
Attività a cui tutti possono dare un contributo indipendentemente dall’esperienza in ambito di insegnamento integrato.
Metodologia di lavoro per i nostri incontri
Esempio:
https://sites.google.com/liceoandreamaffei.it/liceo-andrea-maffei/finalit%C3%A0-del-progetto?authuser=0
Creazione di una risorsa online
PRIMA ATTIVITA’
Al lavoro!
Quali sono i punti fondamentali che avete affrontato quest’anno?
Classi prime Seconde
Nota: se vi occupate di fisica o chimica, e non del loro insegnamento integrato, riferitevi al vostro corso
Inizio scuola 22 ottobre (oggi)
SECONDA ATTIVITA’
Al lavoro!
DIVIDIAMOCI IN GRUPPI
Preparazione
22 ottobre (oggi)
12 dicembre
(secondo incontro) Quali sono i punti fondamentali che vorrete affrontare in classe
prima del nostro secondo incontro?
Non si parla!
Scrivi massimo 3 punti per le prime e 3 per le seconde
BOX 1 – Riflessione individuale
Nota: se vi occupate di fisica o chimica, e non del loro insegnamento integrato, riferitevi al vostro corso
Una persona del gruppo inizia a leggere i propri punti riguardo le classi prime. Gli altri appuntano nella BOX 2 i punti che ritengono interessanti che non avevano già scritto, senza discutere o commentare.
Poi a giro gli altri espongono i propri punti ancora non nominati.
Ripetere per le seconde.
BOX 2 – Lavoro di gruppo
Il gruppo sceglie i 3 punti che reputa importanti per le prime e 3 per le seconde, scegliendoli tra tutti quelli presentati.
Nota: ora in ottica di insegnamento integrato, quindi riferendoci sia a chimica che a fisica.
BOX 3 – Discussione e confronto
Si mescolano i gruppi! Ogni persona si ritrova con le altre che hanno il suo stesso numero.
(Si ripete l’attività del BOX 2 riferendosi ai punti concordati con il proprio gruppo)
Una persona inizia a leggere i punti del BOX 3 riguardo le classi prime.
Gli altri appuntano nella BOX 4 i punti che ritengono interessanti che non avevano già scritto, senza discutere o commentare.
Poi a giro gli altri espongono i propri punti ancora non nominati.
Ripetere per le seconde.
BOX 4 – Gli ambasciatori
Ognuno torna al proprio gruppo originario
Il gruppo legge i nuovi punti trovati dagli altri gruppi (BOX 4) e sceglie se modificare le proprie liste dei punti selezionati nel BOX 3. Le nuove liste vengono scritte nel BOX 5.
BOX 5 – Il ritorno degli ambasciatori (10 min)
Il gruppo sceglie un unico punto che si ritiene fondamentale, il più
importante di tutti, riportandolo nel BOX 6 (sia per le prime che per le seconde). Può essere uno dei punti del BOX 5 o un termine più
trasversale che tocchi più punti.
BOX 6 – Solo il meglio!
Scriviamo alla lavagna una lista di tutti i punti selezionati e discutiamone.
Discussione finale
Confronto di diverse esperienze
Valorizzazione della vostra esperienza
Aiuto per chi si avvicina all’insegnamento integrato per la prima volta Linea guida per la creazione del sito internet
Riconoscimento ore extra: inviarmi materiali (schede di laboratorio, di
verifica, note e riflessioni) sugli argomenti nominati nella seconda attività
