RISULTATI AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO
A.S. 2020-2021
A CURA DEL NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE PROF.SSA DORELLA DE TOMMASO
PROF.SSA TIZIANA FOTI
PROF. GESUALDO RENDACE
Sommario
INTRODUZIONE ... 3
L’INDAGINE ... 3
1. METODI E STRUMENTI DI RILEVAZIONE ... 3
2. AMBITO ... 3
RISULTATI ... 4
EFFICIENZA ED EFFICACIA ... 4
PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE ... 6
DIDATTICA A DISTANZA E DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA ... 7
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO E CLIMA SCOLASTICO ... 8
INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE ... 10
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA ... 10
INTEGRAZIONE CON TERRITORIO E FAMIGLIA... 10
INTRODUZIONE
L’autovalutazione d’istituto consiste nella valutazione dell’organizzazione e del funzionamento della scuola e dell’efficacia e l’efficacia di tutte le iniziative, le azioni e i processi pianificati e realizzati, per qualificare e migliorare l’offerta formativa.
L’obiettivo è quello di individuare i punti di forza di debolezza dell’attività complessiva, per poter innescare processi di miglioramento del servizio scolastico e affrontare sulla base dei dati emersi i problemi prioritari.
L’INDAGINE
1. METODI E STRUMENTI DI RILEVAZIONE
La metodologia utilizzata è stata quella della Customer Satisfaction misurata attraverso la somministrazione a un campione rappresentativo di docenti, alunni, genitori e personale A.T.A. di questionari in modalità online. Quest’anno è stato deciso di non includere gli alunni della scuola secondaria di I grado e di scindere la categoria del personale ATA in collaboratori e amministrativi.
I questionari realizzati con Google Forms, con contenuto diverso in base alla tipologia di utente, sono stati pubblicati sul sito web istituzionale (http://omnicomprensivoluzzi.edu.it) per facilitare la compilazione e l’invio delle risposte. Quest’anno sono state apportate modifiche e integrazioni ai questionari tenendo conto della Didattica a Distanza e della Didattica Digitale Integrata, della volontà di far emergere criticità di tipo strutturale, soprattutto in merito alla dotazione tecnologica e alla connessione internet, nei rapporti tra pari, tra alunni e docenti, con le famiglie.
Una volta raccolti i dati sono stati classificati per categoria di utente, per ordine di scuola e plesso, elaborati ed aggregati per il monitoraggio delle aree oggetto dell’indagine.
2. AMBITO
L’ambito dell’indagine ha riguardato le macro aree già individuate l’anno scorso, alle quali sono rimasti associati gli stessi indicatori e descrittori. Tutto è stato declinato tenendo conto delle azioni previste
MACRO AREA NOME INDICATORE DESCRITTORE
EFFICIENZA ED EFFICACIA
Idoneità ambiente di lavoro Pulizia e di sicurezza Risorse professionali Esperienza insegnanti
Disponibilità e competenza personale scolastico PRATICHE EDUCATIVE E
DIDATTICHE
Progettazione didattica e metodologie di studio
Metodi studio e partecipazione attiva Politiche scolastiche
Attività progettuali
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Attività e strategie didattiche
Offerta formativa, recuperi e potenziamento Collaborazione, condivisione e partecipazione (clima scolastico)
INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE Inclusione e differenziazione Attività di inclusione, recupero e potenziamento ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA Pianificazione e progettazione Conoscenza documenti di pianificazione
scolastica INTEGRAZIONE CON
TERRITORIO E FAMIGLIA
Collaborazioni con enti locali e famiglie
Compartecipazione delle famiglie
Coinvolgimento del territorio
RISULTATI
Nell’a.s. 2020-2021 la partecipazione alla survey è stata soddisfacente: sono pervenute 379 risposte. Come si evince dal grafico un calo dei numeri per quanto riguarda genitori e docenti, mentre il dato, apparentemente in calo degli alunni, è dovuto solo alla non inclusione degli alunni della scuola secondaria di I grado.
La metodologia utilizzata e lo strumento di rilevazione risultano efficaci e il campione è rappresentativo della popolazione scolastica, rendendo attendibili i risultati dell’indagine.
EFFICIENZA ED EFFICACIA
Guardando alla macro area efficienza e efficacia delle risorse infrastrutturali e ambiente di lavoro, sono stati valutati: gli spazi e le strutture, alla luce anche della presenza del Liceo Artistico nel plesso della sede principale, delle norme anti Covid 19.
La pulizia e la sicurezza dei locali (aule, servizi ed uffici) risultano adeguati. Il livello di idoneità della struttura e degli spazi, soprattutto in vista di nuove distanze previste dalla normativa, risultano buoni.
0 50 100 150 200 250 300
ALUNNI DOCENTI GENITORI
ATA A.S. 2020_2021
A.S. 2019_2020 A.S. 2018_2019
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
ALUNNI DOCENTI GENITORI
LIVELLO DI PULIZIA
MEDIOCRE SUFFICIENTE BUONO OTTIMO 0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
ALUNNI DOCENTI GENITORI COLLAB.RI AMM.VI
STRUTTURA E SPAZI
MEDIOCRE SUFFICIENTE BUONO OTTIMO
Quest’anno ad alunni e docenti è stato chiesto di esprimere un giudizio sulla dotazione tecnologica delle aule e sulla connettività, con riferimento anche allo svolgimento delle attività in DDI.
Ogni aula è fornita di un notebook, ma non in tutte si trova una LIM o un monitor interattivo.
La linea internet, invece appare non completamente adeguata allo svolgimento delle videolezioni: spesso il segnale diventa debole o cade e non permette il proseguimento normale delle attività intraprese.
Il 70% circa del personale docente lavora da diversi anni e vanta una comprovata
esperienza professionale. Inoltre, quasi il 60%
svolge la propria attività all’interno del nostro Istituto, ne conosce, quindi, le dinamiche ha instaurato rapporti duraturi tra colleghi e personale scolastico, con gli alunni e le famiglie.
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00%
PC LIM MONITOR
DOCENTI ALUNNI
DOTAZIONE TECNOLOGICA
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00%
NO Sì, MA CADE IL SEGNALE Sì SEMPRE
DOCENTI ALUNNI CONNESSIONE INTERNET A SCUOLA
9,21%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
Da quanti anni lavora come insegnante?
1 ANNO 2 - 4 ANNI 5 - 9 ANNI 10 ANNI O PIU' 70%
La scuola risulta essere un buon ambiente lavorativo con collaborazione tra le diverse componenti: colleghi con il Dirigente, con i collaboratori e con gli amministrativi.
Buono anche il livello di attenzione verso i propri fabbisogni formativi e il grado di apprezzamento del proprio lavoro da parte degli alunni e delle famiglie.
I docenti del secondo grado fanno emergere una certa necessità di maggiore confronto e collaborazione per limitare alcuni atteggiamenti degli alunni in
merito a ritardi, assenze e partecipazione alla attività, soprattutto di quelle a distanza.
PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE
La scuola realizza interventi efficaci per tutti gli studenti utilizzando metodologie e strumenti capaci di coinvolgere e favorire la partecipazione attiva. Gli insegnanti garantiscono disponibilità, apertura alle discussioni costruttive con gli alunni e verso le loro proposte. Danno informazioni chiare, forniscono spiegazioni sullo svolgimento dei compiti, permettono di lavorare individualmente e in gruppo, facendo emergere le capacità e le competenze di ciascuno.
Comunicano i criteri e le modalità di correzione e valutazione e utilizzano le risorse digitali presenti in aula, compresi i dispositivi mobili degli alunni.
Gli alunni e i genitori si sono espressi positivamente sul metodo di studio, sulle modalità di insegnamento e sul rapporto con i docenti.
COMPAGNI
• RAPPORTI ALUNNI-
INSEGNANTI
• RELAZIONI TRA
COMPONENTI SCOLASTICHE
• DIALOGO E PARTECIPAZIO NE
0%
8,%
43%
49%
MEDIOCRE SUFFICIENTE BUONO OTTIMO
2% 5%
44% 49%
MEDIOCRE SUFFICIENTE BUONO OTTIMO
0% 20% 40% 60% 80% 100%
sono aperti al dialogo e al confronto sono presenti e disponibili anche
distanza
informano su progressi incoraggiano gli alunni aiutano a sviluppare buone capacità
relazionali
II GRADO I GRADO
Per i genitori c’è disponibilità degli insegnanti al dialogo, le comunicazioni sull’andamento dell’apprendimento e sulle modalità di comportamento dei propri figli sono tempestive e c’è propensione ad incoraggiarli ed aiutarli nelle difficoltà. Le famiglie hanno apprezzato la volontà di comunicare anche a distanza organizzando incontri online, ma richiedono maggiore tempo e spazi per dialogare con i docenti di
più discipline.
DIDATTICA A DISTANZA E DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
La sospensione delle attività didattiche in presenza per periodi alternati, in base all’andamento della curva
epidemiologica, ha reso necessario rimodulare tutte le azioni, rivedere obiettivi e risultati da raggiungere e ripensare l’organizzazione dei tempi e degli spazi. Gli alunni hanno partecipato all’inizio dell’anno in presenza, per poi svolgere lezioni a distanza e, infine, tornare in aula al 50% o al 75%.
La scuola ha attivato tutte le risorse professionali e ha fornito assistenza e dato in comodato d’uso gratuito dispositivi per facilitare e permettere a tutti gli studenti e alle famiglie di poter continuare a vivere la scuola, anche se in modo differente.
In merito all’organizzazione messa in atto dall’Istituto, il grafico mostra il giudizio espresso dai docenti che hanno anche valutato il grado di assistenza ricevuto nel periodo di avvio e di svolgimento della DAD.
Alunni e genitori risultano soddisfatti del supporto ricevuto. Solo il 25% segnala difficoltà, con un fortissimo calo nella richiesta di assistenza tecnica da parte della scuola.
Il livello di partecipazione in presenza e in Didattica a Distanza e Digitale Integrata è stato prevalentemente buono. Di seguito, i grafici mostrano il punto di vista dei docenti, di alunni e genitori.
0,00% 10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%
MEDIOCRE SUFFICIENTE BUONO OTTIMO
GENITORI DOCENTI
75%
3%
10%
12%
NO
Sì, assistenza tecnica
Sì, dispositivi per lo studio
Sì, soluz
connessione da casa
Gli alunni dichiarano di essersi impegnati abbastanza, mentre i docenti illustrano una realtà che riflette la situazione di partecipazione in classe, segnalando anche una leggera diminuzione durante DAD e DDI. Le famiglie ravvisano una buona partecipazione (70% si impegna dalle 2 alle 5 ore al giorno), anche se c’è un 10% che dichiara che il proprio figlio non partecipa.
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO E CLIMA SCOLASTICO
Le strategie didattiche applicate dai docenti, risultano essere ben accettate e valutate dagli alunni studenti, in quanto rispettano lo stesso trend di positività. L’ambiente è stimolante e le relazioni tra docenti e alunni sono buone e basate sul dialogo e la compartecipazione alle attività scolastiche formative ed educative.
Durante i periodi di distanza però, gli studenti notato una maggiore difficoltà nel mantenere gli stessi rapporti e le stesse modalità comunicative con i docenti, facendo percepire un leggero peggioramento
Nell’ambito delle attività progettuali, è stato chiesto di valutare il PCTO- Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento. I progetti attivati quest’anno risultano interessanti e efficaci, anche se si preferisce, appena possibile, superare la modalità online ed effettuare uscite didattiche e visite alle strutture ospitanti. Una parte degli studenti chiede anche di tenere conto degli indirizzi di studio e degli interessi manifestati.
Per quanto riguarda i rapporti tra pari, i dati mostrano una bassa propensione al litigio e alle incomprensioni.
I ragazzi hanno buoni rapporti che coltivano anche al di fuori della scuola. Genitori e docenti confermano il buon clima in classe. C’è un discreto livello di collaborazione e coinvolgimento tra compagni.
Quest’anno è stato creato uno spazio dedicato dove poter esprimersi liberamente: nessun alunno ha segnalato situazioni di bullismo o di relazione negativa con i prof
50%
74%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
COLLABORAZIONE E COINVOLGIMENTO
BUON RAPPORTO 0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
MEDIOCRE SUFFICIENTE BUONO OTTIMO GENITORI ALUNNI
INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
Gli indicatori utilizzati per misurare il grado di inclusione e differenziazione hanno tenuto conto dei criteri di scelta e dell’applicazione delle metodologie didattiche rivolti agli alunni, con specifica attenzione per quelli con BES E DSA. I docenti segnalano che durante la DAD e parte della DDI gli alunni con difficoltà hanno interagito in maniera accettabile (38%) e parzialmente attiva (35%). La possibilità di tornare in aula ha migliorato la situazione portando a risultati positivi in termini di interazione e raggiungimento degli obiettivi individuali.
Si evince una buona sinergia tra gli insegnanti della classe e le scelte condivise anche con le famiglie, e ben calibrate sulle esigenze degli alunni, risultano esse molto efficaci.
Le attività realizzate per il raggiungimento degli obiettivi, con percorsi differenziati di accompagnamento e di recupero sono percepite positivamente da parte dei docenti, ma anche di alunni e famiglie. Si evince la necessità di progettare in maniera più sistemica percorsi per il potenziamento delle eccellenze
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA
L’Istituto ha un buon livello di pianificazione delle attività e di progettazione anche a medio termine.
Il personale scolastico conosce i documenti che illustrano l’offerta formativa (PTOF), le azioni in atto e da realizzare per il miglioramento (PDM) sulla base dell’autovalutazione (RAV).
Solo il 58% ha chiare le linee programmatiche dell’Istituto. Più del 72% dei genitori visita e utilizza il sito web
INTEGRAZIONE CON TERRITORIO E FAMIGLIA
Genitori esprimono un buon grado di soddisfazione circa l’impegno messo in atto dall’ Istituto, attraverso i suoi docenti, nella promozione di attività curriculari ed extra curriculari mirate al raggiungimento di competenze trasversali, da spendere nel mondo del lavoro, attraverso i progetti PCTO avviati.
0 10 20 30 40 50 60
MEDIOCRE SUFFICIENTE BUONO OTTIMO
DOCENTI GENITORI
Il grafico mostra come la scuola comunichi tempestivamente, dia informazioni e sia attenta alle preoccupazioni delle famiglie. I docenti richiedono maggior coinvolgimento delle famiglie su linee educative e collaborazione sulla partecipazione, soprattutto a distanza, nonché sulla riduzione di assenze e ritardi. Sono apprezzate le attività didattiche ed extracurriculari, le manifestazioni e gli eventi organizzati anche in modalità online.
Il 76% delle famiglie consiglierebbe questa scuola ad altri genitori, mentre il 20% è in forse.
La scuola collabora fattivamente con enti locali, istituzioni, associazioni che operano sul territorio.
