Le competenze del docente per coinvolgere emotivamente gli alunni

Il quarto punto della nostra elaborazione dei risultati va a toccare le competenze che il docen- te deve possedere, secondo il campione in questione, per realizzare un’azione didattica efficace e coinvolgere emotivamente gli alunni. Le domande del questionario che rientrano in questo pun- to sono state estratte da un questionario analogo proposto in un volume riguardante la dimensione emozionale come risorsa per la formazione (Stefanini, 2013).

Innanzitutto è stato chiesto ai docenti del campione di stabilire un ordine di importanza tra set- te competenze di cui cinque rientrano in quelle che vengono riconosciute come competenze emo- tive (Goleman 1995). Le risposte a questa domanda sono state solo 312 e, pur nella consape- volezza della bassa validità di questo dato, indichiamo l’ordine ricostruito per le sette competen- ze ottenuto rielaborando i dati in Excel:

1 Capacità empatica nelle relazioni 2 Motivazione

3 Competenza metodolgica e didattica

4 Competenza nell’area tematica di insegnamento 5 Abilità Sociali

6 Consapevolezza di sé 7 Padonanza di sé

Abbiamo, poi, proposto ai docenti rispondenti al questionario una serie di competenze, personali, sociali e professionali, su cui riflettere, chiedendo di indicarne l’importanza, utilizzando come scala di valore nul- la/poco/abbastanza/molto/estremamente. In Tabella 4 sono riportati, per ciascuna competenza indicata, la moda, come indice di tendenza della distribuzione di frequenza, e lo squilibrio, come indice di dispersio- ne. Come sintetizzato in tabella, le competenze indicate sono state considerate in un range di importanza che va da “abbastanza” a “estremamente” a “molto” se non per le due voci “trasmettere autorità” ed “espri- mere rigidità in situazioni critiche” dove la risposta maggiormente espressa è stata “per nulla”.

Infine ai docenti del campione sono state chieste delle opinioni conclusive per cercare di indagare ulteriormente sulle competenze necessarie per portare avanti un lavoro in aula consapevole del- le emozioni che entrano in gioco. Riportiamo in Tabella 5 le opinioni e la distribuzione di frequen- za delle risposte anche in questo caso espressa con l’indice di tendenza moda e l’indice di dispersione squilibrio. Tutte le affermazioni hanno trovato in totale accordo la maggior parte dei nostri docenti con percentuali anche dell’80% circa e ciò fa emergere ancor più l’importanza attribuita alle emo- zioni dal nostro campione di docenti e la convinzione che coinvolgere emotivamente gli alunni, fa- cendoli sentire importanti e valorizzati, aumenta la loro motivazione ad apprendere.

1. Riconoscere le proprie emozioni e i loro effetti sugli altri 2. Conoscere i propri punti di forza e di debolezza

3. Esprimere sicurezza di se, delle proprie potenzialita e capacita 4. Trasmettere fidatezza nelle azioni e nelle relazioni

5. Adattarsi alle situazioni ed essere flessibili nella gestione del cam- biamento

6. Sentirsi a proprio agio e mettere gli altri a proprio agio

7. Dimostrare prontezza nel cogliere le occasioni e spirito di iniziativa 8. Concentrarsi sull’obiettivo anche in presenza di ostacoli o insuccessi 9. Dimostrare empatia e interesse attivo per le preoccupazioni degli altri 10. Riconoscere le dinamiche di gruppo e saperle gestire

11. Valorizzare le differenze e motivare gli altri, potenziandone le abilita 12. Trasmettere autorevolezza

13. Potenziare il rendimento della formazione con l’uso di tecniche e stru- menti adeguati

14. Lavorare in team, creando sinergie e fornendo un supporto costruttivo 15. Coinvolgere gli studenti facendo leva sulle loro esperienze 16. Moltiplicare le possibilita di apprendere secondo stili diversi 17. Trasmettere autorita

18. Guidare persone e gruppi

19. Mostrarsi direttivo per imporre la disciplin 20. Assorbire critiche e osservazioni

21. Comunicare con messaggi chiari ed inequivocabili 22. Promuovere consenso

23. Negoziare, mediare, gestire e risolvere le situazioni conflittuali 24. Esprimere rigidita in situazioni critiche

25. Riuscire a fornire stimoli adeguati e poi lasciare che gli altri apprendano autonomamente

Indichi quanto è importante, secondo lei, ciascuna delle seguenti competenze. Essere in grado di..

Estremamente Molto Molto Estremamente Estremamente Estremamente Estremamente Molto Estremamente Estremamente Estremamete Molto Molto Molto Molto Estremamente Per nulla Abbastanza Abbastanza Molto Estremamente Abbastanza Estremamente Per nulla Molto INDICE DI TENDENZA CENTRALE: MODA 0,34 0,35 0,31 0,3 0,35 0,35 0,32 0,31 0,33 0,35 0,37 0,28 0,3 0,3 0,32 0,31 0,25 0,28 0,26 0,26 0,32 0,25 0,3 0,28 0,27 INDICE DI DISPERSIONE: SQUILIBRIO

Tabella 5: Opinioni sulle emozioni, distribuzione di frequenza espressa con indici di tendenza e dispersione AFFERMAZIONI

Quando provo un'emozione, i fatti si imprimono in men- te in maniera piu forte e duratura

Le emozioni sono alla base di ciascuna nostra esperienza quotidiana, sia personale che professionale

Considero uno stimolo le emozioni che mi legano for- temente ad un evento o a un contesto

Apprendere efficacemente vuol dire far entrare in gioco tutti i sensi

Stimolare le emozioni nella didattica serve a far focalizzare l’attenzione del gruppo e a far apprendere in modo piu veloce ed efficace

Se un docente e in grado di stimolare emozioni (con una foto, una storia, musica o un film...) e di guidarle effi- cacemente, le sue lezioni sono “prestazioni eccellenti” Le emozioni sono contagiose e sono un metodo di co- municazione efficacissimo

Quando un docente chiede ai suoi alunni di condivide- re esperienze personali e di calarle nei contenuti che si stanno trattando, l’apprendimento e piu profondo ed ef- ficace

Quando un docente riesce a coinvolgere emotivamente gli alunni, facendoli sentire importanti e valorizzati, au- menta la loro motivazione ad apprendere

L’abilita di trasmettere emozioni deve sempre accom- pagnare, in un docente, la competenza nell'area di in- segnamento e la competenza nell'uso di metodi e tec- niche per facilitare l’apprendimento

INDICE DI TENDENZA: AFFERMAZIONI MODA (% di risposte con il valore della moda)

4 (70%) 4 (73%) 4 (54%) 4 (66%) 4 (65%) 4 (53%) 4 (58%) 4 (60%) 4 (86%) 4 (73%) INDICE DI DISPERSIONE: SQUILIBRIO 0,56 0,58 0,61 0,66 0,68 0,63 0,43 0,68 0,51 0,60

1= totalmente in disaccordo; 2= parzialmente in disaccordo; 3 = abbastanza d'accordo; 4 = totalmente d'accordo

Fornisca la sua opinione alle affermazioni che seguono,esprimendo quanto si ritiene in accordo con esse secondo la scala indicata