CONTENUTI - II° LIVELLO Attività

 Presentazione della fiaba di Biancaneve che fungerà da sfondo integratore e (eventuale costruzione del personaggio guida)

 Presentazione di versi, suoni e rumori con l’utilizzo di canzoni e filastrocche

 Lettura delle varie parti della delle storie associate alle attività fonologiche

 Interpretare con il movimento i suoni ascoltati relativi agli ambienti della fiaba: il castello, il bosco, la casa e la miniera

 Realizzazione di cartelloni/poster

 Giochi sonoro – motori a tema

CONTENUTI - II° LIVELLO Attività

 Presentazione e costruzione del personaggio guida Elmer l’elefantino

 Attività e giochi di fonologia globale: sillabazione della parola

 Riconoscimento della sillaba iniziale di parola associata al proprio nome

 Segmentazione sillabica

 Riconoscimento di parole corte, medie, lunghe.

 Analisi visiva della parola con ritaglio del fonema iniziale

 Riconoscimento di filastrocche o rime ( sillaba finale di parola)

CONTENUTI : alunni III° livello

 Riconoscimento della sillaba iniziale

 Delezione della sillaba iniziale

 Costruzione di parole nuove

SILLABA FINALE

 Riconoscimento della sillaba finale

 Delezione della sillaba finale

 Costruzione di parole nuove

CATENE DI PAROLE

 Legame sillaba finale precedente con sillaba iniziale successiva

LE RIME

 Percezione uditiva di parole in rima

 Assonanza fonologica

 Ricerca ed associazione di immagini di parole in rima

 Identificazione delle parole in rima nelle filastrocche

 Costruzione diversificata di rime

FONEMA/GRAFEMA

 Identificazione del fonema iniziale

 Classificazione di parole in base fonema iniziale

 Associazione fonema/grafema

 Identificazione visiva del grafema

 Pregrafismi

CONTENUTI: I°- II°- III° livello

ASPETTO SEMANTICO- LESSICALE E NARRATIVO

 L’ascolto di parole e letture

 La rielaborazione verbale delle esperienze e dei

racconti

 Le parole nuove da ripetere e comprendere nei significati

 Suoni ed immagini da decodificare r rielaborare Sia verbalmente che in veste grafica

SUDDIVISIONE DEGLI INCONTRI - Alunni III° livello FONOLOGIA GLOBALE

Discriminazione uditiva Attività:

 Attività introduttiva: conosciamo il personaggio – guida e i suoi amici

 Ascolto del racconto del personaggio- guida che seguirà le varie fasi delle attività ( input motivazionale)

 Attività di ascolto delle frasi e delle parole “ripetute” dal personaggio- guida, in forma di peluche, che interagisce coi bambini

 Proposta ed organizzazione di giochi di decodificazione fonetica delle parole

 Giochi di ascolto e decodificazione di parole dette dal personaggio da associare alle relative immagini

 Realizzazione grafica, a livello individuale, del personaggio- guida

Segmentazione sillabica Attività:

 Con questa attività si introducono i ‘Salti nei cerchi’ per segmentare le parole in sillabe e far riflettere i bambini sul fatto che le parole possono essere divise in ‘piccoli pezzetti’

 Utilizzo del “Sillabometro” per “misurare” e “ spezzettare” le parole con la battuta delle mani

 Giochi di presentazione: pronuncia del proprio nome scandito poi sillabato

 Giochi motori con cerchi dei colori del sillabometro per visualizzare concretamente la segmentazione sillabica da due a cinque sillabe delle immagini scelte

 Realizzazione a livello individuale su scheda dei salti delle varie parole, con i colori corrispondenti al sillabometro.

 Giochi logici di associazione di parole aventi la stessa lunghezza

 Parole a pezzetti’ : esercizi con schede di immagini da ritagliare ed incollare secondo la lunghezza della parola che le rappresenta

 Simbolizzazione grafica delle operazioni logiche compiute, su schede predisposte dall’insegnante: compito individuale per verificare il livello di apprendimento raggiunto

Sintesi / fusione sillabica.

Attività:

 Uso del personaggio –guida ‘smemorato’ che ‘dimentica i pezzetti di parole’:

giochi per la percezione sonora della sillaba mancante

 “Il mangiasillabe”: ricerca delle sillabe giuste da risistemare nel posto mancante associate alla relativa immagine/target

 “ Parole a pezzetti”: attività di simbolizzazione grafica delle ricomposizioni fatte più volte da ognuno, sia nel grande gruppo che a livello individuale ,con le ‘ scatole delle parole’

Delezione della sillaba iniziale Attività:

 Gioco del “mangia – suoni” esercizi di frammentazione e delezione a livello fonetico prima e visivo poi della sillaba iniziale e/o finale

 L’ insegnante propone giochi con figure di oggetti dove il personaggio -guida

‘mangia’ la sillaba iniziale: cosa rimane della parola? I bambini provano a ripetere la parola e ripetono il gioco più volte.

 Simbolizzazione a livello grafico dell’esperienza con il “Puzzle delle rime”:

vengono date delle immagini in cui gli elementi che “fanno rima” sono rappresentati insieme e poi tagliati e i bambini le devono “ricomporre” aiutati dall’immagine combaciante

Delezione della sillaba finale Attività:

 Esercizi sul riconoscimento e la delezione della sillaba finale:l’insegnante propone una serie di parole scandendo le sillabe e battendo le mani, i bambini tutti insieme o a turno ripetono la sillaba finale. Può essere utile, per sottolineare quale sia la sillaba finale, battere le mani sulle gambe per le sillabe iniziali e battere le mani normalmente per la sillaba finale.

 L’insegnante propone di “ mangiare” la sillaba finale e vedere cosa resta, utilizzando, come aiuto visivo, anche i cerchi colorati di cartoncino del sillabometro

Catena di parole.

Attività:

 Giochi motori con “bambini-sillabe” che si uniscono, tenendosi sottobraccio, a formare una catena in base alla sillaba finale del compagno che li precede (esempioCANE – NEVE - NEVE – VELA…)

 Giochi logici con sillabe comuni da “incatenare”.

 Simbolizzazione grafica della catena di parole sottoforma di “COLLANA” delle parole con le sillabe giuste da posizionare nelle perle vuote.

La rima Attività

 Simbolizzazione a livello grafico dell’esperienza con il “Puzzle delle rime”:

vengono date delle immagini in cui gli elementi che “fanno rima” sono

rappresentati insieme e poi tagliati e i bambini le devono “ricomporre” aiutati dall’immagine combaciante

 “Giocadomino : suoni e parole- le rime” :giochi di gruppo per fareesercizi di abbinamento di tessere in base alla rima

Gioco dell’intruso

 Date varie immagini, vengono lette prima dall’insegnante e poi dai bambini che individuano quella, “che non fa rima”. Lo stesso gioco può avvenire con gli oggetti presenti in aula e poi simbolizzato graficamente