3.4.a Attività di continuità
3.4.a.1 Tipologia delle azioni realizzate per la continuità
3.4.b Attività di orientamento
3.4.b.1 Tipologia delle azioni realizzate per l'orientamento
abbastanza efficaci, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati, promuovendo per esempio, attività a classi aperte. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti che necessitano di inclusione non sono costantemente monitorati. La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni
educativi degli studenti è piuttosto strutturata a livello di scuola. Gli obiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti, anche se non in tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studenti destinatari delle azioni di differenziazione.
Primaria
Incontri tra docenti per scambio di informazioni
utili alla formazione delle classi Sì 94,6 96,5 96,9
Incontri tra docenti per definire le competenze
in uscita e in entrata di alunni/studenti Sì 86,5 82,0 78,9
Visita della scuola da parte di alunni/studenti
in ingresso Sì 100,0 94,3 96,5
Attività educative di alunni/studenti con
docenti di segmento/ordine di scuola diverso Sì 91,9 81,5 77,6
Attività educative comuni tra alunni/studenti di
segmento/ordine di scuola diverso Sì 86,5 76,6 74,6
Altro No 10,8 7,2 9,5
Sec. I Grado
Situazione della
Incontri tra docenti per scambio di informazioni
utili alla formazione delle classi Sì 97,0 95,0 96,5
Incontri tra docenti per definire le competenze
in uscita e in entrata di alunni/studenti Sì 81,8 79,7 77,9
Visita della scuola da parte di alunni/studenti
in ingresso Sì 97,0 95,6 96,0
Attività educative di alunni/studenti con
docenti di segmento/ordine di scuola diverso Sì 81,8 80,0 75,9
Attività educative comuni tra alunni/studenti di
segmento/ordine di scuola diverso Sì 78,8 76,5 71,9
Altro No 6,1 8,2 9,6
Attivazione di percorsi di orientamento per la comprensione
di sé e delle proprie inclinazioni No 43,3 51,6 53,6
Collaborazione con soggetti esterni (consulenti, psicologi, Sì 10,0 14,1 17,3
ecc.) per le attività di orientament
Utilizzo di strumenti per l'orientamento (es. test attitudinali) No 6,7 7,6 9,4
Presentazione a alunni/studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado/corsi di studi universitari e post diploma
No 0,0 7,2 6,0
Monitoraggio di alunni/studenti dopo l'uscita dalla scuola
(es. rilevazione degli esiti al termine del primo anno) No 23,3 28,6 28,8
Organizzazione di incontri individuali di alunni/studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelte del percorso da seguire
No 16,7 15,8 12,4
Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli alunni (solo per le scuole del I ciclo)
No 3,3 4,9 4,9
Organizzazione di attività di orientamento al territorio e alle realtà produttive e professionali (solo per le scuole del II ciclo)
No 3,3 2,0 1,5
Altro No 20,0 12,2 12,0
Sec. I Grado
Situazione
Attivazione di percorsi di orientamento per la comprensione
di sé e delle proprie inclinazioni Sì 78,8 88,2 86,8
Collaborazione con soggetti esterni (consulenti, psicologi,
ecc.) per le attività di orientament Sì 36,4 52,1 64,2
Utilizzo di strumenti per l'orientamento (es. test attitudinali) Sì 54,5 59,5 59,7
Presentazione a alunni/studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado/corsi di studi universitari e post diploma
No 78,8 85,5 84,5
Monitoraggio di alunni/studenti dopo l'uscita dalla scuola
(es. rilevazione degli esiti al termine del primo anno) No 39,4 45,9 48,3
Organizzazione di incontri individuali di alunni/studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelte del percorso da seguire
Sì 63,6 71,0 61,9
Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli alunni (solo per le scuole del I ciclo)
Sì 97,0 84,0 82,5
Organizzazione di attività di orientamento al territorio e alle realtà produttive e professionali (solo per le scuole del II ciclo)
No 18,2 11,8 13,7
Altro No 15,2 10,4 14,3
3.4.c Consigli orientativi nel passaggio tra I e II ciclo
3.4.c.1 Distribuzione dei consigli orientativi per tipologia
3.4.c.1 Distribuzione dei consigli orientativi per tipologia - Fonte sistema informativo del MI
% Artistica % Professional
e % Scientifica % Tecnica %
Umanistica % Linguistica % Apprendistat
o
% Qualsiasi Area
BRIC825006 1,3 28,1 34,2 18,3 18,3 0 0 0
3.4.c.2 Corrispondenza tra consigli orientativi e scelte effettuate
3.4.c.2 Corrispondenza tra consigli orientativi e scelte effettuate - Fonte sistema informativo del MI Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti
% %
BRIC825006 51,3 48,7
BRINDISI 58,0 42,0
PUGLIA 60,6 39,4
ITALIA 61,1 38,9
3.4.c.3 Ammessi al II Anno
3.4.c.3 Ammessi al II Anno - Fonte sistema informativo del MI Promossi che hanno seguito il
Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo
% %
BRIC825006 97,5 94,4
- Benchmark*
BRINDISI 96,8 94,8
PUGLIA 96,6 93,6
ITALIA 95,9 88,7
Punti di forza Punti di debolezza
Gli insegnanti, con azioni strutturate per la continuità, si riuniscono per la trasmissione di informazioni utili a definire le competenze in uscita ed entrata e alla formazione delle classi e per discutere circa l’individuazione delle competenze educative e formative nei tre ordini di scuola. La scelta di finalità educative e di obiettivi generali comuni garantisce la dimensione della continuità e dell’organicità del percorso formativo nel passaggio da un ordine di scuola all’altro. Gli insegnanti utilizzano le schede di passaggio in cui vengono descritte le competenze cognitive e relazionali degli studenti. La scuola è aperta ad altri Istituti del territorio attraverso visite presso Istituti di scuola Secondaria e/o attraverso la modalità in streaming, sempre per la situazione pandemica ancora in atto, nonchè attraverso l'accoglienza di alcuni studenti delle scuole secondarie che fungano da tutor in attività di orientamento. Si organizzano, inoltre, attività laboratoriali con gli alunni cinquenni della Scuola dell'Infanzia e con gli alunni delle classi quinte della scuola Primaria e delle giornate di Open days della scuola per le famiglie dei nuovi iscritti.
1 Coinvolgimento limitato delle famiglie nella scelta della Scuola Secondaria di II grado. 2 Rapporti con le Scuole Secondarie di II grado esclusivamente limitati al momento dell'iscrizione 3 Impossibilità di monitorare in tempi brevi l'esito degli studenti del Primo Istituto Comprensivo, a conclusione del primo anno di Scuola Secondaria di II grado.
Rubrica di valutazione
Situazione della Scuola
Criterio di qualità:
La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti.
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