f Progetti prioritari

3.5.f.1 Tipologia relativa dei progetti

Istituto:TRPM01000Q - Tipologia relativa dei progetti opzione Situazione della scuola:

TRPM01000Q

Riferimento Provinciale (%

scuole che ha realizzato progetti per argomento)

Riferimento Regionale (%

scuole che ha realizzato progetti per argomento)

Riferimento Nazionale (%

scuole che ha realizzato progetti per argomento) Formazione e aggiornamento

del personale 0 8,3 13,2 9,5

Abilita'

linguistiche/lettura/biblioteca 0 8,3 9,4 9,5

Abilita' logico-matematiche e

scientifiche 0 16,7 11,3 14,5

Prevenzione del disagio

-inclusione 0 33,3 28,3 31,5

Lingue straniere 1 41,7 35,8 37,9

Tecnologie informatiche

(TIC) 0 16,7 28,3 21,8

Attivita' artistico-espressive 0 8,3 28,3 16,6

Educazione alla convivenza

civile 0 8,3 15,1 17,6

Sport 0 0 1,9 9,2

Orientamento accoglienza

-continuita' 1 75 47,2 35,6

Progetto trasversale d'istituto 1 25 26,4 20,6

Altri argomenti 0 25 30,2 37,3

3.5.f.2 Durata media dei progetti

Istituto:TRPM01000Q - Durata media dei progetti opzione Situazione della scuola:

TRPM01000Q Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento Nazionale Durata media dei progetti (in

anni) 1,33 3,4 3,9 3,3

3.5.f.3 Indice di concentrazione della spesa per i progetti

Istituto:TRPM01000Q % - Indice di concentrazione della spesa per i progetti opzione Situazione della scuola:

TRPM01000Q % Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale % Indice di concentrazione della

spesa per i progetti -percentuale di spesa per i 3

progetti più importanti

21,02 27,1 37 37,5

3.5.f.4 Importanza relativa dei progetti

Istituto:TRPM01000Q - Importanza relativa dei progetti

Situazione della scuola: TRPM01000Q

Progetto 1 Percorso trasversale di avvicinamento al mondo dell'informazione con l'uso dei nuovi media.

Progetto 2 Progetto di eccellenza per il Liceo Linguistico con spendibilita' immediata nella formazione superiore.

Progetto 3 Progetto di orientamento in uscita e di sviluppo delle competenze trasversali.

3.5.f.5 Coinvolgimento relativo nei progetti

Coinvolgimento relativo nei progetti

Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale %

Validi

Nessun coinvolgimento 16,7 18,9 29,4

Basso coinvolgimento 8,3 13,2 19

Alto coinvolgimento 75 67,9 51,6

Situazione della scuola:

TRPM01000Q Basso coinvolgimento

Domande Guida

Quale coerenza tra le scelte educative adottate (es. Piano dell'Offerta Formativa) e l'allocazione delle risorse economiche (es.

programma annuale)?

Le spese per i progetti si concentrano sulle tematiche ritenute prioritarie dalla scuola?

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Dai dati restituiti emerge un’ampiezza progettuale inferiore

rispetto ai dati provinciali, regionali e nazionali, tuttavia tale dato prende in considerazione solo i progetti dotati di spesa; in realtà la scuola, anche in considerazione del tipo di utenza e del contesto sociale in cui è inserita, predilige e realizza progetti a costo zero. Il POF 13 14 include circa 40 progetti la maggior parte dei quali implica adesione a proposte provenienti dal territorio, dalle associazioni culturali e di volontariato.

(Biblioteca, Archivio di Stato, altro). Si riscontra coerenza tra le scelte educative e l’allocazione delle risorse economiche, in quanto i 6 progetti dotati di spesa hanno a che fare in modo proporzionale alla rilevanza numerica dei corsi liceali presenti nel nostro Istituto: 3 progetti riguardano prevalentemente il Liceo Linguistico (ESABAC, corsi di cinese, certificazioni linguistiche), 1 riguarda il Liceo Musicale (Fare musica) e gli altri due, prevalentemente ma non solo, il Liceo delle Scienze Umane. L’apparente minore investimento per i tre progetti considerati più importanti per la scuola è causato dal fatto che essi non hanno gravato sul FIS, essendo stati finanziati in altro modo.

Occorre aumentare l’ampiezza dei progetti, stabilizzarne la durata e l’organizzazione interna, per far sì che diventino le linee portanti delle scelte strategiche della scuola.

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato

Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola individua le priorita' da

raggiungere e le persegue dotandosi di sistemi di controllo e monitoraggio, individuando ruoli di responsabilita' e compiti per il personale, convogliando le risorse economiche

sulle azioni ritenute prioritarie.

Situazione della scuola

La missione della scuola e le priorita' non sono state definite oppure sono state definite in modo vago. Non sono presenti forme di controllo o monitoraggio delle azioni. La definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche e' poco chiara o non e' funzionale all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono

sottoutilizzate, oppure sono disperse nella realizzazione di molteplici attivita' e non sono indirizzate al raggiungimento degli obiettivi prioritari.

1 - Molto critica

2 -La scuola ha definito la missione e le priorita', anche se la loro

condivisione nella comunita' scolastica e con le famiglie e il territorio e' da migliorare. Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in modo non strutturato. e' presente una definizione delle responsabilita' e dei compiti tra le diverse componenti scolastiche, anche se non tutti i compiti sono chiari e funzionali all'organizzazione delle attivita'. Le risorse economiche e materiali sono convogliate solo parzialmente nel perseguimento degli obiettivi prioritari dell'istituto.

3 - Con qualche criticita'

4 -La scuola ha definito la missione e le priorita'; queste sono

condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizza forme di controllo strategico o monitoraggio dell'azione. Responsabilita' e compiti delle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente.

Una buona parte delle risorse economiche e' impiegata per il raggiungimento degli obiettivi prioritari della scuola. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR.

5 - Positiva

6 -La scuola ha definito la missione e le priorita' e queste sono

condivise nella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. Per raggiungere tali priorita' la scuola ha individuato una serie di strategie e azioni. La scuola utilizza forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione, che permettono di riorientare le strategie e riprogettare le azioni.

Responsabilita' e compiti sono individuati chiaramente e sono funzionali alle attivita' e alle priorita'. Le risorse economiche e materiali della scuola sono sfruttate al meglio e sono

convogliate nella realizzazione delle priorita'. La scuola e' impegnata a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre quelli provenienti dal MIUR e li investe per il perseguimento della propria missione.

7 - Eccellente

Motivazione del giudizio assegnato

Il livello 5 risulta quello che maggiormente corrisponde all'analisi effettuata; anche se è necessaria una più decisa allocazione delle risorse finanziarie su progetti coerenti con le scelte strategiche delle scuola, queste sono state chiaramente definite e condivise con le varie componenti, le famiglie e il territorio. Tali azioni sono state sottoposte a forme di controllo e monitoraggio regolare e costante (vedi Questionari scuola). La scuola si impegna a reperire fondi alternativi a quelli ministeriali e l'investe per realizzare i propri obiettivi.