Polizia. Viene inoltre organizzata la p artecipazione alla Safer Internet day.
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Aggiornare il curricolo di "Tecnologia" alla scuola secondaria di primo grado
Sfruttando l'opportunità della presenza di un atelier creativo all'interno del quale si lavora sul pensiero computazionale, sulla robotica
educativa, sul tinkering e sulle STEM ci si propone di aggiornare il curricolo di "Tecnologia"
integrando vecchio e nuovo ed applicando nuove metodologie didattiche.
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COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
alfabetizzazione
L'Istituto, in una delle proprie 5 sedi, dal 2003 ha allestito una BSMT nella scuola primaria Cardinal Massaia, che cura, in collaborazione con una rete di scuole del territorio romano, progetti di
promozione della lettura. Nell'a.s. 2018/2019 l
'Istituto si è aggiudicato il bando relativo alle
"Biblioteche scolastiche innovative":
La proposta prevede l’allestimento della biblioteca scolastica innovativa nella sede di scuola secondaria di I grado Verri in via Perazzi, 30 ubicata in quartiere diverso e non contiguo a quello dell'attuale BSMT. A tal fine si prevede:
1) L’ampliamento delle dotazioni (arredi, punti luce, espositori) dello spazio biblioteca attualmente esistente;
2) L’allestimento di uno spazio dedicato all’
Internet point con 10 postazioni multimediali 3) L’ampliamento del catalogo documentale avendo particolare riguardo ai materiali digitali;
4) La digitalizzazione del catalogo delle dotazioni 5) L’acquisto di abbonamenti database
6) L’apertura al territorio per tre giorni alla settimana
FORMAZIONE E
ACCOMPAGNAMENTO ATTIVITÀ
Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica
L'Istituto ha organizzato (ed intende continuare ad organizzare) corsi di formazione in sede per la creazione ed il potenziamento delle competenze digitali necessarie ad una didattica innovativa efficace.
Sono stati organizzati (Piattaforma SOFIA) i seguenti corsi:
Word per la documentazione didattica Lim per la Scuola dell'Infanzia (corso base) Didattica con la Lim (corso base)
Coding e Pensiero computazionale (corso base)
G- Suite: Gestire la mail di Istituto e Introduzione a Drive
Durante il lockdown (a.s. 2019/2020) sono stati organizzati inoltre i seguenti corsi legati all'utilizzo della Piattaforma Microsoft Office 365:
Strumenti per l'inclusione
Word: elaborare testi e contenuti Sway: creare presentazioni veloci Forms: creare quiz e test
Il blocco appunti per la classe virtuale (One Note)
Si prevede di organizzare (Piattaforma SOFIA) percorsi di sviluppo professionale di
approfondimento relativamente a:
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FORMAZIONE DEL PERSONALE
FORMAZIONE E
ACCOMPAGNAMENTO ATTIVITÀ
Documentazione didattica in ambienti digitali e piattaforme condivise
Coding e Pensiero computazionale
ACCOMPAGNAMENTO
Un animatore digitale in ogni scuola
E' stato nominato un Animatore Digitale che si occupa ormai da anni di diffondere le iniziative del Miur relative al Piano Nazionale Scuola Digitale coinvolgendo e supportando i colleghi nella partecipazione. L'animatore digitale viene a sua volta supportato dal Team digitale (un docente per ogni sede).
Si prevede di aggiornare il Tem digitale e
l'animatore digitale attraverso le azioni promosse dal Miur e di estendere la platea dei docenti del team digitale.
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Un galleria per la raccolta di pratiche
E' stata avviata la creazione di un Repository di buone pratiche didattiche utilizzando alcune sezioni del sito della scuola: la sezione "Scuola digitale" presenta le attività fatte da tutti gli ordini di scuola nell'ambito del PNSD. Esiste poi anche una parte dedicata alla documentazione didattica relativa ai Progetti di Istituto e/o di sede realizzata dai docenti ma anche, a volte, dai ragazzi stessi.
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ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
ANGELO MAURI - RMAA8B4019
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:
Nella Scuola dell’Infanzia/Casa dei Bambini Montessori si opera la sospensione del giudizio; premesso ciò, il mezzo usato per la rilevazione degli esiti è
l’osservazione sistematica e delle attività svolte in itinere dagli alunni nell’arco di tutto l’anno scolastico. Queste attività sono, per loro stessa natura metodologica, prove pratiche/ di realtà e quindi oggettive. I criteri sono specificati nel
documento allegato.
ALLEGATI: Scheda di rilevazione dei saperi ponte.pdf Criteri di valutazione delle capacità relazionali:
La scheda di rilevazione dei saperi ponte contiene anche i criteri di valutazione delle capacità relazionali. Essa infatti definisce con la "presenza" o "assenza"
dell'aspetto osservato il criterio delle capacità affettive e relazionali.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
VIA C.PERAZZI 30 - RMMM8B401D Criteri di valutazione comuni:
La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni; ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi,
documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze. La valutazione accompagna il percorso educativo - didattico che, sulla base delle verifiche e dei relativi esiti, consente di rilevare i punti di forza e di debolezza del singolo studente e permette di proporre percorsi di recupero e
approfondimento, tenendo conto degli apprendimenti significativi, acquisiti anche in situazioni di apprendimento non formale e informale. La definizione specifica relativa ai tempi, alle modalità e ai criteri della valutazione e la
corrispondenza tra i voti in decimi e i livelli di apprendimento sono riportati nel
Criteri di valutazione dell'insegnamento trasversale di educazione civica:
A partire dal corrente anno scolastico, vengono integrati i criteri di valutazione nonché i livelli di apprendimento (con i rispettivi voti in decimi) inerenti
all’insegnamento dell’educazione civica. Tali criteri, presentati nel documento allegato, sono stati adottati dai Consigli di classe, corresponsabili
dell’insegnamento della disciplina secondo quanto previsto dalla L.92/2019 e dalle successive Linee Guida di giugno 2020.
ALLEGATI: griglia di valutazione Scuola Secondaria- Ed Civica.pdf Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione è espressa con un giudizio che riguarda i seguenti indicatori riconducibili alle competenze di Cittadinanza. I criteri sono esplicitati nel documento allegato.
ALLEGATI: Criteri e modalita di valutazione del comportamento.pdf Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
È richiesta la frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale
personalizzato, che tiene conto delle discipline e degli insegnamenti oggetto di valutazione periodica e finale. I criteri sono esplicitati nel documento allegato.
ALLEGATI: Criteri di ammissione alla classe successiva.pdf Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
Per l’ammissione all’esame di Stato si rimanda ai criteri definiti in allegato.
ALLEGATI: Ammissione all esame di Stato.pdf ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni; ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi,
documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze. La valutazione accompagna il percorso educativo - didattico che, sulla base delle
singolo studente e permette di proporre percorsi di recupero e
approfondimento, tenendo conto degli apprendimenti significativi, acquisiti anche in situazioni di apprendimento non formale e informale.
L’ordinanza ministeriale 172 del 4 dicembre 2020 ha individuato, per la scuola primaria, un impianto valutativo che supera il voto numerico su base decimale nella valutazione periodica e finale e consente di rappresentare, in trasparenza, gli articolati processi cognitivi e meta-cognitivi, emotivi e sociali attraverso i quali si manifestano i risultati degli apprendimenti. Il voto numerico verrà sostituito da un giudizio analitico descrittivo che esprime il livello di acquisizione raggiunto dei singoli obiettivi di apprendimento. I quattro livelli, previsti, dalla norma sono:
avanzato, intermedio, base e in via di acquisizione. Ogni livello tiene conto di diverse dimensioni, quali il grado di autonomia raggiunto, la tipologia della situazione (nota o non nota) nella quale l’alunno mostra di aver raggiunto un determinato apprendimento, le risorse messe in campo per portare a termine un compito e la continuità nella manifestazione dell’apprendimento. Tenendo
presente la combinazione di tali dimensioni, i livelli sono così descritti:
Avanzato: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note,
mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
Intermedio: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo
autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
Base: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
In via di prima acquisizione: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite
appositamente.
Per gli obiettivi non ancora raggiunti o in via di acquisizione, i docenti struttureranno percorsi educativo-didattici, coordinandosi con le famiglie nell’individuazione di eventuali problematiche legate all’apprendimento,
mettendo in atto strategie di individualizzazione e personalizzazione, al fine del pieno raggiungimento degli stessi.
In ottemperanza a quanto previsto dal decreto legislativo n. 62/2017, l’istituzione
individuati nel curricolo verticale della scuola.
La definizione specifica relativa ai tempi, alle modalità e ai criteri della valutazione sono riportati nel documento allegato.
ALLEGATI: Criteri di valutazione comuni-2020.pdf
Criteri di valutazione dell'insegnamento trasversale di educazione civica:
A partire dall’anno scolastico 2020/21 viene inserita, nel documento di
valutazione, anche l’educazione civica che verrà valutata secondo i livelli stabiliti e attraverso descrittori, individuati dai consigli di interclasse, riportati nell’allegato.
Il giudizio sarà unico e concordato in sede di scrutinio da tutti i docenti corresponsabili dell’insegnamento della disciplina.
ALLEGATI: GRIGLIA ED CIVICA PRIMARIA CON LIVELLI.pdf Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione è espressa con un giudizio che riguarda i seguenti indicatori:
autocontrollo, rispetto delle regole, rapporto con gli altri, capacità di organizzare il proprio lavoro.
I criteri sono esplicitati nel documento allegato.
ALLEGATI: Criteri e modalita di valutazione del comportamento.pdf Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
L’ammissione alla classe successiva e alla prima classe della scuola secondaria di primo grado è disposta anche in presenza di livelli di apprendimento
parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione. I criteri sono esplicitati nel documento allegato.
ALLEGATI: Criteri di ammissione alla classe successiva.pdf