F. P. MICHETTI che vivamente e cordialmen
II. UNA IDEA VICHIANA -- L'ATTIVITA ' ARTISTICA DEL BAM
von in Revue Philosophique, 1891, vol.
32.o.
JAMES SULLY , Ètudes sur l'Enfance, trad . par A. MOXOD, Paris , Alcan ,
1908 ,
LUKENS , Die Entwicklungsstufen beim Zeichnen , 1897, in Zeitschrift für Kinderforschung , II .
GÖTZE, Das Kind als Künstler, Leh rervereinigung zur Pflege der Kün stlerischen Bildung in Hamburg. Bo yen e Maasch , 1898 .
Dr. Karl GROOS , « Die Spiele des Men schen » . 1. Auflage , Jena 1899 . Prof. Dr. FREDERICK TRACY , Psycholo
gie der Kindheit , trad . dall'inglese di J. Stimpfl Leipzig, Wunderlich 1899 . Th . RIBOT , L'imagination créatrice . Die Schöpferkraft der Phantasie . Bonn , Emil Strauss 1902 .
Dr. GEORGE KERSCHENSTEINER , Die Entwicklung der zeichnerischen Be gabung ( Neue Ergebnisse aus Grund Untersuchungen ) München , Gärber 1905 .
M. W. SHIxN , Körperliche und geistige Entwicklung des Kindes in biogra phischer Darstellung. Deutsch SLABACH und WEBER ( 1905 ).
GEORGES ROUMA, Le langage gruphique de l'enfant . Ouvrage illustré de nom breux clichés , Paris , Alcan ; Bruxel les , Misch et Thron , 1913 .
V. LUQUET, Les dessins d'un enfant, Paris, Alcan , 1913 .
( Pubblica circa 1700 disegni del la sua bambina Simona , e analizza finemente loro produzione ).
KARL BÜHLER , « Die geistige Entwi cklung des Kindes » , Verlag Gustav Fischer Jena ( 1918 ) .
RICHARD ROTHE, Kindertümliches Zei chnen . 2. Auflage. Deutscher Verlag für Jugend und Volk , Wien 1921 . SEINIG , Die redende Hand -Gedächtnis
zeichnen ( Typenzeichnen ). Leipzig , Wunderlich .
WALTHER KRÖTZSCH , Rhytinis und Form in der freien Kinderzeichnung . Leipzig , Haase , 1917 .
neuer
II. UNA IDEA VICHIANA -- L'ATTIVITA ' ARTISTICA DEL BAM
BINO E QUELLA DEGLI UOMINI AGLI ALBORI DELLA CI
VILTA .
« Il fanciullo non è , per qualsiasi ri spetto , solo un adulto " depotenziato , . ma possiede attitudini che , dopo , noi generalmente facciamo isterilire ! » ,
E. R. Jaensch 1921
Dr.
G. B. Vico , Grundzüge einer neuen Wissenschaft über di gemeinschaftli che Natur der Völker, aus dem ital . von Dr. Wilhelm Ernst Weber , Leip zig , Brockaus , 1822 .
S. F. HARTLAUB, Der Genius im Kin de . Hirt , Breslau 1922 .
Dr TH - GRÜNBERG , Die Kunst im Ur
walde . Indianer Handzeichnungen ge sammelt auf seiner Reise in Bra silien 1904-1905 ) Berlin .
SIEGFRIED LEVINSTEIN , Kinder zeichnungen bis zum 14. Lebensjahr mit Parallelen aus der Urgeschichte Kulturgeschichte und i'ölkerkunde . Leipzig , Voigtländer 1905 .
JAENSCH : vedi aggiunta finale .
95
IV . IL BAMBINO DISEGNATORE E LA SCUOLA .
« L'arte ridusse in confini e sotto leg gi la disordinata fantasia di uomini ignoranti , che non trova mai termine e modo » .
Herder 1800
a ) Riviste.
Rivista : « Kunst und Jugend See mann , Leipzig.
Rivista : « Schaffende Arbeit und Kunst in der Schule » . Haase , Leipzig .
b) n rinnovamento dell'educazio ne artistica in Germania ed dustria .
ma
elen bilden » e perciò vuul porre l'educazione estetica « gleichwertig neben die moralische und intel lectuelle » .
Noi non diciamo neben , perchè da Vico discende il concetto dell'ar te come costitutiva di tutta la pri ma personalità umana . Excubitrix ingeniorum .
W. KNOLL , Der neue Lehrplan für den Zeichenunterricht in den Volks schulen Pneussens ( 1902 ) nel III vol . di FR . ASMUS, Die moderne Päda gogik , Langensalza , Schulbuchhan dlung del Gressler, 1906 .
( Illustra i programmi prussiani del 1902, simili a quelli che si die de poi la Francia nel 1909) H. GAUDIG , Die Zukunft der Volks
schule . Lipsia , 1913 .
(Accetta le idee della scuola - la voro , e le svolge verso una più completa concezione ).
WALTHER KRÖTZSCH , “ Das Kind und die Schule » . Dürr Leipzig 1914 W. Rein , Enzyclopädisches Handbuch
der Pädagogik , Langensalza , all'art . Zeichenunterricht.
I. G. HAGMANN, Grundlinien eines Re formplanes des Volkerziehung. St.
Gallen , Ed . Fehr, 1908 .
G. Götze , Zeichenunterricht in vol . 10. , 2. ediz . 1910 , pagg . 308-351 del l'Handbuch del Rein .
( Un riassunto sufficiente dell'ar ticolo del GÖTZE si può leggere nel cap . sul disegno del vol . di A.
TONINI , La nuova didattica , Bem porad , Firenze ) .
Prof. Alois KUNZFELD , Naturgemässer LEHRERVEREINIGUNG FÜR DIE PFLEGE
DER KÜNSTLERISCHEN BILDUNG IN HAMBURG , Versuche und Ergebnisse , 3. edizione , Edit . Janssen , Hamburg , 1902 ( la 1.a ediz . è del 1901 ).
( Il volume è presentato dal Li CHTWARK , e contiene brevi , fondamentali scritti , di ERNST , Li CHTWARK , GÖTZE , SIEBELIST VOL LERS sul disegno. Si rifanno dal TADD , sul quale si veda ciò che è detto nel testo di questo studio .
E ' un libretto che segna grande data nella storia della nuo va scuola in Europa , e non solo del disegno nella scuola .
OTTO Ernst , Lasst uns unsern Kindern leben , Verlag . Staackmann , Leipzig,
1912 .
( Contiene i saggi scritti intorno al 1900 : Des Kindes Freiheit und Freude : Zur Renaissance der Pe dagogik : Von Kunst und die Mas sen : Die Feinde der Künstleris chen Erziehung, che sono fra le cose pedagogiche moderne più no te in Italia ) .
La differenza fra noi e l'Ernst è questa : egli vuole « ganze Se una
Zeichen und Kunstunterricht, Ein Wegwgeiser in das Gebiet der Künst lerischen Erziehung. Ed . Deutscher Verlag für Jugend und Volk . Bur gring 9 , Wien 1 , 1923 ( 2.a ediz . ) .
( E ' un capolavoro di finezza di dattica, di gusto artistico , di dottri na ed erudizione . Consigliamo che venga tradotto in italiano ) . ENGLENDER -SCHINNERL, Das Zeichnen
ais Veranschaulichungsmittel im Volksschulenunterricht, Bamberg, Buchner ).
STIEHLER , Aufsätze über die heutige Gestaltung des Zeichenunterrichts in der Volksschule .
STIEHLER , Lehrplan für das Zeichnen in der Volksschule .
GROTH MANN : Das Zeichnen in den all gemein bildenden Schulen .
( Non ho sufficiente notizia di questi ultimi quattro libri).
OTTO KARSTÄDT, Metodische Strömun gen der Gegenwart , Ed . I Beltz , Langensalza , 1924 .
( Contiene un importante saggio di P. HEIMANN , recensito in Edu cazione Nazionale , 1925 , Febbraio ) . OTTO Karstädt , Der Neubau der Ita lienischer Schule , in Pädagogisches Zentralblatt, 1924 .
edit . by J. J. Findlay , Blackie and Son , London .
Dewey , il fanciullo e il programma di studio .
(Una delle più belle pagine di questo studio è stato tradotto in La nostra scuola , 1916 , n . 8 € 9 col titolo 1 fanciullo e i programmi . L'edizione inglese è J. J. Findlay, London , 1911 ) .
L. TADD , New methods in education Art real manual training Nature stu dy , New York e London , 1899..
( Rimandiamo per questo grande iniziatore al testo di questo studio , dove è riferito il suo pensiero e data notizia della sua attività ) . O. BUYSE , Méthodes américaines d'e.
ducation genérale et technique , Char leroi , 1908 .
J. TAYLOR , Colour Sense and Colour Using . With 16 Full- page colour 'pla tes, Blackie and Son , London . F. RAVAISSON , art. Art et dessin nel
Dictionnaire de pédagogie del BUIS SON .
( Favorevole ai modelli) .
G. GUILLAUME , art . Dessin nel Diction ..
naire pédagogique del BUISSON ( 11 G. è il classico del criterio dei modelli grafici in Francia ).
F. MICHARD et J. Azais , Le nouveau guide du maître pour l'enseignement du dessin d'après nature , Ed . Na than , Paris .
( Si occupa del disegno sponta con grande senso del valore della ingenuità infantile ).
Organisation pédagogique et plan d'é.
tudes des écoles primaires élémentai res , ( sino al decreto 27 luglio 1909 ).
Paris , Delalain frères , édit . , 1909 . Plan d'études et programme de l'ensei
gnement secondaire . Division entar tine , preparatoire et elementaire etc.
9.me édit . Vuibert et Nony , Paris . Plan d'études et programmes des éco les primaires superieures de garçons, Paris , Vuibert et Nony , édit .
Paris, Vuibert et Nouy , édit . F. HENRY , L'enseignement du dessin c) Paesi anglosassoni Svizzera
-Francia O Russia .
neo E. SPENCER . Dell'educazione fisica , in
tellettuate , morale , trad . Paravia , 1894 .
( Ottime osservazioni sul disegno nella scuola . « Non si richiede che il bambino faccia bei disegni, ma che dispieghi le sue facoltà » ) . JOHN DEWEY , L'école et l'enfant . trad .
Pidoux , Neuchatel, Delachaux Nie stlé .
( Vedi sul Dewey il § III di que sta bibliografia , nella parte dedica ta all'Italia ) .
JOHN DEWEY, Educational Essays, edit . by J. J. Findlay , Blackie and Son ,
Glasgow and Bombay .
JOHN DEWEY, The School and the Child ,
97
liano da N. FLEUROFF e da C. Vi TALI, nella collezione Pedagogisti ed educatori antichi e moderni , di G.
LOMBARDO RADICE , Palermo , Sandron edit . 1914 .
( 11 T. ignorando Tadd , enuncia con meraviglioso intuito didattico i principii di lui , e previene altresì i perfezionamenti che le idee del Tadd ebbero in seguito ).
d ) Le « scuole nuoven ,
e dans les petites classes in Revue Pé
dagogique , 1904 , n . 6 .
( Vuole avviare ad una certa con sapevolezza grafica il bambino , ini ziandolo con modelli naturali, ma che richiamino forme geometri che ) .
QUÈNIOUX ( E ' il maggiore fratello di quanti in Francia sentono la bellezza del disegno puerile e lavorano a rea lizzare nella scuola nuova il suo va lore . Si veda nel testo ).
Le dessin , Paris , Hachette 1910 . L. ARTUR PERRELET , Le dessin au ser .
vice de l'éducation , Ed . Delachaux et Niestlé , Neuchatel.
(Un capitolo fu tradotto in La nostra scuola , 1917 , n . 9-10 ) . A. FERRIÈRE , L'école active , 1923 , Neu
châtel , ed . Forum .
( Raccoglie i risultati dei suoi stu dii di un ventennio . Il F. è uno dei maestri della nuova pedagogia in Europa. La Bibliografia delle o pere del FERRIÈRE , che è il capo riconosciuto del movimento delle
« scuole nuove » in Europa , da nel volumetto , già citato , La scuola del lavoro ( trad . ital . ) . O. DECROLY, La psycologie du dessin .
Le developpement de l'aptitur'e gra phique , Soc . de Neurologie , Bru xelles,
Dr. DECROLY et G. BOON , Vers l'Ecole rénovée , Office de Publicité , Bruxel les, 1921 .
GERARD BOON collaboratore del Dr.
DECROLY . Essai d'application de la méthode Decroly dans l'Enseigne ment primaire .
( E ? saggio notevolissimo.
Contiene appunti di causeries del Dr. DECROLY ai maestri della scuo la n . 9 d'Anderlecht).
I. DESCHAMPS , L'auto - éducation à l'é cole , presso l'editore Lamertin , Bru xelles .
( Ci viene annunziato come di imminente pubblicazione ).
LEONE TOLSTOI , 11 disegno ( 1903 ) in Leone Tolstoi pedagogista , con scelta degli scritti pedagogic ! messi in ita ve
La lista delle Scuole nuove è pubbli cata , con opportune notizie in Pour l'ère nouvelle, dir . dal FERRIÈRE , Gi nevra , Pellisserie, 18 ; in The new era : an international rewiew onea education dir . da BEATRICE EAS0k e A. S. Neill , Tavistock Sq . 11 Lon don dall ' Internationaler Arbeit kreis für Erneuerung der Erziehung presieduta da ELISABETTA KUITEN , con indirizzo : Kohlgraben , Puw VÖL kerschausen bei Vacha Rhön ( Ger mania ).
Per le scuole del lavoro ( KERSCHEN . STEINER ) , si vedano le seguenti o pere :
G. KERSCHENSTEINER , Begriff der Ar..
beitsschule , Leipzig , 1913 .
( Ancora poco conosciuto in Ita lia . Meriterebbe che editore colto si assumesse il compito di far tradurre quest'opera, nel suo ge nere classica ).
G. KERSCHENSTEINER , Begriff der Ar beitschule , Leipzig , 1914 .
ROBERT SEIDEL , Die Schule der Zu kunft : eine Arbeitsschule nel fasc . 35 dei Schweizer Zeitfrage, Zurigo , edit . Institut Orell Füssli , 1908 . SEINIG , Zeichen als Sprache
Anveisun-gen zum Werkunterricht, Halle , Ke.
terstein ,
SEINIG , Der Arbeitsunterricht . Aus der Praxis der Arbeitsschule . Oster wieck , Zickfeldt.
Per la bibliografia sul lavoro dei fan ciulli, sino al 1910 :
O. W. BEYER , vol . 3.o dell'Handbuch un
un
sotto : Handarbeit der del Rein ,
Knaben .
J. ERLER , Das Bilderbuch und Firke bildender Kunst im Unterricht. sun gensalza, Beltz .
M. SPANIER , Künstlerischer Wand schmuck für Schulen , Leipzig . Vrig tländer .
La migliore guida per į maestri (quando il SALVoni si deciderà a dare all'Italia un volume nostro di simile portata ? Egli solo fra i pedagogisti ita liani è in grado di scriverlo ) , è : Methodische Strömungen der Gegen
wart von Dr. OTTO KARSTÄDI . Verlag von Julius Beltz in Langensalza .
f ) Disegno e insegnamento yeo grafico .
ROTHE , Das Zeichnen in Erdkurvenun terricht ( Wien , Denticke ).
PLECHER, Das Zeichnen in Gingra phieunterricht, Leipzig , A. Haase . g) Disegno alla laragna .
WEBER EBNST , Technik des Taielzeich nens , Leipzig . Teubner .
WEBER ERNEST , Die Tafelzeichnung im . Unterricht , Langensalza , Beltz . KAHE UND Buss , Die Lehrerzeichnung
im Unterricht, Breslau , Hirt . e ) l'isione e gorrimento delle opererelle
d'arte nella scuola .
Oltre al BRAUNSCHVIG , citato , si può vedere :
ALFRED LICHTWARK , Ubungen in der Betrachtung von Kunstrwerken . - Er ziehung des Furbensinnes, Perlin , Cassirer . - Erziehung des Volkes auf dem Gebiete der Kunst, Berlin , Heymann .
Bilderbetrachtungen , Arbeiten aus der i btheilung für Kunstpflege des Leip ziger Lehrerve. Leipzig Teubner.
J. HELLER , Gedicht und Bild -Petrach tingen Dichtungen und Bild iverken in Stimnungsgruppen . A. W.
Zichfeldt in Osterweck am Harz.
h ) Il disegno fatto ritagliando carta colorata (metodo Cizek ) . Fr. Cizek , Papierschneide und Kle bearbeiten , Wien , Schroll e Comp . , 1914 .
R. ROTHE . Der Schivar : -und Piinto pierschnitt , Deutscher Verlag für ju gend und Volk , Wien 1924 .
von
V. - STORIA DELL'INSEGNAMENTO DEL DISEGNO NEGLI UL
TIMI CINQUANT'ANNI.
j . RICHTER , Die Entwickelung des Kun sterziehungsgedanken , Lipsia , Quelle und Meyer , 1909 .
( Un passo molto importante di questo lavoro è tradotto nella An tologia pedagogica di G. Calo , Fi renze , Sansoni, 1925 , pag . 444 e
B. A. HERGET, Die wichtigsten Strö mungen im pädagogischen Leben der Gegenwart. 1. Kunsterziehun ,', Ar beitschule etc. , Prag , Haase , 1919 . A. KUNZFELD, « 50 Jahre Zeichenunter
richt und Kunstcriichung » . Haase . Prag . 1922 .
( Fondamentale ) .
99
VI . GUIDE PER I MAESTRI.
LINDAIANN UND STIELER Arbeitsun terrichiliches Zeichnen , Stofnan nut Einzelzeichnungen . Langensalza Peltz
Wegweiser für Lehrerfortbildung Le hrerprüfungen und Arbeitsgemein
schaften vox Dr. O. KARSTÄD . . Ver-lag von A. W. Zickfeldi - Osterwieck 20 Harz .
FELDMANN , Prakt , Anl . f . d . En . des Zeichenunterrichts unter einf. Werh .
Braunschweig , Appelhaus .
VII .
CENTRI DI AZIONE , DI STUDIO E DI CONSULTAZIONE .
« Horace Mann » School, annessa all'u niversità di New York , fondata da JOHM DEWEY .
( Il D. è uno dei più grandi mae stri della didattica nuova ) .
Bureau international des Ecoles Nou velles, GENÈVE , Pellisserie , 18 .
Zentralinstitut für Erziehung und Un terricht , Berlino ,
Ecole des sciences de l'Education di Ginevra , dir . dal Bovet , nella quale insegna A. FERRIÈRE .
( 11 F. ha vivamente lodat i nuo vi programmi italiani ).
AGGIUNTA ALLA BIBLIOGRAFIA .
GLI STUDII DI MARBURG A L. E IL RITORNO DELLA DOTTRINA ITALIANA DELLA « LIRICITA ' » DELLA FANCIULLEZZA . ( E.
R. JAENSCH ).
1
Mentre stiamo per licenziare questo piccolo studio , e attendiamo le buzze del volume Athena fanciulla , ci è dato , fi nalmente , di leggere il resoconto del VII . Congresso di psicologia sperimen tale tenutosi in Marbug nel 1921 , nel quale è contenuto la memoria fonda mentale di E. R. JAENSCH , Ueber die subjektiven Anschanungesbilder ( mit Vorfügung von Versuchen ( Jena, ediz . di G. Fischer , 1922 ) .
E ' di sommo interesse renderne con to , con ogni diligenza ; ciò che faremo prossimamente su Educazione Naziona le . Qui , intanto , dopo tanta bibliografia che prende a considerare anche minimi contributi alla estetica dell'arte puerile , è doveroso farne cenno .
E. R. JAENSCH professore nell'Univer sità di Marburg i H. attende sin dal 1919 ad alcune ricerche di psicologia della visione , particolarmente studiando gli individui che posseggono l'attitudine alla immaginazione visiva .
Egli chiama questi individui eidetici, cioè immaginativi, o rievocatori come pur si potrebbero dire .
Questi rievocatori possono non sol tanto rappresentarsi un quadro o altro oggetto di intuizione, ma ripro durselo intuitivamente coi caratteri del la primitiva impressione . Sottratto alla loro vista il quadro , essi non solo lo ricordano in qualche modo , ma proprio lo rivedono, in senso letterale.
Ora , chi ricorda l'esercizio suggerito dai programmi nostri di disegno nella scuola elementare per educare lo spiri
to di osservazione, servendosi della me moria visiva ( ogni bambino ha , per così dire , negli occhi suoi stessi il suo mu seo didattico, e sta al maestro di fare che se lo chiarisca e se lo ordini e lo arricchisca di continuo ), capisce subito una parte almeno dell'interesse che c'è in queste ricerche dello JAENSCH .
Egli nichiama le confessioni, classi che , di alcuni poderosi eidetici , come furono il GOETHE, il fisiologo GIOVAN NI MULLER , il glottologo LAZARUS . Noi Italiani potremmo per questo genere di richiami ricordare lo studio su I fatti psichici reviviscenti, pubblicato nel 1910 ( Catania , Scuola tipografica salesiana, 1910 , di pp . 228 in 8. grande ) dal po vero prof . ANGELO MARTINI , che fu professore di filosofia teoretica nella R.
Università di Catania .
Studii modesti , ma onestissimi, nei quali tutta la letteratura dell'argomento era , con esemplare diligenza , messa a profitto .
11 Martini oltre ai noti casi del Ver net e del Doré , pittori fedelissimi dalla memoria » che ritrassero frequentemente persone morte o assenti, e di Giosuè Reynolds pittore a Londra ( 1723-1792) di singolarissima capacità rievocatrice , ricorda quello del Ghirlandaio ( 1451 1495 ) colle parole del Vasari ; dello Holbein , colle parole di Erasmo da Rot terdam ; quello ricordato del medico lon dinese John Ubercrombie ( 1781-1844 ), ed altri varii, frai quali quelli patologici studiati dal neuropatologo prof . G. D'A BUNDO , in seguito alle esperienze for un
а nitegli dal grande disastro tellurico di
Messina, nel 1908 .
Il prof . Martini riteneva che ( pag . 33 ) per le sensazioni visive « più fa cilmente si ricorda (visivamente] il luo go occupato dagli oggetti che non il colore , più il colore che la forma » ; dava alle sensazioni visive un certo pri mato nella reviviscenza (per il princi pio da lui accolto che il potere di re viviscenza è in ragione inversa della subiettività delle impressioni) ; ma ri teneva con tutta la tradizione psicolo gica , dal Leibuiz in su , che in gene rale ( pag . 88-89) la reviviscenza dà im magini sbiadite ed evanescenti
Abbiamo ricordato il Martini perchè è forse l'unico che abbia dato qualche valore ai problemi di cui ora si occupa ToJAENSCH , sebbene si fermasse a quel
le affermazioni .
E. R. JAENSCH ( e parallellamente con lui il suo fratello Walther, che studia la correlazione fra il potere immagina tivo dei fanciulli e l'andamento delle funzioni di secrezione interna ) ha sta
· bilito , con varii anni di esperimenti , che la capacità di rievocare visivamente immagini visive appartiene special mente alla fanciullezza . Statisticamente il massimo potere di rievocazione vi siva è frai 10 e i 16 anni ; e afferma che quando la capacità di rievocazione visiva permane , si tratta di casi di per sistenza di giovanilità immaginativa ( Persistenz eines Jugendtypus '.
La sua scoperta sta in ciò , che con trariamente alla credenza ordinaria , il carattere eidetico « in deterniinate fasi di sviluppo e in certi limiti è assoluta mente un caso normale » .
Da quì la sua ipctesi di lavoro che il tipo eidetico rappresenti una origi naria unità indifferenziata .
Wahrnemungen -Eidetische
Sehlypus
Visuelle Vorstellungen E raccosta pertanto , nuovamente , (l'i dea di Vico si riaffaccia per altra via ) il fanciullo ai primitivi ( Naturvölker ) . Tutto ciò è del massimo interesse . Ma quel più conta è che il Jaensch non
sa trattenersi nei puri confini di una indagine psicologica . Egli dice : « ap pena la psicologia moderna incomincia a conoscere un poco più profondamente il suo soggetto viene costretta ad usci re dalla posizione nella quale passava per psicologia senza anima . Data l'u nità e la complessità di tutta la vita spi rituale , il nostro affannarsi, senza il ten tativo di capire anche l'intera persona lità del soggetto delle nostre osserva zioni , indagandone la costituzione e ri vivendo sua vita sarebbe vano .
Come il romanticismo non è limitato un'epoca ma è un eterno fermento della cultura e della produzione arti stica ( DEUTSCHBEIN e noi potremmo dire : CROCE ), ed anche della vita scien tifica aggiunge lo Jaensch -- .; cosi è in certo modo la giovanilità sempre ri nascente , così la eideticità , la potenza di rievocazione , che permane oltre la pubertà ed ha il più grande valore per la cultura .
Nell'educazione è da Osservare : 11. Perfino nel campo apparentemente cosi lontano della espressione lingui stica , il tipo rievocativo ha importanza . Noi possiamo osservar sempre che per fino ai meno capaci di esprimersi la lingua si scioglie da sè quando richia mano le loro visioni
Queste li spingono alla espressione linguistica , e proprio perciò inducono , quando il resto concorra , anche alla pro duzione artistica » ,
Il rapporto fra la nostra concezione della fanciullezza e quella di E. R.
Jaensch è stato rilevato in Germania dal KARSTÄDT ( Der Neubau der italienischen Schule ) : « Die italienischen Kinderpsy chologie reicht hier nahe heran an Jaen sch's Marburger Entdeckung über die Künsterische Schau des Kindes . Für Italien hat Vico das Kind als primiti ven Künstler vorausgeahnt » . E il Kar städt richiama < Lombardo - Radices Kampfruf : Il fanciullo è poeta » e i passi del Gentile nella didattica del l'arte .
Ora il nostro problema didattico sta in questi termini :
!
i
103
Vella didattica mia io affermavo l'at tività artistica del bambino come costi tutiva della sua personalità e il caratte re artistico di tutti gli insegnamenti ( 1913 ) .
Il Gentile ( dal quale , e dal Croce io prendevo le mosse ) riconosce al bambi no la capacità di godere la vera arte ,
« ma soltanto che la vera arte del fan ciullo non è quella che esprime un pensiero adulto , sibbene l'arte primiti va , l'arte che dà vita a un mondo di pensieri semplici, di sentimenti imme diati al mondo stesso , in cui vive l'a nima infantile . Difficile arte , che non bisogna cercare fra gli stessi bambini ( Sommario di Didattica , 1914 , pag 181 82 ) .
I nuovi programmi ci mettono sulla via del bambino autore ( diarii , compi ti mensili ed annuali , fatti a più ripre
I nuovi programmi ci mettono sulla via del bambino autore ( diarii , compi ti mensili ed annuali , fatti a più ripre