TEMATICI
COMPETENZE /TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DESCRITTORI VOT
O
-Pone domande pertinenti -Reperisce informazioni da varie fonti
-Organizza le
informazioni (ordinare – confrontare – collegare) -Applica strategie di studio
-Argomenta in modo critico le conoscenze acquisite
-Autovaluta il processo di
-Ricavare informazioni da fonti diverse: testimoni, reperti -Utilizzare i dizionari e gli indici
-Utilizzare schedari bibliografici
-Leggere un testo e porsi domande su di esso -Rispondere a domande su un testo
-Utilizzare semplici strategie di memorizzazione
-Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet con informazioni già possedute o con l’esperienza vissuta
-Individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi (es. un racconto e
un’informazione scientifica o storica; un’esperienza condotta sul
E’ pienamente consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli che sa sa gestire e colmare.
10
È consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e li sa gestire.
9
apprendimento proprio territorio e le conoscenze geografiche …)
-Utilizzare le informazioni possedute per risolvere
semplici problemi d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi
-Applicare semplici strategie di studio come:
sottolineare parole importanti; dividere testi in sequenza; costruire brevi sintesi
-Compilare elenchi e liste; organizzare le informazioni in semplici tabelle
-Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base all’orario settimanale
È consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e inizia a saperli Gestire.
8
Riconosce generalmente le proprie risorse e capacità e inizia a saperli gestire.
7
Si avvia a identificare punti di forza e di debolezza e cerca di gestirli.
6
2. Uso di strumenti Informativi.
Ricerca in modo autonomo e spontaneo fonti e informazioni.
Sa gestire in modo appropriato, produttivo e autonomo, i diversi supporti
utilizzati e scelti.
10
Ricerca in modo autonomo fonti e informazioni. Sa gestire, in modo appropriato e produttivo, i diversi supporti utilizzati e scelti.
9 Ricerca in modo autonomo fonti e informazioni. Sa gestire in modo appropriato i diversi supporti utilizzati e scelti.
8
Ricerca e utilizza in modo autonomo fonti e informazioni, gestendo i diversi
supporti utilizzati.
7
Guidato/a ricerca e utilizza fonti e informazioni e riesce a gestire i supporti di base utilizzati.
6
3.
Acquisizione di un
metodo di studio e di lavoro
Metodo di studio personale, attivo e creativo, utilizzando in modo corretto e proficuo il tempo a disposizione
10
Metodo di studio personale, efficace e produttivo, utilizzando in modo corretto il tempo a disposizione
9
Metodo di studio autonomo ed efficace , utilizzando in modo adeguato il
tempo a disposizione
8
Metodo di studio abbastanza
autonomo ed efficace , utilizzando in modo
adeguato il tempo a disposizione
7
Metodo di studio ancora dispersivo, incerto, non sempre adeguato
6
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
CLASSI I II III IV V NUCLEI
TEMATICI
COMPETENZE /TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DESCRITTORI VOT
O Interazione
nel gruppo
- - Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere
Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta
In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività Assume le conseguenze dei propri comportamenti, senza accampare giustificazioni dipendenti
da fattori esterni Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente
Assumere incarichi e svolgere compiti per contribuire al lavoro collettivo secondo gli obiettivi condivisi
Rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola, esercitandoli responsabilmente
Proporre alcune soluzioni per migliorare la partecipazione collettiva
Prestare aiuto a compagni e altre persone in difficoltà
Rispettare l’ambiente e gli animali attraverso comportamenti di salvaguardia del patrimonio, utilizzo oculato delle risorse, pulizia, cura Rispettare le proprie attrezzature e quelle comuni
Attraverso l’esperienza vissuta in classe, spiegare il valore della democrazia, riconoscere il ruolo delle strutture e interagisce con esse
Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze
Leggere e analizzare alcuni articoli della
Costituzione italiana per approfondire il concetto di democrazia
Mettere in relazione le regole stabilite all’interno della classe e
Interagisce in modo collaborativo, partecipativo e costruttivo nel gruppo.
10
Interagisce in modo partecipativo e costruttivo nel gruppo
9
Interagisce attivamente nel gruppo 8 Interagisce in modo collaborativo nel gruppo.
7
Ha difficoltà di collaborazione nel gruppo.
6
Disponibilità al confronto
Gestisce in modo positivo la
conflittualità e favorisce il confronto 10
Gestisce in modo positivo la
conflittualità ed è sempre disponibile al confronto
9
Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini
Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria
comunità e le loro funzioni Conosce gli Organi di governo e le funzioni degli Enti:
Comune, Provincia, Regione Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli
principali: Presidente della Repubblica,
Parlamento, Governo, Magistratura
Conosce i principi fondamentali della
Costituzione e sa argomentare sul loro significato
Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU…
alcuni articoli della Costituzione
Mettere in relazione l’esperienza comune in famiglia, a scuola, nella comunità di vita con alcuni articoli della Costituzione
Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è quasi sempre disponibile al confronto
8
Cerca di gestisce in modo positivo la conflittualità
7
7
Non sempre riesce a gestisce la conflittualità
6
Rispetto dei diritti altrui
Conosce e rispetta sempre e consapevolmente i diversi punti di vista e ruoli altrui
10
Conosce e rispetta sempre i diversi punti di vista e i ruoli altrui. 9 Conosce e rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
8
Generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui
7
Rispetta saltuariamente i diversi punti di vista e i ruoli altrui
6
Assolvere gli obblighi scolastici
Assolve in modo attivo e
responsabile gli obblighi scolastici
10
Assolve in modo regolare e responsabile gli obblighi scolastici
9
Assolve in modo regolare e
abbastanza responsabile gli obblighi scolastici
8
Assolve in modo regolare gli
obblighi scolastici 7
Assolve in modo discontinuo gli obblighi scolastici
6
Rispetto delle regole
Rispetta in modo scrupoloso le regole
10
Rispetta consapevolmente le regole 9 Rispetta sempre le regole 8 Rispetta generalmente le regole 7 Rispetta saltuariamente le regole 6
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITA’
CLASSI I II III IV V NUCLEI
TEMATICI
COMPETENZE /TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DESCRITTORI VOT
O Uso delle
conoscenze apprese per realizzare un prodotto
Prende decisioni,
singolarmente e/o condivise da un gruppo.
Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato.
Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base a problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutive.
Coordina l’attività personale e/o di un gruppo
Sa auto valutarsi, riflettendo sul percorso svolto.
Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza e responsabilità; assumere semplici iniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine
Decidere tra due alternative (in gioco; nella scelta di un libro, di un’attività) e spiegare le motivazioni
Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata a vissuti personali
Convincere altri a fare una scelta o a condividere la propria, spiegando i vantaggi; dissuadere spiegando i rischi
Descrivere le fasi di un compito o di un gioco
Individuare gli strumenti a propria disposizione per portare a termine un compito e quelli mancanti
Collocare i propri impegni nel calendario giornaliero e settimanale
Progettare in gruppo l’esecuzione di un semplice manufatto; di un piccolo evento da organizzare nella vita di classe
Individuare problemi legati all’esperienza concreta Analizzare - anche in gruppo - le soluzioni ipotizzate e scegliere quella ritenuta più vantaggiosa
Applicare la soluzione e commentare i risultati.
Utilizza in maniera completa le conoscenze apprese e approfondite per ideare e realizzare un prodotto.
10
Utilizza in maniera completa le conoscenze apprese per pianificare e realizzare un prodotto.
9
Utilizza nel complesso le conoscenze apprese per pianificare e realizzare un prodotto.
8
Utilizza discretamente le conoscenze apprese per realizzare un prodotto.
7
Utilizza parzialmente le conoscenze apprese per realizzare un semplice prodotto
Organizza il materiale in modo
razionale e originale 10
Organizza il materiale in modo corretto e razionale
9
Organizza il materiale in modo appropriato
8
Si orienta nell’organizzare il materiale 7
Organizza il materiale in modo non sempre corretto
6
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA Disciplina: MUSICA
Classi 1°- 2° - 3° Scuola Primaria Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento Descrittori VO
TO
ASCOLTARE E ANALIZZARE
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Classe 1°
– Riconoscere gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale.
Classe 2°
Riconoscere gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale.
Classe 3°
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo:
Esauriente ed efficace 10
Esauriente 9
Sostanzialmente corretto 8
corretto 7
essenziale 6
inadeguato 5
del tutto inadeguato 4
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
– Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile.
– Riconoscere alcuni elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
– Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
– Riconoscere usi, funzioni e contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
ESPRIMERSI VOCALMENTE
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando
CLASSE 1°
– Eseguire collettivamente e
individualmente brani
vocali/strumentali.
CLASSE 2°
Utilizzare la voce in modo creativo per riprodurre e imitare suoni.
CLASSE 3°
– Eseguire collettivamente e
individualmente brani
vocali/strumentali.
Si esprime vocalmente in modo:
Esauriente ed efficace 10
esauriente 9
Sostanzialmente corretto 8
corretto 7
essenziale 6
inadeguato 5
del tutto inadeguato. 4
anche strumenti didattici e auto-costruiti.
USARE SEMPLICI STRUMENTI
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Classe 1°
– Utilizzare voce e strumenti in modo creativo.
Classe 2°
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali curando l'intonazione e l'espressività . Classe 3°
– Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.
Riproduce ritmi in modo:
Esauriente ed efficace 10
esauriente 9
Sostanzialmente corretto 8
corretto 7
essenziale 6
inadeguato 5
del tutto inadeguato. 4
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA Disciplina: ARTE E IMMAGINE
Classi 1°- 2° - 3° Scuola Primaria Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento Descrittori VO
TO
ESPRIMERSI E COMUNICARE
- L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Classe 1°
-Elaborare produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà percepita;
-Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e pittorici
Classe 2°
-Elaborare creativamente produzioni
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
completo 10
esauriente e creativo 9
corretto e preciso 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
inadeguato 5
del tutto inadeguato 4
personali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
-Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e pittorici.
Classe 3°
– Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;
– Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e pittorici.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
-E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc..) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip).
Classe 1°
-Guardare e osservare un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le regole della percezione visiva e
l’orientamento nello spazio.
-Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo .
Classe 2°
-Guardare, osservare e descrivere un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente , utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
-Riconoscere in un testo iconico-visivo alcuni elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo .
Classe 3°
Legge immagini e opere d’arte in modo:
completo 10
esauriente e creativo 9
corretto e preciso 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
inadeguato 5
del tutto inadeguato. 4
– Guardare e osservare un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente , utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
– Riconoscere in un testo iconico-visivo alcuni elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo .
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE
- Individuare i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
- Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Classe 1°
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria cultura.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Classe 2°
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria cultura.
Riconoscere nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Classe 3°
– Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma e del linguaggio.
– Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
completo 10
esauriente e creativo 9
corretto e preciso 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
inadeguato 5
del tutto inadeguato. 4
culture.
– Riconoscere nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA Disciplina: EDUCAZIONE FISICA
Classi 1°- 2° - 3° Scuola Primaria Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle
competenze Obiettivi di apprendimento Descrittori VO
TO
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Classe 1°
– Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea .
– Riconoscere ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Classe 2°
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea .
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Si coordina all’interno di uno spazio in modo:
Completo e sicuro 10
Completo 9
Corretto e preciso 8
corretto 7
Abbastanza corretto 6
inadeguato 5
Del tutto inadeguato 4
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO _ESPRESSIVA
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Classe 3°
– Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea .
– Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Classe1°
– Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza.
– Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Classe 2°
1. Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza.
Organizza condotte motorie complesse in modo:
completo e sicuro 10
completo 9
Corretto e preciso 8
corretto 7
Abbastanza corretto 6
Inadeguato 5
2. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Classe 3°
– Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza.
– Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Del tutto inadeguato 4
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze d i giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Classe 1°
– Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giocosport.
– Saper utilizzare giochi della tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
– Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
– Nella competizione, rispettare le regole, manifestando senso di responsabilità.
Classe 2°
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport.
Saper utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in
Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco in modo:
Sempre correttamente con autocontrollo e collaborando con gli altri
10 correttamente con autocontrollo 9
In modo preciso 8
correttamente 7
In modo poco preciso e difficoltoso 6
inadeguato 5
del tutto inadeguato. 4
forma di gara, collaborando con gli altri.
Nella competizione , rispettare le regole, manifestando senso di responsabilità.
Classe 3°
– Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.
– Saper utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
– Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
– Nella competizione , rispettare le regole, manifestando senso di responsabilità.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza
nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e
Classe 1°
– Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Classe 2°
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico, attraverso osservazioni sulla propria esperienza guidate dall’insegnante.
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo:
completo 10
preciso 9
corretto 8
Abbastanza corretto 7
essenziale 6
trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un concetto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che inducano dipendenza.
Classe 3°
– Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
– Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico, i relazione a sani stili di vita.
– Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Inadeguato 5
Del tutto inadeguato 4
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA RELIGIONE CLASSI 1°--2°--3°
Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
Obiettivi di apprendimento Descrittori Voto
Dio e l'uomo • L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù̀ e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Classe 1°
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre.
-Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale
testimoniato dai cristiani.
-Individuare i tratti essenziali
Esprime i contenuti in modo:
Completo e approfondito 10 ottimo O Sicuro e abbastanza approfondito 9 distinto D Corretto 8 buono B
• Identifica nella Chiesa la comunità̀ di coloro che credono in Gesù̀ Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.
della Chiesa.
-Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio.
Classe 2°
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.
-Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale
testimoniato dai cristiani.
-Individuare i tratti essenziali della Chiesa.
-Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del Padre Nostro.
Classe 3°
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.
-Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale
testimoniato dai cristiani.
-Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.
-Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del Padre Nostro.
Corretto discretamente 7 discreto DS
Essenziale 6
sufficiente S Parziale e frammentario 5
insufficiente I Incompleto e disorganico 4 Gr.
insufficiente
GI
La Bibbia e le altre
fonti Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura,
sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni.
• Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più̀
accessibili, per collegarle alla propria
accessibili, per collegarle alla propria