3.3.a Attività di inclusione
3.3.a.1 Tipologia delle azioni attuate per l'inclusione
3.3.a.2 Modalità di lavoro per l’inclusione Primaria
Percorsi formativi specifici in funzione delle
caratteristiche di alunni/studenti Sì 84,4 89,2 86,4
Attività formative sull'inclusione rivolte al
personale della scuola Sì 78,1 83,6 78,7
Attività di sensibilizzazione sui temi della diversità , dell'inclusione, del riconoscimento di stereotipi e pregiudizi
Sì 71,9 77,2 78,3
Attività di continuità specifiche per
alunni/studenti con BES Sì 75,0 68,3 69,5
Attività di orientamento specifiche per
alunni/studenti con BES No 21,9 28,5 39,0
Percorsi per le competenze chiave e
l'orientamento specifici per studenti con BES Sì 12,5 23,9 31,2
Sec. I Grado
Percorsi formativi specifici in funzione delle
caratteristiche di alunni/studenti Sì 84,4 88,0 86,5
Attività formative sull'inclusione rivolte al
personale della scuola Sì 81,3 81,7 78,1
Attività di sensibilizzazione sui temi della diversità , dell'inclusione, del riconoscimento di stereotipi e pregiudizi
Sì 68,8 80,6 79,9
Attività di continuità specifiche per
alunni/studenti con BES Sì 81,3 67,7 68,8
Attività di orientamento specifiche per
alunni/studenti con BES No 43,8 60,0 63,8
Percorsi per le competenze chiave e
l'orientamento specifici per studenti con BES Sì 18,8 31,7 39,3
Primaria
Coinvolgimento di diversi soggetti (famiglie, Enti esterni, Associazioni, ecc.) nell'elaborazione del Piano per l'inclusione e nell'attuazione dei processi di inclusione
Sì 86,2 85,4 90,1
Costituzione di Gruppi di lavoro composti da insegnanti
sull'inclusione Sì 93,1 89,0 86,6
Partecipazione a reti di scuole sull'inclusione scolastica Sì 27,6 68,3 61,1
Sec. I Grado
Coinvolgimento di diversi soggetti (famiglie, Enti esterni, Sì 93,1 85,3 89,5
3.3.a.3 Strumenti per l’inclusione
3.3.b Attività di recupero
3.3.b.1 Tipologia delle azioni realizzate per il recupero Associazioni, ecc.) nell'elaborazione del Piano per l'inclusione e nell'attuazione dei processi di inclusione Costituzione di Gruppi di lavoro composti da insegnanti
sull'inclusione Sì 86,2 87,1 86,6
Partecipazione a reti di scuole sull'inclusione scolastica Sì 41,4 70,4 63,3
Primaria
Utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei
risultati Sì 58,1 63,9 71,0
Adozione di misure e strumenti finalizzati a garantire accessibilità e fruibilità di risorse, attrezzature, strutture e spazi
Sì 54,8 63,6 66,8
Utilizzo di software specifici per la comunicazione e l'apprendimento degli alunni con disabilità (ad es.: per la Comunicazione Aumentativa Alternativa, Braille, Sintesi vocale, ecc.)
Sì 45,2 66,9 56,8
Utilizzo di software compensativi Sì 45,2 72,2 67,4
Versione accessibile dei libri di testo adottati per disabili
sensoriali (ad es.: formato digitale, audio, braille, ecc.) Sì 32,3 50,3 48,8
Utilizzo di un protocollo di accoglienza per gli studenti disabili,
con DSA, stranieri, ecc. No 71,0 74,4 72,2
Sec. I Grado
Utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei
risultati Sì 61,3 63,4 71,1
Adozione di misure e strumenti finalizzati a garantire accessibilità e fruibilità di risorse, attrezzature, strutture e spazi
Sì 51,6 62,8 66,3
Utilizzo di software specifici per la comunicazione e l'apprendimento degli alunni con disabilità (ad es.: per la Comunicazione Aumentativa Alternativa, Braille, Sintesi vocale, ecc.)
Sì 38,7 59,9 55,5
Utilizzo di software compensativi Sì 51,6 75,2 71,5
Versione accessibile dei libri di testo adottati per disabili
sensoriali (ad es.: formato digitale, audio, braille, ecc.) Sì 54,8 58,7 52,5
Utilizzo di un protocollo di accoglienza per gli studenti disabili,
con DSA, stranieri, ecc. No 67,7 74,9 73,8
Primaria
Articolazione di gruppi di livello
all'interno delle classi Sì 87,5 89,3 89,7
Articolazione di gruppi di livello No 43,8 49,6 47,9
3.3.c Attività di potenziamento
3.3.c.1 Tipologia delle azioni realizzate per il potenziamento per classi aperte
Attivazione di uno sportello per il
recupero Sì 12,5 10,2 7,4
Organizzazione di corsi di
recupero pomeridiani Sì 9,4 20,6 25,9
Individuazione di docenti tutor No 15,6 13,7 14,2
Organizzazione di giornate
dedicate al recupero No 9,4 13,1 22,0
Supporto pomeridiano per lo
svolgimento dei compiti No 21,9 29,0 22,1
Altro No 28,1 23,9 19,6
Sec. I Grado
Articolazione di gruppi di livello
all'interno delle classi Sì 90,6 86,1 89,2
Articolazione di gruppi di livello
per classi aperte No 43,8 42,3 40,1
Attivazione di uno sportello per il
recupero Sì 25,0 22,2 15,9
Organizzazione di corsi di
recupero pomeridiani Sì 71,9 67,6 63,2
Individuazione di docenti tutor No 25,0 21,9 18,4
Organizzazione di giornate
dedicate al recupero No 28,1 27,6 32,8
Supporto pomeridiano per lo
svolgimento dei compiti No 50,0 45,7 29,5
Altro No 18,8 20,7 18,2
Primaria
Articolazione di gruppi di livello
all'interno delle classi Sì 75,0 75,3 78,0
Articolazione di gruppi di livello per
classi aperte No 31,3 34,7 39,9
Partecipazione a gare o competizioni
interne alla scuola No 37,5 29,0 38,7
Partecipazione a gare o competizioni
esterne alla scuola Sì 78,1 48,7 56,4
Organizzazione di giornate dedicate al
recupero e al potenziamento No 12,5 14,8 23,6
Partecipazione a corsi o progetti in
orario curricolare Sì 71,9 67,5 67,1
Partecipazione a corsi o progetti in
orario extra-curricolare Sì 37,5 44,9 58,0
Altro No 12,5 12,1 9,9
Sec. I Grado
Articolazione di gruppi di livello
all'interno delle classi Sì 78,1 74,4 78,8
Articolazione di gruppi di livello per
classi aperte No 46,9 38,9 37,8
Partecipazione a gare o competizioni
interne alla scuola Sì 53,1 50,0 55,6
Partecipazione a gare o competizioni
esterne alla scuola Sì 84,4 84,7 84,2
Organizzazione di giornate dedicate al
recupero e al potenziamento No 21,9 28,4 32,8
Partecipazione a corsi o progetti in
orario curricolare No 68,8 68,2 70,6
Partecipazione a corsi o progetti in
orario extra-curricolare Sì 87,5 78,7 82,0
Altro No 6,3 11,4 9,5
Punti di forza Punti di debolezza
INCLUSIONE Nell'Istituto è presente la funzione strumentale per l'inclusione e il benessere a scuola, che coordina e collabora con il GLI (Gruppo di Lavoro per l'Inclusività) e con il GLO (Gruppo di Lavoro Operativo) e cura numerose attività. Attività per l'inclusione: •aggiornamento PAI; •adesione a CIDI – Progetto Oltre i confini: garantire il successo formativo e l’inclusione dei ragazzi prevenendo dispersione e abbandono scolastico; •sportello psicologico per alunni, docenti e famiglie. Attività per gli studenti DVA: •redazione annuale del PEI, secondo il nuovo modello; •lavoro
didattico/educativo individuale e in classe;
•interventi di costruzione e potenziamento delle relazioni; •incontri con specialisti; •collaborazione con SET e CISA. Metodologie per una didattica inclusiva: •individuazione dei punti di contatto tra programmazione di classe e PEI; •adattamento (semplificazione e riduzione) degli obiettivi delle discipline al PEI; •formulazione condivisa e
monitoraggio degli obiettivi del PEI. Cura di studenti BES, DSA, EES: •screening per DSA per gli alunni della 2^ e alcune 5^ pr.; •redazione annuale, aggiornamento e monitoraggio periodico del PDP;
•lavoro didattico/educativo in classe secondo gli obiettivi del PDP; •utilizzo di strumenti compensativi e dispensativi previsti nel PDP; •progetto Ben-essere + SET + corsi PON e CIDI + organico di poten. Accoglienza alunni stranieri: •utilizzo di strumenti didattici specifici; •interventi di costruzione di relazioni; •brevi percorsi di alfabetizzazione (se necessario); •individuazione come BES + PDP.
Temi interculturali e valorizzazione delle diversità:
•Giornata Internazionale delle persone con disabilità (3 dic. 2021); •altri progetti: vedi PdM. RECUPERO E POTENZIAMENTO Attività di recupero: •in itinere, a cura dei docenti discipl.; •AA.SS. 17/18 18/19 -19/20 (fino a febbraio) e 21/22 Progetto Ben-essere per sec.: percorsi specifici di rinforzo per piccoli gruppi di alunni, realizzati con alcuni colleghi ora in pensione; •scuola infanzia: compresenze anche per attività individualizzate; •corsi PON per il
potenziamento delle competenze; •corso CIDI –
INCLUSIONE Le ore destinate al sostegno sono spesso esigue, mentre aumentano le problematicità degli alunni. Percorsi di lingua italiana per studenti stranieri: le poche disponibilità permettono la realizzazione di interventi individualizzati limitati, ma incrementati nell'ultimo periodo grazie all'utilizzo delle risorse dei colleghi dell'organico di
potenziamento, dei colleghi ora in pensione e dei sempre più numerosi corsi e progetti PON e CIDI.
RECUPERO E POTENZIAMENTO In questi ultimi anni la scuola ha ampliato e diversificato le attività extracurricolari dedicate al recupero come al potenziamento attraverso l’attivazione dei percorsi PON e l’adesione al CIDI, con finanziamenti dedicati, risolvendo così parzialmente le
problematiche legate alla limitatezza delle risorse economiche ed offrendo nuove possibilità agli alunni sia della scuola primaria, sia della secondaria.
Tuttavia queste attività non coinvolgono ancora tutti gli allievi che necessitano di rinforzo e la loro durata è generalmente breve, ma soprattutto circoscritta a temi, a competenze e a momenti specifici. La diminuzione progressiva delle ore di compresenza ha fortemente limitato le attività di recupero e di potenziamento nelle ore curricolari, incrementate tuttavia negli ultimi anni grazie all'intervento dei colleghi dell'organico dell'autonomia e dei colleghi ora in pensione per la scuola secondaria. Nell'A.S.
19/20 molte attività interdisciplinari, di recupero e di potenziamento sono state interrotte oppure non sono state svolte a causa della sospensione delle lezioni in presenza per la pandemia da Covid-19.
Tuttavia, a seguito di ciò, sono state notevolmente e tempestivamente potenziate nuove modalità
didattiche ed educative che utilizzano
funzionalmente le risorse e gli strumenti digitali predisposti dall'Istituto e grandemente incrementati, anche grazie alla partecipazione a PON dedicati, in questi ultimi mesi: device, Google Workspace for Education, reti e spazi laboratoriali.