EDUCAZIONE CIVICA
4. L’atmosfera e le sue caratteristiche
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Testo di riferimento: Pignocchino Feyles C. – Scienze della Terra PLUS – Secondo biennio e quinto anno – SEI.
• Struttura e dinamica dell’atmosfera L’atmosfera: par. 8.1
La struttura dell’atmosfera: par. 8.2 Energia per l’atmosfera: par. 8.3
La pressione atmosferica: par. 8.5 (no “Cicloni e anticicloni stabili”) L’umidità dell’aria: par. 8.6
Le nubi e le precipitazioni: par. 8.7 (no “Classificazione delle nubi”,
“Le isoiete e la distribuzione delle precipitazioni”)
• L’atmosfera, i suoi fenomeni e l’inquinamento Il vento: par. 9.1
I movimenti su media scala: par. 9.4 I movimenti su piccola scala: par. 9.5 5. Minerali e rocce
Testo di riferimento: Pignocchino Feyles C. – Scienze della Terra PLUS – Secondo biennio e quinto anno – SEI.
• I minerali e le rocce
La composizione chimica della litosfera: par. 1.1 Che cos’è un minerale: par. 1.2
La classificazione dei minerali: par. 1.3 (solo “I silicati”) Le rocce: corpi solidi formati da minerali: par. 1.4
Il processo magmatico: par. 1.6 Il processo sedimentario: par. 1.8 Il processo metamorfico: par. 1.10 Il ciclo litogenetico: par. 1.11 6. I fenomeni endogeni
Testo di riferimento: Pignocchino Feyles C. – Scienze della Terra PLUS – Secondo biennio e quinto anno – SEI.
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• Fenomeni vulcanici
Vulcani e plutoni: due diverse forme dell’attività magmatica: par. 2.2 I vulcani e i prodotti della loro attività: par. 2.4
La struttura dei vulcani centrali: par. 2.5
La distribuzione geografica dei vulcani: par. 2.8
• Fenomeni sismici
I terremoti: par. 3.1 (no “La distribuzione geografica dei terremoti tettonici”)
La teoria del rimbalzo elastico: par. 3.2 Le onde sismiche: par. 3.3
Intensità e magnitudo dei terremoti: par. 3.5 (“La scala delle magnitudo” no formula)
Educazione civica
• Cambiamento climatico e surriscaldamento globale
Discussione e analisi del cambiamento climatico in atto per comprendere il ruolo dell’anidride carbonica nell’atmosfera che circonda il nostro pianeta. Analisi del problema del surriscaldamento globale legato all’aumento delle emissioni di CO2 e discussione sulle conseguenze dell’aumento dell’effetto serra. Riflessione su come poter agire per contrastare o limitare le conseguenze drammatiche inevitabili sul Pianeta.
• L’inquinamento atmosferico:
Testo di riferimento: Pignocchino Feyles C. – Scienze della Terra PLUS – Secondo biennio e quinto anno – SEI.
L’inquinamento atmosferico: par. 11.2 (no “Inquinamento atmosferico e fenomeni meteorologici”)
Il buco nell’ozonosfera: par. 11.3 (no “I provvedimenti”) Le piogge acide: par. 11.4
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Educazione fisica – Prof. Luca Clerici Contenuti del lavoro
Il mio obiettivo principale è stato quello di sfruttare al massimo le ore previste per la mia materia soprattutto considerando che per qualcuno la mia lezione rappresenta l’unico momento della settimana dedicato al movimento. Sono pochi infatti gli alunni che svolgono abitualmente attività fisica. La parte centrale della lezione è stata sempre preceduta da un avviamento motorio a carattere coordinativo o condizionale, in moda da fornire agli studenti più sedentari una proposta più completa possibile e possibilmente replicabile anche al di fuori del contesto scolastico.
Nello svolgimento del programma ho tenuto conto del fatto che le mie ore fossero spesso le prime della settimana e delle limitate possibilità offerte della palestra, ho così cercato di proporre attività adeguate, cercando di limitare al massimo il rischio di infortuni. Le discipline affrontate (Rugby in particolare) sono state trattate dal punto di vista teorico approfondendone storia, regolamento, tecnica e tattica di gioco.
Nel trimestre abbiamo affrontato anche dal punto di vista teorico alcune nozioni per una sana alimentazione (Educazione Civica) ed una corretta igiene del sonno; un insegnante esterno ci ha, inoltre, permesso di avvicinarci alla disciplina dello Yoga.
Metodologia del lavoro
Durante le lezioni in presenza alla lezione frontale è sempre seguita una dimostrazione pratica in palestra per permettere una reale comprensione di regolamenti, tecniche e tattiche di gioco delle diverse attività proposte.
Grande importanza ha rivestito la prima parte della lezione in palestra per far comprendere il valore dell’avviamento motorio qualsiasi attività ci si accinga ad eseguire. Nella fase centrale talvolta è stato necessario personalizzare la proposta per femmine e maschi proprio per andare in contro alle loro esigenze (minor agonismo per le prime, maggiore intensità per i secondi).
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Obiettivi raggiunti
Gran parte degli studenti si è applicato in modo adeguato allo studio della materia, comprendendo di conseguenza gli aspetti fondamentali del movimento e del suo apprendimento, di un corretto stile di vita e di alcune discipline sportive.
Ho cercato di trasmettere ai ragazzi le reali opportunità offerta dalla mia materia:
• Movimento per divertirsi
• Movimento per sentirsi in forma
• Movimento come forma di socializzazione
• Movimento come scoperta del proprio corpo Verifica e valutazione
Gli strumenti di verifica adottati sono stati i seguenti:
- verifiche scritte (tipologia di domande a risposta multipla) per:
• accertare il reale possesso dei contenuti:
• valutare l’effettiva comprensione degli elementi di tecnica o tattica eseguiti in palestra in prima persona;
- osservazione dell’insegnante in palestra:
• raggiungimento degli obiettivi minimi di ciascuna attività/disciplina;
• partecipazione attiva alla lezione;
• impegno profuso nelle esercitazioni/giochi proposti;
• rispetto delle regole delle varie discipline;
• rispetto nei confronti dei compagni;
• comportamento consono all’ambiente palestra.
Testo adottato
G. Fiorini, S. Bocchi, S. Coretti, E. Chiesa - PIÚ MOVIMENTO - 2014 - Marietti Scuola, De Agostini Scuola SpA - Novara
Lezioni Teoriche
Sonno e Recupero (slide/dispensa) Rugby (pag.: 298-305)
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Sport e Regolamenti (scheda) Lezioni Pratiche
Allenamenti con esercizi di potenziamento:
• a corpo libero;
• con attrezzi facilmente recuperabili in casa Sedute di allungamento muscolare.]:
• Il Sitting Volley;
• Il Goal Ball;
• Il Calcio per non vedenti;
• La scherma per disabili;
Tennis:
• Attività propedeutica con il Go-Back;
• I principali colpi.
Badminton:
• I principali colpi
• Tornei di classi singolo e doppio.
Yoga:
• L’ascolto;
• L’equilibrio del corpo e della mente.
• La meditazione.
Rugby:
• Il passaggio all’indietro;
• I calci;
• La meta;
• Il Rygby-Tag.
Pallavolo: consolidamento dei fondamentali.
EDUCAZIONE CIVICA
Alimentazione (pag.: 418-433
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Sport e disabilità (pag.: 244-245) Sport e integrazione:
• il Sitting Volley;
• il Goal Ball;
• il Calcio per non vedenti;
• la scherma per disabili.
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Allegati
Variazioni del Consiglio di classe
1 2 3 4 5
Italiano Pettenella Pettenella Tagliabue Tagliabue Tagliabue
Latino Pettenella Pettenella // // //
Inglese Palmieri Dones Dones Dones Dones
Tedesco Stano Stano Ripamonti Ripamonti Ripamonti
Spagnolo M. G.
Bianchi
M. G.
Bianchi
M. G.
Bianchi
M. G.
Bianchi
M. G.
Bianchi Russo Santamaria Santamaria Santamaria Santamaria Santamaria
Matematica - Informatica
Conconi Ceruti // // //
Matematica // // Ceruti Balzarotti Aurina
Fisica // // Donzelli Donzelli Donzelli
Scienze // // Basilico /
Rotundo
Rotundo Durini
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Storia, Ed.
civica e Geografia
Schiatti Alagia // // //
Storia // // Giani Giani Giani
Filosofia // // Giani Giani Giani
Storia dell’arte Valcamonica Gianotti Gianotti Gianotti Gianotti
Ed. Fisica Clerici Clerici Clerici Clerici Clerici
Religione Ferrari Guazzarini Guazzarini Ghielmetti Broccanello/
Moretti
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Variazioni della composizione della classe
1 2 3 4 5
BIANCHI ERIKA x x x x x
BOFFA SAMUEL x x x x x
BONDARENKO ANDY x
BRUNI GIORDANO x x x x x
CELIO ALICE x x
CLERICI MARTINA x
CONSONNI ALICE x x x
D’AGNOLO ALESSIA x x x
DAL BIANCO SARA x x x
GHIOLDI CECILIA x x x x x
LONGONI MARTINA x x x x x
MALDINI LISA x x x x x
MARCHESOTTI MARTA x x x x x
MERONI GINEVRA x x x
MORELLO ANDREA x x x x
MUSITELLI CARLOTTA x x x
POSCA MATILDA x x x
SIOLI DIAMANTE MARIA x x
TAGLIABUE CAMILLA x x x
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Ampliamento dell’offerta formativa
Durante i cinque anni sono state offerte, su proposta del Consiglio di Classe, dell’Istituto o da parte di Enti esterni, alcune possibilità significative sia per approfondire e consolidare la peculiarità dell’indirizzo di studi sia come occasione di incontri stimolanti dal punto di vista personale e culturale.
In primo luogo si segnala che durante i pomeriggi, gli alunni hanno potuto lavorare singolarmente o in gruppo coi docenti della classe (secondo una modalità di assistenza allo studio caratterizzante da anni l’Istituto) per essere aiutati a recuperare, comprendere meglio o approfondire gli argomenti svolti nelle lezioni del mattino.
Nel periodo estivo, compatibilmente con la situazione sanitaria mondiale, sono state proposte esperienze di soggiorno all’estero per migliorare la Lingua Inglese e Spagnola, stages lavorativi presso aziende ed enti locali.
Nel corso del primo anno gli studenti hanno partecipato all’uscita unitaria di istituto a Pavia, con visita di S. Pietro in Ciel d’Oro e della Basilica di S.
Michele. Inoltre nel corso dell’anno si sono tenuti anche diversi incontri come quello con il prof. Marco Bersanelli, astrofisico e ricercatore di fama internazionale, che ha illustrato agli studenti le grandi scoperte esistenziali e scientifiche da lui realizzate proprio a partire dall’osservazione della volta celeste.
Durante il mese di aprile è stata effettuata un’uscita scolastica in Etruria della durata di tre giorni in cui sono state visitate le città di Bolsena, Volterra, la necropoli di Tarquinia e le catacombe.
All’inizio del secondo anno la classe ha partecipato all’uscita unitaria d’Istituto a Milano, con visita dei luoghi leonardeschi, in occasione del Cinquecentesimo anniversario della morte del grande artista, con un percorso che ha abbracciato il Cenacolo, la Basilica di S. Maria delle Grazie e il Castello Sforzesco. Da segnalare anche la visita alla mostra sui campi di concentramento presso il Tribunale di Milano e l’incontro con Rodolfo Balzarotti sulla figura del pittore William Congdom e sui suoi rapporti con la cultura ebraica in occasione della Giornata della Memoria.
Nel mese di marzo del secondo anno la classe ha inoltre partecipato al viaggio di istruzione a Napoli, Pompei, Ercolano, dove ha visitato il sito
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archeologico, compiendo un percorso culturale attraverso la Napoli classica, medioevale e moderna, con visita del Cristo Velato, della Basilica e del Chiostro di S. Chiara, di S. Domenico, della Napoli sotterranea, del Museo Archeologico Nazionale.
Nel corso del terzo anno gli studenti hanno partecipato all’uscita unitaria d’Istituto a Bergamo (visita della città alta) e Trescore Balneario (Cappella Suardi affrescata da Lorenzo Lotto) e all’incontro con l’avv. Antonella Attubato, dell’Associazione Italiana Avvocati diritto di Famiglia, dal titolo
“Cittadinanza, Accoglienza e Ius Soli nel contesto europeo”. Era in programma anche un interscambio culturale a Mosca per gli alunni di lingua russa e Santiago di Compostela per quelli di lingua spagnola, ma a causa della pandemia non si è potuta realizzare. Infine, durante il mese di gennaio, gli studenti hanno seguito le lezioni di fisica e chimica totalmente in lingua inglese, poiché le insegnanti erano affiancate da due studentesse americane del MIT di Boston.
Durante il quarto anno, a causa della situazione sanitaria, non è stato ovviamente possibile realizzare uscite didattiche ma era in programma un viaggio a Londra, caratterizzato dal soggiorno in famiglia, dalla partecipazione mattutina alle lezioni in lingua inglese e da diverse visite in città e a luoghi di interesse, quali Oxford nel pomeriggio.
La scuola ha proposto i seguenti incontri:
• Incontro con la dott.ssa Donadini dal titolo “Covid, vaccini e informazione”;
• Incontro con Javier Zanetti e Simone Anzani dal titolo “Istruzioni pratiche per diventare un Campione nello sport e nella vita”;
• Incontro dal titolo “Ragazzi, vivrete così?” con il prof. Luciano Monti;
• Riflessione su “Costituzione, regole e libertà” a cura di Marta Cartabia, attuale Ministro della Giustizia e prima e unica donna ad essere nominata Presidente della Corte Costituzionale;
• Incontro con il giudice Rosa Muscio finalizzato ad approfondire le tematiche di Educazione civica relative al valore riabilitativo della pena nel nostro ordinamento giudiziario e al nuovo processo civile.
Durante il quinto anno gli studenti hanno effettuato una uscita didattica presso il villaggio UNESCO di Crespi d’Adda (BG), visitando il Villaggio
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operaio di Crespi d’Adda e la centrale idroelettrica Crespi-Taccani in un percorso lungo il fiume Adda.
Inoltre si sono recati a Milano per visitare la mostra di Monet presso Palazzo Reale e la casa di Alessandro Manzoni: si è trattata di un’occasione per accostare direttamente e indirettamente due figure del panorama culturale di fini ‘800.
Nel mese di maggio la classe ha trascorso due giorni in Engadina per approfondire le figure di Nietzsche e Segantini incontrando le opere di due significativi rappresentanti dell’atmosfera culturale di fine Ottocento, che ha notevolmente determinato il pensiero e la produzione artistica europei del primo Novecento.
Si segnala anche che da alcuni anni, grazie alla collaborazione con l’associazione “La casa della Poesia” di Como, gli studenti hanno l’opportunità di effettuare laboratori artistici-creativi relativi a opere di poeti provenienti da tutto il mondo. Infatti, in occasione del Festival Internazionale “Europa in Versi”, gli studenti delle classi terze e quarte hanno svolto laboratori di traduzione finalizzati ad interpretare personalmente testi poetici che hanno presentato poi nel corso di una giornata in cui i poeti stessi sono stati ospiti della scuola. In tale occasione, i ragazzi hanno avuti l’opportunità di mettere alla prova le proprie abilità linguistico-creative, sviluppando così un’importante capacità di comunicazione e di performance dal vivo, abitualmente apprezzata dagli autori stessi che vedono “rivivere” le loro parole attraverso lo sguardo giovane e fresco degli studenti.
Nel corso del Triennio, gli alunni hanno inoltre partecipato al Daedalus Project e ad altre lezioni di attività CLIL, secondo le modalità descritte nei paragrafi successivi.
Nel corso degli ultimi tre anni è stata proposta alla classe la partecipazione al concorso Romanae disputationes, rivolto alle scuole secondarie superiori di tutta Italia. Il concorso ha previsto ogni anno l’approfondimento di un tema specifico, attraverso le seguenti fasi: l’ascolto di lezioni di professori universitari sull’argomento trattato; un periodo di ricerca personale e a gruppi mediante la lettura di testi e l’analisi delle domande e delle prospettive di soluzione offerte dai filosofi; la produzione da parte del team
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di un elaborato (scritto o video); la partecipazione a un convegno conclusivo a Bologna (nell’ultimo anno in modalità online).
In merito alle certificazioni di lingua, nel corso degli anni gli alunni hanno sostenuto l’esame per la certificazione di Inglese (First Certificate of English), di Russo (TORFL), di Spagnolo (DELE) e di Tedesco (GOETHE) con gli esiti che risultano dalle cartelle individuali dei singoli studenti.
Offerta didattica con modalità CLIL
Il Consiglio di Classe, all’inizio del Quinto anno, ha scelto l’Inglese, il Tedesco, lo Spagnolo e il Russo come lingue veicolari delle materie da svolgere con modalità CLIL.
Per quanto concerne le lezioni svolte con modalità CLIL in Lingua Inglese, sono stati proposti i due progetti di seguito descritti.
Progetto GTL
Il Progetto GTL, Global Teaching Labs, è proposto dal MIUR, attraverso l’Istituto Pacioli di Crema, in collaborazione con il MIT di Boston.
Gli alunni hanno seguito a scuola, nella prima parte del Pentamestre del terzo anno, lezioni tenute da studenti della prestigiosa Università americana, mentre per il quarto e il quinto anno il progetto è stato sospeso a causa dell’emergenza da Covid-19. Durante queste lezioni gli alunni hanno approfondito in Lingua Inglese una parte del programma di Fisica e di Scienze, sperimentando una nuova metodologia di insegnamento e di applicazione sperimentale dei contenuti. Il progetto è stato sviluppato in orario curricolare per tre settimane consecutive. Le ore si sono svolte in compresenza con il docente titolare.
Daedalus Project
Nel corso del terzo, del quarto e del quinto anno la classe ha partecipato al Daedalus Project, organizzato dall’Istituto, seguendo un ciclo di (video)conferenze in lingua, della durata di circa due ore ciascuna, tenute da docenti universitari, scienziati presso importanti centri di ricerca, artisti o figure ritenute culturalmente rilevanti, sia italiani sia internazionali su tre tematiche, una per ciascuno degli anni.
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Prima di ogni incontro con gli specialisti, la classe per un’ora ha lavorato su materiale di introduzione ai contenuti e alla terminologia specifica relativi alla tematica che sarebbe poi stata presentata durante la (video)conferenza. In un secondo tempo, gli studenti hanno ripreso in classe con il docente della materia di riferimento i contenuti toccati durante l’intervento che sono poi stati in diverse modalità valutati.
Anno scolastico 2019-2020 (terzo anno):
“Il compito principale nella vita di ognuno è dare alla luce se stesso (Erich Fromm)”. Il tema scelto ha coinvolto gli studenti in un cammino di scoperta delle loro potenzialità positive, con le quali ciascuno può contribuire alla costruzione di un mondo migliore nella diversità dei suoi ambiti.
Si riporta qui di seguito l’elenco delle conferenze, comprese quelle svolte in lingua spagnola , russa e tedesca (il ciclo si è interrotto per effetto del DPCM di chiusura delle scuole a causa del Covid-19):
- M. Zottarelli (Giornalista presso Quotidiano Libero): Con i giornali, a volte c’è disordine; senza di loro c’è sempre schiavitù (B. Constant).
- B. Morandi (Student at Royal Holloway University of London):
Beyond the border: studying and living outside you comfort zone
- C. Borsotti (Research Assistant Professor at Università del Piemonte Orientale): The round trip of a Stem Cell: from the Alps to New York.
- Begonia Ramirez de Arellano (Versace Home Collection Business Developer en Versace), Compartir relatciones humanas es el camino hacia un trabajo efficaz.
- Aleksej Jandušev-Rumjancev (Professore di teologia del seminario cattolico di San Pietroburgo), Профессор богословия Петербургской католической Семинарии.
Anno scolastico 2020-2021 (quarto anno):
“C’è una crepa in ogni cosa, è così che entra la luce (L. Cohen)”.
Si riporta qui di seguito l’elenco delle (video)conferenze, comprese quelle svolte in lingua spagnola, russa e tedesca:
- F. Rotatori (Chief of Cardiology at Richmond University Medical Center Staten Island, New York, NY): “It is only with the heart that
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one can see truly, what is essential is invisible to the eye” (A. De Saint-Exupéry).
- G. Rosotti (Astrophysicist at Leiden UniversIty, The Netherlands):
“We are the way for the cosmos to know itself” (C. Sagan)
- C. Verharen (Full Professor of Philosophy at Howard University, Washington D.C.): Philosophy of the future: black lives matter versus classical european sexism, racism and classism.
- G. e M. Scarpioni (Missionari presso EWE Mama ODV Uganda) Disabilità non significa inabilità.
- N. Ugarte (Textile EngIneer Madrid, Espana), La creatividad en tiempos de crisis.
- E. Theise (Giornalista presso Deutsche Welle, Bonn, Germania), Журналистика это контакт и дистанция. Il giornalismo è contatto e distanza (Hubert Beuve-Mery).
- F. Dietrich (Manager at Waldhaus Sils Maria, Engadin, Switzerland), Wenn die Gelegenheit nicht klopft, bauen Sie eine Tür. Se l’opportunità non bussa, costruisci una porta (Milton Berle).
- W. Muto (Founder, Freelance Musican at P&M – Pastori e Muto, Milan, Italy): La musica che gira intorno: come tutto sta cambiando nella musica del nostro presente
- G. Musicco (Sentieri del cinema, Milano, Italia): Federico Fellini, l’incantatore del cinema italiano.
- D. Mencarelli (Poeta e scrittore, vincitore Premio Strega Giovani 2020, Roma, Italia) Nella medesima tempesta.
Anno scolastico 2021-2022 (quinto anno):
“Libertà “vo” cercando” (Dante, Purgatorio, I, 71)
Si riporta qui di seguito l’elenco delle (video)conferenze, comprese quelle svolte in lingua spagnola, tedesca e russa:
- A. Frigerio (Professore Incaricato di Etica della vita presso l’ISSR, Milano, Italia): “La sessualità umana alla prova del postumano, del transumano e della teoria del genere”.
- D. Pirovano (Professore Ordinario di Filologia della Letteratura Italiana, Università degli Studi, Torino, Italia): “All’inferno per amore.
Lettura di Inferno V”.
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- J. Carrascosa Ruiz, (Docente, editore, co-fondatore del Centro Internazionale di Comunione e Liberazione, Madrid, Spagna) “La vida es la màs hermosa de las aventuras, pero solo el aventurero la descubre.”
(G.K. Chesterton)
- N. Albin (Vice President at Los Angeles Abilitation House, Los Angeles, California, United States) “Freedom: the gift of my birth.”
- J. Frangione (Docente di lingua e letteratura tedesca, Melfi, Italia),
“Eine Heimatsuche: Herkunft, Zugehoerigkeitsgefuehl und Perspektiven.
Una ricerca di patria: origine, senso di appartenenza e prospettive.
- I. Schnyder von Wardensee (Ford Program Research Assistant Professor at University ofNotre Dame, Granger, Indiana, United States),
“The Risk of Freedom: the Accompaniment Process in the Humanitarian Corridor Project”
- G. Vittadini, (Professore Ordinario di Statistica, Università degli Studi, Milano Bicocca, Italia, Presidente della Fondazione per la Sussidiarietà), “Aveva il cuore urgente anche senza nessuna promozione”
(Giovanni telegrafista, E. Jannacci).
- A. Strocev (Artista e antropologo delle religioni, Minsk, Bielorussia)“Действуйте неожиданно, необычно, действуйте так, как не действует никто другой - тогда вы победите. Agisci in modo inaspettato, agisci in modo inusuale, agisci come nessuno agisce - allora vincerai.” (U.S.
Karaktevič)
- O. Salvucci (Staff Scientist at National Cancer Institute, Rockville, Maryland, United States), “I wanted to be born. I wanted to be there!”
Per quanto concerne le lezioni svolte con modalità CLIL in Lingua Spagnola sono stati proposti i progetti di seguito descritti.
Approfondimento di Storia dell’Arte in Lingua Spagnola
All’interno del programma di Lingua Spagnola, la docente della materia ha svolto un approfondimento di carattere artistico con la modalità di insegnamento CLIL, in Lingua Spagnola, sul periodo relativo alla produzione artistica di Pablo Picasso, Salvador Dalì, Antoni Gaudì.
Inoltre, la classe ha partecipato a un incontro con Federico Tessarin sulle problematiche sociali nei paesi latinoamericani.
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PCTO (Ex Alternanza Scuola Lavoro)
La classe ha iniziato a svolgere le attività di PCTO (ex A.S.L.) secondo le modalità stabilite nel Collegio Docenti del 16 febbraio 2016: in particolare l’individuazione di un docente referente (prof.ssa Chiara Di Michele prima, prof. Francesco Santamaria e prof. Andrea Ripamonti successivamente) ha consentito di progettare per ogni alunno un percorso personalizzato con l’obiettivo di valorizzare le predisposizioni e le competenze di ogni singolo ragazzo. La scuola ha comunque proposto anche alcune attività comuni per tutti gli studenti, quali i corsi di formazione sulla sicurezza e le settimane di scambio con l’Istituto Xelmìrez di Santiago de Compostela.
Tra le attività per l’Orientamento la scuola ha organizzato nel corso del
Tra le attività per l’Orientamento la scuola ha organizzato nel corso del