Eventuale commento sul giudizio assegnato
La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli positivi in relazione ad almeno due
competenze chiave tra quelle considerate (competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali, spirito di iniziativa e imprenditorialità). La scuola si è dotata di metodologie per la rilevazione sistematica delle competenze degli allievi ed ha implementato la pratica di compiti autentici in orario curricolare, in cui si utilizzano strumenti condivisi, nei tre ordini di scuola: rubriche di valutazione per competenze chiave, autobiografie cognitive, diari di bordo, schede di osservazione sistematica. In orario extra-curriculare, sono stati attuati progetti dedicati all'ascolto di alunni e famiglie. Tuttavia permangono alcuni studenti che incontrano ancora difficoltà nel rispettare ed accettare regole e non raggiungono una sufficiente autonomia nella partecipazione e condivisione delle regole della vita scolastica, a causa del contesto socio-economico di provenienza. La scuola, per l’a.s. 2020-21 e 2021-22 implementerà azioni, attività progettuali e compiti autentici previsti dal curricolo di educazione civica che rinsalda la competenza in materia di cittadinanza degli studenti e la condivisione di percorsi strutturati e strumenti di valutazione da parte dei docenti, in linea con quanto finora attuato dall’istituto.
2.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolastici successivi
2.4.a.1 Punteggio prove INVALSI V anno di primaria (tre anni prima erano nel II anno)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano di V primaria del 2019 dalle classi II così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di Italiano corretto dal cheating nella
prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Italiano della
regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Italiano dell'area
geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio
in Italiano nazionale
Percentuale di copertura di
Italiano
58,03 59,86 61,43
CEIC872001 CEEE872013 A 58,53 76,19
CEIC872001 CEEE872013 B 53,50 71,43
CEIC872001 CEEE872024 A 60,53 91,30
CEIC872001 CEEE872024 B 64,48 78,26
CEIC872001 59,58 79,55
Punteggio conseguito nella prova di Matematica di V primaria del 2019 dalle classi II così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di
Matematica corretto dal cheating nella prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica della regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica
dell'area geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica
nazionale
Percentuale di copertura di Matematica
54,66 56,23 57,89
CEIC872001 CEEE872013 A 57,44 76,19
CEIC872001 CEEE872013 B 59,53 71,43
CEIC872001 CEEE872024 A 60,35 82,61
CEIC872001 CEEE872024 B 59,74 82,61
CEIC872001 59,33 78,41
2.4.a.2 Punteggio prove INVALSI III anno di sec. I grado (tre anni prima erano in V anno)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano del III anno del I grado del 2019 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di Italiano corretto dal cheating nella
prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Italiano della
regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Italiano dell'area
geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio
in Italiano nazionale
Percentuale di copertura di
Italiano
190,20 194,33 199,14
CEIC872001 CEEE872013 A 179,80 85,00
CEIC872001 CEEE872013 B 198,19 84,21
CEIC872001 CEEE872013 C 177,60 75,00
CEIC872001 CEEE872024 A 175,52 78,26
CEIC872001 CEEE872024 B 193,25 90,91
CEIC872001 83,00
Punteggio conseguito nella prova di Matematica del III anno del I grado del 2019 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di
Matematica corretto dal cheating nella prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica della regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica
dell'area geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica
nazionale
Percentuale di copertura di Matematica
186,53 191,79 200,13
CEIC872001 CEEE872013 A 180,58 85,00
CEIC872001 CEEE872013 B 188,46 84,21
CEIC872001 CEEE872013 C 174,23 75,00
CEIC872001 CEEE872024 A 175,99 78,26
CEIC872001 CEEE872024 B 199,34 90,91
CEIC872001 83,00
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Ascolto del III anno del I grado del 2019 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di Inglese Ascolto corretto dal cheating nella prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Ascolto
della regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Ascolto
dell'area geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Ascolto
nazionale
Percentuale di copertura di Inglese Ascolto
185,69 190,07 201,64
CEIC872001 CEEE872013 A 166,77 85,00
CEIC872001 CEEE872013 B 180,25 84,21
CEIC872001 CEEE872013 C 156,53 75,00
CEIC872001 CEEE872024 A 157,23 78,26
CEIC872001 CEEE872024 B 163,57 86,36
CEIC872001 82,00
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Lettura del III anno del I grado del 2019 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di Inglese Lettura corretto dal cheating nella prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Lettura
della regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Lettura
dell'area geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Lettura
nazionale
Percentuale di copertura di Inglese Lettura
191,48 195,26 203,33
CEIC872001 CEEE872013 A 183,49 85,00
CEIC872001 CEEE872013 B 205,72 84,21
CEIC872001 CEEE872013 C 159,47 75,00
CEIC872001 CEEE872024 A 167,66 78,26
CEIC872001 CEEE872024 B 186,61 86,36
CEIC872001 82,00
2.4.a.3 Punteggio prove INVALSI II anno di sec. II grado (due anni prima erano in III sec. I grado)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano del II anno del II grado del 2019 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di Italiano corretto dal cheating nella
prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Italiano della
regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Italiano dell'area
geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio
in Italiano nazionale
Percentuale di copertura di
Italiano
192,46 195,00 204,14
CEIC872001 CEMM872012 A 191,25 72,73
CEIC872001 CEMM872012 B 186,71 81,48
CEIC872001 CEMM872012 C 161,29 63,16
CEIC872001 CEMM872012 D 187,38 50,00
CEIC872001 CEMM872012 E 191,22 69,57
CEIC872001 CEMM872012 F 212,02 92,31
CEIC872001 CEMM872012 G 199,19 72,73
CEIC872001 72,53
Punteggio conseguito nella prova di Matematica del II anno del II grado del 2019 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di
Matematica corretto dal cheating nella prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica della regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica
dell'area geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Matematica
nazionale
Percentuale di copertura di Matematica
187,65 191,47 202,82
CEIC872001 CEMM872012 A 187,84 72,73
CEIC872001 CEMM872012 B 184,31 77,78
CEIC872001 CEMM872012 C 165,25 63,16
CEIC872001 CEMM872012 D 45,45
CEIC872001 CEMM872012 E 174,44 73,91
CEIC872001 CEMM872012 F 200,26 96,15
CEIC872001 CEMM872012 G 187,40 63,64
CEIC872001 71,43
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Ascolto del II anno del II grado del 2019 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di Inglese Ascolto corretto dal cheating nella prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Ascolto
della regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Ascolto
dell'area geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Ascolto
nazionale
Percentuale di copertura di Inglese Ascolto
CEIC872001 CEMM872012 A
CEIC872001 CEMM872012 B
CEIC872001 CEMM872012 C
CEIC872001 CEMM872012 D
CEIC872001 CEMM872012 E
CEIC872001 CEMM872012 F
CEIC872001 CEMM872012 G
CEIC872001
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Lettura del II anno del II grado del 2019 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)
Punteggio percentuale di Inglese Lettura corretto dal cheating nella prova del 2019
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Lettura
della regione di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Lettura
dell'area geografica di appartenenza
Confronto rispetto al punteggio medio in Inglese Lettura
nazionale
Percentuale di copertura di Inglese Lettura
CEIC872001 CEMM872012 A
CEIC872001 CEMM872012 B
CEIC872001 CEMM872012 C
CEIC872001 CEMM872012 D
CEIC872001 CEMM872012 E
CEIC872001 CEMM872012 F
CEIC872001 CEMM872012 G
CEIC872001
Punti di forza Punti di debolezza
La grande maggioranza degli studenti della Scuola Primaria si iscrive nella Secondaria di Primo Grado del medesimo istituto, conseguendo la licenza media. Per quanto riguarda la scuola Secondaria di Primo grado, tutti gli alunni si iscrivono e
frequentano la Scuola Secondaria di Secondo Grado seguendo, il più delle volte, il consiglio Orientativo dei docenti. Sono stati approntati strumenti per la rilevazione dei risultati ottenuti dagli studenti iscritti presso i vari istituti superiori: -accordo di rete per l'orientamento, come scuola capofila, sottoscritto da 14 scuole superiori della provincia di Caserta; - accordi di rete per la continuità sottoscritti con alcuni licei presenti sul territorio; - strumenti di socializzazione degli esiti riferiti ai test di ingresso, ai risultati intermedi e finali raggiungi dai nostri ex alunni. I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficoltà di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l’indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria di primo grado dopo tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI o di poco inferiori a quelli medi nazionali.
Nonostante le politiche di raccordo e il significativo processo di orientamento implementato dall'Istituto e pur avendo attivato un significativo percorso di monitoraggio e di incontri sistematici con diversi istituti superiori, la scuola non possiede ancora una banca dati che consenta di rilevare il numero degli studenti inseriti nei percorsi formativi e
occupazionali, e dunque che attesti l'efficacia a distanza dei processi formativi. Malgrado il forte lavoro e le diverse pratiche messe in atto dai docenti della scuola secondaria di primo grado, si evince una diminuzione dei risultati nelle prove standardizzate per gli studenti usciti dalla scuola primaria e secondaria di primo grado due o tre anni dopo: l’istituto già dall’a.s. 2019/20, ha incrementato e continuerà ad incrementare gli incontri di
continuità ed orientamento tra i docenti di tutti gli ordini di scuola al fine di adottare strategie comuni, specie nella somministrazione delle prove.
Rubrica di valutazione
Situazione della Scuola
Criterio di qualità:
Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi di studio e di lavoro.
- 1 2 3 4 5 6 7 +
Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficoltà di
apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l’indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo è molto contenuto. Gli studenti usciti dalla primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi nelle prove INVALSI di poco superiori a quelli medi nazionali. Per le scuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati
all'università sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito più