La valutazione è condotta utilizzando le stesse rubriche di valutazione elaborate all’interno dei diversi dipartimenti nei quali è articolato il Collegio dei docenti e riportate nel

Piano triennale dell’offerta formativa, sulla base dell’acquisizione delle conoscenze e delle abilità individuate come obiettivi specifici di apprendimento, nonché dello sviluppo delle competenze personali e disciplinari, e tenendo conto delle eventuali difficoltà oggettive e personali, e del grado di maturazione personale raggiunto.

4. La valutazione degli apprendimenti realizzati con la DDI dalle studentesse e dagli studenti con bisogni educativi speciali è condotta sulla base dei criteri e degli strumenti definiti e concordati nei Piani didattici personalizzati e nei Piani educativi individualizzati.

______________________________

1 “La normativa vigente attribuisce la funzione docimologica ai docenti, con riferimento ai criteri approvati dal Collegio dei docenti e inseriti nel Piano Triennale dell’Offerta formativa. Anche con riferimento alle attività in DDI, la valutazione deve essere costante, garantire trasparenza e tempestività e, ancor più laddove dovesse venir meno la possibilità del confronto in presenza, la necessità di assicurare feedback continui sulla base dei quali regolare il processo di insegnamento/apprendimento. La garanzia di questi principi cardine consentirà di rimodulare l’attività didattica in funzione del successo formativo di ciascuno studente, avendo cura di prendere ad oggetto della valutazione non solo il singolo prodotto, quanto l'intero processo. La valutazione formativa tiene conto della qualità dei processi attivati, della disponibilità ad apprendere, a lavorare in gruppo, dell’autonomia, della responsabilità personale e sociale e del processo di autovalutazione. In tal modo, la valutazione della dimensione oggettiva delle evidenze empiriche osservabili è integrata, anche attraverso l’uso di opportune rubriche e diari di bordo, da quella più propriamente formativa in grado di restituire una valutazione complessiva dello studente che apprende” (dalle Linee Guida).

Art. 13 – Supporto alle famiglie prive di strumenti digitali

1. Al fine di offrire un supporto alle famiglie prive di strumenti digitali è istituito annualmente un servizio di comodato d’uso gratuito di personal computer e tablet, nonché di servizi di connettività, per favorire la partecipazione delle studentesse e degli studenti alle attività didattiche a distanza, sulla base di un apposito.

Art. 14 – Aspetti riguardanti la privacy

1. Gli insegnanti dell’Istituto sono nominati dal Dirigente scolastico quali incaricati del trattamento dei dati personali delle studentesse, degli studenti e delle loro famiglie ai fini dello svolgimento delle proprie funzioni istituzionali e nel rispetto della normativa vigente.

2. Le studentesse, gli studenti e chi ne esercita la responsabilità genitoriale

a) Prendono visione dell’Informativa sulla privacy dell’Istituto ai sensi dell’art. 13 del Regolamento UE 2016/679 (GDPR);

b) Sottoscrivono la dichiarazione liberatoria sull’utilizzo della Google Suite for Education, comprendente anche l’accettazione della Netiquette ovvero dell’insieme di regole che disciplinano il comportamento delle studentesse e degli studenti in rapporto all’utilizzo degli strumenti digitali;

c) Sottoscrivono il Patto educativo di corresponsabilità che comprende impegni specifici per prevenire e contrastare eventuali fenomeni di bullismo e cyberbullismo, e impegni riguardanti la DDI.

Art.15 – Norme di rinvio

Per quanto non esplicitamente previsto dal presente Piano, si fa espresso rinvio al Decreto n.89 del 07/08/2020, recante “Adozione delle Linee guida sulla Didattica digitale integrata, di cui al Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno 2020, n. 39” ed alla normativa vigente.

Vengono di seguito riportate

GRIGLIA PER L’OSSERVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE E DEL COMPORTAMENTO NELLE ATTIVITÀ DI D.D.I nei tre ordini di scuola.

I livelli individuati con la scheda di rilevazione rappresentano uno strumento di sintesi delle osservazioni e delle rilevazioni effettuate, delle indicazioni di miglioramento comunicate, delle annotazioni fatte sul Registro elettronico e saranno comunicati alle Famiglie per favorire la loro partecipazione al processo di apprendimento degli Studenti.

ISTITUTO COMPRENSIVO L. PIRANDELLO Griglia unica di valutazione SCUOLA INFANZIA

OSSERVAZIONE SISTEMATICA PROATTIVA: LONTANI, …. MA VICINI EMOTIVAMENTE

CRITERI DESCRITTORI LIVELLO DI PRESTAZIONE

DAD INDICATORI/ DESCRITTORI RELAZIONE PARTECIPAZIONE INTERAZIONE PROGRESSI

RELAZIONE cura e impegno costante nel corso del tempo del bambino/ a sostenuto PARTECIPAZIONE assidua alle

attività da parte del bambino/ a assistito volontariamente

MODALITÀ DI VERIFICA sincrona ● Conversazioni individuali e collettive, spontanee e/o guidate;

● Svolgimento di questionari, moduli Google

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6

a- sincrona ● Produzioni scritte e/o pratiche;

● Svolgimento di questionari, moduli google.

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6

Griglia unica di valutazione SCUOLA PRIMARIA

CRITERI

DESCRITTORI LIVELLO DI PRESTAZIONE DAD INDICATORI ^PRESENZA PARTECIPAZIONE IMPEGNO INTERAZIONE PUNTUALITÀ SVOLGIMENTO E

CONSEGNA DEGLI ELABORATI

DESCRITTORI

PRESENZA Presenza fattiva nelle lezioni live e nelle altre sezioni di interazione a distanza INTERAZIONE Interazione nelle

eventuali attività sincrone

PROGRESSI rispetto agli apprendimenti: Abilità, conoscenze e competenze.

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6

D – INIZIALE 5 MODALITÀ DI VERIFICA sincrona ● Conversazioni individuali e

collettive, spontanee e/o guidate; ● Svolgimento di questionari, moduli Google

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6

a- sincrona ● Produzioni scritte e/o pratiche; ●

Svolgimento di questionari, moduli google.

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6

Griglia unica di valutazione SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

^PRESENZA PARTECIPAZIONE INTERAZIONE PUNTUALITÀ SVOLGIMENTO E

CONSEGNA DEGLI ELABORATI

INDICATORI

PRESENZA Presenza fattiva nelle lezioni live e nelle altre sezioni di interazione a distanza agli eventi live e/o alle altre sezioni dell’ambiente on-line

A-AVANZATO 10/9 (sempre)

B-INTERMEDIO 8/7 ((spesso)

C-BASE 6 (qualche volta)

D – INIZIALE 5 (quasi mai) INTERAZIONE Interazione nelle

eventuali attività sincrone

PROGRESSI rispetto agli

apprendimenti: Abilità, conoscenze e competenze.

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6

D – INIZIALE 5

MODALITÀ DI VERIFICA sincrona ● Conversazioni individuali e collettive, spontanee e/o guidate;

● Svolgimento di questionari, moduli Google

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6 D-INIZIALE 5

a- sincrona ● Produzioni scritte e/o pratiche;

● Svolgimento di questionari, moduli google.

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6

Nota di lettura: La valutazione nella DDI ha finalità di valorizzazione delle capacità e delle attitudini che permette all’alunno di sviluppare competenze. L’alunno riceve “giudizi brevi” sulle prove svolte nei quali gli insegnanti argomentano la loro osservazione sul processo di apprendimento dell’alunno. Tali “giudizi brevi” si chiudono con l’indicazione di un “livello” tra quelli indicati, riferiti ai descrittori della griglia. La valutazione così espressa non enfatizza la quantificazione del sapere e delle competenze in termini numerici, ma permette all’alunno, attraverso il giudizio ed il livello, di comprendere anche mediante l’errore come migliorare, oltre a fornirgli le evidenze sulle quali si sta costruendo parte del processo su cui verrà espressa la valutazione finale.

Griglia unica di valutazione delle prove a distanza per ALUNNI CON PEI DIFFERENZIATO

CRITERI DESCRITTORI LIVELLO DI

PRESTAZIONE DAD

PARTECIPAZIONE ^RELAZIONE INTERAZIONE SVOLGIMENTO E

CONSEGNA DEGLI ELABORATI

INDICATORI

MODALITÀ DI VERIFICA sincrona ● Conversazioni individuali e collettive, spontanee e/o guidate;

● Svolgimento di questionari, moduli Google

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6 INIZIALE 5

a- sincrona ● Produzioni scritte e/o pratiche;

● Svolgimento di questionari, moduli google.

A-AVANZATO 10/9

B-INTERMEDIO 8/7

C-BASE 6

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO A seguito della nota n. 388 del 17 marzo 2020 vengono presi in considerazione nella valutazione del comportamento:

i seguenti criteri: PRESENZA E PUNTUALITÀ, RESPONSABILITÀ E COLLABORAZIONE, RISPETTO DELLA NETIQUETTE

PRESENZA PUNTUALITÀ, RESPONSABILITÀ COLLABORAZIONE,

RISPETTO DELLA NETIQUETTE (regole informali che disciplinano il buon comportamento di un utente sul web di Internet)

ECCELLENTE comportamento

pienamente maturo, responsabile, puntuale e collaborativo. Pieno rispetto della netiquette

OTTIMO comportamento

responsabile, propositivo.

Costante rispetto della netiquette.

DISTINTO

Comportamento adeguato e collaborativo e responsabile.

Rispetto della netiquette

BUONO

Comportamento quasi sempre adeguato.

non sempre rispetta le regole della netiquette.

SUFFICIENTE

Il comportamento non è sempre adeguato e la collaborazione discontinua.

Limitato il rispetto della netiquette.

NON SUFFICIENTE

Ha mostrato superficialità e scarsa

responsabilità, una scarsa collaborazione e un comportamento inadeguato anche nel rispetto della netiquette.