Università degli Studi di Bari Aldo Moro
Dipartimento di scienze della Formazione, Psicologia, Comunicazione
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Abstract
Il progetto di ricerca-formazione La musica sperimentata in verticale, nato dalla collaborazione fra una rete di istituti scolastici pugliesi, l’Università di Bari, il Conservatorio N. Piccinni di Bari ed associazioni musicali del territorio, ha perseguito tre obiettivi fondamentali:
– effettuare una ricerca esplorativa sul come si insegna pratica musicale a scuola, orientata ad offrire una map- patura dei processi di insegnamento-apprendimento, attraverso la partecipazione di studenti e docenti coinvolti nell’analisi delle pratiche didattiche (Altet, 2003; Day, 2004; Day, Pope, Denicolo, 2005; Altet, Vinatier, 2008), come avviene nelle ricerche a statuto collaborativo, valorizzanti lo scambio epistemologico fra insegnanti e ricercatori (Donnay, Charlier, 2006; Desgagné, 2007; Perla, 2010, 2014);
– promuovere la cultura musicale a scuola attraverso azioni innovative (Laboratori, performances, concerti, declinati per età), in sintonia con la strutturale prospettiva di promozione della musica, sancita dal legi- slatore (CNAPM 2009; D.M. 8/2011; DL 60/2017) e a livello internazionale (Colwell, Richardson, 2002; Colwell, Webster, 2011; Spruce, 2013; Barrett, Webster, 2014);
– formalizzare un curricolo verticale (Schubert, 1986, 2008; Scurati, 1997; Baldacci, 2006; McKenney, Nie- veen, Van den Akker, 2006; Van den Akker, 2013; Perla, 2014; He, Schultz, Shubert ,2015; UNESCO, 2016) per l’insegnamento pratico della musica dalla scuola dell’infanzia fino ai Licei.
La ricerca esplorativa è stata condotta attraverso:
– la somministrazione a 25 docenti di un’intervista semistrutturata dalla finalità esplicitativa (Vermersch, 2005) incentrata sull’immaginario musicale e sul sapere pratico (Shulman 1986, 2004) dell’insegnamento musicale;
– un questionario, somministrato a 196 studenti di scuole di I e di II grado, sull’immaginario musicale e sulla percezione delle pratiche di insegnamento musicale: si è inteso valorizzare la voce studente, spesso ignorata eppure pienamente legittimata come supporto ai processi decisionali, al miglioramento delle pratiche, alla formulazione di progetti di riforma (Fielding, 2004; 2012; Flutter, Rudduck, 2004; Rud- duck, McIntyre, 2007), anche in ambito musicale (Spruce, 2015).
I dati testuali sono stati analizzati secondo procedure proprie della Qualitative Data Analysis (Richards, Morse, 2009; Perla, 2011); i questionari tramite software SPSS.
La ricerca ha consentito di effettuare un’analisi in profondità delle pratiche di insegnamento musicale e dei nuclei fondanti della disciplina, di riconoscere pienamente il ruolo della musica nella formazione di
tutti i cittadini, di formalizzare un dispositivo documentale di progettazione curricolare dalla scuola del-
l’infanzia fino ai Licei, di ripensare i modelli di formazione per lo sviluppo professionale dell’insegnante di di- scipline musicali.
Le risultanze del progetto rispondono ad un bisogno emergente – l’assenza di un curricolo verticale musicale sostenibile e condiviso dagli attori del sistema formativo musicale – e all’urgenza di definire un
modello istituzionale, trasferibile a livello nazionale, che sia di supporto nel superare le criticità di raccordo
e di armonizzazione formativa nel passaggio tra i differenti gradi scolastici (primaria-scuole secondarie di I grado-Licei-Conservatori); criticità che si riflettono, a loro volta, nella difficoltà per i docenti di progettare in maniera collegiale e di valutare le competenze musicali degli studenti.
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Parole chiave
Curricolo, Musica, Ricerca collaborativa, Analisi di pratica, Student-voice
Bibliografia essenziale
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