Riconoscere la dipendenza di una grandezza fisica da altre variabili. Riconoscere l inevitabile produzione di calore nelle catene alimentari.

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TRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA:

SCIENZE

SECONDARIA I GRADO OBIETTIVI CLASSE 2^ OBIETTIVI MINIMI CLASSE 2^ CONTENUTI CLASSE 2^

RICORDARE

Riconoscere  Riconosce: aspetti, processi e avvenimenti degli eventi storici; i principali caratteri fisici ed antropici dei territori studiati; le relazioni quantitative dei concetti fisici/scientifici

fondamentali. E’ in grado di riconoscere i propri punti di forza e i propri limiti.

 Riconoscere la dipendenza di una grandezza fisica da altre variabili.

 Riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle catene alimentari.

 Metodo sperimentale

Rievocare  Ricorda, utilizza e trasferisce ciò che ha appreso in ambito storico, geografico, scientifico, motorio e sportivo;

utilizza le esperienze acquisite per risolvere situazioni problematiche

COMPRENDERE

Interpretare  Legge, comprende ed interpreta correttamente aspetti e strutture dei processi storici, vari tipi di carte geografiche, concetti fisici/scientifici

fondamentali, la terminologia specifica delle discipline, i gesti arbitrali e dei compagni.

 Conoscere i metodi di prevenzione e cura delle principali malattie.

 Interpretare i concetti di trasformazione chimica.

 Conoscere i metodi di prevenzione e cura delle principali malattie

 Acquisire il concetto di trasformazione chimica

attraverso esperienze in classe e riflettendo su esperienze quotidiane.

 Reazioni chimiche

Esemplificare  Esemplifica aspetti, strutture dei processi

 Esemplificare lo svolgersi delle reazioni ed i

 Osservare e descrivere anche con esempi lo

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analizzati ed è in grado di dimostrare un movimento o un gesto tecnico.

prodotti ottenuti. svolgersi delle reazioni e dei prodotti ottenuti.

Classificare  Classifica i fenomeni storico/geografico/scientifi ci attraverso la ricerca e l’osservazione e, in ambito motorio, distribuisce lo sforzo in rapporto all’attività da svolgere.

Riassumere  Riassume le conoscenze apprese nelle diverse discipline

 Riassumere i metodi di prevenzione e cura delle principali malattie.

 Riassumere i concetti di trasformazione chimica

 Riassumere i più comuni metodi di prevenzione e cura delle principali malattie.

Inferire  Inferisce correttamente le informazioni raccolte e padroneggia movimenti semplici e complessi.

Confrontare  Confronta fatti ed eventi storici, fenomeni geografici e scientifici, risultati in itinere con quelli precedenti.

Spiegare  Spiega correttamente le conoscenze apprese usando il linguaggio tecnico delle discipline

 Spiegare lo svolgersi delle reazioni ed i prodotti ottenuti.

 Illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività (nutrimento, movimento, respirazione, circolazione) attraverso esempi della vita pratica.

 Spiegare e riproporre con semplici modelli che cosa accade nel movimento del corpo umano.

 Descrivere il significato di reazione chimica

 Riferire, anche con l’ausilio di mappe, illustrazioni, ecc. Il funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività.

 Descrivere e riferire in modo essenziale, anche con aiuto di immagini o schemi, le principali funzioni dell’apparato locomotore

 Elementi di chimica

 Il corpo umano

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APPLICARE

Eseguire  Legge carte storiche, linee del tempo, grafici e schemi di sintesi, esegue il gesto tecnico nelle variabili spazio-temporali.

Implementare  Esegue rappresentazioni formali di tipo diverso, usa gli aspetti comunicativo - relazionali.

ANALIZZARE

Differenziare  Analizza e differenzia le conoscenze acquisite in ambito

antropologico/scientifico e di educazione fisica.

 Differenziare concetti fisici quali: velocità, traiettoria, accelerazione, forze.

 Individuare le grandezze descrittive del moto dei corpi, riferendosi ad esperienze concrete di vita quotidiana.

 Il moto e le sue leggi

Organizzare  Organizza le conoscenze apprese costruendo mappe, grafici, schemi e i dati raccolti su variabili rilevanti di diversi

fenomeni anche spazio – temporali.

Attribuire  Colloca eventi e fenomeni in relazione tra loro, attribuisce le giusta importanza al movimento in ordine ad un sano stile di vita e alla prevenzione.

VALUTARE

Eseguire  Interpreta temi e problemi proposti dalle discipline

 Apprendere una corretta gestione del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni;

 Conoscere le principali nozioni per la corretta gestione del proprio corpo, in particolare in riferimento

all’alimentazione.

 Il corpo umano

Controllare  Valuta cause e

conseguenze di eventi storici, fenomeni fisici, scientifici e delle proprie reazioni.

 Controllare la propria salute attraverso una corretta alimentazione.

 Acquisire le principali nozioni per la corretta gestione del proprio corpo con riferimento all’alimentazione:

(principi nutritivi, fabbisogno energetico

 Il corpo umano – La nutrizione

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 Valutare l’equilibrio della propria alimentazione e fa un esame del proprio stile di vita.

giornaliero, indice di massa corporea).

 Sviluppare la cura della propria salute attraverso una corretta

alimentazione.

Criticare  Esprime considerazioni personali, discerne comportamenti negativi.

 Criticare

consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe e attuare scelte per affrontare i rischi connessi ad una cattiva alimentazione,

all’alcolismo e al fumo.

 Evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e da droghe.

 Educazione alla salute

CREARE

Generare  Effettua esperienze riguardanti le tematiche disciplinari.

Pianificare  Progetta varie tipologie di mappe usando i concetti appresi, pianifica strategie di gioco nel rispetto delle regole e del fair play.

 Pianificare esperimenti (non pericolosi) anche con prodotti chimici di uso domestico.

 Realizzare semplici esperimenti e saperli descrivere.

Produrre  Produce testi, schemi e modelli anche

tridimensionali, comportamenti collaborativi e responsabili.

 Produrre esperienze quali: soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio+aceto.

 Produrre esperienze quali: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti.

 Produrre esperienze quali: mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone,

riscaldamento dell’acqua con il frullatore.

 Effettuare semplici

 Realizzare semplici esperimenti per comprendere la differenza tra

trasformazione fisica e chimica.

 Realizzare semplici esperimenti e saperli descrivere.

 Realizzare semplici esperimenti per conoscere gli elementi che caratterizzano un moto

 Elementi di chimica

 Il moto e le sue leggi – Le forze

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esperimenti e

comparazioni su velocità, traiettoria, accelerazione, forze.