Ambito di: LINGUE STRANIERE a cura del responsabile di ambito Prof. ssa Silvia Striato

(1)

PROGRAMMAZIONE PER AMBITO DISCIPLINARE a.s. 2021/2022

Ambito di: LINGUE STRANIERE a cura del responsabile di ambito Prof. ssa Silvia Striato

L’AMBITO DISCIPLINARE DI LINGUE STRANIERE STABILISCE CHE:

I docenti prevedono un congruo numero di ore per il recupero in itinere e una verifica finale che accerti l’eventuale recupero avvenuto, tale recupero può essere attuato alla fine di uno o più moduli a seconda delle necessità del docente e della classe.

I docenti si propongono di favorire, quando si presenti l’occasione, i collegamenti interdisciplinari.

I docenti favoriranno quando possibile la didattica laboratoriale.

Secondo quanto indicato dalla CM 89 2012, l’ambito disciplinare di Lingue Straniere delibera che negli scrutini intermedi di tutte le classi la valutazione dei risultati

raggiunti sia formulata mediante: voto unico.

FIRMA DEI DOCENTI:

 Lingua inglese Anna Castaldo

Andreana Chiappone Giulia Corradi Veronica Ferrari Carlo Fiorini Silvia Striato

 Lingua francese

Veronica Perino

(2)

PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE

A.S. 2021/22

AMBITO DISCIPLINARE: LINGUE STRANIERE - SECONDA LINGUA STRANIERA FRANCESE

ORDINE DI SCUOLA: ISTITUTO PROFESSIONALE INDIRIZZO: SERVIZI COMMERCIALI

AMMINISTRATIVI CLASSE 2.0 CLASSE: 1A

UDA 2/I

COMPETENZA Competenza n. 5 trasversale:

Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro.

Competenza intermedia

Utilizzare la lingua straniera, in ambiti inerenti alla sfera personale e sociale, per comprendere i punti principali di testi orali e scritti; per produrre semplici e brevi testi orali e scritti per descrivere e raccontare esperienze ed eventi; per interagire in situazioni semplici e di routine e partecipare a brevi conversazioni.

Competenza educazione civica:

Valorizzare e rispettare il patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni.

Descrizione di cosa l’alunno deve SAPER FARE (descrittori)

Comprendere i punti principali di semplici testi scritti e orali in lingua standard, relativi ad ambiti di interesse generale, ad argomenti di attualità e di civiltà.

Partecipare a brevi conversazioni utilizzando il lessico appreso e registri diversi in rapporto alle diverse situazioni sociali, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di

appartenenza.

Fare semplici descrizioni e presentazioni, utilizzando il lessico appreso e registri diversi in rapporto alle diverse situazioni sociali, anche ricorrendo a materiali di supporto (presentazioni multimediali, cartine, tabelle, grafici, mappe, ecc.), su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla

microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

Scrivere testi semplici, coerenti e adeguati allo scopo e al destinatario utilizzando il lessico appreso, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o

attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

(3)

STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

IN PRESENZA Conoscenze:

Tipi e generi testuali, inclusi quelli specifici della

microlingua dell’ambito professionale di appartenenza Aspetti grammaticali, incluse le strutture più frequenti nella microlingua dell’ambito professionale di appartenenza Ortografia

Lessico, incluso quello specifico della microlingua dell’ambito professionale di appartenenza

Fonologia

Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative, modelli di interazione sociale, aspetti extralinguistici e aspetti socio-linguistici

Contenuti

Funzioni comunicative, lessico e grammatica specifica per saper salutare e congedarsi in situazioni formali e informali, parlare di sé e della propria famiglia, descriversi fisicamente e caratterialmente, parlare della propria routine quotidiana, delle attività del tempo libero e del proprio orario scolastico, saper esprimere le proprie preferenze, comprendere e produrre testi scritti e orali su argomenti noti di interesse generale, di attualità e attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

Educazione civica: il patrimonio culturale della Francia

IN DAD Conoscenze:

Tipi e generi testuali

Principali aspetti grammaticali Ortografia

Fonologia

Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative, modelli di interazione sociale e aspetti socio-linguistici

Contenuti

I contenuti svolti restano gli stessi, ma saranno trattati in maniera semplificata.

TEMPI Settembre 2021 - febbraio 2022

(4)

METODOLOGIA IN PRESENZA



Cooperative learning



Problem solving



Studio di casi tratti dalla realtà operativa



Role playing



Didattica laboratoriale anche con l’utilizzo di software specifici



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

Problem solving

Role playing

Web quest Flipped classroom

MODALITÀ DI VERIFICA

IN PRESENZA



test a risposta multipla e/o aperta



esercitazioni e simulazioni



analisi di caso / testi varie tipologie testuali



interazioni docente/discente



prove pratiche

IN DAD

esercitazioni e simulazioni interazioni docente/discente prove asincrone con consegna di un prodotto multimediale

COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI

Lingua inglese

UDA 5/I

Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della

comunicazione in rete.

Competenza Intermedia

Identificare le forme di comunicazione e utilizzare le informazioni per produrre semplici testi multimediali in contesti strutturati, sia in italiano sia nelle lingue straniere oggetto di studio, verificando l’attendibilità delle fonti.

Competenza europea:

Digitale: utilizzare con dimestichezza le nuove tecnologie, con finalità di istruzione, formazione e lavoro.

Partecipare a brevi conversazioni utilizzando il lessico appreso e registri diversi in rapporto alle diverse situazioni sociali, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito

(5)

professionale di appartenenza.

Tipi e generi testuali, inclusi quelli specifici della microlingua dell’ambito professionale di appartenenza

Aspetti grammaticali, incluse le strutture più frequenti nella microlingua dell’ambito professionale di appartenenza Ortografia

Lessico, incluso quello specifico della microlingua dell’ambito professionale di appartenenza Fonologia

Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative, modelli di interazione sociale, aspetti extralinguistici e aspetti socio- linguistic

Contenuti

Gli elementi di un processo comunicativo, i

Tipi e generi testuali Principali aspetti grammaticali Ortografia

Lessico, incluso quello specifico della

microlingua dell’ambito professionale di

appartenenza Fonologia

Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative, modelli di interazione sociale e aspetti socio-linguistici Contenuti

(6)

diversi tipi di comunicazione, i cartelli stradali e il linguaggio della canzone.

Comprendere e produrre testi scritti e orali su argomenti noti di interesse generale, di attualità e attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

TEMPI Febbraio – giugno 2022



Problem solving



Role playing



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

 Problem solving

 Studio di casi tratti dalla realtà operativa

 Role playing

 Didattica laboratoriale anche con l’utilizzo di software specifici

 Web quest

 Flipped classroom

(7)

IN PRESENZA



prove pratiche

IN DAD

Lingua inglese, TIC

(8)

A.S. 2021/22

UDA 2/I

Multilinguistica: conoscere il vocabolario di lingue diverse dalla propria, con conseguente abilità nel comunicare sia oralmente che in forma scritta. Inserirsi in contesti socio-culturali diversi dal proprio.

(9)

appartenenza.



Aspetti grammaticali, incluse le strutture più frequenti nella microlingua dell’ambito professionale di appartenenza



Ortografia



Lessico, incluso quello specifico della microlingua dell’ambito professionale di

(10)

Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative, modelli di interazione sociale, aspetti extralinguistici e aspetti socio- linguistici

Contenuti

Funzioni comunicative, lessico e grammatica specifica per saper interagire nelle diverse situazioni comunicative legate alla sfera personale e sociale:

chiedere e dare indicazioni stradali, ordinare al bar e al ristorante, comprare dei prodotti al supermercato e in un negozio di abbigliamento.

Comprendere e produrre testi scritti e orali su argomenti noti di interesse generale, di attualità e attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di

appartenenza.

Contenuti

TEMPI Settembre 2021 - gennaio 2022



Problem solving



Role playing



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

Problem solving

Role playing

Didattica laboratoriale anche con l’utilizzo di software specifici Web quest Flipped classroom

IN PRESENZA



prove pratiche

IN DAD

esercitazioni e simulazioni interazioni docente/discente prove asincrone con

consegna di un prodotto multimediale

Lingua inglese

(11)

UDA 4/T

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.

Acquisire informazioni sulle tradizioni culturali locali utilizzando strumenti e metodi adeguati.

Illustrare le caratteristiche della cultura locale e nazionale di appartenenza, anche a soggetti di altre culture.

Competenza educazione civica

Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali

Partecipare a brevi conversazioni utilizzando il lessico appreso e registri diversi in rapporto alle diverse situazioni sociali, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito

professionale di appartenenza.

Fare semplici descrizioni e presentazioni, utilizzando il lessico appreso e registri diversi in rapporto alle diverse situazioni sociali, anche ricorrendo a

materiali di supporto (presentazioni multimediali, cartine, tabelle, grafici, mappe, ecc.), su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

Scrivere testi semplici, coerenti e adeguati allo scopo e al destinatario utilizzando il lessico appreso, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di

appartenenza.

(12)

Contenuti

Differenze e analogie tra alcuni aspetti, scelti sulla base degli interessi degli studenti, della cultura italiana e francese.

Comprendere e produrre testi scritti e orali su argomenti noti di interesse generale, di attualità e attinenti alla microlingua

dell’ambito professionale di appartenenza.

Educazione civica: La Costituzione italiana e francese a confronto.

Fonologia

Contenuti

TEMPI Ottobre 2021-Maggio 2022



Problem solving



Role playing



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

Problem solving

Role playing

(13)

IN PRESENZA



prove pratiche

IN DAD



prove asincrone con consegna di un prodotto multimediale

Lingua inglese, storia e geografia

UDA 5/I

Identificare le forme di comunicazione e utilizzare le informazioni per produrre semplici testi multimediali in contesti strutturati, sia in italiano sia nelle lingue straniere oggetto di studio, verificando l’attendibilità delle

fonti.

appartenenza.

(14)

Tipi e generi testuali, inclusi quelli specifici della microlingua dell’ambito professionale di appartenenza Aspetti grammaticali, incluse le strutture più frequenti nella

microlingua dell’ambito professionale di appartenenza

Ortografia

Fonologia

Contenuti

Il linguaggio del cinema (visione e analisi di alcuni films e/o trailers francesi).

Tipi e generi testuali Principali aspetti grammaticali Ortografia Lessico, incluso quello specifico della microlingua

dell’ambito professionale di appartenenza Fonologia

Contenuti

TEMPI Febbraio – giugno 2022

(15)



Problem solving



Role playing



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

Problem solving

Role playing

IN PRESENZA



prove pratiche

IN DAD

Lingua inglese, TIC

A.S. 2021/22

UDA 2/I

(16)

Multilinguistica: conoscere il vocabolario di lingue diverse dalla propria, con conseguente abilità nel comunicare sia oralmente che in forma scritta. Inserirsi in contesti socio-culturali diversi dal proprio.

Partecipare al dibattito culturale

appartenenza.

(17)

Fonologia

Contenuti

Funzioni comunicative, lessico e grammatica specifica per saper interagire nelle diverse situazioni comunicative legate alla

sfera personale, sociale e lavorativa: saper parlare della propria salute, prenotare un servizio, chiedere e dare

informazioni su beni e/o servizi, fissare un appuntamento.

Educazione civica: saper chiedere ed esprimere un'opinione rispetto a una questione culturale.

Fonologia

Contenuti

TEMPI Dicembre 2021 - maggio 2022

(18)



Problem solving



Role playing



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

Problem solving Studio di casi tratti dalla realtà operativa Role playing

Didattica

laboratoriale anche con l’utilizzo di software specifici Web quest Flipped classroom

IN PRESENZA

test a risposta multipla e/o aperta esercitazioni e simulazioni

interazioni docente/discente prove pratiche

IN DAD

esercitazioni e simulazioni interazioni docente/discente prove asincrone con consegna di un prodotto multimediale COLLEGAMENTI

INTERDISCIPLINARI

Lingua inglese

UDA 5/I

Identificare le forme di comunicazione e utilizzare le informazioni per produrre semplici testi multimediali in contesti strutturati, sia in italiano sia nelle lingue straniere oggetto di studio, verificando l’attendibilità delle fonti.

Partecipare a brevi conversazioni utilizzando il lessico appreso e registri

(19)

diversi in rapporto alle diverse situazioni sociali, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

Scrivere testi semplici, coerenti e adeguati allo scopo e al destinatario utilizzando il lessico appreso, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

Contenuti

Il linguaggio del cinema (visione e analisi di alcuni films e/o trailers francesi).

Comprendere e produrre testi scritti e orali su argomenti noti di

Contenuti

(20)

interesse generale, di attualità e attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

TEMPI Marzo – giugno 2022



Problem solving



Role playing



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

Problem solving

Role playing

IN PRESENZA



prove pratiche

IN DAD

Lingua inglese, italiano

(21)

A.S. 2021/22

UDA2/T

COMPETENZA Competenza 4t trasversale

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro

Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture utilizzando metodi e strumenti adeguati.

Competenza di educazione civica Patrimonio culturale

(22)

appartenenza.

(23)

Fonologia

Assicurare un’adeguata accoglienza agli ospiti e visitatori dell’azienda (o del settore )presso cui opera, identificando l’interlocutore ed il motivo della sua visita fornendo informazioni sulle modalità di accesso

informando i settori/reparti aziendali coinvolti.

Contenuti

Conoscere la formazione e il corretto utilizzo dei principali modi e tempi verbali.

Comprendere annunci di lavoro, conoscere le professioni nell'ambito dei servizi commerciali, interagire in un colloquio di lavoro.

Comprendere e produrre testi scritti e orali su argomenti noti di interesse generale, di attualità e attinenti alla

Fonologia

Contenuti

(24)

microlingua. Principali aspetti grammaticali. Ortografia. Lessico, incluso quello specifico della

microlingua dell’ambito professionale di appartenenza. Fonologia. Struttura del discorso, funzioni comunicative, modelli di interazione sociale e aspetti socio- linguistici

(25)

TEMPI Settembre 2021 – maggio 2022



Problem solving



Role playing



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

Problem solving

Role playing

IN PRESENZA



prove pratiche

IN DAD

Lingua inglese, storia

UDA 4I

COMPETENZA Competenza 5t Trasversale

Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro.

Utilizzare la lingua straniera, nell’ambito di argomenti di interesse generale e di attualità, per comprendere in modo globale e analitico testi orali e scritti poco complessi di diversa tipologia e genere; per produrre testi orali e scritti,

(26)

chiari e lineari, di diversa tipologia e genere, utilizzando un registro adeguato; per interagire in semplici conversazioni e partecipare a brevi discussioni, utilizzando un registro adeguato.

Utilizzare i linguaggi settoriali degli ambiti professionali di appartenenza per comprendere in modo globale e analitico testi orali e scritti poco complessi di diversa tipologia e genere; per produrre testi orali e scritti chiari e lineari di diversa tipologia e genere, utilizzando un registro adeguato; per interagire in semplici conversazioni e partecipare a brevi discussioni, utilizzando un registro adeguato.

Descrizione di cosa l’alunno deve

SAPER FARE (descrittori) Comprendere i punti principali di semplici testi scritti e orali in lingua standard, relativi ad ambiti di interesse generale, ad argomenti di attualità e di civiltà.

Partecipare a brevi conversazioni utilizzando il lessico appreso e registri diversi in rapporto alle diverse situazioni sociali, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua

dell’ambito professionale di appartenenza.

Fare semplici descrizioni e presentazioni, utilizzando il lessico appreso e registri diversi in rapporto alle diverse situazioni sociali, anche ricorrendo a materiali di supporto (presentazioni multimediali, cartine, tabelle, grafici, mappe, ecc.), su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

Scrivere testi semplici, coerenti e adeguati allo scopo e al destinatario utilizzando il lessico appreso, su argomenti noti di interesse generale, di attualità e/o attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

(27)

Tipi e generi testuali Principali aspetti grammaticali Ortografia Lessico, incluso quello specifico della microlingua dell’ambito professionale di appartenenza Fonologia Pragmatica:

struttura del discorso, funzioni comunicative, modelli di

interazione sociale e aspetti socio- linguistici

Contenuti

Conoscere il lessico specifico della microlingua.

Comunicazione digitale

La lettera commerciale, l’e-mail, la newsletter aziendale, la scrittura per i social network.

Comprendere annunci di lavoro.

Conoscere le professioni nell'ambito dei servizi commerciali.

Interagire in un colloquio di lavoro.

Fare descrizioni e presentazioni utilizzando il lessico specifico ricorrendo a materiali di supporto (presentazioni multimediali, cartine, tabelle, grafici, mappe, ecc.), su argomenti noti di interesse generale, di attualità e attinenti alla microlingua dell’ambito professionale di appartenenza.

Contenuti

(28)

I contratti di lavoro.

TEMPI Settembre2021 – febbraio 2022



Problem solving



Role playing



Web quest



Flipped classroom

IN DAD

Problem solving Studio di casi tratti dalla realtà operativa Role playing

Didattica laboratoriale anche con l’utilizzo di software specifici Web quest Flipped classroom MODALITÀ DI VERIFICA IN PRESENZA



prove pratiche

IN DAD

esercitazioni e simulazioni interazioni docente/discente prove asincrone con consegna di un prodotto multimediale COLLEGAMENTI

INTERDISCIPLINARI

Inglese

(29)

A.S. 2021/22

(30)

MODULO N.1 RIPASSO E CONSOLIDAMENTO

COMPETENZA Competenze comuni

Multilinguistica: Padroneggiare la seconda lingua comunitaria per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).

Mobilità studio e lavoro: Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali, sia in prospettiva interculturale, sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.

Digitale: Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e

multimediale, anche in riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazionein rete.

Conoscere la cultura e la civiltà dei paesi di lingua francese

Aver maturato una formazione umana e sociale attraverso il contatto con altre realtà.

Essere capace di riflettere sulla propria lingua e cultura attraverso l’analisi ed il confronto con le altre lingue e culture e l’individuazione delle somiglianze e differenze.

Aver acquisito un’educazione interculturale intesa come conquista di una forma mentis tollerante ed aperta al confronto e disposta a riconoscere la diversità e il valore dell’“altro”.

Analizzare i diritti essenziali che assicurano al cittadino/lavoratore una effettiva partecipazione alla vita economica del Paese.

Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici ed individua in essi i contesti internazionali.

Interagire in lingua francese per i diversi scopi comunicativi utilizzando il linguaggio settoriale ed utilizzando gli strumenti di comunicazione più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione più appropriati (e-mail, fax, lettere formali) per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Produrre testi di vario genere usando materiali multimediali,testi caricati sulla piattaforma, filmati e cd audio e programmi specifici (power point. Ecc) Essere consapevole delle opportunità e dei potenziali rischi di internet e della

comunicazione tramite i supporti elettronici (e-mail, strumenti della rete) per il lavoro, il tempo libero, la condivisione delle informazioni e le reti collaborative,

(31)

l’apprendimento e la ricerca

Distinguere quali messaggi e con quali modalità l’azienda comunica tramite i social per divulgare la propria immagine.

Gestire la comunicazione in entrata e in uscita Operare nel sistema informativo aziendale

Riconoscere le potenzialità della comunicazione audiovisiva Individuare linguaggi funzionali ai contesti comunicativi

Analizzare e interpretare messaggi di comunicazione audiovisiva Individuare e selezionare gli elementi di una campagna pubblicitaria STRUTTURA DI

APPRENDIMENTO

IN PRESENZA

Conoscenze:



Aspetti grammaticali, incluse le

strutture più frequenti nella microlingua dell’ambito professionale di

appartenenza



Ortografia



Lessico di base, incluso quello specifico della microlingua dell’ambito professionale di appartenenza



Fonologia



Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative

Contenuti

La formazione della frase principale affermativa, negativa e

IN DAD

Conoscenze:



Principali aspetti grammaticali



Ortografia



Fonologia



Pragmatica:

struttura del discorso, funzioni comunicative

Contenuti

I contenuti sviluppati restano gli stessi, ma saranno trattati in maniera semplificata.

(32)

interrogativa; la formazione delle frasi subordinate con particolare attenzione alla posizione del verbo coniugato; la coniugazione dei verbi regolari e irregolari la strutture della frase dichiarativa e imperativa e relativa; gli aggettivi possessivi; i complementi di tempo e le frasi temporali e luogo e le principali preposizioni.

Aspetti comunicativi, socio- linguistici e paralinguistici dell'interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.

TEMPI Settembre– dicembre 2022 e in itinere durante l’anno



Metodo situazionale- funzionale basato sull’approccio comunicativo e su un percorso di tipo deduttivo- induttivo



Problem solving



Argomenti e situazioni proposte attinenti alla vita reale



Lavoro sulla lingua attraverso lettura, ascolto e produzione scritta e orale di testi di varia tipologia



Didattica laboratoriale con lezioni interattive, lavori individuali, di gruppo e di coppia

IN DAD



Metodo situazional e-

funzionale



Problem solving



Argomenti e situazioni proposte attinenti alla vita reale



Lavoro sulla lingua attraverso lettura, ascolto e

produzione scritta e orale di testi di varia tipologia



Didattica

laboratoriale con lezioni

interattive, lavori individuali, di gruppo e di coppia

(33)

MODALITÀ DI VERIFICA IN PRESENZA



test scritti a risposta multipla e/o aperta

IN DAD

esercitazioni e simulazioni interazioni docente/discente

prove asincrone con consegna di un prodotto multimediale



verifiche orali con interazioni docente/discente

La valutazione prevede una scala di voti da 1 a 10. I test sono valutati in base al numero delle risposte esatte, alla correttezza formale (ortografia e sintassi), al contenuto (correttezza e varietà delle strutture grammaticali impiegate, uso di un lessico pertinente all’area tematica trattata, qualità e quantità delle

informazioni comunicate) e alla capacità di rielaborazione del singolo alunno. Nella valutazione complessiva sono altresì considerati l'interesse e la partecipazione, il metodo di lavoro, il miglioramento rispetto al livello di partenza.

MODULO N.2 LA LINGUA IN AZIONE: COMPRENDERE LA COMUNICAZIONE COMMERCIALE

(34)

Conoscere la cultura e la civiltà dei paesi di lingua francese.

Essere capace di riflettere sulla propria lingua e cultura attraverso l’analisi ed il confronto con le altre lingue e culture e l’individuazione delle somiglianze e differenze.

Interagire in lingua francese per i diversi scopi comunicativi utilizzando il linguaggio settoriale ed utilizzando gli strumenti di comunicazione più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione più appropriati (e-mail, fax, lettere formali) per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Produrre testi di vario genere usando materiali multimediali,testi caricati sulla piattaforma, filmati e cd audio e programmi specifici (power point. Ecc) Essere consapevole delle opportunità e dei potenziali rischi di internet e della

comunicazione tramite i supporti elettronici (e-mail, strumenti della rete) per il lavoro, il tempo libero, la condivisione delle informazioni e le reti collaborative, l’apprendimento e la ricerca

Analizzare e interpretare messaggi di comunicazione audiovisiva Individuare e selezionare gli elementi di una campagna pubblicitaria

(35)

IN PRESENZA

Conoscenze:



Tipi e generi testuali, inclusi quelli specifici della microlingua

dell’ambito professionale di appartenenza



Ortografia



Lessico di base, incluso quello specifico della microlingua dell’ambito professionale di appartenenza



Fonologia



Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative Contenuti:

Rinforzo e consolidamento delle funzioni comunicative, delle strutture grammaticali e del lessico di base e specifici appresi nel secondo biennio, inerenti l’accoglienza dei clienti tedeschi nei seguenti ambiti e contesti professionali : la reception, acquisti nei negozi, bar/ ristorante, la biglietteria e le informazioni turistiche.

Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico- professionali di settore; fattori di coerenza e coesione del discorso

IN DAD

Conoscenze:



Ortografia



appartenenza



Fonologia



Pragmatica:

Contenuti

TEMPI Gennaio – marzo 2022

(36)

METODOLOGIA IN PRESENZA

Vedi modulo 1

IN DAD

Vedi modulo 1

MODALITÀ DI VERIFICA IN PRESENZA

Vedi modulo 1

IN DAD

Vedi modulo 1

MODULO N.3 LA COMUNICAZIONE GLOBALE

Conoscere la cultura e la civiltà dei paesi di lingua francese.

Essere capace di riflettere sulla propria lingua e cultura attraverso l’analisi

(37)

ed il confronto con le altre lingue e culture e l’individuazione delle somiglianze e differenze.

Interagire in lingua francese per i diversi scopi comunicativi utilizzando illinguaggio settoriale ed utilizzando gli strumenti di comunicazione più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione più appropriati (e- mail, fax, lettere formali) per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Produrre testi di vario genere usando materiali multimediali,testi caricati sulla piattaforma, filmati e cd audio e programmi specifici (power point.

Ecc)

Essere consapevole delle opportunità e dei potenziali rischi di internet e della comunicazione tramite i supporti elettronici (e-mail, strumenti della rete) per il lavoro, il tempo libero, la condivisione delle informazioni e le reti collaborative, l’apprendimento e la ricerca

Analizzare e interpretare messaggi di comunicazione audiovisiva Individuare e selezionare gli elementi di una campagna pubblicitaria

(38)

IN PRESENZA

Conoscenze:



Ortografia



Lessico di base, incluso quello specifico della microlingua dell’ambito professionale di

appartenenza



Fonologia



Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative

Contenuti

Funzioni comunicative e lessico specifici inerenti il sistema scolastico tedesco e il mondo del lavoro: come candidarsi a una proposta di lavoro, stilando il proprio curriculum vitae e la

propria lettera motivazionale: i

IN DAD

Conoscenze:



Ortografia



Fonologia



Pragmatica:

Contenuti

verbi con preposizioni, la declinazione dell’aggettivo.

Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguate ai contesti comunicativi, in particolare professionali.

Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio, di lavoro.

Strategie compensative nell’interazione orale Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi

relativamente complessi, riferiti in particolare al proprio settore

di indirizzo.

(39)

TEMPI Aprile - giugno 2022

METODOLOGIA IN PRESENZA

Vedi modulo 1

IN DAD

Vedi modulo 1

MODALITÀ DI VERIFICA IN PRESENZA

Vedi modulo 1

IN DAD

Vedi modulo 1

GRIGLIE DI VALUTAZIONE BIENNIO

Livello: B1

COMPETENZA:

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi (READING AND

LISTENING)

INDICATORI:

 Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale e quotidiano;

 Comprendere i punti principali di messaggi semplici e chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano

VOTO IN

DECIMI DESCRITTORE

10 Comprende pienamente il contenuto dei testi proposti dimostrando piena autonomia e padronanza del mezzo linguistico. Riesce a cogliere il significato del testo, sia esso esplicito o sottinteso.

9 Comprende pienamente il contenuto dei testi proposti dimostrando autonomia e padronanza del mezzo linguistico.

8 Comprende la maggior parte dei contenuti dei testi proposti

7 Comprende la maggior parte dei contenuti dei testi proposti, pur con qualche errore di interpretazione del lessico e/o delle strutture

6 Comprende non completamente i contenuti dei testi proposti dimostrando una non completa autonomia e padronanza del lessico e delle strutture

5 Comprende i contenuti dei testi proposti solo se guidato dall’insegnante, dimostrando una generale mancanza di autonomia e padronanza del lessico e delle strutture

4 Comprende solo una piccola parte dei contenuti proposti o non li comprende affatto, facendo frequenti errori di interpretazione. Dimostra una scarsa o nulla autonomia e padronanza del lessico e delle strutture linguistiche

3 La scarsa conoscenza del lessico e delle strutture non gli permette di comprendere i contenuti proposti e lo porta conseguentemente a gravi errori di interpretazione.

Dimostra una totale mancanza di autonomia.

2 MANCANZA DI PRESTAZIONE

(40)

Livello: B1 COMPETENZA:

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi (WRITING) INDICATORI:

 Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale

 Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio

VOTO IN

DECIMI DESCRITTORE

10

 Tutto il contenuto è rilevante rispetto al compito. Il lettore è completamente informato.

 Usa le caratteristiche del compito comunicativo assegnato (genere, struttura, registro e funzione) per mantenere l’attenzione del lettore e comunicare idee in modo chiaro.

 Il testo è generalmente ben organizzato e coerente, con l’uso di un’ampia gamma di congiunzioni e di altri strumenti linguistici (es. pronomi, sostituzioni, frasi relative ecc.).

 Usa un’ampia gamma di lessico quotidiano in modo appropriato, con l’occasionale uso inappropriato di alcuni termini meno comuni.

 Usa un’ampia gamma di forme grammaticali semplici e anche alcune forme più complesse con un buon grado di controllo.

 Eventuali errori non impediscono la comunicazione.

9

 Tutto il contenuto è rilevante rispetto al compito. Il lettore è completamente informato.

 Usa le caratteristiche del compito comunicativo assegnato (genere, struttura, registro e funzione) per mantenere l’attenzione del lettore e comunicare idee in modo chiaro.

 Il testo è generalmente ben organizzato e coerente, con l’uso di molte congiunzioni e di altri strumenti linguistici (es. pronomi, sostituzioni, frasi relative ecc.).

 Usa il lessico quotidiano in modo appropriato, con l’occasionale uso inappropriato di alcuni termini meno comuni.

 Usa molte forme grammaticali semplici e alcune forme più complesse con un buon grado di controllo.

 Eventuali errori non impediscono la comunicazione.

8

 Possono essere presenti irrilevanze minori e/o omissioni. Il lettore è informato nell’insieme.

 Usa le caratteristiche del compito comunicativo assegnato (genere, struttura, registro e funzione) in modo generalmente appropriato per comunicare idee chiare.

 Il testo è coerente e fa uso di congiunzioni basilari e un numero limitato di strumenti linguistici (es. pronomi, sostituzioni, frasi relative ecc.)

 Usa un lessico quotidiano in modo generalmente appropriato, con l’occasionale ripetizione di alcuni termini.

 Usa forme grammaticali semplici con un buon grado di controllo.

 Anche nel caso di errori significativi, la comprensione del messaggio non viene impedita.

7

 Il lettore è complessivamente informato, pur con la presenza di elementi irrilevanti e/o omissioni.

(41)

 Usa le caratteristiche del compito comunicativo assegnato (genere, struttura, registro e funzione) in modo quasi sempre appropriato per comunicare idee in modo semplice.

 Il testo è coerente e fa uso di congiunzioni basilari e qualche strumento linguistico più complesso (es. pronomi, sostituzioni, frasi relative ecc.)

 Usa un lessico quotidiano in modo quasi sempre appropriato, anche se con ripetizioni.

 Usa forme grammaticali semplici con un discreto grado di controllo.

 Anche nel caso di errori significativi, la comprensione del messaggio non viene impedita.

6

 Possono essere presenti irrilevanze ed errori di interpretazione. Il lettore è informato in modo minimo.

 Produce un testo che comunica idee semplice in modo semplice.

 Il testo prodotto è collegato con congiunzioni basilari e ad alta frequenza.

 Usa un lessico basilare in modo ragionevolmente appropriato.

 Usa semplici forme grammaticali con un certo grado di controllo.

 Gli errori, a volte, possono impedire la comprensione del messaggio.

5

 Il contenuto è poco rilevante e il lettore non è completamente informato.

 Il testo comunica idee semplici in modo non sempre comprensibile

 Il testo dimostra una scarsa coesione logica

 Il lessico, basilare, è talvolta inappropriato e ripetitivo;

 le strutture grammaticali non sono controllate;

 i frequenti errori a tratti non permettono la comprensione

4

 Il contenuto è totalmente irrilevante, il lettore medio non riceve l’informazione

 Il testo comunica idee semplici in modo non del tutto comprensibile

 Il testo non dimostra coesione logica

 Il lessico è inappropriato e/o ripetitivo

 le strutture grammaticali non sono controllate

 i frequenti errori non permettono la comprensione

3

 Il contenuto è confuso

 Il testo comunica idee molto semplici ma non sempre comprensibili

 Il testo dimostra mancanza di coesione logica

 Il lessico è inappropriato;

 le strutture grammaticali non sono controllate;

 i frequenti errori non permettono la comprensione