Il Collegio dei Docenti

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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA Istituto Comprensivo di Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado

Scuola ad Indirizzo Musicale

“STEFANO PELLEGRINO”

91020 C.da Paolini . M A R S A L A

C.F: 82006310815 – Cod. Mecc: TPIC82000E - Tel. 0923/967140 Fax. 0923/720277 e-mail: tpic82000e@istruzione.it – icstefanopellegrino.edu.it

e-mail di posta elettronica certificata: tpic82000e@pec.istruzione.it

ISTITUTO COMPRENSIVO “STEFANO PELLEGRINO” – MARSALA

Il Collegio dei Docenti VISTO l’art. 1 della Legge 13 luglio 2015 n.107,

commi da 12 a 19:Piano Triennale dell’Offerta Formativa;

commi da 56 a 62: Piano Nazionale Scuola Digitale:

commi da 70 a 72: Reti tra Istituzioni Scolastiche;

commi da 121 a 125: Carta elettronica per aggiornamento docenti di ruolo, in particolare il comma 124 - “ la formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale, nell’ambito degli adempimenti connessi con la funzione docente; “Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa”

VISTA la nota MIUR prot. n. 2805 dell’11/12/2015-Orientamenti per l’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa - Piano di Formazione del Personale – Reti di scuole e collaborazioni esterne: “La Legge 107 contempla attività di formazione in servizio per tutto il personale”;

VISTA la nota MIUR prot. n. 000035 del 07/01/2016 – Indicazioni e orientamenti per la definizione del piano triennale per la formazione del personale

VISTO il Piano Nazionale di Formazione emanato dal MIUR – 08/10/2016

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2 CONSIDERATO che la formazione e l’aggiornamento fanno parte della funzione docente

(art. 24 C.C.N.L. 24.07.2003)

ESAMINATE le linee d’indirizzo contenute nella direttiva annuale del Ministero;

PRESO ATTO dei corsi organizzati dall’Istituto, dal MIUR, dall’USR Sicilia, dall’USR di Trapani, dalle scuole polo degli ambiti territoriali di riferimento, da Enti accreditati MIUR;

TENUTO CONTO dei processi di riforma e innovazione in atto che stanno profondamente modificando lo scenario della scuola;

ESAMINATE le necessità di formazione emerse per il triennio scolastico 2019/20, 2020/21, 2021/22 e le conseguenti aree di interesse;

CONSIDERATO che il Piano triennale di Formazione rispecchia le finalità educative del Piano Triennale dell’Offerta formativa dell’Istituto, il RAV e il Piano di Miglioramento e deve essere coerente e funzionale con essi;

DELIBERA

L’adozione del Piano della Formazione triennio 2019/2022

nella seduta del 27/11/2019

PREMESSA (stralcio dal Piano Nazionale di Formazione del 08/10/2016)

Il Rapporto di autovalutazione (RAV), che ogni scuola ha realizzato e aggiornato, individua gli obiettivi di miglioramento che, concordemente, ogni comunità scolastica intende realizzare nei successivi tre anni. Le analisi interne al RAV sono la base di partenza per il Piano di Migliora- mento e lo stesso RAV individua la formazione come una delle 7 aree di processo su cui viene espresso un giudizio sull’istituto e uno degli obiettivi di processo che la scuola può indicare e definire per raggiungere i risultati. […] La formazione in servizio diventa “ambiente di apprendimento continuo”, cioè un sistema di opportunità di crescita e di sviluppo professionale per l’intera comunità scolastica.

La collaborazione va incoraggiata a tutti i livelli:

 a scuola, anche istituzionalizzando modelli di tutoraggio e mentoring;

 a livello territoriale, per la costruzione di filiere formative efficaci e di reti cooperative per lo sviluppo di azioni coordinate;

 a livello nazionale, all’interno dei gruppi disciplinari e interdisciplinari;

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 a livello internazionale, stimolando l’apertura al confronto e l’intensificazione degli scambi internazionali, anche attraverso esperienze oggi rese possibili.

OBIETTIVI PRIORITARI

Gli obiettivi avranno una triplice natura, così come richiesto dalle linee guida del Piano Nazionale di Formazione, e cioè le scuole dovranno attuare:

a. obiettivi di crescita personale e professionale del singolo docente;

b. obiettivi di miglioramento della scuola;

c. strategia per lo sviluppo dell’intero Paese.

LA FUTURA ISTITUZIONE DEL PORTFOLIO DIGITALE DEL DOCENTE

In tale panorama il “portfolio” digitale del docente diventerà uno strumento versatile che permetterà di documentare il progressivo affinamento di competenze, attitudini, expertise dei docenti, per dare una rappresentazione complessiva della funzione docente.

Il Portfolio consente di valutare la qualità della formazione effettuata, attraverso un’analisi delle seguenti caratteristiche (Stralcio dal Piano Nazionale):

 la tipologia dei percorsi frequentati (monte ore, fonti formative, traguardi raggiunti, ecc);

 le modalità di formazione (peer to peer, lezioni, laboratori pratici, approcci “on the job”, azioni di accompagnamento, ecc);

 i contenuti di formazione;

 percorsi di formazione all’estero;

 l’utilizzo delle risorse (economiche, professionali, materiali, strumentali, ecc); la progettualità conseguente alla formazione;

 il report narrativo del percorso formativo svolto e delle considerazioni relative allo svolgimento (positività, elementi critici, perplessità, inapplicabilità, ecc) e la ricaduta sulle pratiche in classe e nell’istituzione;

 la presentazione pubblica della progettualità e del percorso formativo;

 l’autovalutazione del percorso;

 la partecipazione al progetto formativo della scuola.

COMPETENZE PRIORITARIE DA CONSEGUIRE A LIVELLO NAZIONALE

La formazione in servizio non è adempimento formale o contrattuale, è scelta professionale che consente ampia autonomia culturale, progettuale, didattica, di ricerca, nell’ambito della

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4 libertà di insegnamento e nel quadro delle innovazioni scientifiche. (Capitolo 3.3, Pag.18, Piano Nazionale di Formazione).

1) Competenze di Sistema: Autonomia didattica e organizzativa, Valutazione e Miglioramento, Didattica per competenze e innovazione metodologica.

2) Competenze per il 21° Secolo: Lingue straniere, Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento, Scuola e lavoro.

3) Competenze per una scuola inclusiva: Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale, Inclusione e disabilità, Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile.

LE AZIONI FORMATIVE DEL PIANO TRIENNALE DELL’I.C. “STEFANO PELLEGRINO”

Il piano di formazione del nostro Istituto contiene la previsione di massima delle azioni formative da attuare nel corso del triennio 2019/2022. Il nostro istituto, secondo quanto indicato dal MIUR, promuoverà “unità formative” sia come Ente Promotore sia come Ente Erogatore. Ogni scuola deve garantire annualmente almeno una unità formativa da indirizzare a tutti i docenti o a gruppi di docenti individuati per aree tematiche di intervento (figure di sistema e coordinamento, personale neo-immesso in ruolo, coordinatori di dipartimenti, docenti appartenenti a aree disciplinari specifiche, tutti i docenti dell’istituto). Fermo restando che la formazione strutturata è obbligatoria per ciascun docente, lo stesso può attuare il suo percorso di formazione anche al di fuori delle attività previste dalla istituzione scolastica di titolarità o assegnazione annuale di appartenenza (tramite associazioni, onlus, reti ed enti certificati) nel rispetto della coerenza con le priorità individuate nel RAV e gli obiettivi programmati nel Piano di Miglioramento. Per tanto il nostro istituto promuoverà:

 Costruzione dell’identità dell’istituzione scolastica

 Innalzamento della qualità della proposta formativa

 Valorizzazione professionale Finalità:

 Garantire attività di formazione ed aggiornamento quale diritto del personale docente ed A.T.A.

 Sostenere l’ampliamento dell’innovazione didattico-metodologica

 Favorire il sistema formativo integrato sul territorio mediante la costituzione di reti, partenariati, accordi di programma, protocolli d’intesa

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 Garantire la crescita professionale di tutto il personale

 Promuovere azioni funzionali allo sviluppo della cultura della sicurezza

Linee Strategiche:

 Favorire la capacità delle scuole di progettare il curricolo per competenze, in ottica verticale e di integrazione degli apprendimenti disciplinari;

 Spostare l’attenzione dalla programmazione dei contenuti alla didattica “per competenze”;

 Fornire ai docenti un quadro teorico consistente e mostrare esempi e modelli significativi, immediatamente applicabili, favorendo la correlazione tra attività curricolari e situazioni di realtà;

 Rafforzare le competenze di base attraverso l’utilizzo di metodologie didattiche innovative;

 Promuovere la diffusione di strumenti idonei all’osservazione, documentazione e valutazione delle competenze;

 Promuovere la pratica dell’osservazione reciproca in classe (peer observation);

 Promuovere la connessione tra progettazione dei curricoli, azione didattica in classe, valutazione formativa e certificazione degli apprendimenti;

 Utilizzare la mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione “a ritroso”;

 Utilizzare i traguardi per lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento per progettare percorsi didattici e delineare la mappa di competenze in uscita;

 Sostenere lo sviluppo di una cultura della valutazione, capace di apprezzare le competenze promosse negli allievi e non solo di verificare le conoscenze;

 Promuovere la ricerca didattica, sia di carattere disciplinare, sia nelle sue connessioni interdisciplinari;

 Favorire la documentazione delle esperienze creando banche di materiali didattici e di buone pratiche a partire da quelle presenti nei percorsi già realizzati per l’attuazione delle Indicazioni Nazionali.

Obiettivi relativi alla formazione

Il Collegio attraverso il Piano Triennale di Formazione intende, in linea con le azioni del Piano di Nazionale di Formazione (PNF):

 Promuovere e sostenere la collaborazione (capitolo 2, paragrafo 2.2 del PNF)

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 Definire con chiarezza le priorità della formazione (capitolo 2, paragrafo 2.4 del PNF)

 Promuovere la formazione per migliorare la propria scuola (capitolo 3, paragrafo 3.3 del PNF)

 Realizzare una didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base (capitolo 4, paragrafo 4.2 del PNF)

 Promuovere l’Integrazione, le competenze di cittadinanza e la cittadinanza globale capitolo 4, paragrafo 4.7 del PNF)

La formazione in servizio diventa “ambiente di apprendimento continuo”, cioè un sistema di opportunità di crescita e di sviluppo professionale per l’intera comunità scolastica.

“Questo implica un adeguato ripensamento delle modalità tradizionali di insegnamento e di organizzazione didattica. Gli spazi di flessibilità previsti dal nuovo quadro normativo si sostanziano nella vita dell’aula, nella costruzione di ambienti di apprendimento innovativi, nella capacità di coinvolgere gli allievi, nel prendersi cura del funzionamento della scuola e dei rapporti con genitori e comunità di riferimento. Solo in questo modo l’autonomia esprime la capacità di ogni scuola di assumersi la responsabilità dei compiti formativi essenziali ad essa affidati”. (Capitolo 4.1, Pag. 27 Piano Nazionale di Formazione)

Di seguito vengono evidenziate le priorità di Formazione del nostro istituto. La tabella contiene una proiezione per tre anni scolastici. Le azioni previste potranno subire modifiche in base alle esigenze di formazione espresse dai Docenti in Servizio e secondo le Linee Guida Nazionali.

PIANO DI MASSIMA DI FORMAZIONE DI ISTITUTO A.S. 2019/2020

AMBITO ANNUALITA’ PERIODO UNITA’ FORMATIVA ORE DESTINATARI

Formazione interna

2019/2020 Dicembre/Giugno PNSD:

Sperimentazione di ricerca- azione nella didattica digitale integrata

(uso di dispositivi multimediali azione #7

“Atelier Creativo”)

10/15 Tutti i docenti delle

classi che svolgeranno la sperimentazione

nei tre ordini di scuola

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7 Formazione

interna

2019/2020 Gennaio/Giugno PNSD:

addestramento/formazione per l’uso di strumenti multimediali e software utili alla didattica digitale integrata

(azione #7 Atelier Creativo e azione #24 Biblioteca Digitale Innovativa)

10/15 Team Digitale Pronto Soccorso

Tecnico Docenti Commissione

Digitale Commissione Biblioteca Digitale

Innovativa Formazione

interna

2019/2020 Dicembre/Giugno Archivio delle Buone Pratiche della Didattica

20 Tutti i docenti in servizio Formazione

interna

2019/2020 Gennaio/Giugno Formazione/Aggiornamento Figure Sensibili per la Sicurezza

(in presenza/on-line)

Da definire

Docenti con incarico ricevuto

Formazione interna

2019/2020 Gennaio/Giugno “Uso consapevole dei dispositivi mobili e di internet”

Seminari

6 Famiglie degli alunni di tutti e tre gli ordini di scuola.

Formazione interna

2019/2020 Gennaio/Giugno Il “Vino” e l’Imprenditorialità Seminari a cura della Facoltà di Agraria di Palermo Dipartimento di Viticultura ed Enologia di

Marsala

Formazione in Rete

2019/2020 Novembre/Dicembr e

“Infanzia in Gioco”

Azioni di formazione in Rete

9 Docenti Scuola dell’Infanzia Genitori scuola

dell’Infanzia Formazione

in Rete

2019/2020 Gennaio/Maggio Formazione della Rete

“Insieme per Aiutarli”

Da definire

A cura della Scuola Capofila

Docenti selezionati da ciascun istituto

partecipante

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8 Formazione

Scuole Polo Ambito Territoriale

2019/2020 Ottobre/Novembre “Il Bilancio Sociale” 35 5 docenti del N.I.V.

Formazione Scuole Polo

Ambito Territoriale

2019/2020 Gennaio/Maggio Formazione di Ambito Ambiti “27” e “28”

Azioni di Formazione nelle varie Aree Disciplinari ed

Interdisciplinari del Curriculo Educativo-

Didattico

Da definire

A cura degli Snodi Formativi

Tutti i docenti

Formazione Nazionale

2019/2020 Novembre/Giugno Piattaforma “Elisa” Da definire

3 Docenti Commissione

“CyberBullismo”

PIANO DI MASSIMA DI FORMAZIONE DI ISTITUTO A.S. 2020/2021

Formazione interna

2020/2021 Ottobre/Giugno PNSD:

-uso di dispositivi multimediali - azione #7

“Atelier Creativo”

-azione #24 “Biblioteca Digitale Innovativa

25 Tutti i docenti delle

classi che svolgeranno la sperimentazione nei tre ordini di scuola

Formazione interna

-uso di dispositivi multimediali -azione #7

15 Team Digitale Pronto Soccorso

Digitale

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9

-azione #24 “Biblioteca Digitale Innovativa”

Commissione Biblioteca Digitale

Innovativa

Formazione interna

2020/2021 Ottobre/Giugno Archivio delle Buone Pratiche della Didattica

interna

2020/2021 Gennaio/Giugno Formazione Figure

Sensibili per la Sicurezza

Da definire

Formazione interna

Seminari

Formazione interna

2020/2021 Gennaio/Giugno Seminari sull’imprenditorialità a

Marsala Da Definire

Formazione in Rete

Da definire

partecipante

Formazione Scuole

Polo Ambito Territoriale

Azioni di Formazione nelle varie Aree Disciplinari ed Interdisciplinari del Curriculo Educativo-

Didattico

Da definire

Tutti i docenti

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10 Formazione

Nazionale

2020/2021 Settembre/Giugno Piattaforma “Elisa” Corsi in itinere

“CyberBullismo”

PIANO DI MASSIMA DI FORMAZIONE DI ISTITUTO 2021/2022

Formazione interna

-uso di dispositivi multimediali - azione #7

-azione #24 “Biblioteca Digitale Innovativa

25 Tutti i docenti delle

classi che svolgeranno la sperimentazione nei tre ordini di scuola

Formazione interna

-uso di dispositivi multimediali -azione #7

-azione #24 “Biblioteca Digitale Innovativa”

15 Team Digitale Pronto Soccorso

Digitale Commissione Biblioteca Digitale

Innovativa Formazione

interna

2021/2022 Ottobre/Giugno Archivio delle Buone Pratiche della Didattica

interna

2021/2022 Gennaio/Giugno Formazione Figure Sensibili per la Sicurezza

Da definire

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11 Formazione

interna

Seminari

Formazione interna

2021/2022 Gennaio/Giugno Seminari sull’imprenditorialità a

Marsala Da Definire

Formazione in Rete

Da definire

partecipante

Formazione Scuole Polo

Ambito Territoriale

Azioni di Formazione nelle varie Aree Disciplinari ed Interdisciplinari del Curriculo Educativo-

Didattico

Da definire

Tutti i docenti

Formazione Nazionale

2021/2022 Settembre/Giugno Piattaforma “Elisa” Corsi in itinere

“CyberBullismo”

Marsala, 27/11/2019 la Funzione Strumentale Area 2 Prof.ssa Iolanda Rosalia La Mantia