Piano di Miglioramento

(1)

Piano di Miglioramento

TOIC837002 I.C. - BRUINO

SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi

Passo 1 - Veriﬁcare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi

Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)

Area di processo Obiettivi di processo Priorità

1 2

Curricolo, progettazione e valutazione

Completare il curricolo dell'iC dalla Scuola

dell'infanzia al termine del primo ciclo ﬁnalizzato ad un percorso comune e condiviso di formazione dell'allievo

Sì

Ambiente di apprendimento

Miglioramento dell'ambiente di apprendimento attraverso l'installazione e/o l'ammodernamento di hardware e software per proporre una didattica innovativa e il potenziamento delle infrastrutture di rete con particolare riferimento alla connettività nelle scuole.

Sì Sì

Potenziare la didattica laboratoriale per ridurre le diﬃcoltà di apprendimento ed aumentare il livello delle competenze degli studenti, favorendo le attività per gruppi strutturati anche con l'utilizzo della contemporaneità.

Sì Sì

Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto

Completare il curricolo dell'iC dalla Scuola dell'infanzia al termine del primo ciclo ﬁnalizzato ad un percorso comune e condiviso di formazione dell'allievo

3 3 9

Miglioramento dell'ambiente di apprendimento attraverso

l'installazione e/o l'ammodernamento di hardware e software per proporre una didattica innovativa e il

potenziamento delle infrastrutture di rete con particolare riferimento alla connettività nelle scuole.

4 4 16

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Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Potenziare la didattica laboratoriale per

ridurre le diﬃcoltà di apprendimento ed aumentare il livello delle

competenze degli studenti, favorendo le attività per gruppi strutturati anche con l'utilizzo della contemporaneità.

4 5 20

Passo 3 - Rideﬁnire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di

misurazione dei risultati

Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di

processo Risultati attesi Indicatori di

monitoraggio Modalità di rilevazione Completare il

curricolo dell'iC dalla Scuola dell'infanzia al termine del primo ciclo ﬁnalizzato ad un percorso comune e condiviso di formazione dell'allievo

Ottenere una uniformità nella programmazione disciplinare e trasversale dei vari ordini di scuola

n° incontri di formazione ﬁnalizzata all'obiettivo e n°

di incontri della commissione curricolo

ﬁrme dei docenti presenti nella programmazione e verbalizzazione degli incontri

Miglioramento dell'ambiente di apprendimento attraverso

l'installazione e/o l'ammodernament o di hardware e software per proporre una didattica innovativa e il potenziamento delle infrastrutture di rete con

particolare riferimento alla connettività nelle scuole.

aumento del 15%

di strumenti multimediali all'interno dell'Ic e potenziare del 20%

del loro uso da parte dei docenti nell'attività didattica

N° Lim/strumenti

multimediali presenti nell'IC

Questionario relativo all'uso delle nuove tecnologia tra il corpo docente

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Obiettivo di

processo Risultati attesi Indicatori di

monitoraggio Modalità di rilevazione Potenziare la

didattica

laboratoriale per ridurre le diﬃcoltà di apprendimento ed aumentare il livello delle competenze degli studenti, favorendo le attività per gruppi strutturati anche con l'utilizzo della

contemporaneità.

Con riferimento alle prove INVALSI migliorare i risultati in matematica di 2 punti percentuali nelle classi

seconde primaria, e di 1 punto percentuale in matematica ed italiano per tutte le classi dell'Istituto

n° di ore di attività per classe dedicate al potenziamento delle competenze speciﬁche

rilevazione sul registro di classe e personale del docente

OBIETTIVO DI PROCESSO: #23710 Completare il curricolo dell'iC dalla Scuola dell'infanzia al termine del primo ciclo ﬁnalizzato ad un percorso comune e condiviso di

formazione dell'allievo

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti negativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Nessun dato inserito

Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Nessun dato inserito

SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi

Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Docenti

Tipologia di attività

Incontri di Commissione e incontri di Dipartimento.

Formazione per acquisire competenze metodologiche innovative.

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Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto (€)

Fonte ﬁnanziaria Fondo di Istituto Figure professionali Personale ATA

Tipologia di attività

Fonte ﬁnanziaria

Figure professionali Altre ﬁgure

Tipologia di attività Esperti e consulenti esterni Numero di ore aggiuntive presunte

Costo previsto (€)

Fonte ﬁnanziaria Fondo di Istituto.

Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7)

Nessun dato inserito

Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Nessun dato inserito

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Nessun dato inserito

OBIETTIVO DI PROCESSO: #23747 Miglioramento

dell'ambiente di apprendimento attraverso l'installazione e/o l'ammodernamento di hardware e software per

proporre una didattica innovativa e il potenziamento delle infrastrutture di rete con particolare riferimento alla

connettività nelle scuole.

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun

obiettivo di processo in due passi

(5)

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti negativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Predisposizione nelle aule di reti wiﬁ.

Eﬀetti positivi all'interno della scuola a medio termine

Possibilità di accesso internet in qualsiasi punto delle scuole.

Eﬀetti negativi all'interno della

scuola a medio termine Minor uso dello spazio adibito a laboratorio di informatica.

Eﬀetti positivi all'interno della scuola e lungo termine

Maggior digitalizzazione di tutti i membri della comunità scolastica.

scuola e lungo termine Problematiche inerenti la connettività.

Azione prevista Installazione di hardware e software.

Interesse maggiore degli alunni nei confronti dell'innovazione.

scuola a medio termine Calo delle capacità attentive e tempi di concentrazione.

Sviluppo delle competenze digitali e delle capacità di ricavare informazioni da fonti diverse.

Eﬀetti negativi all'interno della scuola e lungo termine

Riduzione della motricità ﬁne. Rischio di manacanza di confronto tra fonti di diverso tipo.

Azione prevista Creare un fondo d'IC per la manutenzione delle attrezzature

Possibilità di garantire costantemente l'uso di tutte le nuove dotazioni.

Eﬀetti negativi all'interno della scuola a medio termine

Sottrarre fondi ad altri progetti e ad interventi diretti sugli allievi.

Maggiori opportunità di formazione per le famiglie e per il territorio

Eﬀetti negativi all'interno della scuola e lungo termine

Aumento del fabbisogno monetario in conseguenza dello sviluppo tecnologico delle attrezzature necessarie

Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B

Modiﬁcare il modo di fare scuola,

attraverso l'uso delle TIC A: i, k B: 1, 2, 5 Coinvolgere gli studenti in modo più

attivo e partecipativo. A: h, j, n B: 2,6

SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di

(6)

processo individuato in tre passi

Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Tipologia di attività Formazione del personale ﬁnalizzata all'acquisizione di competenze digitali.

Figure professionali Personale ATA Tipologia di attività

Tipologia di attività Formatori Aziende esterne addette alle installazioni di hardware e software

Fonte ﬁnanziaria Fondo di Istituto. MIUR (PON)

Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianiﬁcazione delle attività

Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Creazione fondo Manutenzione

Sì - Nessuno Installazione nuove

attrezzature

Sì - Nessuno

Sì - Nessuno Partecipazione ai

bandi PON

Sì - Verde

Sì - Verde Aggiornamento

docenti

Sì - Verde

In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fatta

Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti

(7)

Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del

processo Ore di aggiornamento eﬀettuate, Delibere registrate Strumenti di misurazione Verbali dei Dipartimenti, Verbale del Consiglio d'Istituto

Criticità rilevate Progressi rilevati Modiﬁche / necessità di

aggiunstamenti

OBIETTIVO DI PROCESSO: #23754 Potenziare la didattica laboratoriale per ridurre le diﬃcoltà di apprendimento ed aumentare il livello delle competenze degli studenti,

favorendo le attività per gruppi strutturati anche con l'utilizzo della contemporaneità.

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti negativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista

Attività di recupero e potenziamento organizzate anche per gruppi di livello, con l'utilizzo della contemporaneità dei docenti e l'utilizzo dell'organico potenziato

aumento della motivazione da parte degli allievi in diﬃcoltà e delle possibili eccellenze

Eﬀetti negativi all'interno della scuola a medio termine Eﬀetti positivi all'interno della

scuola e lungo termine Miglioramento dei risultati Eﬀetti negativi all'interno della

scuola e lungo termine Diﬃcoltà organizzative dei docenti.

Azione prevista Didattica laboratoriale.

Eﬀetti positivi all'interno della

scuola a medio termine Interazione.

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scuola a medio termine Non completa partecipazione di tutti.

Eﬀetti positivi all'interno della

scuola e lungo termine Acquisizione delle competenze trasversali.

scuola e lungo termine Diﬃcoltà organizzative tra i docenti.

Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B

Aumento delle attività laboratoriali.

Potenziamento della didattica digitale.

Percorso formativo strutturato sia in verticale che in orizzontale.

a) valorizzazione delle comp. linguistiche b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientiﬁche; c) potenziamento nelle competenze nella musica, nell'arte (...); d) sviluppo delle competenze in materia di

cittadinanza attiva e democratica (...); i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di

laboratorio; j) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati; n) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni; 2) sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere, valutare; 3) creare nuovi spazi per

l'apprendimento; 6) Investire sul "capitale umano"

ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,...

SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi

Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Tipologia di attività Progetti ﬁnalizzati allo sviluppo e al potenziamento delle competenze logico linguistico-matematico.

Numero di ore aggiuntive presunte 5280 Costo previsto (€)

Fonte ﬁnanziaria MIUR, Fondo di istituto.

Figure professionali Personale ATA Tipologia di attività

(9)

Tipologia di attività Esperti esterni per l'attuazione di progetti.

Fonte ﬁnanziaria Ente locale, genitori

Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianiﬁcazione delle attività

Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Attività di recupero - potenziamento

Sì - Giallo

Sì - Verde In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fatta

Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 25/06/2016 Indicatori di monitoraggio del

processo

Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modiﬁche / necessità di

aggiunstamenti

SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diﬀondere i risultati del

piano di miglioramento in quattro passi

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Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV

Priorità 1 Priorità 2

La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)

Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola

Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)

Momenti di condivisione interna Collegio docenti, classi parallele, consiglio di classe, riunioni di dipartimento e intercircolo, commissioni Persone coinvolte tutti i docenti dell'Ic e il Dirigente Scolastico

Strumenti Circolari, sito della scuola (area docenti) Considerazioni nate dalla

condivisione

Passo 3 - Descrivere le modalità di diﬀusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Strategie di diﬀusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)

Metodi / Strumenti Destinatari Tempi

comunicazioni mail a tutti i docenti,

circolari interne, collegio docenti Tutti i docenti dell'Iccalendarizzazione delle comunicazioni e degli incontri

Azioni di diﬀusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)

Metodi / Strumenti Destinatari Tempi

sito Ic, presentazione Ptof,

presentazione Consiglio Istituto e rapprensentati comitati genitori

famiglie ottobre 2016

Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione

Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)

Nome Ruolo

Dott. Prof. Barbara Saletti Dirigente Scolastico

Prof. Concetta Spina Docente Scuola Secondaria di primo grado

Miriam Angiuli Docente Scuola Primaria

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Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o

altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del

Piano di Miglioramento?

No

La scuola si è avvalsa di

consulenze esterne? No Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione

nel percorso di Miglioramento?

Sì Il Dirigente ha monitorato

l'andamento del Piano di Miglioramento?

Sì