Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO GRIGLIE DI VALUTAZIONE SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE

(1)

Istituto Statale d’Istruzione Secondaria Superiore “Ugo Foscolo”

AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING - TURISTICO - COSTRUZIONE AMBIENTE E TERRITORIO LICEO SCIENTIFICO TRADIZIONALE - SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE - LICEO CLASSICO “A. NIFO”

Via Orto Ceraso - 81057 - TEANO - Caserta

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Programmazione per Dipartimenti – CdC

Unità di Apprendimento per Competenze Pluridisciplinari

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO GRIGLIE DI VALUTAZIONE

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE

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UdA n. 1 Titolo La globalizzazione ed il commercio internazionale Durata totale Ore

32 Assi Asse linguistico, Asse tecnico scientifico, Asse matematico-informatico, Asse storico sociale

Classe 5BSIA Competenze attese a livello di UdA

Competenze trasversali comuni

In un CONTESTO ECONOMICO INTERNAZIONALE:

 Condividere i principi della globalizzazione (in ambito economico, socio-culturale e politico)

 Riconoscere il ruolo delle istituzioni internazionali (Organizzazione mondiale del commercio, Nazioni Unite, Unione Europea, Banca Mondiale, Fondo Monetario Internazionale)

 Confontare scenari economici, politici, sociali, (attuali ed internazionali)

 Riconoscere il ruolo del capitale fisico e umano, della qualità delle istituzioni e della rivoluzione informatico-tecnologica in un’ottica globale

 Confrontare le dinamiche di crescita, liberalizzazione, e delocalizzazione produttiva (tra paesi sviluppati, emergenti e in via di sviluppo, arretrati e meno avanzati)

 Confrontare i modelli tradizionali di commercio internazionale (tra i grandi blocchi) e la nuova tendenza del Commercio Senza Frontiere e del Mercato Globale

Competenze comuni di cittadinanza

 Condividere ed applicare i principi dell’Educazione alla legalità, alle regole, alla cittadinanza attiva

 Agire in modo autonomo e responsabile

 Partecipare, collaborare ed interagire in gruppo

 Comunicare

Competenze specifiche per Assi e

Discipline

Asse Linguistico

 Analizzare e produrre testi di vario tipo (coerenti con la specificità di indirizzo/tematica) in relazione ai differenti scopi comunicativi

 Usare le lingue straniere per i principali scopi comunicativi ed operativi

Asse Matematico-Informatico



Raccogliere, analizzare e interpretare dati/materiali e/o fenomeni specifici (attinenti alla tematica), sviluppando deduzioni e ragionamenti

Asse Tecnico-Scientifico + Asse Storico Sociale

 Raccogliere, analizzare e sintetizzare fenomeni/situazioni/processi specifici (attinenti alla tematica)

 Utilizzare e produrre testi di vario tipo (anche multimediali)



Sostenere argomentazioni tecniche apportando risultati di ricerche documentali e/o quantitative

Discipline Conoscenze Abilità Tempi

Diritto  Norme internazionali

 Forme di governo ed istituzioni internazionali

 Condividere e confrontare norme/istituzioni/forme di governo internazionali

1

Economia Politica  I principali flussi commerciali

 Le caratteristiche del commercio internazionale e di quello equo-solidale

 Saper individuare le differenze tra il circuito del commercio tradizionale e quello equo-solidale

2

Lingua e Letteratura italiana

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale e scritta in vari contesti

C.V. Europei

Saper gestire una comunicazione verbale Documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali date

Comprendere e redigere un C.V.

2 ore

2 ore Totale 4 ore Storia I fattori della globalizzazione e i caratteri

dell’economia globalizzata

Saper individuare i diversi aspetti della globalizzazione che hanno modificato e

2 ore

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continuano a modificare la vita quotidiana Economia

Aziendale

 Sistema tributario internazionale

 Commercio internazionale e mercati finanziari

 I mercati emergenti. I paesi BRICS

 La liberalizzazione e l’interscambio commerciale internazionale

 Saper compilare la documentazione degli scambi con l’estero

 Saper applicare le regole dei pagamenti

 Saper registrare in PD semplici fatture di acquisto e di vendita con l’estero

6

Inglese  L’Unione Europea e il Regno Unito di fronte alla globalizzazione dopo Brexit

 Documentazione degli scambi con l’estero in lingua

 Saper compilare la documentazione degli scambi con l’estero

 Saper interpretare le molteplici realtà dell’UE dopo Brexit

4

Matematica  Interpretazione di grafici  Saper interpretare grafici

 Effettuare analisi di problemi specifici

2 Informatica  Creare una base dati per gestire fatture

di acquisto e di vendita con l’estero

 Automatizzare la compilazione della documentazione per gli scambi con l’estero

 Saper creare un modello E-R

 Saper derivare da un modello concettuale (E-R) un modello logico relazionale

 Saper creare un’interfaccia per conservare e visualizzare dati

 Saper usare le modalità avanzate di Word ed Excel

6

Religione  Questioni etiche, economiche e sociali legate alla globalizzazione

 Saper confrontare i pensieri etici anche in un’ottica economica e sociale

1 Fase di

Applicazione

SECONDO QUADRIMESTRE: FEBBRAIO-MAGGIO

Strategie didattiche

Lezione frontale

Lavoro-Ricerca-Azione individuale/di gruppo Attività di laboratorio

Incontri con esperti Materiali e

strumenti

Libro di testo. Saggi. Manuali. Documenti audiovisivi Supporti informatici-PC-Internet. Laboratori.

Tipo di verifiche

Verifica Pluridisciplinare nel MESE di MAGGIO – 1° settimana (data da decidere in CdC)

 Presentazione pluridisciplinare (in Power Point) a gruppi tematici

 Prova con domande a risposte varie (questionario)

 Interfaccia con database per inserimento dati e creazione report Valutazione

(valutazioneper competenze)

Le competenze, le conoscenze e le abilità attivate saranno elemento di valutazione periodica per le discipline coinvolte, facendo riferimento alla Griglia di Valutazione

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PIANO DI LAVORO UDA

UNITA DI APPRENDIMENTO: La globalizzazione ed il commercio internazionale Coordinatore Vendemia A.

Docenti Aulicino F., Natale A. V., Natale I., Basilone A., Capuano T., Marrese R., Sorvillo R.

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

FASI ATTIVITA’ STRUMENTI ESITI TEMP

I

EVIDENZE VALUTATIVE 1 Esposizione del compito

progetto e condivisione con gli allievi

Documento di consegna agli studenti

La condivisione del progetto, l’individuazione del compito prodotto e della sua importanza divulgativa L’importanza della pratica di partecipazione attiva dei cittadini

2ore Interesse e partecipazione

2 Italiano

Organizzare i gruppi di lavoro dividere i ruoli. Decidere la forma e la tipologia di documentazione da produrre

lezione frontale internet discussione

Saper gestire una comunicazione verbale

Documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali date

2 ore Interesse e partecipazione Svolgimento del ruolo

3 Diritto

Analisi del concetto globalizzazione

Impostare la mission aziendale (materiale da inserire in Power Point)

1 ore Interesse e partecipazione.

Svolgimento del ruolo

4 Religione

Analisi delle questioni etiche, economiche e sociali legate alla globalizzazione

Saper confrontare i pensieri etici anche in un’ottica economica e sociale (materiale da inserire nella mission aziendale)

1 ora Interesse e partecipazione Svolgimento del ruolo

5 Economia politica

Ricerca sui principali flussi

commerciali e le

caratteristiche del commercio internazionale e di quello equo-solidale.

Saper individuare le differenze tra il circuito del commercio

tradizionale e quello equo-solidale (materiale da inserire nella mission aziendale)

2 ore Interesse e partecipazione Svolgimento del ruolo

6 Storia

Ricerca sui fattori della globalizzazione e i caratteri dell’economia globalizzata

Integrare i concetti studiati nella mission aziendale

2 ore Autonomia nell’uso delle fonti. Utilizzo della tipologia testuale e proprietà del linguaggio 7 Sistema tributario lezione frontale Saper compilare la 3 ore Selezione e

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Economia aziendale

internazionale –commercio internazionale e mercati finanziari

internet discussione

documentazione degli scambi con l’estero. Saper applicare le regole dei pagamenti

stesura delle informazioni

8 Italiano

CV Europei lezione frontale internet discussione

Saper redigere e valutare un curriculum vitae europeo

2 ore Pertinenza della formattazione.

Completezza significatività e pertinenza dei dati e delle informazioni 9

Economia aziendale

La liberalizzazione e l’interscambio

commerciale internazionale

Saper registrare in PD semplici fatture di acquisto e di vendita con l’estero

3 ore Ricerca, acquisizione e gestione delle informazioni

10 Informatica

Creare una base dati per gestire fatture di acquisto e di vendita con l’estero

laboratorio di informatica Internet LIM

Saper creare un modello E-R Saper derivare da un modello concettuale (E-R) un modello logico relazionale

3 ore Modello E-R e modello logico relazionale per la gestione delle fatture

11 Inglese

Creare la documentazione degli scambi con l’estero in lingua

Ricerca delle implicazioni aziendali di fronte alla globalizzazione dopo Brexit

Saper compilare la documentazione degli scambi con l’estero in lingua.

Integrare il documento Power Point (mission aziendale)

4 ore Pertinenza della formattazione.

Completezza significatività e pertinenza dei dati e delle informazioni

12 Matematica

Studio delle tipologie di grafici

laboratorio di informatica LIM

Saper usare le modalità avanzate di Excel per creare dei grafici

2 ore Produrre statistiche e report

13 Informatica

Creare un’interfaccia per interagire con la base dati creata

Saper creare un’interfaccia per conservare e visualizzare dati

3 ore Interfaccia per interagire con la base dati

14 Presentazione del prodotto dell’UDA

Prodotto UDA. Questionario di autovalutazione

2 ore Prodotto dell’UDA

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DIAGRAMMA DI GANTT TEMPI

FASI NOVEMBRE DICEMBRE FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

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LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: La globalizzazione ed il commercio internazionale

Cosa si chiede di fare: Redigere la documentazione per gli scambi di un’impresa con l’estero, effettuare la registrazione di semplici fatture di acquisto e vendita con l’estero, progettare e costruire un database per conservare tali informazioni. Effettuare una ricerca su alcuni aspetti dell’economia globalizzata e redigere con PowerPoint la Mission Aziemndale. Redigere i propri CV in formato europeo.

In che modo (singoli, gruppi..): il lavoro si svolgerà in laboratorio e la classe sarà divisa in gruppi.

Quali prodotti: 1) Documentazione commerciale anche in lingua inglese, 2) Database in Access, 3) Presentazione in PowerPoint, 4) CV europei in word.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): lo scopo è quello di approfondire la conoscenza delle relazioni commerciali tra aziende a livello internazionale, effettuando la predisposizione di documenti e archivi informatici ovvero la creazione di un sistema informativo aziendale.

Tempi: secondo quadrimestre da Febbraio a Maggio – 32 ore

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità...): Laboratorio, Lim, Internet, Libri di testo.

Criteri di valutazione: Griglie di valutazione che verranno fornite. Sarà oggetto della valutazione la partecipazione alle attività, i prodotti e un questionario finale individuale.

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GRIGLIA DI AUTOVALUTAZIONE DELL’ ALUNNO/A

Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:

Ho mostrato di comprendere con chiarezza il compito richiesto Ho mostrato di comprendere il compito richiesto

Ho mostrato di comprendere le parti essenziali del compito richiesto Ho avuto bisogno di un aiuto per comprendere il compito richiesto Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:

Ho mostrato di impostare il lavoro in modo preciso e razionale Ho mostrato di impostare il lavoro senza difficoltà

Ho mostrato di poter migliorare l’impostazione del lavoro Ho avuto bisogno di un aiuto per impostare il lavoro

Ho mostrato padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità Ho mostrato di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite Ho mostrato di possedere conoscenze e abilità essenziali

Non sempre ho mostrato di possedere conoscenze e abilità essenziali Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:

Ho mostrato padronanza nell’uso delle abilità, portando a termine ogni procedura richiesta Ho mostrato di saper utilizzare le abilità acquisite portando a termine la maggior parte delle procedure richieste

Ho mostrato di possedere abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.

Non sempre ho mostrato di possedere abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali

Ho saputo proporre e sostenere le mie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli Ho mostrato di contribuire positivamente con decisioni consapevoli

Ho portato il mio contributo con decisioni generalmente consapevoli

Non sempre ho contribuito con decisioni consapevoli il più delle volte allineandomi alle decisioni prese da altri

Ho saputo guidare il gruppo del quale facevo parte Ho contribuito a guidare il gruppo del quale facevo parte Ho mostrato di poter guidare il gruppo con l’aiuto di altri

Mi sono sempre lasciato guidare dagli altri componenti del gruppo di cui facevo parte

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SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE

RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell’attività

_______________________________________________________________________________________

__________________________________________

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto

_______________________________________________________________________________________

__________________________________________

Descrivi il percorso generale dell’attività

_______________________________________________________________________________________

__________________________________________

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

_______________________________________________________________________________________

___________________________________________________Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

_______________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Cosa devi ancora imparare

_______________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Data ……../………/…………..,

Alunno/a___________________________

GRIGLIE/RUBRICHE DI VALUTAZIONE

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ALUNNO/A _________________________________________ cl._________II_______________________________

COMPETENZE CHIAVE DI

RIFERIMENTO

CRITERI -

EVIDENZE

FOCUSDELL’OSSERVAZIONE - LIVELLI DELLAPADRONANZA VALUTAZIONEDELPROCESSO

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

 Collaborare e partecipare

 Agire in modo autonomo e responsabile

Interesse e partecipazione per fasi 1, 2, 3, 4, 5, 6

1 Mostra attenzione

2 Ha una certa attenzione e interviene con qualche domanda 3 Dimostra attenzione e pone domande pertinenti

4 Dimostra grande attenzione ed interviene costruttivamente con domande ed osservazioni pertinenti

Svolgimento del ruolo nel cooperative Learning

La ricerca e il lavoro in gruppo avverranno assegnando un ruolo definito ad ogni componente:

coordinatore, verbalizzante, custode dei tempi e osservatore delle relazioni e, nella maggior parte dei casi, ripartendo il lavoro tra i membri del gruppo.

per fasi 2,3,4,5

1 Svolge il ruolo. Porta a termine la parte di lavoro assegnata sulla base di indicazioni e per compiti semplici

2 Svolge il ruolo. Porta a termine la parte di lavoro assegnata sulla base di indicazioni.

3 Svolge il ruolo. Porta a termine la parte di lavoro assegnata e contribuisce con proposte al lavoro comune. Dà aiuto

4

Svolge il ruolo con efficacia. Porta a termine la parte di lavoro assegnata e contribuisce con proposte originali al lavoro comune. Dà aiuto.

RIFERIMENTO CRITERI -

EVIDENZE FOCUSDELL’OSSERVAZIONE - LIVELLIDELLAPADRONANZA

VALUTAZIONE DEL PRODOTTO (articolo/interviste**/domande per l’esperto/pagine del blog)

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

• Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività, dell’ambiente (Asse storico-sociale)

Individuare le caratteristiche dei casi e delle attività per fasi 3, 4, 5 ,6

1 Le principali caratteristiche dei casi e delle attivitàsono indicate in forma semplice

2 Le principali caratteristiche dei casi e delle attivitàsono illustrate in forma semplice con qualche collegamento all’esperienza e con riferimento ad alcune delle fonti (documenti forniti, interviste e ricerche nei siti indicati)

3

Le caratteristiche dei casi e delle attivitàsono illustrate con chiarezza in riferimento ad alcune fonti (documenti forniti/risultato delle

interviste**/ricerche nei siti indicati), con qualche collegamento alle teorie, alle norme e all’esperienza e con espressione del proprio parere personale.

4

Le caratteristiche dei casi e delle attivitàsono illustrate con chiarezza in riferimento alle diverse fonti (documenti forniti/ risultato delle

interviste**/ricerche nel web), ponendo in relazione le teorie, le norme e l’esperienza ed esprimendo valutazioni personali su aspetti diversi.

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RIFERIMENTO

CRITERI -

EVIDENZE

FOCUSDELL’OSSERVAZIONE - LIVELLI DELLAPADRONANZA VALUTAZIONEDELPROCESSO

IMPARARE A IMPARARE Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire e interpretare l’informazione

Autonomia nell’uso delle fonti

per fase6

1 Sa utilizzare semplici fonti d’informazione

2 Sa utilizzare alcune fonti di informazione di tipo informale, non formale e formale

3

Sa individuare e utilizzare con autonomia varie fonti di informazione di tipo informale, non formale e formale, in funzione ai tempi disponibili e al proprio metodo di lavoro

4

Sa individuare e utilizzare con consapevolezza e autonomia varie fonti di informazione di tipo informale, non formale e formale, in funzione ai tempi disponibili e al proprio metodo di lavoro, consapevole dei punti di forza e di debolezza.

Ricerca, acquisizione e gestione delle informazioni per fase 9

1 Ricerca e acquisisce le informazioni minime.

2 Ricerca e acquisisce le informazioni basilari, raccogliendole ed organizzandole in forma semplice.

3 Ricerca con curiosità e seleziona le informazioni effettuando confronti Acquisisce e organizza le informazioni. Sa ritrovarle e riutilizzarle.

4

Ricerca con curiosità e seleziona le attività

Acquisisce e organizza le informazioni Le sa ritrovare e riutilizzare con efficacia.

Selezione e stesura delle informazioni per fase 7

1 Annota informazioni tracciando i link di riferimento e seguendo le indicazioni dell’insegnante

2 Seleziona e annota alcune informazioni tracciando i link di riferimento e seguendo le indicazioni dell’insegnante

3 Seleziona e annota le principali informazioni con parole chiave, fissando i concetti principali e tracciando i link di riferimento, secondo le indicazioni date dall’insegnante

4 Seleziona e annota le principali informazioni con parole chiave, fissando i concetti principali e tracciando i link di riferimento, in autonomia e secondo lo stile personale

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RIFERIMENTO CRITERI - EVIDENZE FOCUSDELL’OSSERVAZIONE - LIVELLI DELLA PADRONANZA

VALUTAZIONEDELPRODOTTO

COMPETENZA DIGITALE

• Utilizzare e produrre testi multimediali

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

(Asse dei linguaggi)

Pertinenza della formattazione rispetto alla tipologia testuale.

Scelta delle categorie.

Fasi8, 11

1 Le categorie vengono scelte tra semplici tipologie. La formattazione è realizzata applicando le caratteristiche standard e con istruzioni

2

Le categorie e il titolo vengono scelti tra semplici tipologie.

Le impostazioni di formattazione sono realizzate applicando le caratteristiche standard con una certa autonomia.

3 Ha scelto categorie adeguate tra quelle disponibili. Il titolo e le impostazioni di formattazione sono originali ed efficaci.

Sono state inserite correttamente le immagini.

4

Ha creato nuove categorie in relazione al contenuto degli articoli. Il titolo e le impostazioni di formattazione sono originali ed efficaci. Sono state inserite immagini scelte personalmente

Utilizzo della tipologia testuale e proprietà del linguaggio Fase 6

1 Il linguaggio è basilare e comprensibile.

2 La tipologia testuale richiesta è rispettata per gli aspetti essenziali. Vengono usati termini abbastanza appropriati.

3 Il testo è elaborato secondo la tipologia testuale richiesta.

Viene usato un linguaggio appropriatoutilizzando parole chiave significative.

4 Il testo è elaborato secondo la tipologia testuale richiesta.

Viene usato un linguaggio appropriato ed esplicativo, utilizzando parole chiave significative.

Chiarezza del testo e accuratezza della scrittura.

Completezza significatività e pertinenza dei dati e delle informazioni. Organicità Fasi8, 11

1 Il testo contiene informazioni minime

2 Il testo è una descrizione completa dell'attività/esperienza 3 Il testo è chiaro, contiene dati/informazioni organizzati tra

loroevidenziando commenti personali. La scrittura è accurata 4

Il testo è chiaro e completo, contiene dati/informazioni pertinenti, significative e organizzati tra loroevidenziando commenti personali. La scrittura è accurata.

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cCOMPETENZECHIAVEDI

RIFERIMENTO CRITERI - EVIDENZE ^FFOCUSDELL’OSSERVAZIONE - LIVELLI DELLA PADRONANZA -VALUTAZIONEDI PROCESSO

COMPETENZA DIGITALE

 Utilizzare e produrre testi multimediali

Modello E-R e modello logico relazionale per la gestione delle fatture

Fase 10

1 Individua su indicazione dell’insegnante le entità, gli attributi, le relazioni e le chiavi primarie ed esterne.

2 Individua le entità, gli attributi principali, le relazioni e le chiavi primarie.Comprende nel passaggio da modello concettuale a logico relazionale le chiavi esterne.

3 Individua le entità, tutti gli attributi, le relazioni e le chiavi primarie ed esterne. Comprende e riesce ad impostareil passaggio da modello concettuale a logico relazionale.

4 Individua le entità, tutti gli attributi, le relazioni e le chiavi primarie ed esterne.Completail passaggio da modello concettuale a logico relazionale e costruisce report.

Interfaccia per interagire con la base dati e produrre statistiche e report

Fase 13

1 Propone un’interfaccia utilizzandoimpostazioni basilari

2 Propone un’interfaccia, personalizzando gli elementi principali dell’aspetto e delle impostazioni

3 Propone unun’interfaccia, personalizzando la maggior parte degli elementi nell’aspetto nelle impostazioni e nella gestione degli utenti (accessi e permessi)

4 Propone unun’interfaccia, personalizzando tutti gli elementi nell’aspetto nelle impostazioni e nella gestione degli utenti (accessi e permessi). Propone in modo consapevole le differenti tipologie di utenti e di relativi report statistici.