MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA - Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
Istituto Comprensivo “ Via Casal Bianco ”
PIANO DI LAVORO EDUCATIVO-DIDATTICO COORDINATO ANNO SCOLASTICO
CLASSE SEZ
COORDINATORE
Alunni n° Maschi Femmine
Ripetenti Altre culture Diversamente abili
Discipline Insegnanti
Lettere
Storia e Geografia Sc. Matematiche Lingua inglese Lingua spagnola Tecnologia
Arte ed Immagine Musica
Scienze motorie Religione cattolica Sostegno
SITUAZIONE DI PARTENZA
TIPOLOGIA DELLA CLASSE
LIVELLO DELLA CLASSE
RITMO DI LAVORO
CLIMA RELAZIONALE
vivace alto sostenuto collaborativo
tranquilla medio alto regolare buono
collaborativa medio incostante a volte conflittuale
problematica basso lento problematico
demotivata poco rispettosa delle regole
MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO
• Prove di ingresso
• griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti
• rilevazioni elaborate d’intesa con la scuola elementare
• informazioni fornite dalla scuola elementare
• informazioni fornite dai genitori
Suddivisione della classe in gruppi secondo abilità, conoscenze, impegno e metodo di studio
Abilità , conoscenze , impegno , metodo di studio Numero alunni
INTERVENTI
1 Abilità sicure,conoscenze pienamente acquisite, impegno regolare ,metodo di studio e di lavoro produttivo ( 9-10).
Alunni:
n. Valorizzazione
2 Conoscenze e abilità acquisite in modo soddisfacente , impegno buono, metodo di studio e di lavoro da affinare (7-8)
Alunni:
n. Potenziamento
3 Conoscenze ed abilità sufficienti , necessitano a volte di chiarimenti; impegno sufficiente, metodo da migliorare(6).
Alunni:
n. Consolidamento
4 Conoscenze e abilità appena sufficienti , impegno discontinuo, difficoltà nel metodo di studio (5).
Alunni:
n. Rinforzo
5 Conoscenze frammentarie ed abilità carenti , metodo di lavoro da acquisire (4).
Alunni:
n. Recupero
Problematiche rilevate nella situazione di partenza
Cognome e nome Problematiche
Possibili problematiche rilevate: gravi lacune nella preparazione di base, comportamento e relazione, difficoltà linguistiche (alunni stranieri), diversamente abile (PEI), scarsa motivazione, motivi di salute.
OBIETTIVI FORMATIVI
Identità Conoscenza di sé
Essere in grado di prendere coscienza e consapevolezza di sè, del proprio corpo.
Essere in grado di gestire le proprie emozioni, di comunicarle agli altri anche per ricevere aiuto
Essere in grado di riflettere sulle proprie esperienze in modo costruttivo e trarne insegnamenti.
Relazione con gli altri
Essere in grado di relazionarsi ed interagire con compagni ed adulti in modo pacato, consapevole e rispettoso delle regole
Essere in grado di ascoltare le ragioni degli altri Essere collaborativi con gli altri
Essere in grado di rispettare l’ambiente di vita e lavoro
Orientamento
Essere in grado di interagire con l’ambiente e di collaborare con la scuola e la famiglia per operare scelte future
Essere in grado di individuare e sviluppare le potenzialità della propria personalità anche con la guida degli educatori
Strumenti culturali
Rafforzare l’educazione linguistica intesa come acquisizione degli elementi necessari per la comunicazione, la comprensione della realtà e l’apprendimento dei contenuti disciplinari Sviluppare le abilità di studio (capacità di ascolto,di attenzione, di concentrazione,di espressione,di rielaborazione, di cooperazione nei lavori di gruppo)
Acquisire gradualmente un metodo di lavoro organico e corretto, comportandosi in modo coerente alle richieste e eseguendo il proprio lavoro nei tempi stabiliti
Conoscere strumenti che utilizzano codici e linguaggi misti/diversi ( internet, fotografia, cinema) per esprimersi e comunicare
Padroneggiare i concetti principali delle varie discipline
Imparare a rispettare culture diverse attraverso la conoscenza e il confronto
Convivenza civile
Essere consapevole di avere diritti ma anche doveri per lo sviluppo e la realizzazione della convivenza civile e di una futura cittadinanza attiva
Conoscere e saper leggere la realtà circostante (famiglia, scuola, quartiere) per una partecipazione responsabile)
METODOLOGIE
Saranno riconducibili alle seguenti impostazioni metodologiche fondamentali:
Area Linguistica
Area Linguaggi espressivi
Area Scientifico- Tecnologica metodologia dell’esperienza sperimentale
induttivo deduttivo Metodologia della comunicazione verbale
per immagine gestuale
Ritmo musicale Metodologia della
problematizzazione
Ricerca individuale
Ricerca di gruppo
DIDATTICA MEZZI E STRUMENTI
didattica orientativa Libri di testo
didattica multimediale Testi didattici di supporto
didattica interculturale Stampa specialistica
didattica del compito reale(problem solving)
Quotidiani e settimanali
didattica lineare Schede predisposte dall’insegnante
didattica individualizzata Drammatizzazione
didattica laboratoriale Cinematografia
Biblioteca
Attraverso Computer
lezione frontale Uscite sul territorio
discussione guidata Viaggi di istruzione
lavoro individuale e di gruppo Giochi
brain storming Sussidi audiovisivi
Esperimenti
VERIFICA E VALUTAZIONE Adeguata distribuzione delle prove nel corso dell’anno.
Coerenza della tipologia e del livello delle prove con la relativa sezione di lavoro effettivamente svolta in classe.
PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE
• Componimenti
• Relazioni
• Sintesi
• Questionari aperti
• Questionari a scelta multipla
• Questionari a domande chiuse
• Testi da completare
• Esercizi
• Soluzione problemi
• Altro………
…….
• Relazione su attività svolte
• Interrogazioni
• Interventi
• Discussione su argomenti
• di studio
• Ascolto
• Dialogo
• Prove grafico cromatiche
• Prove strumentali e vocali
• test motori
• Altro…………
CRITERI DI MISURAZIONE DELLA VERIFICA
MODALITÀ DI TRASMISSIONE DELLE VALUTAZIONI ALLE FAMIGLIE
• Livello di partenza competenze raggiunte
• Evoluzione del processo di apprendimento
• Competenze raggiunte
• Metodo di lavoro
• Partecipazione,interesse, organizzazione
• Livello globale di maturazione raggiunta
• Altro……….
Colloqui individuali
Comunicazioni sul diario
Invio delle verifiche con firme
Invio risultati con firme
Colloqui collettivi
VIAGGI DI ISTRUZIONE
DURATA GIORNI
LUOGHI DA VISITARE PERIODO Docenti
accompagnatori
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VISITE DIDATTICHE
Visite a musei mostre e convegni luogo periodo accompagnatore
Visite a luoghi di particolare interesse
luogo periodo accompagnatore
Uscite naturalistiche luogo periodo accompagnatore
Sì lascia aperta la partecipazione a seconda delle opportunità che si presenteranno nel corso dell’anno.
ADESIONE AI PROGETTI DEL POF
L’ampliamento dell’offerta formativa si articolerà attraverso la partecipazione ai progetti previsti dall’ Istituto.
Alcune attività verranno svolte durante l’orario curriculare e altre durante l’orario extracurricolare I progetti ai quali si aderisce sono i seguenti:
Area progettuale Docente/docenti Docente di sostegno Tempi
ATTIVITA’ DI RECUPERO POTENZIAMENTO E SOSTEGNO Sono previste le seguenti attività di
mediante Docenti interessati
RECUPERO Lavori differenziati
Attività per gruppi di livello Attività all’interno del curricolo Attività pomeridiane
POTENZIAMENTO Attività pomeridiane Attività per gruppi di livello Lavoro di gruppo
SOSTEGNO Per l’alunno diversamente abile
Per l’alunno diversamente abile e per altri con problemi di
apprendimento ATTIVITÀ DI
ORIENTAMENTO
Attività finalizzate alla conoscenza di sè
Compilazione di questionari psico- attitudinali
Distribuzione di materiale informativo
Incontri con docenti di scuola superiore
Visite guidate ad alcuni istituti di Istruzione
Superiore
Data
Il Consiglio di Classe
