2021-2022 DOCUMENTO PROGRAMMATICO
LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE”
DOCUMENTO PROGRAMMATICO INIZIALE DELLA CLASSE 4° SEZ. D
ANNO SCOLASTICO 2021-2022 COORDINATORE: PROF.SSA VINCENZA LILLO
CONSIGLIO DI CLASSE:
Lillo Vincenza Spagnolo Berrettini Paola Italiano Treglia Patrizia Inglese Concordia Caterina Tedesco
Cogotti Roberto Matematica e Fisica Tomei Maria Adelaide Scienze
Mathis Paola Storia dell’Arte Molino Giuseppe Storia e Filosofia Medori Valerio Scienze motorie Campanile Giacomo Religione
Pérez Villareal Teresa Spagnolo conversazione
Cartisano Giovanna Inglese conversazione
Gerburg Kamm Tedesco conversazione
4 D PROGRAMMAZIONE LINGUA E CIVILTA’
SPAGNOLA ANNO SCOLASTICO 2021-22
Prof.ssa Vincenza Lillo FINALITA’
L’insegnamento delle lingue straniere nel quarto anno di liceo linguistico è finalizzato all’acquisizione ed all’approfondimento delle competenze linguistiche comunicative, alla riflessione linguistica comparata anche con l’italiano e le altre lingue straniere studiate, alla letteratura, la storia e la civiltà. Anche per la lingua spagnola, nell’ultimo anno di corso vengono confermate le finalità previste per le lingue del triennio e l’insegnamento mira a far conseguire allo studente una padronanza strumentale di più codici linguistici, ma, soprattutto, una comprensione interculturale dei fenomeni storico-sociali e letterari dei paesi di cui studia la lingua. Dare maggior rilievo agli aspetti umani, sociali e culturali di quelle popolazioni ai fini di una maggiore comprensione ed integrazione nel continente europeo, e nel mondo in generale.
OBIETTIVI GENERALI
Gli obiettivi da raggiungere nel quinto anno di liceo, nello studio della lingua spagnola, saranno:
- far acquisire una padronanza degli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire la comunicazione verbale sia orale che scritta;
- leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario genere (giornalistico, letterario, informativo);
- produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;
- approfondire la grammatica e le funzioni comunicative già apprese precedentemente e riflettere sugli usi della lingua;
- continuare lo studio della letteratura, della storia e della civiltà dei popoli di lingua spagnola;
OBIETTIVI SPECIFICI.
In particolare per quanto riguarda gli obiettivi specifici della classe, si cercherà di mettere l’alunno in condizione di:
a)saper comprendere globalmente prima e dettagliatamente poi, conversazioni e dialoghi registrati su nastro oppure testi scritti di varia natura. A tale scopo l’alunno dovrà essere in grado di:
. individuare il ruolo degli interlocutori (emittente/destinatario), lo scopo del messaggio, la situazione comunicativa;
. capire il tema o i temi del messaggio;
. rispondere ad alcune domande aperte a partire dall’ascolto di un testo;
b) saper esporre in modo chiaro, sintetico e coerente quanto studiato con riferimento ai vari argomenti;
c) saper esprimere la propria opinione, saper argomentare, comparare, approvare o disapprovare;
d) saper produrre testi coerenti e corretti;
e) saper riflettere sulla struttura della lingua e saper utilizzare in modo corretto le conoscenze grammaticali;
f) saper distinguere i vari tipi di testo letterario: lirica, epica, racconto, testo giornalistico;
g) apprendere la storia del popolo spagnolo dal Rinascimento alla seconda metà del XIX secolo; l’arte e la civiltà nella penisola iberica e per alcuni aspetti nel continente americano, quando queste sono importanti e significative del periodo studiato.
Obiettivi Minimi per il raggiungimento della sufficienza (livello B1/B2)
I suddetti obiettivi minimi sono da ritenere nuclei essenziali, anche nel caso di Didattica a Distanza.
Conoscenze:
. conoscenza degli obiettivi minimi degli anni precedenti;
. aspetti essenziali del quadro storico e socio-culturale e della produzione di alcuni autori/artisti più rappresentativi dal XVI secolo al sec. XIX .
Competenze : (livello B1/B2)
. comprendere in modo approfondito un testo scritto o orale;
. elaborare un testo scritto sintatticamente con lievi errori grammaticali;
. intervenire in un dibattito su argomenti di attualità esponendo la propria opinione in un linguaggio corretto e lessicalmente appropriato;
. contestualizzare un autore o un artista e parlare degli aspetti più significativi della sua produzione;
. individuare gli aspetti più significativi di un testo letterario.
PROGRAMMA DA SVOLGERE:
Dal libro di testo Todo el mundo habla español v.2°: si riprenderanno ed approfondiranno: il modo verbale del subjuntivo in tutti e quattro i tempi e le orazioni subordinate; le strutture e le funzioni comunicative, la grammatica ed il lessico delle singole Unidades; la lettura ed analisi dei testi che completano i capitoli. Il libro di testo Eso es. Gramatica de la lengua española sarà impiegato per rinforzare gli elementi della grammatica e delle funzioni della lingua.
Unidad 17: Cartas al director - el periódico: la prensa y los medios de comunicación;
Gram. : conjunciones adversativas Subordinadas concesivas
En efecto / De hecho - A saber / Es decir - También / Hasta - Tampoco / Ni siquiera Comunicación: estructurar una conversación
Expresar la objeción – opinión - amenazar
Unidad 18 : Hemos ensayado mucho – música e instrumentos Gram. : Subordinadas del relativo
Subordinadas consecutivas Subordinadas modales
Comunicación: Expresar indiferencia Enfatizar una información
Expresar la consecuencia – el modo en que se hace algo – exclamar enfatizando Unidad 19: otras partes del cuerpo – hablar de la salud : las medicinas alternativas
Gram:. Nexos de las temporales, mpdales, comparativas, causales, finales, condicionales, consecutivas.
Concesivas, adversativas. Verbos de cambio y perífrasis.
Unidad 20: Dieta y nutrición
Gram. y comunicación. Trasmitir o repetir algo ya dicho. El discurso indirecto y concordancia verbal.
Per la letteratura si continuerà ad usare il libro di testo “Cronoletras” volume unico di Gloria Boscaini, Ed.
Loesher già in uso dall’anno passato. Il testo “Abiertamente” integrerà il corso con approfondimenti di attualità, arte, storia, letteratura.
El Siglo de Oro: marco histórico y social; marco literario El Renacimiento y el Barroco: marco artístico y literario:
Garcilaso de la Vega: Soneto XXIII “Vuestra alegre primavera”;
La poesía mística: autores y contenidos generales;
La novela picaresca - Vida de Lazarillo de Tormes...: fragmentos: “desperté de la simpleza”, “Olé! Olé!”
Crónicas de Indias: Bartolomé de las Casas; Brevísima relación de la destrucción de las Indias- fragmento;
Miguel de Cervantes: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, fragmentos del cap. VIII y cap. LXXIV;
Diego Velazquez: “Las Meninas”;
El Barroco: la poesia conceptista y culteranista: Miguel Angel de Quevedo: “La vida empieza en lágrimas y caca”;
Luis de Góngora: “Mientras por competir con tu cabello”
El teatro del Siglo de Oro: Lope de Vega, la comedia española moderna “El arte nuevo de hacer comedia”:
Fuenteovejuna- fragmentos;
Tirso de Molina: Don Juan, el burlador de Sevilla – fragmentos;
El teatro del siglo XVII:
Calderón de La Barca: La vida es sueño - fragmentos El siglo XVIII: marco histórico, social y literario:
la Ilustración – el ensayo
Marco artistico: Francisco de Goya y Lucientes
El ensayo del siglo XVIII: José de Cadalso– “Cartas marruecas”- Carta XLVI
El teatro del siglo XVIII: Leandro Fernández de Moratín: El sí de las niñas- fragmentos;
Il corso comprende la comparazione con elementi di letteratura, arte, cultura generale di altri paesi europei dei periodi storici studiati, attualità , visione di film o spezzoni di film e documentari.
Per quanto riguarda il progetto Educazione Civica, come indicato nella circolare n. 28, verranno dedicate alcune ore agli argomenti riguardanti la Costituzione, lo sviluppo sostenibile, la cittadinanza digitale.
METODOLOGIA
Lezione frontale e di gruppo. Registri di conversazione formale e informale; strutture grammaticali derivanti dalle osservazioni linguistiche connesse all’attivazione delle funzioni comunicative.
Verrà utilizzato prevalentemente un lessico “fondamentale”; oggetto dell’insegnamento sarà anzitutto la lingua orale, di cui si proporranno, in forma dialogica e gradualmente, tutte le strutture fondamentali.
La lezione sarà concepita come inscindibile unità didattica, articolata nelle successive fasi della presentazione del materiale linguistico, della sua rielaborazione e memorizzazione, dell’assimilazione per mezzo di esercizi strutturati di ripetizione, sostituzione o trasformazione.
Il materiale linguistico verrà sempre proposto all’allievo “in situazione”, cioè nella viva realtà espressiva della frase con la maggiore aderenza possibile alle effettive condizioni di vita del popolo spagnolo e con riferimento ad una situazione determinata, riflettente gli usi ed i costumi del mondo “ispano”.
TEMPI: 4 ore settimanali di cui 1 ora in copresenza con la specialista di madrelingua.
SPAZI: aula e laboratorio di informatica.
RECUPERI: In itinere.
STRUMENTI: Lim, aula di informatica, computer, piattaforma on-line, Registro elettronico.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Le verifiche orali e prove scritte come: questionari (vero/falso, scelta multipla, esercizi di completamento, risposte brevi, ecc.), trasformazione di testi, riassunti su traccia, brevi composizioni. Per la storia e la letteratura:
verifiche orali e scritte con questionari e produzione.
Per le valutazioni si fa riferimento alle griglie di valutazione adottate dal Dipartimento di Lingue Straniere dell’istituto
“Montale”
LINGUE (L1/L2/L3) VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o ignora nozioni e funzioni linguistiche
Non interpreta le informazioni
e/o le
istruzioni
Non individua le modalità per esprimersi neanche nei
Non riconosce le relazioni tra gli elementi di un testo o contesto
Non sa
sistemare le informazioni e le
funzioni o
Anche se sollecitato/a non è in grado di
fornite
oralmente o per iscritto
più semplici contesti
conosciuti
linguistico nozioni
linguistiche a lui proposte
effettuare semplici valutazioni.
3-4 Conosce
frammentariamente nozioni e funzioni linguistiche
Comprende semplici istruzioni ma non interpreta e/o fraintende le informazioni fornite
oralmente o per iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in modo parziale e scorretto, espressione poco coerente, gravi e diffusi errori.
Riconosce solo parzialmente le relazioni tra gli elementi di un testo o contesto linguistico e/o le rileva in modo scorretto
Non sistema organicamente le funzioni e nozioni
linguistiche o le informazioni acquisite. Non organizza testi
Anche se guidato/a non è in grado di effettuare valutazioni
5 Conosce funzioni linguistiche e nozioni in modo superficiale e/o lacunoso.
Comprende le istruzioni ma non interpreta sempre correttamente
tutte le
informazioni fornite
oralmente o per iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in modo
approssimativo o pedissequo nell’esecuzione di compiti orali o scritti in contesti noti
Effettua analisi parziali
cogliendo solo alcune delle relazioni in un testo o contesto linguistico
Non sistema tutte le nozioni o informazioni in discorsi o testi
organici e
completi
Se guidato/a è in grado di effettuare valutazioni solo parziali.
6 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo adeguato ma non approfondito
Comprende le istruzioni e interpreta correttamente le informazioni fornite
oralmente o per iscritto.
Utilizza le
nozioni e
funzioni linguistiche correttamente in contesti noti;
gli errori non compromettono l’efficacia della comunicazione.
Coglie i nessi essenziali delle relazioni o funzioni in testi o contesti
linguistici conosciuti
Sistema le
nozioni e le informazioni secondo schemi noti, organizza semplici testi
Se guidato/a effettua valutazioni semplici (almeno di tipo
quantitativo)
7-8 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo completo e approfondito
Comprende, interpreta e traspone le informazioni fornite
oralmente o per iscritto adattandole ai diversi
contesti in modo più o meno
adeguato
Utilizza le
nozioni e
funzioni linguistiche acquisite anche in contesti nuovi.
Espressione orale o scritta autonoma, chiara, lessico adeguato
Coglie
autonomamente nessi, relazioni e funzioni in testi o contesti
linguistici più o meno complessi e riconosce i principi
organizzativi di base
Sistema
autonomamente le conoscenze acquisite
organizza testi ordinando organicamente le informazioni
Effettua valutazioni autonome anche di tipo
qualitativo seppure non approfondite
9-10 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo completo, ampliato e approfondito
Comprende,
interpreta, traspone e rielabora
autonomamente le informazioni fornite oralmente o per iscritto
Articola il discorso in modo corretto e autonomo con coerenza e coesione anche in contesti orali o scritti non noti
Individua relazioni, funzioni, principi organizzativi primari e complementari anche in contesti linguistici non conosciuti
Organizza autonomamente le conoscenze riordinandole in sistemi, testi e contesti nuovi e originali.
Effettua valutazioni autonome, approfondite, esprime giudizi critici di valore e metodo in modo anche originale.
LINGUE (L1/L2/L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE) Produzione scritta
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE (4)
MEDIOCRE (5)
SUFFICIENTE (6)
DISCRETO (7)
BUONO (8)
OTTIMO (9-10) Lo studente non
porta a termine l’attività.
L’elaborato presenta frasi incomplete e non di senso
compiuto. Lo studente fa sistematicamente errori
grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è inconsistente o totalmente errata.
Lo studente porta a termine l’attività ma l’elaborato presenta frequenti errori di
grammatica e di ortografia.
Utilizza un lessico molto limitato. Gli errori
grammaticali e ortografici spesso compromettono il senso o l’efficacia della
comunicazione.
Oppure utilizza un linguaggio non autonomo, pedissequo completamente mutuato dal testo, di tipo
mnemonico.
La conoscenza degli argomento delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto limitata e/o scarsamente focalizzata, talvolta errata.
Lo studente porta a termine l’attività.
L’elaborato presenta diversi errori
grammaticali e di ortografia che a volte compromettono la chiarezza della
comunicazione.
Utilizza un lessico piuttosto semplice e scarsamente articolato.
La conoscenza degli
argomento, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto generica e manda di rielaborazione personale.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendosi in modo semplice ma chiaro.
L’elaborato presenta alcuni errori
grammaticali e di ortografia che non compromettono l’efficacia della comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è generica ma accettabile anche se non approfondita.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendosi in modo chiaro e lineare.
Commette pochi errori grammaticali o di ortografia che non compromettono la chiarezza o l’efficacia della comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente anche se non particolarmente approfondita.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendo le proprie idee in modo chiaro, corretto, articolato.
L’elaborato risulta
sostanzialmente corretto sia nell’aspetto formale che ortografico. Il lessico utilizzato è appropriato e vario.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente.
Lo studente porta a termine l’attività con sicurezza.
Esprime le proprie idee in modo chiaro e articolato, coerente e coeso
avvalendosi di strutture anche complesse;
utilizza una gamma varia di connettivi e di elementi lessicali.
Sostanzialmente non commette errori.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è completa approfondita, personalmente rielaborata.
.
LINGUE (L1/L2/L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE) Produzione orale
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE (4)
MEDIOCRE (5)
SUFFICIENTE (6)
DISCRETO (7)
BUONO (8)
OTTIMO (9-10) Lo studente non
porta a termine il colloquio e non riesce a seguire le istruzioni. Non riesce a esprimersi efficacemente
Lo studente porta a termine il colloquio con difficoltà. Si esprime con molta incertezza utilizzando un lessico molto
Lo studente porta a termine il colloquio con qualche incertezza, utilizzando un lessico piuttosto
Lo studente porta a termine il colloquio.
Esitazioni e ripetizioni non compromettono la chiarezza della
Lo studente porta a termine il colloquio dimostrando di orientarsi nella comprensione e nella
produzione
Lo studente porta a termine il colloquio dimostrando buona comprensione e produzione e corretto uso
Lo studente porta a termine il colloquio con sicurezza. Si esprime in modo autonomo, articolato ed
nella lingua straniera. La pronuncia non è accettabile. Lo studente fa sistematicamente errori
grammaticali che impediscono la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è inconsistente o totalmente errata.
limitato, ovvero sa esprimersi esclusivamente in modo pedissequo sebbene corretto.
La pronuncia è spesso scorretta.
Gli errori grammaticali molto spesso ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto limitata, talvolta errata.
limitato e semplice. La pronuncia è talvolta errata.
Gli errori grammaticali talvolta ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto generica e manca di rielaborazione personale.
comunicazione.
La pronuncia è accettabile. Gli errori
morfologici o sintattici commessi raramente ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è generica ma accettabile, o solo
parzialmente approfondita.
rispetto al registro e alla situazione. La pronuncia è comprensibile.
Commette pochi errori grammaticali o sintattici che non
compromettono la
comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è abbastanza esaustiva e pertinente.
del registro in situazione.
La pronuncia e la forma sono generalmente corrette. La comunicazione è nel
complesso chiara ed efficace.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente.
appropriato. La pronuncia è corretta.
Sostanzialmente non commette errori né morfologici, né sintattici.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è pertinente, completa, approfondita e personalmente rielaborata.
Il corso di quattro ore settimanali, include una ora di conversazione in copresenza con la professoressa di madre lingua Teresa Pérez Villarreal, che affianca e rafforza il corso e segue il programma fornendo materiale didattico sul lessico, le funzioni della lingua e la grammatica, fornendo agli alunni materiale fotocopiato o in audio-visivi.
Se nel corso dell’anno scolastico si ripresenterà l’emergenza sanitaria, si adotterà nuovamente la Didattica a Distanza con l’ausilio delle piattaforme on-line di cui dispone il nostro istituto. Per tale ragione la programmazione su riportata è da considerarsi valida sia per la didattica in presenza che per la DDI.
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA CLASSE IV D prof.sa PAOLA BERRETTINI
Prerequisiti della disciplina
Conoscenze: conoscenza delle principali strutture morfo-sintattiche; conoscenza delle caratteristiche dei principali generi letterari.
Competenze: saper parafrasare testi poetici; saper operare una divisione in sequenze di un testo narrativo e saperne individuare i motivi.
Capacità: capacità di analisi, capacità di sintesi, capacità di confronto.
VERIFICA DEI PREREQUISITI Esercizi strutturati di analisi del testo poetico e narrativo eseguiti oralmente.
OBIETTIVI MINIMI
Conoscenze: conoscere le caratteristiche generali dei vari generi letterari; conoscere le principali forme metriche tradizionali e moderne; conoscere, nelle linee essenziali, il contesto storico-culturale cui gli autori appartengono.
Competenze: saper condurre una lettura diretta del testo, come prima forma di interpretazione del suo significato; saper individuare affinità e differenze fra i testi proposti; saper contestualizzare, per i moduli tematici, lo stesso tema in testi di natura diversa .
Capacità: capacità di interpretazione per collegamenti e confronti; capacità espressiva (scritto e orale);
capacità, sul piano della produzione scritta di raccogliere in un testo chiaro, coerente e composto secondo un registro appropriato la sintesi dei risultati delle analisi effettuate; capacità di rielaborazione critica.
Modulo 1 Il barocco e l’età dell’arcadia
Unità 1 La poesia nelle diverse correnti letterarie e artistiche La trattatistica e la storiografia.
Galileo Galilei Marino
La letteratura Barocca in Europa: il teatro in Francia, Spagna, Inghilterra Unità 2 La reazione antibarocca
Metastasio :la vita e le opere.
Il pensiero e la poetica. Analisi e commento di poesie e testi della sua produzione
Modulo 2 Illuminismo
Unità 1 Caratteri della cultura e dell’arte La poesia
La trattatistica politica e civile L’affermazione del romanzo
Il teatro
Modulo 3 La poesia e la prosa nel ‘700 Unità 1 Carlo Goldoni
La vita e le opere. Analisi e commento di poesie e testi della sua produzione Unità 2 Giuseppe Parini
La vita e le opere . Anali e commento di poesie e testi della sua produzione Unità 3 Vittorio Alfieri
La vita e le opere . Analisi e commento di poesie e testi della sua produzione
Modulo 3 Il Romanticismo
Unità 1 Le correnti letterarie ed artistiche I generi
Il romanzo storico La poesia neoclassica
Modulo 3 Gli autori Unità 1Ugo Foscolo
La vita e le opere. Analisi e commento di poesie e testi della sua produzione Unità 2 Alessandro Manzoni
La vita e le opere . Analisi e commento di poesie e prose della sua produzione Unità 3 I Poeti dialettali : Carlo Porta e Giuseppe Giovacchino Belli
La vita e le opere . Analisi e commento di poesie e testi della sua produzione
Lettura analisi e commento del Purgatorio di Dante. Saranno commentati e parafrasati i canti I;
II;III;IV;V; XI; XII; XV; XVII; XX; XXII; XXV; XXX; XXXIII;
INDICAZIONI METODOLOGICHE
.Ci si avvarrà di vari metodi didattici: lezione frontale, lezione centrata sull’alunno, dibattito e interdisciplinarità, sempre a partire dal testo, utilizzo di strumenti audiovisivi.
VALUTAZIONE: MODALITA’, CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE.
La valutazione di ogni prova scritta e orale verrà espressa attraverso un voto accompagnato da un giudizio esplicativo. Sono previste verifiche formative, almeno tre per lo scritto e due per l’orale per ogni quadrimestre, alla fine di un itinerario di insegnamento-apprendimento comprendente uno o due moduli o
parti di esso. Alla fine di ogni quadrimestre verrà somministrata una verifica sommativa consistente in un test misto che riassume tutti gli argomenti trattati allo scopo di verificare la capacità di trasferimento delle conoscenze acquisite
Criteri di valutazione:
possesso in entrata delle conoscenze e delle abilità richieste;
impegno e motivazione allo studio; partecipazione alla didattica e alle attività di recupero;
- possesso di adeguate capacità logiche e metodologiche;
- raggiungimento degli obiettivi indicati nella programmazione;
- progressi rispetto ai livelli di partenza nella acquisizione delle capacità, delle conoscenze delle abilità.
TABELLA DI VALUTAZIONE
VOTO Corrisponda in termini di conoscenze, competenze e capacità
1 - 3 Conoscenza gravemente lacunosa degli argomenti; mancanza di organizzazione del lavoro;
disinteresse totale per il dialogo scolastico
4 Conoscenza superficiale e molto lacunosa degli argomenti; scarsa organizzazione del lavoro scolastico; eloquio frammentario ed insicuro
5 Conoscenza superficiale con qualche lacuna grave; difficoltà di organizzare in modo autonomo i contenuti; difficoltà di eloquio
6 Conoscenza adeguata anche se non approfondita degli argomenti; esposizione coerente e corretta anche se non scorrevole
7 Conoscenza organica dei contenuti; capacità di collegamento; esposizione scorrevole ed appropriata
8 Conoscenza completa e approfondita dei contenuti; capacità di analisi e di sintesi; esposizione sicura ed appropriata
9 - 10 Conoscenza organica ed approfondita degli argomenti; capacità di individuare autonomamente collegamenti multidisciplinari e di sviluppare un giudizio critico consapevole; esposizione sicura ed appropriata, adeguata nel lessico
PROGRAMMAZIONE INIZIALE DI TEDESCO
IV SEZ. D A.S.2021/2022 MATERIA : LINGUA E CIVILTÀ’TEDESCA
PROF.SSA CATERINA CONCORDIA
Livello di partenza :Eterogeneo e generalmente discreto
Obiettivi disciplinari : Verranno consolidate ed ampliate le conoscenze strutturali della lingua, saranno sviluppate le capacità relative alla comprensione di testi letterari, economici e di attualità orali e scritti di vario tipo, dando la priorità a quelli di argomentazione storico-letteraria, in un ampio ambito di registri e di varietà linguistiche. .
Obiettivi formativi :Saranno sviluppate le capacità di autonomia e la propria personalità
attraverso il confronto con il diverso; sarà acquisito un metodo di studio consapevole critico e sistematico e produttivo.
Metodo d’insegnamento: Lezione di gruppo e frontale, lavori in coppia, Interazioni didattiche
Strumenti di verifica : Confronto di gruppo, interrogazione orale, test di verifica scritti, produzione guidata e scritta, domande a risposta breve, quesiti a scelta multipla, trattazione sintetica di argomenti, simulazioni.
Criteri di valutazione:saranno valutati i seguenti elementi : livello di apprendimento raggiunto relativamente a tematiche di carattere letterari; efficacia e correttezza linguistico-grammaticale nell’espressione orale e scritta; livello di autonomia raggiunto in itinere nella decodificazione testuale, capacità di rielaborazione e di transfer.
Strategie di recupero: in itinere.
Strumenti :Libri di testo, fotocopie, video, altri testi
Libro di testo: Infos 3 Pearson - „Focus” Cideb ; .
I ragazzi sosterranno presso il Goethe Institut l'esame del B 1
Programma schematico previsto: Storia della letteratura dalle origini fino al pre-romanticismo; analisi testuale di brani letterari di vario genere; strutture grammaticali fino al congiuntivo II
LINGUE (L1/L2/L3) VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o ignora nozioni e funzioni linguistiche
Non interpreta le informazioni e/o le istruzioni fornite oralmente o per iscritto
Non individua le modalità per esprimersi neanche nei più semplici contesti conosciuti
Non riconosce le relazioni tra gli elementi di un testo o contesto linguistico
Non sa sistemare le informazioni e le funzioni o nozioni linguistiche a lui proposte
Anche se sollecitato/a non è in grado di effettuare semplici valutazioni.
3-4 Conosce frammentariamente nozioni e funzioni linguistiche
Comprende semplici istruzioni ma non interpreta e/o fraintende le informazioni fornite oralmente o per iscritto
Utilizza le nozioni e funzioni linguistiche in modo parziale e scorretto, espressione poco coerente, gravi e diffusi errori.
Riconosce solo
parzialmente le relazioni tra gli elementi di un testo o contesto linguistico e/o le rileva in modo scorretto
Non sistema organicamente le funzioni e nozioni linguistiche o le informazioni acquisite.
Non organizza testi
Anche se guidato/a non è in grado di effettuare valutazioni
5 Conosce funzioni linguistiche e nozioni in modo superficiale e/o lacunoso.
Comprende le istruzioni ma non interpreta sempre correttamente tutte le informazioni fornite oralmente o per iscritto
Utilizza le nozioni e funzioni linguistiche in modo approssimativo o pedissequo
nell’esecuzione di compiti orali o scritti in contesti noti
Effettua analisi parziali cogliendo solo alcune delle relazioni in un testo o contesto linguistico
Non sistema tutte le nozioni o informazioni in discorsi o testi organici e completi
Se guidato/a è in grado di effettuare valutazioni solo parziali.
6 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo adeguato ma non approfondito
Comprende le istruzioni e interpreta correttamente le informazioni fornite oralmente o per iscritto.
Utilizza le nozioni e funzioni linguistiche correttamente in contesti noti; gli errori non compromettono l’efficacia della comunicazione.
Coglie i nessi essenziali delle relazioni o funzioni in testi o contesti linguistici conosciuti
Sistema le nozioni e le informazioni secondo schemi noti, organizza semplici testi
Se guidato/a effettua valutazioni semplici (almeno di tipo quantitativo)
7-8 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo completo e approfondito
Comprende, interpreta e traspone le informazioni fornite oralmente o per iscritto adattandole ai diversi contesti in modo più o meno adeguato
Utilizza le nozioni e funzioni linguistiche acquisite anche in contesti nuovi. Espressione orale o scritta autonoma, chiara, lessico adeguato
Coglie autonomamente nessi, relazioni e funzioni in testi o contesti
linguistici più o meno complessi e riconosce i principi organizzativi di base
Sistema autonomamente le conoscenze acquisite organizza testi ordinando organicamente le informazioni
Effettua valutazioni autonome anche di tipo qualitativo seppure non approfondite
9-10 Conosce nozioni e funzioni linguistiche in modo completo, ampliato e approfondito
Comprende, interpreta, traspone e rielabora autonomamente le informazioni fornite oralmente o per iscritto
Articola il discorso in modo corretto e autonomo con coerenza e coesione anche in contesti orali o scritti non noti
Individua relazioni, funzioni, principi organizzativi primari e complementari anche in contesti linguistici non conosciuti
Organizza autonomamente le conoscenze riordinandole in sistemi, testi e contesti nuovi e originali.
Effettua valutazioni autonome,
approfondite, esprime giudizi critici di valore e metodo in modo anche originale.
LINGUE (L1/L2/L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE) Produzione scritta
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE (4)
MEDIOCRE (5)
SUFFICIENTE (6)
DISCRETO (7)
BUONO (8)
OTTIMO (9-10) Lo studente non
porta a termine l’attività.
L’elaborato presenta frasi incomplete e non di senso
compiuto. Lo studente fa sistematicamente errori
grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è inconsistente o totalmente errata.
Lo studente porta a termine l’attività ma l’elaborato presenta frequenti errori di
grammatica e di ortografia.
Utilizza un lessico molto limitato.
Gli errori grammaticali e ortografici spesso compromettono il senso o l’efficacia della
comunicazione.
Oppure utilizza un linguaggio non autonomo, pedissequo completamente mutuato dal testo, di tipo
mnemonico.
La conoscenza degli argomento delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto limitata e/o scarsamente focalizzata, talvolta errata.
Lo studente porta a termine l’attività.
L’elaborato presenta diversi errori
grammaticali e di ortografia che a volte compromettono la chiarezza della
comunicazione.
Utilizza un lessico piuttosto semplice e scarsamente articolato.
La conoscenza degli
argomento, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto generica e manda di rielaborazione personale.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendosi in modo semplice ma chiaro.
L’elaborato presenta alcuni errori
grammaticali e di ortografia che non compromettono l’efficacia della comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è generica ma accettabile anche se non approfondita.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendosi in modo chiaro e lineare.
Commette pochi errori grammaticali o di ortografia che non compromettono la chiarezza o l’efficacia della comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente anche se non particolarmente approfondita.
Lo studente porta a termine l’attività esprimendo le proprie idee in modo chiaro, corretto, articolato.
L’elaborato risulta
sostanzialmente corretto sia nell’aspetto formale che ortografico. Il lessico utilizzato è appropriato e vario.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente.
Lo studente porta a termine l’attività con sicurezza.
Esprime le proprie idee in modo chiaro e articolato, coerente e coeso avvalendosi di strutture anche complesse;
utilizza una gamma varia di connettivi e di elementi lessicali.
Sostanzialmente non commette errori.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è completa approfondita, personalmente rielaborata.
LINGUE (L1/L2/L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE) Produzione orale
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENTE (4)
MEDIOCRE (5)
SUFFICIENTE (6)
DISCRETO (7)
BUONO (8)
OTTIMO (9-10) Lo studente non
porta a termine il colloquio e non riesce a seguire le istruzioni. Non riesce a esprimersi efficacemente
Lo studente porta a termine il colloquio con difficoltà. Si esprime con molta incertezza utilizzando un
Lo studente porta a termine il colloquio con qualche incertezza, utilizzando un lessico piuttosto
Lo studente porta a termine il colloquio.
Esitazioni e ripetizioni non compromettono la chiarezza
Lo studente porta a termine il colloquio dimostrando di orientarsi nella comprensione e nella
Lo studente porta a termine il colloquio dimostrando buona comprensione e produzione e
Lo studente porta a termine il colloquio con sicurezza. Si esprime in modo autonomo, articolato ed
nella lingua straniera. La pronuncia non è accettabile. Lo studente fa sistematicamente errori
grammaticali che impediscono la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è inconsistente o totalmente errata.
lessico molto limitato, ovvero sa esprimersi esclusivamente in modo pedissequo sebbene corretto.
La pronuncia è spesso scorretta.
Gli errori grammaticali molto spesso ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto limitata, talvolta errata.
limitato e semplice. La pronuncia è talvolta errata.
Gli errori grammaticali talvolta ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è molto generica e manca di rielaborazione personale.
della
comunicazione.
La pronuncia è accettabile. Gli errori
morfologici o sintattici commessi raramente ostacolano la comunicazione.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è generica ma accettabile, o solo
parzialmente approfondita.
produzione rispetto al registro e alla situazione. La pronuncia è comprensibile.
Commette pochi errori grammaticali o sintattici che non
compromettono la
comunicazione.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è abbastanza esaustiva e pertinente.
corretto uso del registro in situazione.
La pronuncia e la forma sono generalmente corrette. La comunicazione è nel
complesso chiara ed efficace.
La conoscenza degli
argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è esaustiva e pertinente.
appropriato. La pronuncia è corretta.
Sostanzialmente non commette errori né morfologici, né sintattici.
La conoscenza degli argomenti, delle nozioni e delle funzioni linguistiche è pertinente, completa, approfondita e personalmente rielaborata.
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
CLASSE 4D LICEO Linguistico PROF.SSA PATRIZIA TREGLIA MATERIA : LINGUA E CIVILTA ’INGLESE ANNO SCOLASTICO : 2021-2022
FINALITA’
- Ampliare gli interessi e gli orizzonti culturali dello studente.
- Sviluppare la sua personalità e la sua capacità di analisi e sintesi.
- Acquisire un metodo di studio autonomo e consapevole.
- Inserire lo studente nella realtà europea. - OBIETTIVI
- Ac uisire una pi solida e sicura competenza comunicativa.
- Comprendere messaggi orali diversificati.
- Comprendere ed analizzare testi letterari e letture di argomento vario
- Raggiungimento del livello B1/B2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo
Contenuti essenziali
- Approfondimento delle strutture linguistiche studiate negli anni precedenti - Letteratura
- Contesto storico-culturale e caratteristic e della produzione di alcuni autori pi rappresentativi da Shakespeare all’età vittoriana
OBIETTIVI MINIMI
- Raggiungimento del livello B1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo - Saper elaborare un testo scritto sufficientemente corretto.
- Conoscenza degli aspetti fondamentali del periodo storico indicato e di alcuni autori rappresentativi .
CONOSCENZE
- Conoscenza dei vari registri linguistici per operare scelte autonome nell’uso della L2, intesa non solo come mezzo di comunicazione, ma come strumento di confronto tra culture diverse,
- Conoscenza dei fenomeni letterari e di alcuni autori significativi del 1700 dell’800. - ABILITA’
- Uso delle uattro abilità di base utili alla comunicazione.
- Comprensione ed analisi di testi letterari.
COMPETENZE
- Conseguimento di una competenza linguistica che permetta di comunicare in forma corretta in un contesto reale di situazione e, attraverso lo studio letterario, di sviluppare capacità critiche di analisi e sintesi.
METODOLOGIA DIDATTICA
er il raggiungimento degli obiettivi prefissati si farà costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità linguistic e di base siano usate in una varietà di situazioni adeguate alla realtà dell’allievo. Si procederà all’individuazione delle informazioni principali, specific e o di supporto dei brani ascoltati o letti.
La lettura analitica dei testi sarà finalizzata a stimolare la capacità di coglierne il significato e la strutturazione. Sarà prezioso il contributo della lettrice madrelingua la quale aiuterà ad ampliare ed approfondire i vari argomenti proposti dai diversi libri di testo in adozione.
CRITERI DI VALUTAZIONE E CRITERI DI SUFFICIENZA - esprimersi in maniera corretta e chiara.
- saper organizzare il lavoro autonomamente.
- acquisire un livello minimo di competenza linguistica pari a B1.
- saper comprendere, e analizzare testi di generi diversi (guidata/non guidata)
Si valuterà altres l’impegno, la partecipazione e il percorso complessivo compiuto dallo studente in considerazione dei livelli di partenza, dell’impegno e dei miglioramenti ottenuti.
untualità nelle consegne- Si allegano alla fine le griglie di valutazione di Istituto per il Dipartimento di Lingue.
Contenuti delle unità didattiche
-John Donne: No Man is an Island -John Milton: Paradise Lost
- The XVIII century.
- The rise of the novel.
- Journalism.
- Daniel Defoe - Robinson Crusoe - Johnathan Swift. - Gulliver’s Travels
- The Romantic Age
- Historical and Social Background
- Literary Background
- The Romantic Poets:
- William Blake - Songs of Innocence and Experience
- William Wordsworth - The Lyrical Ballads
- Samuel Taylor Coleridge - The Rime of the Ancient Mariner
- George Gordon Byron - Childe Harold’s Pilgrimage
- Percy Bysshe Shelley - Ode to the West Wind
- John Keats - Ode to a Grecian Urn
- Romantic Fiction
- Jane Austen - Pride and Prejudice
- Mary Shelley - Frankenstein
- Consolidamento delle strutture linguistiche ed ampliamento del lessico con esercitazioni di
‘listening’, ‘reading comprehension’, writing, use of English
LINGUE (L1/L2/L3) VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
