ISTITUTO COMPRENSIVO DI BASILIANO E SEDEGLIANO Scuola Secondaria di Primo grado di Basiliano “Aurelio Mistruzzi”
Anno scolas)co 2020/2021
PROGRAMMAZIONE DI GEOGRAFIA
In accordo con il testo delle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012)
DocenO: Nadia Bianchini 1^A, Raffaella Tomada 1^B, Renata MaschieU 1^C, Elena ZorzuU 1^D
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
–Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punC cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punC di riferimento fissi.
–UClizza opportunamente carte geografiche, fotografie aLuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, daC staCsCci, sistemi informaCvi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
–Riconosce nei paesaggi europei, raffrontandoli in parCcolare a quelli italiani, gli elemenC fisici
significaCvi e le emergenze storiche, arCsCche e architeLoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
–Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effeQ di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Orientamento
–Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punC cardinali (anche con l’uClizzo della bussola) e a punC di riferimento fissi.
–Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche aLraverso l’uClizzo dei programmi mulCmediali di visualizzazione dall’alto.
Linguaggio della geo-graficità
–Leggere e interpretare vari Cpi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), uClizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
–UClizzare strumenC tradizionali (carte, grafici, daC staCsCci, immagini, ecc.) e innovaCvi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare faQ e fenomeni territoriali.
Paesaggio
-Interpretare e confrontare alcuni caraLeri dei paesaggi italiani ed europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
-Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progeLare azioni di valorizzazione.
Regione e sistema territoriale
-Consolidare il conceLo di regione geografica (fisica, climaCca, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa.
-Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra faQ e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed europea.
-UClizzare modelli interpretaCvi di asseQ territoriali dei principali Paesi europei, anche in relazione alla loro evoluzione storico-poliCco-economica.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO E RELATIVI CONTENUTI -Gli strumenC
-L’Europa
-Montagne e colline -Le pianure
-Fiumi e laghi -I mari e le coste -Le aree climaCche -La popolazione europea -Le ciLà
-Le risorse energeCche -Economia e cultura -Strade e comunicazioni
I contenuC verranno modificaC e selezionaC opportunamente in base alle specifiche situazioni in ingresso tenendo conto del recupero dei prerequisiC in seguito al periodo della DidaQca a Distanza a causa del Covid-19
Così come disposto dalla legge 92/2019, alcuni argomenC della disciplina, opportunamente selezionaC in modo collegiale da ciascun Consiglio di Classe, verranno traLaC e valutaC nell’ambito dell’Educazione Civica.
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Scelte metodologiche
–Apprendimento collaboraCvo e cooperaCvo
–ProblemaCzzazione aLraverso dissonanze cogniCve, analogie e differenze, interrogaCvi, paradossi
–Brainstorming –Tutoring tra pari –Lavoro di gruppo
–AQvità laboratoriali –Lezione frontale –Lezione dialogata
–Discussioni guidate su vari temi –Ricerche e approfondimenC –Studio individuale e domesCco –Costruzione di schemi di sintesi
–Controllo costante del materiale e dei compiC, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domesCco
–IntervenC di recupero
In virtù dell’emergenza sanitaria le metodologie saranno selezionate dando priorità alla sicurezza dell’individuo e della colleQvità.
Tempi
I tempi saranno definiC sulla base della complessità di ogni percorso programmato ed eventualmente saranno rimodulaC nel corso delle aQvità
Spazi
Aule, laboratori, struLure presenC nella scuola e nel territorio, all’interno e all’esterno dell’edificio, spazi virtuali.
StrumenC
Nella scelta degli strumenC si terrà conto delle risorse presenC nella scuola e nell’ambito del territorio, nonché dei necessari strumenC compensaCvi per gli alunni DSA e della DidaQca Digitale Integrata.
MODALITÀ E CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione terrà conto degli apprendimen8, del comportamento e delle competenze, per rilevare il progressivo raggiungimento dei traguardi di competenza.
Verifica degli apprendimen8
Durante ciascun periodo saranno effeLuate prove di verifica per rilevare l’acquisizione di conoscenze e abilità nell’ambito dei diversi percorsi disciplinari:
–prove orali
–prove struLurate, semistruLurate, aperte.
Valutazione delle competenze
Le competenze saranno accertate aLraverso:
–compiC di realtà (risoluzione di situazioni problema8che)
–osservazioni sistemaCche (osservazione da parte dell’insegnante dei processi che il ragazzo me?e in a?o per interpretare corre?amente il compito, per coordinare conoscenze e abilità e per valorizzare risorse interne - libri, tecnologie, sussidi vari - e interne - impegno, determinazione, collaborazioni dell’insegnante e dei compagni.
–autobiografie cogniCve (narrazione da parte del ragazzo del percorso compiuto).
