MINISTERO UNIVERSITA’ ISTRUZIONE E RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
I.C. ANZIO IV
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AA. SS. 2020/2023
CURRICOLO VERTICALE
DI EDUCAZIONE CIVICA
PREMESSA
Piero Calamandrei scriveva, in un testo del 1956 dal titolo Scuola e Democrazia, che la scuola è il luogo in cui si forma la coscienza dei cittadini, l’istituzione alla quale la nostra Costituzione affida il compito di creatrice della democrazia, il luogo fisico, morale e spirituale dove si creano non cose ma coscienze.
Con la Legge n. 92 del 21 agosto 2019 “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’Educazione Civica” la scuola, in quanto agenzia educativa, riprende il suo ruolo centrale nella formazione di cittadini responsabili e attivi, capaci di esercitare con consapevolezza, responsabilità ed autonomia i propri diritti e doveri. Questa nuova disciplina, che si esplicherà in forma trasversale per 33 ore annue, è volta a sviluppare la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società con iniziative a partire già dalla scuola dell’infanzia. Al fine di valorizzare l’insegnamento trasversale dell’educazione civica e di sensibilizzare gli studenti alla cittadinanza responsabile, la scuola rafforza la collaborazione con le famiglie, anche integrando il Patto educativo di corresponsabilità. Inoltre, l’insegnamento trasversale dell’educazione civica è integrato con esperienze extra-scolastiche, a partire dalla costituzione di reti, anche di durata pluriennale, con altri soggetti istituzionali, con il mondo del volontariato e del Terzo settore, con particolare riguardo a quelli impegnati nella promozione della cittadinanza attiva.
RIFERIMENTI NORMATIVI PER LA STESURA DEL PRESENTE CURRICOLO
• Lo Stato siamo noi, Piero Calamandrei, Chiarelettere, 2016
• Rapporto UNESCO della Commissione internazionale sull'educazione per il XXI secolo 1996, relativo ai quattro pilastri dell'educazione: imparare a conoscere, imparare ad essere, imparare a fare, imparare vivere con gli altri
• Raccomandazione del Consiglio europeo del 22 maggio 2018 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente.
• Legge 169/2008 che introduce l'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione
• DM.254/2012 Indicazioni per il curricolo per la Scuola dell'infanzia e per il primo ciclo d'istruzione
• Legge 23 novembre 2012, n. 222 riguardante le Norme sull'acquisizione di conoscenze e competenze in materia di «Cittadinanza e Costituzione» e sull'insegnamento dell'inno di Mameli nelle scuole
• Legge n.107/2015 di Riforma della scuola
• Legge n. 92/2020
• D.M. n. 35 del 22/06/2020
• D.P.R. n° 249 del 1998
• D.P.R n° 122 del 2009
• D.Lgs 62 del 2017
• Legge n 41 del 2020
I TRE NUCLEI TEMATICI
Il Curricolo dell’Educazione civica si sviluppa attraverso tre nuclei concettuali fondamentali:
COSTITUZIONE
Primo fondamento per l’insegnamento dell’educazione civica è la conoscenza dei contenuti della Costituzione italiana. A partire dalla scuola dell’infanzia e fino al primo e al secondo ciclo di istruzione, gli alunni svilupperanno competenze ispirate ai valori della responsabilità, della legalità, della partecipazione e della solidarietà.
La scuola adotta iniziative per lo studio dell’ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, delle Autonomie Locali e delle Organizzazioni internazionali e sovranazionali, prime tra tutte l’idea e lo sviluppo storico dell’Unione Europea e delle Nazioni Unite, al fine di promuovere la conoscenza del pluralismo istituzionale e la cittadinanza attiva. Anche i concetti di legalità, di rispetto delle leggi e delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza (il codice della strada, i regolamenti scolastici, dei circoli ricreativi, delle Associazioni) rientrano in questo primo nucleo concettuale, così come la conoscenza dell’Inno e della Bandiera nazionale.
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA DIGITALE
Tenuto conto dell’età delle studentesse e degli studenti, nell’ambito dell’insegnamento dell’educazione civica, gli alunni sviluppano la capacità di analizzare, confrontare e valutare in maniera critica le fonti, le informazioni e i dati digitali, nonché la capacità di utilizzare le diverse tecnologie, i mezzi e le forme della comunicazione digitale in base al contesto. Fondamentali sono la conoscenza delle norme comportamentali nell’utilizzo delle tecnologie digitali, la capacità di creare e gestire l’identità digitale, la tutela e il rispetto dei dati propri e altrui, la capacità di protegge se stessi e gli altri, con particolare attenzione ai comportamenti riconducibili al cyberbullismo.
SVILUPPO SOSTENIBILE
La sostenibilità ambientale, il diritto alla salute e al benessere della persona sono gli altri concetti chiave per la formazione di cittadini consapevoli e responsabili. Pertanto l’insegnamento trasversale dell’educazione civica, facendo riferimento all’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015, si sviluppa nello specifico attraverso le tematiche e le buone pratiche dell’educazione ambientale: sostenibilità e ambiente, tutela del patrimonio culturale e dei beni pubblici, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari. Rientrano in questo terzo e ampio punto la formazione di base in materia di protezione civile, l’educazione stradale, l’educazione alla salute e al benessere, l’educazione al volontariato e alla cittadinanza attiva al fine di promuovere e rafforzare il rispetto non solo per gli altri ma anche per gli animali e la natura.
DIMENSIONE INTEGRATA E TRASVERSALE DELL’EDUCAZIONE CIVICA
L’insegnamento dell’Educazione civica è definito trasversale in quanto offre un paradigma di riferimento diverso da quello delle singole discipline e, tuttavia, ogni disciplina è, di per sé, parte integrante della formazione civica e sociale di ciascun alunno. Le istituzioni scolastiche prevedono l'insegnamento dell'educazione civica nel Curricolo di istituto, per un monte ore annuo non inferiore a 33, declinato in modo integrato in ciascuna disciplina di insegnamento. L’insegnamento dell’educazione civica, pur essendo trasversale, si integra con tutte le discipline di studio non come un contenitore rigido, ma diventando anzi un più agevole raccordo fra le discipline e le esperienze di cittadinanza attiva che devono concorrere a comporre il curricolo, per sviluppare processi di interconnessione tra saperi disciplinari ed extra-disciplinari. Nelle scuole del primo ciclo l'insegnamento dell'educazione civica è affidato, in contitolarità, a docenti di classe individuati sulla base dei contenuti del curricolo, utilizzando le risorse dell'organico dell’autonomia. Tra i docenti è individuato un docente coordinatore al quale sono affidati i compiti di coordinamento e che avrà cura di favorire l’opportuno lavoro di equipe nel Consigli di Interclasse (scuola Primaria) e nei Consigli di Classe (Scuola Secondaria di I grado).
LA VALUTAZIONE
La Legge dispone che l'insegnamento trasversale dell'Educazione civica sia oggetto delle valutazioni periodiche e finali. Al docente coordinatore spetta il compito di formulare, in sede di scrutinio, la proposta di voto espressa in decimi (Scuola secondaria di I grado) o di un giudizio descrittivo (Scuola Primaria), da inserire nel documento di valutazione, sulla base degli elementi conoscitivi forniti dai docenti del Consiglio di Interclasse o di Classe, ai quali è affidato l’insegnamento dell’Educazione civica.
EDUCAZIONE CIVICA NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
La legge n. 92/2019 prevede iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza responsabile fin dalla scuola dell’infanzia. Per i bambini di questa fascia di età, come indicano le Linee guida del 22/06/2020, “tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali”. Nella scuola dell’Infanzia attraverso le attività ludiche, educative -didattiche e alle attività di routine, i bambini esplorano l’ambiente naturale e quello umano in cui vivono, sviluppando curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni. Sempre in forma di gioco, con un approccio concreto, attivo e operativo all’apprendimento, il bambino può essere avvicinato ai dispositivi tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all’utilizzo, con l’opportuna progressione in ragione dell’età e dell’esperienza.
SCUOLA DELL’INFANZIA
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
1. Conoscenza dell’esistenza di “un Grande Libro delle Leggi” chiamato Costituzione italiana in cui sono contenute le regole basilari del vivere civile, i diritti ed i doveri del buon cittadino.
2. Conoscenza dei principali ruoli istituzionali dal locale al globale (sindaco, consigliere, assessore, deputato, presidente della Repubblica ecc.)
3. Riconoscere i principali simboli identitari della nazione italiana e dell’Unione Europea (bandiera, inno), e ricordarne gli elementi essenziali.
4. Conoscenza della propria realtà territoriale ed ambientale (luoghi, storie, tradizioni) e di quelle di altri bambini per confrontare le diverse situazioni.
5. Sviluppare il senso di solidarietà e di accoglienza.
6. Cogliere l’importanza del rispetto, della tutela, della salvaguardia ambientale per il futuro dell’umanità.
7. Dare una prima e giusta ponderazione al valore economico delle cose e delle risorse (lotta contro gli sprechi)
8. Conoscenza delle principali norme alla base della cura e dell’igiene personale (prima educazione sanitaria).
9. Conoscenza di base dei principi cardine dell’educazione alimentare: il nutrimento, le vitamine, i cibi con cui non esagerare.
10. Conoscenza ed applicazione delle regole basilari per la raccolta differenziata e dare il giusto valore al riciclo dei materiali, attraverso esercizi di reimpiego creativo.
11. Riconoscere la segnaletica stradale di base per un corretto esercizio del ruolo di pedone e di
“piccolo ciclista”.
12. Acquisire minime competenze digitali
13. Gestione consapevole delle dinamiche proposte all’interno di semplici giochi di ruolo o virtuali.
L’identità: il sé e l’altro
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
● Apprendere buone abitudini.
● Sperimentare le prime forme di comunicazione e di regole con i propri compagni.
● Rispettare le regole dei giochi.
● Rafforzamento dell'emulazione costruttiva.
● Saper aspettare il proprio turno. Sviluppare la capacità di essere autosufficienti.
● Conoscere la propria realtà territoriale ed ambientale.
● Conoscere e rispettare le regole dell’educazione stradale.
Rafforzare l'autonomia, la stima di sé, l’identità.
● Sviluppare la capacità di accettare l'altro, di collaborare e di aiutarlo.
● Registrare i momenti e le situazioni che suscitano paure, incertezze, diffidenze verso il diverso.
● Rafforzamento dell'emulazione costruttiva.
● Conoscere le regole dettate dalla nostra Costituzione.
● Conoscere la propria realtà territoriale ed ambientale (luoghi, storie, tradizioni) e quelle di altri bambini per confrontare le diverse situazioni.
● Conoscenza della basilare terminologia di settore: il
concetto di “regola, legge, Costituzione” il ruolo delle principali istituzioni dello Stato. Conoscere e rispettare le regole
dell’educazione stradale.
● Sviluppare il senso di solidarietà e di accoglienza.
● Conoscere e rispettare l'ambiente.
● Lavorare in gruppo, discutendo per darsi le regole di azione e progettare insieme.
I discorsi e le parole
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
● Acquisire nuovi vocaboli. Sviluppare la capacità di comunicare anche con frasi di senso compiuto relativo all'argomento trattato.
● Memorizzare canti e poesie. Verbalizzare sulle informazioni date.
● Saper colorare /disegnare la bandiera italiana e quella europea, spiegando il significato delle forme e dei colori utilizzati.
● Rispettare la segnaletica di base in percorsi pedonali o ciclistici simulati.
● Riconoscere l’esecuzione musicale dell’inno italiano e di quello europeo.
● Esprimere le proprie esperienze come cittadino.
● Confrontare idee ed opinioni con gli altri.
● Saper raccontare, inventare, ascoltare e comprendere le narrazioni e la lettura di storie.
● Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con i grandi e con i coetanei.
● Comunicare e scambiarsi domande, informazioni, impressioni, giudizi e sentimenti. Riflettere sulla lingua, confrontare
vocaboli di lingua diversa, riconoscere,
● apprezzare e sperimentare la pluralità linguistica.
● Confrontare idee ed opinioni con i compagni e con gli adulti.
● Esprimere le proprie esperienze come cittadino.
Immagini, suoni e colori
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
● Rielaborare graficamente i contenuti espressi.
● Attività musicali (Conoscere l’Inno Nazionale).
● Rielaborare il simbolo della nostra bandiera attraverso
● attività plastiche, attività pittoriche ed attività manipolative.
● Comunicare ed esprimere le emozioni con i linguaggi del corpo.
● Riconosce la simbologia stradale di base.
● Conosce gli emoticon ed il loro significato.
● Favorire la partecipazione e stimolare l’alunno nell’utilizzo di nuovi dispositivi tecnologici per
promuovere la formazione di una cultura digitale basata sull’uso costruttivo degli schemi digitali.
● Rielaborazione grafico-pittorica- manipolativa e musicale dei contenuti appresi.
● Formulare piani di azione, individuali e di gruppo.
● Scegliere con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare. Riconosce, colora e rappresenta in vario modo la segnaletica stradale nota, interpretandone i messaggi.
● Conosce gli emoticon ed il loro significato.
● Favorire la partecipazione e stimolare l’alunno nell’utilizzo di nuovi dispositivi tecnologici per promuovere la formazione di una cultura digitale basata sull’uso costruttivo degli schemi digitali.
Corpo e movimento
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
● Conquistare lo spazio e l'autonomia.
● Conversare in circle time.
● Controllare e coordinare i movimenti del corpo.
● Conoscere il proprio corpo.
● Acquisire i concetti topologici.
● Muoversi spontaneamente o in modo spontaneo o guidato in base a suoni o ritmi.
● Muoversi con una certa dimestichezza nell’ambiente scolastico.
● Percepire i concetti di “salute e benessere”.
● Controllare e coordinare i movimenti del corpo.
● Muoversi con destrezza e correttezza nell’ambiente scolastico e fuori.
● Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, ritmiche ed espressive del corpo.
● Dominare i propri movimenti nei vari ambienti: casa- scuola- strada.
● Conoscere il valore nutritivo dei principali alimenti (quali vitamine contiene l’arancio? A cosa sono utili?)
● Conoscere l’importanza dell’esercizio fisico per sviluppare armonicamente il proprio corpo.
La conoscenza del mondo
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
● Osservare per imparare.
● Contare oggetti, immagini, persone, aggiungere, togliere e valutare le quantità.
● Ordinare e raggruppare.
● Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo.
● Ricostruire ed elaborare successioni e contemporaneità.
● Registrare regolarità e cicli temporali.
● Localizzare e collocare sé stesso, oggetti e persone.
● Seguire percorsi ed organizzare spazi sulla base di indicazioni verbali e non verbali. Conoscere la geografia minima del locale (la piazza, il parco, il campanile, la statua, il Comune).
● Concepire la differenza tra le diverse tipologie di abitato:
paese, città, campagna ecc.
● Orientarsi nel proprio ambiente di vita, riconoscendo elementi noti su una mappa tematica.
● Orientarsi nel tempo.
● Percepire la differenza tra oggetti antichi e moderni, tra costruzioni recenti e storiche.
● Concepire la differenza tra le diverse tipologie di abitato:
paese, città, campagna, collocandosi correttamente nel proprio ambiente di vita e conoscendo gli elementi basilari degli altri.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA PRIMARIA
CLASSI I – II – III (TRIENNIO) SCUOLA PRIMARIA
PRIMO NUCLEO TEMATICO COSTITUZIONE
TRAGUARDI DI COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE ABILITA’
• L’alunno comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
• È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e
favoriscono la costruzione di un futuro equo e
sostenibile.
Saper
• riconoscere la necessità di darsi e rispettare regole all’interno di un gruppo e negli ambienti vissuti nel quotidiano;
• ascoltare le opinioni altrui per accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “ diversi da sé” favorendo la maturazione
dell’identità e
dell’autonomia personali;
• prendere coscienza dei propri diritti e doveri in quanto studente e cittadino
Le regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza. La diversità, la collaborazione, la condivisione. Il significato dei concetti di diritto, dovere, responsabilità e libertà
Ha la capacità di
• applicare le regole del vivere comune;
• rispettare il proprio materiale e quello altrui e le attrezzature comuni;
• rispettare le regole della comunicazione;
• aiutare gli altri e i diversi da sé.
SECONDO NUCLEO TEMATICO SVILUPPO SOSTENIBILE: educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
TRAGUARDI DI COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE ABILITÀ
• Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
• Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa
riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
• Sa riconoscere e classificare i rifiuti, e sviluppa l’ attività di riciclo
• Imparare a conoscere, amare e rispettare
l’ambiente in cui viviamo.
• Acquisire comportamenti consapevoli di rispetto per il patrimonio ambientale.
• Maturare atteggiamenti di rispetto dell’ambiente limitando gli sprechi di energia, acqua e cibo.
• Stimolare la creatività attraverso il riutilizzo dei materiali di recupero.
• Scoprire l’importanza della raccolta
differenziata e del riciclaggio.
• Memorizzare ed interiorizzare comportamenti che riguardino norme e regole della convivenza civile ed ecologica
• Il rispetto per l’ambiente e i suoi equilibri.
• Il riciclaggio di materiali.
• La raccolta differenziata dei rifiuti
Ha la capacità di:
• rispettare l’ambiente;
• assumere comportamenti che limitino gli sprechi;
• produrre creativamente oggetti con materiali di recupero
TERZO NUCLEO TEMATICO: CITTADINANZA DIGITALE
TRAGUARDI DI COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE ABILITÀ
• È in grado di distinguere i diversi device e di
utilizzarli correttamente, di rispettare i
comportamenti nella rete.
• Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando sé stesso e il bene collettivo.
• È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.
• E’ in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i
comportamenti nella rete.
• Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando sé stesso e il bene collettivo.
• È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.
• Padroneggiare le prime abilità di tipo logico spazio-temporali, di orientamento nel mondo dei simboli e delle rappresentazioni
propedeutiche all’utilizzo di diversi device.
• Conoscere ed utilizzare device di diverso tipo per reperire, valutare,
• I device di diverso tipo.
• L’identità digitale.
• Le potenzialità e i rischi presenti nel web.
• La netiquette.
Ha la capacità di:
• utilizzare dispositivi di vario tipo;
• assumere un’identità digitale;
• riconoscere potenzialità e rischi del web;
• riconoscere e rispettare le regole del web, la
netiquette
produrre, presentare, scambiare informazioni.
• Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali tra di essi.
• Riflettere sulle
potenzialità, i limiti e i rischi dell’uso delle tecnologie.
• Creare una propria identità digitale e saperla utilizzare nel rispetto della netiquette.
RUBRICA VALUTATIVA TRIENNIO PRIMARIA
AREA DI COMPETENZA
INIZIALE -Non pienamente
sufficiente (5) - Sufficiente (6)
BASE Buono (7)
INTERMEDIO Più che buono (8)
Distinto ( 9)
AVANZATO Ottimo (10) COSTITUZIONE Si prende cura di sé e
degli altri, rispetta l’ambiente solo se
guidato.
Si prende cura di sé e degli altri, rispetta
l’ambiente con la supervisione dell’insegnante.
Si prende cura di sé e degli altri, rispetta l’ambiente in autonomia.
Si prende cura di sé e degli altri, rispetta
l’ambiente con consapevolezza ed
autonomia.
SOSTENIBILITA’ Si avvia alla comprensione della necessità di rispettare il patrimonio ambientale.
Comprende la necessità di rispettare il patrimonio
ambientale
Rispetta il patrimonio ambientale e ne utilizza le
risorse.
Rispetta il patrimonio ambientale e ne utilizza le
risorse in modo consapevole e creativo CITTADINANZA
DIGITALE
Utilizza gli ambienti digitali in modo passivo,
produce semplici elaborati digitali solo se
guidato.
Si avvia alla conoscenza dei rischi e delle regole
del web.
Comunica in ambienti digitali e condivide le risorse solo se sollecitato dall’insegnante, produce elaborati con supervisione
dell’insegnante.
Rispetta le regole del web e si avvia verso la consapevolezza di rischi e
potenzialità.
Comunica in ambienti digitali ed utilizza diversi
strumenti per produrre elaborati in autonomia.
E’ consapevole delle potenzialità e dei limiti, e conosce le regole del web
Comunica in ambienti digitali e condivide risorse, elaborate in modo
personale.
Utilizza in modo creativo diverse applicazioni
informatiche, per produrre elaborati in
autonomia.
È consapevole delle potenzialità e dei limiti
utilizzando in modo responsabile e critico le
TIC
CLASSI IV E V( BIENNIO) PRIMARIA
PRIMO NUCLEO TEMATICO COSTITUZIONE
TRAGUARDI DI COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE ABILITA’
L’ALUNNO/A: comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce i sistemi e le
organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana
• Conoscere i principi fondamentali della
Costituzione italiana.
• Conoscere l’ordinamento dello Stato.
• Conoscere i simboli dell’identità nazionale .
• Conoscere la Dichiarazione universale dei diritti umani.
• Storia e struttura della Costituzione italiana
• I principi fondamentali della
Costituzione
• L’ordinamento dello Stato.
• La bandiera, l’inno nazionale e le feste
nazionali
• Forme e funzionamento delle
amministrazioni locali
L’alunno/a ha la capacità di
• assumere atteggiamenti corretti e consapevoli legati al concetto di democrazia;
• assumere ruoli e decisioni;
• sentirsi parte integrante di un gruppo e di rispettarne le regole;
• agire come cittadino responsabile.
SECONDO NUCLEO TEMATICO SVILUPPO SOSTENIBILE
TRAGUARDI DI COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE ABILITA’
L’ALUNNO/A: comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali
• Comprendere l’importanza di tutelare la Terra in tutti i suoi aspetti.
• Individuare, analizzare ed ipotizzare soluzioni ai problemi ambientali
• I beni ambientali e culturali.
• Le fonti di energie
rinnovabili e il loro utilizzo.
• Differenza tra riciclare e riutilizzare.
L’alunno ha la capacità di:
• rispettare l’ambiente e di apprezzare le bellezze del patrimonio storicoculturale;
• di usare in modo corretto le risorse evitando gli sprechi.
TERZO NUCLEO TEMATICO CITTADINANZA DIGITALE TRAGUARDI DI
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE ABILITA’
L’alunno/o è in grado di
distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare la netiquette nel mondo digitale e navigare in modo sicuro.
• Sapere selezionare le fonti affidabili. Sapere individuare strategie di comunicazione
• Saper gestire e proteggere i dati personali e la propria identità digitale.
• Individuare le dipendenze e gli abusi(cyberbullismo).
• Gli strumenti digitali
• Le regole di
comportamento in rete
L’alunno/a ha la capacità di:
• riconoscere i rischi della rete;
• rispettare le diversità;
• utilizzare
consapevolmente gli strumenti tecnologici;
• argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione
RUBRICA VALUTATIVA EDUCAZIONE CIVICA BIENNIO (IV – V)
Iniziale Base Intermedio Avanzato Non
pienamente sufficiente
(5)
Sufficiente (6)
Buono (7)
Più che buono (8)
Distinto (9)
Ottimo (10) Costituzione Conosce in
parte i principi fondamentali
della Costituzione
italiana;
l’ordinamento dello Stato e i
simboli dell’identità
nazionale
Conosce in modo essenziale i
principi fondamentali
della Costituzione
italiana;
l’ordinamento dello Stato e i
simboli dell’identità
nazionale
Conosce discretamente
i principi fondamentali
della Costituzione
italiana;
l’ordinamento dello Stato e i
simboli dell’identità
nazionale
Ha una buona conoscenza dei
principi fondamentali
della Costituzione
italiana;
dell’ordinamento dello Stato e dei
simboli dell’identità
nazionale
Conosce pienamente i
principi fondamentali
della Costituzione
italiana;
l’ordinamento dello Stato e i
simboli dell’identità
nazionale
Ha un’ottima conoscenza dei principi fondamentali della
Costituzione italiana;
dell’ordinamento dello Stato e dei simboli dell’identità nazionale e partecipa in modo
attivo.
Sviluppo sostenibile
Comprende in parte l’importanza di tutelare la Terra in tutti i
suoi aspetti.
Comprende in modo essenziale l’importanza di tutelare la Terra in tutti i
suoi aspetti.
Comprende discretamente
l’importanza di tutelare la Terra in tutti i
suoi aspetti;
Individua, analizza ed
ipotizza discretamente
soluzioni ai problemi ambientali.
Adotta buoni comportamenti
nella tutela dell’ambiente;
Individua, analizza ed ipotizza buone
soluzioni ai problemi ambientali.
Mette in atto comportamenti responsabili per
la tutela dell’ambiente e
individua, analizza e ipotizza soluzioni per i
problemi ambientali
Contestualizza e progetta soluzioni per la tutela
dell’ambiente
Cittadinanza digitale
Sa usare in parte gli strumenti
digitali
Sa usare gli strumenti digitali in maniera essenziale.
Sa usare discretamente
gli strumenti digitali.
Fa buon uso degli strumenti
digitali e li contestualizza
Usa consapevolmente
gli strumenti digitali.
Usa consapevolmente gli strumenti digitali e comunica
in modo responsabile
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSI PRIME – CLASSI SECONDE – CLASSI TERZE
CLASSI PRIME Nucleo tematico e Discipline
coinvolte
TRAGUARDI DI COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
LA
COSTITUZIONE TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
ARTE/MUSICA
RELIGIONE
• Acquisisce coscienza
dell’evoluzione del significato di cittadinanza
• Acquisisce
consapevolezza dei principi e delle regole della Costituzione italiana
• Riconosce i principi
fondamentali della Carta
costituzionale e la relazione con la vita sociale
• Acquisisce
consapevolezza dei principali diritti e doveri espressi
• Comprendere ed esprimere le proprie emozioni
• Capire l’importanza delle diverse relazioni
• Conoscere e comprendere la Costituzione Italiana: cenni sui principali organi dello Stato e loro funzioni.
• Analizzare i principi fondamentali e gli articoli della Costituzione
• Conoscere e condividere i diritti e i doveri del cittadino
• Conoscere funzioni di base dello Stato, delle regioni e degli enti locali
• Conoscere organi e funzioni che regolano i rapporti tra i cittadini
• Conoscere i diversi modelli istituzionali, l’organizzazione sociale e le principali relazioni tra persona- famiglia-società-Stato
• Sa rivolgersi, per le proprie
necessità, ai principali servizi erogati dagli enti locali
• Adotta nella vita quotidiana
atteggiamenti civili e democratici
• È consapevole che la convivenza civile si fonda su un sistema di diritti e doveri
• Conosce le principali problematiche relative
all’integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla promozione delle pari opportunità SOSTENIBILITA’ • Impara a prendersi
cura della propria salute
• Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili
• Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali
TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE SCIENZE
GEOGRAFIA
SCIENZE MOTORIE
TECNOLOGIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
RELIGIONE
• Impara a promuovere lo sviluppo sostenibile
• Adotta nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali
• Conoscere le buone pratiche per una vita sana
• Comprendere le regole per salvaguardare il proprio benessere
• Prendere coscienza che le scelte
dell’adolescenza influiscono sull’età adulta
CITTADINANZA DIGITALE TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE ITALIANO
TECNOLOGIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
• E’ consapevole dell’esistenza di varie tipologie di device e del loro diverso utilizzo in relazione
all’attività da svolgere.
• Sa gestire e proteggere i dati personali e la propria identità
• Conoscere le regole essenziali della Netiquette (bon ton in rete)
• Conoscere le varie tipologie di device
• Conoscere i rischi della rete
RELIGIONE
• Creare e gestire la propria identità digitale, tutelando i dati personali
• Rispetta le regole della rete e si avvia verso la
consapevolezza di rischi e
potenzialità.
CLASSI SECONDE COSTITUZIONE TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
ARTE/MUSICA
RELIGIONE
• Riconosce i principi
fondamentali della carta costituzionale e la relazione con la vita sociale e politica del nostro Paese
• Comprende il ruolo e il valore dell’Unione Europea
• Comprende anche attraverso lo studio di articoli
• Conoscere le diverse forme di governo con un’attenzione specifica alla realtà del nostro paese
• Conoscere e comprendere le libertà costituzionali
• Conoscere e comprendere le fonti del diritto
• Conoscere il principio di divisione dei poteri dello Stato e la sua funzione
• Conoscere e comprendere i principi
fondamentali della Dichiarazione universale dei Diritti Umani
significativi della Costituzione Italiana, temi e norme di
convivenza civile e democratica
• Individua le caratteristiche essenziali delle norme europee e riconoscere le opportunità da esse offerte
• Adotta nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali
• Conosce le principali problematiche relative
all’integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla
• Conoscere le principali tappe di sviluppo dell’Unione Europea
• Conoscere l’organizzazione politica ed economica della UE
• Conoscere le principali istituzioni
dell’Unione Europea e il rapporto tra esse
• Conoscere la Carta dei diritti dell’UE
• Conoscere norme che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà e promuovano, in modo attivo, il prendersi cura di sé stessi, degli altri e dell’ambiente
promozione delle pari opportunità
• È consapevole che la convivenza civile si fonda su un sistema di diritti e doveri
• Riconosce la dimensione europea della cittadinanza SOSTENIBILITA’
TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE SCIENZE
GEOGRAFIA
SCIENZE MOTORIE
TECNOLOGIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
RELIGIONE
• Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili
• Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi
ambientali
• Sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta
alimentazione
• Comprendere come tutelare il paesaggio e il patrimonio storico-artistico
• Educare alla salute, con particolare riferimento all’educazione alimentare.
• Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili
• Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali
• Sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione
• Conoscere le buone pratiche per una vita sana
• Comprendere le regole per salvaguardare il proprio benessere
• Prendere coscienza che le scelte
dell’adolescenza influiscono sull’età adulta CITTADINANZA
DIGITALE TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE ITALIANO
TECNOLOGIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
• Possiede una certa consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare.
• È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di
comunicazione.
• E’ in grado di costruire e condividere contenuti di conoscenza con alcune web apps
• Conoscere il significato del termine copyright
• Conoscere il significato di CC (Creative Commons)
• Conoscere le regole essenziali della Netiquette (bon ton in rete)
• Conoscere le varie tipologie di device
• Conoscere i rischi della rete
• Interagire attraverso le tecnologie digitali ed individuare i mezzi e le forme di
comunicazioni più appropriate
CLASSI TERZE COSTITUZIONE TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE
ITALIANO
• Acquisire la capacità di osservare sé stesso con senso critico
• Capire
l’importanza delle diverse relazioni
• Essere in grado di
• Promuove azioni per l’integrazione e la tutela dei diritti umani
• È consapevole che la convivenza civile si fonda su un sistema di diritti e doveri
• Capire l’importanza delle diverse relazioni internazionale
GEOGRAFIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
ARTE/MUSICA
RELIGIONE
l’applicazione dei diritti e dei doveri
• Comprendere la struttura e i principali caratteri della Costituzione Italiana
• Riconoscere il concetto di Democrazia e le caratteristiche di uno stato
democratico
• Essere in grado di “leggere” l’applicazione dei diritti e dei doveri
• Conosce i principi base del Diritto Internazionale e i principali organi di cooperazione
SOSTENIBILITA’
TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE SCIENZE
GEOGRAFIA
SCIENZE MOTORIE
TECNOLOGIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
• Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili
• Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali
• Evitare
consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe
• Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità
• Essere consapevole dell’’importanza dell’ambiente e della sua tutela, operando scelte ecologicamente sostenibili
• Essere in grado di preservare la biodiversità nei sistemi ambientali
• Conoscere ed essere consapevole dei danni prodotti dalle sostanze che generano dipendenza.
• Conoscere i cambiamenti e le problematiche della fase adolescenziale
• Conoscere l’età puberale e la struttura dell’apparato genitale maschile e femminile e capirne il funzionamento
CITTADINANZA DIGITALE TUTTE LE
DISCIPLINE E IN PARTICOLARE
ITALIANO
TECNOLOGIA
LINGUE: INGLESE SPAGNOLO
FRANCESE
RELIGIONE
• Creare e gestire la propria identità digitale, tutelando i dati personali.
• Utilizzare e condividere informazioni personali proteggendo sé stesso e gli altri
• Interagire attraverso le tecnologie digitali ed individuare i mezzi e le forme di
comunicazioni più appropriate
• Analizzare, confrontare e valutare criticamente la credibilità e l’affidabilità di fonti,
informazioni e contenuti digitali
• Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando sé stesso e il bene collettivo.
• Ha consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare.
• È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.
• È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli.
• E’ in grado di ricercare ed utilizzare immagini e musica royalty free.
• E’ in grado di costruire e condividere contenuti di conoscenza attraverso alcune web apps, da solo o in gruppo, su
indicazioni dei docenti
• Analizzare, confrontare e valutare
criticamente la credibilità e l’affidabilità di fonti, informazioni e contenuti digitali
EDUCAZIONE CIVICA – RUBRICA DI VALUTAZIONE SCUOLA SECONDARIA Livelli
Indicatori
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
4 5 6 7/8 9/10
Conoscere, condividere e rispettare le principali
regole di
comportamento
Manifesta comportamenti non corretti verso sé stesso e gli altri
Manifesta comportamenti non sempre
corrett i verso se stesso e gli altri
Ha generalmente comportamenti corretti verso se stesso e gli altri
Assume
comportamenti corretti verso se stesso e gli altri
Adotta consapevolmente comportamenti corretti
e
responsabili verso se stesso e gli altri
Riflettere sull’importanza di
attivare
Comportamenti di relazione positiva con gli altri
Manifesta comportamenti non corretti verso sé stesso e gli altri
Manifesta comportamenti non sempre corretti verso se stesso e gli altri.
Ha generalmente comportamenti corretti verso se stesso e gli altri
Assume
comportamenti corretti verso se stesso
Adotta consapevolmente comportamenti corretti e responsabili verso se stesso
Assumere un Comportamento nel rispetto dei ruoli e delle regole
Non riconosce e non accetta la diversità
Fatica a
riconoscere e ad accettare la diversità
Segue l’attività del gruppo. Riconosce le diversità
Rispetta i ruoli e le
regole e
interagisce nel gruppo. Accetta le diversità
Rispetta i ruoli e le regole e interagisce efficacemente nel gruppo.
Accetta e valorizza le diversità
Maturare
atteggiamenti di rispetto, tutela e difesa
dell’ambiente
Manifesta comportamenti non corretti verso l’ambiente
Manifesta comportamenti non sempre corretti verso l’ambiente.
Ha generalmente comportamenti corretti verso l’ambiente
Assume
comportamenti corretti verso l’ambiente
Adotta consapevolmente comportamenti corretti e responsabili verso l’ambiente
Attivare
atteggiamenti di tutela e di difesa della propria salute e di quella degli altri
Manifesta comportamenti non corretti verso la propria salute
Manifesta comportamenti non sempre corretti verso la propria salute
Ha generalmente comportamenti corretti verso la propria salute
Assume
comportamenti corretti verso la propria salute
Adotta consapevolmente comportamenti corretti e responsabili verso la propria salute
Maturare la Consapevolezza delle necessità di rispettare
regole alimentari
Manifesta Comportamenti non
corretti nei confronti
dell’alimentazione
Manifesta comportamenti non sempre corretti nei confronti
dell’alimentazione
Ha generalmente comportamenti corretti nei confronti
dell’alimentazione
Assume
comportamenti corretti nei confronti
dell’alimentazione
Adotta
consapevolmente comportamenti corretti e responsabili nei confronti
dell’alimentazione Riconoscere,
condividere e rispettare comportamenti corretti
come pedone e come
ciclista
Manifesta comportamenti non corretti sulla strada
Manifesta comportamenti non sempre corretti sulla strada
Ha generalmente comportamenti corretti sulla strada
Assume
comportamenti corretti sulla strada
Adotta consapevolmente comportamenti
corretti e
responsabili sulla strada
METODOLOGIE DIDATTICHE – SCUOLA SECONDARIA
• Interdisciplinarietà
• Circle time
• Role playing
• Cooperative learning
• Peer education
• Flipped classroom
• Didattica laboratoriale
• Lezione frontale
• Dimostrazione
• Approccio tutoriale
• Discussione
• Studio del caso
• Simulazione
• Brainstorming
• Scoperta e costruzione
L’insegnamento trasversale dell’Educazione civica, introdotto nuovamente dalla Legge n- 92 del 2019, rimette la Scuola al centro della formazione dei cittadini di domani, non dimenticando il ruolo fondamentale della famiglia. Citando ancora Piero Calamandrei possiamo dire ancora che il sangue vitale che rigenera ogni giorno la democrazia parte dalla scuola “seminarium reipublicae”.
