Classe 5ª T
Indirizzo: TURISMO
Docente: Manuela Zampiga Disciplina: Geografia del Turismo
1. Contenuti svolti
I climi e i biomi della Terra – descrizione e localizzazione delle regioni climatiche su una carta muta – lettura e interpretazione dei paesaggi – lettura e interpretazione di grafici termo pluviometrici relativi alle diverse regioni climatiche
Il turismo nel mondo – il turismo integrato – il turismo equo e solidale – il turismo sostenibile - il turismo responsabile (con esempi concreti di casi positivi e negativi relativamente agli effetti del turismo)
Lo sviluppo sostenibile – esempi di sviluppo sostenibile: le Smart city Il codice mondiale di etica del turismo – gruppi di lavoro su art.3 La Carta di Lanzarote – L’Ecoturismo
L’Africa: il territorio – i climi – gli ambienti naturali – la storia e la cultura – la struttura sociale ed economica
I Paesi del Nord Africa : aspetti fisici e bioclimatici – le risorse turistiche naturali – la storia e le criticità del passato e del presente – le risorse turistiche culturali
Individuazione di itinerari per un turismo responsabile e/o sostenibile La regione del Sahel: caratteristiche fisiche e bioclimatiche -
I Paesi del Nord Africa e del Sahel a confronto per capire le criticità dell’area più povera dell’Africa
Il Sahel e le sue risorse: individuazione delle potenzialità turistiche della regione per creare itinerari che ne permettano la valorizzazione
Individuazione di itinerari per un turismo responsabile e/o sostenibile L’Africa Centrale: il territorio, i climi e gli ambienti naturali, i paesaggi
Gli esiti della verifica riguardante l’Africa settentrionale ed il Sahel hanno fatto emergere carenze sul piano delle abilità e delle competenze di base per molti alunni.
Pertanto, dopo aver concluso le presentazioni dei Paesi del Nord Africa e del Sahel scelti dagli studenti, si è ritenuto opportuno, con il protrarsi della chiusura della scuola, riprendere gli argomenti svolti sul continente africano.
A questo proposito (dall’11/03) sono state assegnate prove pratiche sulla localizzazione dei Paesi e delle regioni bioclimatiche del continente africano, utilizzando carte mute da compilare e descrivere mediante una legenda. Queste sono state inviate e restituite compilate mediante piattaforma LezOn o via mail.
Per tre alunni la DAD ha riguardato anche la presentazione degli itinerari turistici progettati prima della chiusura della scuola.
.L’Africa centrale e meridionale: le risorse naturali e culturali – le mete più rappresentative del turismo dell’Africa sub-sahariana
Gli studenti sono stati invitati a realizzare schede analitiche dei Paesi presentati dal libro segnalando possibili itinerari per un turismo esterno ai circuiti tradizionali.
L’America settentrionale: il territorio, le coste, i climi e i fattori climatici relativi, gli ambienti naturali – le risorse turistiche naturali
L’America settentrionale: la storia, le popolazioni locali, la cultura – le risorse turistiche culturali
Individuazione di itinerari turistici esterni ai circuiti tradizionali e/o di turismo responsabile
Gli studenti dovranno sviluppare prodotti per promuovere forme di turismo responsabile
L’America centrale e meridionale: il territorio, le coste, i climi e i fattori climatici relativi, gli ambienti naturali – le risorse turistiche naturali
L’America centrale e meridionale: la storia, le popolazioni locali, la cultura – le risorse turistiche culturali
Individuazione di itinerari turistici per promuovere forme di turismo responsabile e/o sostenibile
Gli studenti dovranno sviluppare prodotti per promuovere forme di turismo responsabile e/o sostenibile
2. Metodologie e strumenti
Le lezioni in presenza, hanno cercato di orientare gli studenti verso un approccio critico della realtà partendo dalle esperienze personali e dai fatti di attualità.
Le attività proposte, caratterizzate dal coinvolgimento diretto degli studenti, sono state l’occasione per applicare le conoscenze acquisite anche in altri ambiti disciplinari: visita alla mostra della fotografia etica; lavori di ricerca e organizzazione delle informazioni in gruppi eterogenei ; apprendimento cooperativo; esercitazioni e compiti di realtà; elaborazione di semplici progetti; creazione di itinerari turistici mediante lavoro individuale e in piccolo gruppo.
Nel corso delle lezioni si è cercato di facilitare la comprensione di concetti, di fenomeni complessi e di collegamenti logici tra gli argomenti trattati, utilizzando schemi e mappe. La sistematica lettura e interpretazione di immagini e di carte tematiche inoltre ha cercato di favorire la memoria visiva e le abilità di localizzare e descrivere i fenomeni geografici.
La lezione interattiva insieme alla revisione critica degli elaborati ha contribuito al controllo della rielaborazione teorica e del processo di apprendimento in tempo reale.
Strumenti
Il testo di Geografia turistica: S.Bianchi, R.Kohler, S.Moroni, C.Vigolini DESTINAZIONE MONDO, corso di Geografia turistica – ed.DeA scuola De Agostini Sono stati utilizzati: testi con raccolte fotografiche di paesaggi, ambienti naturali e artificiali, cataloghi turistici, quotidiani, pubblicazioni e riviste di settore, fotocopie fornite dal docente.
Si è fatto ricorso alla LIM e a sussidi multimediali per le presentazioni e gli approfondimenti.
La modalità DAD ha previsto l’utilizzo: del registro elettronico, della posta elettronica, della piattaforma LezOn, di video lezioni sincrone, di presentazioni.
Sono stati effettuati: assegnazione di indicazioni e di spiegazioni scritte - invio di file con esercizi applicativi su argomenti già trattati nel corso delle lezioni in presenza- consegna e restituzione delle correzioni e delle revisioni di compiti assegnati e dei lavori validi per la verifica
3. Modalità di verifica / criteri di valutazione.
Sono state utilizzate le griglie di valutazione contenute nel PTOF e nelle programmazioni del Consiglio di classe. Per quanto riguarda la Didattica a Distanza sono state usate le seguenti griglie di valutazione:
Griglia unica di valutazione delle prove a distanza
Descrittori di osservazione
Nullo 1
Insufficiente 2
Sufficiente 3
Buono 4
Distinto 5
Padronanza del linguaggio e dei linguaggi specifici
Rielaborazione e metodo
Completezza e precisione
Competenze disciplinari
Materia:
__________
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max. 20 punti), dividendo
successivamente per 2 (voto in decimi)
Somma: …… / 20 Voto: …… /10 (= Somma diviso 2)
2. Griglia unica di osservazione delle competenze delle attività didattiche a distanza
Descrittori di osservazione
Nullo 1
Insufficiente 2
Sufficiente 3
Buono 4
Distinto 5
Assiduità
(l’alunno/a prende/non prende parte alle attività proposte)
Partecipazione
(l’alunno/a partecipa/non partecipa attivamente)
Interesse, cura approfondimento
(l’alunno/a rispetta tempi, consegne, approfondisce, svolge le attività con attenzione)
Capacità di relazione a distanza(l’alunno/a rispetta i turni di parola, sa scegliere i momenti opportuni per il dialogo tra pari e con il/la docente
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max. 20 punti), dividendo successivamente per 2 (voto in decimi).
Somma: …… / 20 Voto: …… /10 (= Somma diviso 2)
Lodi, 8 maggio 2020
La prof.ssa Manuela Zampiga
