FILONE 1: Comunicazione nella madre lingua o lingua di istruzione OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPETENZA

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20025 LEGNANO (MI)

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Programmazione didattico-educativa di classe SCUOLA PRIMARIA

classe 2A a. s. 2020-2021

Italiano

FILONE 1: Comunicazione nella madre lingua o lingua di istruzione INDICATORE:

COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCERE SAPER FARE

classe 2^

Ascolta e comprende messaggi verbali partecipando a scambi comunicativi con chiarezza e pertinenza

• le regole della comunicazione

• i diversi tipi di linguaggio • prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione)

rispettando il proprio turno

• raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico

• ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza

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• individuare l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe

• ascoltare testi di vario genere mostrando di saperne cogliere il senso globale; riesporli in

modo comprensibileper chi ascolta

• eseguire semplici istruzioni

SAPER FARE ATTIVITÀ’ PERIODO

Ascoltare e comprendere consegne

Tenere il segno durante la lettura dei compagni o dell’insegnante.

Riconoscere rime e alcune caratteristiche del suono delle parole all’interno di filastrocche,

poesie, e canzoni.

Ascoltare racconti e letture di altri.

● Conversazioni stimolate dalla lettura dei diversi capitoli “20 storie più Luna”.

● Racconti di altri.

● Esperienze personali.

● Rielaborare con le proprie parole racconti letti.

intero anno scolastico

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INDICATORE:

COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCERE SAPER FARE

Legge e comprende semplici testi di vario genere

• la corrispondenza grafema/fonema.

• la funzione dei segni di punteggiatura

• le varie caratteristiche delle tipologie testuali

• decodificare il segno scritto

• rispettare la punteggiatura

• utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa

• prevedere il contenuto di un semplice testo in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini

• comprendere il significato di parole non note in base al contesto

• leggere testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le

informazioni principali

• leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale

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SAPER FARE ATTIVITÀ’ PERIODO

Legge e comprende in seguito all’acquisizione e al

consolidamento della tecnica della lettura, testi di uso quotidiano, narrativi e fantastici riconoscendo

gli elementi essenziali.

Mantenere il segno durante la lettura.

Dimostrare interesse verso i contenuti dei libri.

Comprendere il significato di parole nuove.

Comprendere il significato di semplici testi Lettura collettiva e personale dal libro “20 storie più

Luna”

Curare l’espressività nella lettura e nella punteggiatura

Lettura di libri scelti dal repertorio di libri per l’infanzia.

Lettura delle strisce dedicate all’arricchimento lessicale.

Lettura e memorizzazione di filastrocche, conte e non sense

Intero anno scolastico

www.icsbonvesin.edu.it FILONE 1 Comunicazione nella madre lingua o lingua di istruzione

INDICATORE: SCRIVERE

COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCERE SAPER FARE

Scrive semplici frasi rispettando le principali convenzioni ortografiche

• le principali regole ortografiche

• il valore dei segni di punteggiatura

• le principali regole morfo-sintattiche

• le varie tipologie testuali

• scrivere sotto dettatura rispettando l’ortografia

• scrivere semplici testi rispettando la struttura e le principali convenzioni ortografiche

• riordinare testi in sequenze logiche

SAPER FARE ATTIVITÀ’ PERIODO

Scrive, utilizzando il corsivo, (maiuscolo e minuscolo), curando l’organizzazione della pagina e degli spazi, testi legati all’esperienza vissuta e con pause de

Utilizza la scrittura per comunicare

Esercizi di grafia sul Quadernetto di scrittura.

Copiatura delle lettere dell’alfabeto in corsivo sul Lettura e ricopiatura di parole corrette Dettati confermativi individuali, di coppia o di classe.

Cornicette e proposte grafiche del Quadernetto di scrittura.

“Quadernetto di scrittura” e sul quaderno personale.

Primo bimestre

intero anno scolastico

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attraverso l’uso di immagini descrittive.

Pensieri e testi stimolati dalle proposte del

“Quadernetto di scrittura”.

FILONE 1: Comunicazione nella madre lingua o lingua di istruzione INDICATORE:

COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCERE SAPER FARE

Comprende e utilizza un lessico adeguato alle varie situazioni

• nuovi vocaboli attraverso l’ascolto, il dialogo,

le riflessioni collettive e letture varie • comprendere in situazioni di ascolto, di dialogo di riflessioni collettive e in brevi testi, il

significato di parole non note

• usare in modo appropriato le parole apprese

SAPER FARE ATTIVITÀ’ PERIODO

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conosciute attraverso l’ascolto e la lettura dei testi.

● Riflettere sulle nuove parole incontrate nella lettura o durante l’ascolto.

● Lettura delle strisce dedicate al lessico per arricchire il proprio bagaglio.

● Parole che evocano sentimenti ed emozioni.

● Parole e nomi che invitano ad approfondimenti naturalistici.

intero anno scolastico

FILONE 1: Comunicazione nella madre lingua o lingua di istruzione INDICATORE:

COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCERE SAPER FARE

Riflette su semplici testi propri e altrui per coglierne regole morfo-

sintattiche di base

• le convenzioni ortografiche.

• le parti variabili della frase

• la struttura della frase semplice

• riconoscere e analizzare le parti variabili della frase

• utilizzare le principali regole

morfosintattiche per produrre frasi chiare e complete

• utilizzare semplici strategie di auto correzione

*Ripetere la tabella per tutti i filoni di competenza

SAPER FARE ATTIVITÀ’ PERIODO

Riconoscere se una parola è corretta. intero anno scolastico

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frase.

Memorizzare la scrittura di parole corrette ed utilizzarle nei propri elaborati.

Scrivere una frase a senso compiuto utilizzando tutti gli elementi fondanti della frase minima.

● Copiatura di parole con difficoltà ortografiche

● Dettati confermativi con l’utilizzo delle strisce ortografiche.

● L’accento

● L’apostrofo

● cu/qu/cqu

● chi/che

● ghi/ghe

● gli

● gn

● sci/sce

Primo quadrimestre

Prime esperienze di analisi grammaticale Secondo quadrimestre

STRATEGIE EDUCATIVO-DIDATTICHE:

Libro di testo: Luna

Iniziare leggendo alla classe i primi capitoli. La lettura da parte dell’adulto si insinua come modello nei bambini veicolando la suggestione delle diverse tonalità e delle pause.

• Dare poi la consegna ai bambini di perfezionare la lettura, a casa o a scuola, curando il senso e l’intonazione della voce, specie nei discorsi diretti.

• Proporre di far leggere a più voci i dialoghi.

• Evidenziare le particolarità ortografiche del testo, ad esempio, gli apostrofi, gli accenti, le parole difficili, magari facendole cerchiare con

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• Soffermarsi sugli aspetti espressivi, evidenziando parole, frasi ed espressioni interessanti o nuove.

• Prendere in esame i sentimenti che emergono nel racconto, evitando di sciuparli con un’eccessiva riflessione.

• Evidenziare le parti dei brani in cui il flusso narrativo si ferma per lasciare spazio alla descrizione.

• Completare gli sfondi delle illustrazioni con il colore della felicità o della tristezza, in relazione all’emozione prevalente

Alla fine di ogni capitolo della storia vengono proposte alcune semplici consegne, come completare dei disegni o evidenziare passaggi particolari del racconto (descrizioni, dialoghi, sentimenti, ecc.).

Il Quadernetto di scrittura

Chiarire ai bambini, facendo degli esempi alla lavagna, che ci vuole un rallentamento iniziale, millimetro per illimetro, del gesto.

• Spiegare che le righe sono come dei binari e che ciascuno è responsabile di non far deragliare il treno.

• Insistere, senza eccedere, sull’impugnatura corretta della matita, e successivamente della penna (nelle prime esperienze preferibilmente cancellabile).

• Fare tutta una pagina in una volta.

• Avvertire i bambini che quello che c’è da scrivere è poco, proprio per poter curare la scrittura.

• Soffermarsi sulle singole letterine spiegando i segreti delle loro «curve».

• Spiegare che la scrittura è sempre in evoluzione e che può migliorare ogni giorno.

Comporre

Per la proposta delle attività di composizione, scegliere i momenti in cui i bambini sono più riposati e freschi.

• Leggere e poi far leggere ai bambini il brano che fa da stimolo.

• Dedicare solo qualche minuto agli interventi dei bambini.

• Dare la consegna di mettere per iscritto i propri pensieri prima che venga sciupata l’energia della sorpresa.

• Legittimare l’espressione di ogni tipo di sentimenti, compresi quelli negativi, come la stanchezza, la noia, la rabbia ecc.

• Aiutare i bambini con interventi migliorativi del testo in corso d’opera, suggerendo l’uso di associazioni, metafore e strutture anaforiche

in cui i pensieri si ripetono, come in una poesia.

www.icsbonvesin.edu.it Grammatica

Per la parte di ortografia, le regole verranno come sempre percepite, o meglio intuite, «cammin facendo», cioè al bisogno. Quindi non prima di cominciare, quando ancora non se ne vede la necessità.

Grazie alle strisce prende avvio un lavoro di prevenzione dell’errore alternativo alle schede ortografiche.

Si passa poi a una parte dedicata alle prime esperienze di analisi grammaticale, l’obiettivo è dare il senso del gioco a questo esercizio di classificazione.

Le strisce

Dare ai bambini la consegna di leggerle, esaminarle e studiarle nei particolari. Nelle strisce che riguardano l’ortografia esercitarsi nella gioia di leggere le varie strisce collettivamente, come una filastrocca.

• Puntare sulla pronuncia corretta durante la lettura.

• Dettare sul quaderno i contenuti delle strisce, lasciando i bambini liberi di consultarle. Proporre dei giochi orali in cui si chiede di rintracciare le parole indicandole con il dito