Piano di Miglioramento

(1)

1

ISTITUTO COMPRENSIVO “Sergio Neri”

Comuni di Concordia sulla Secchia e San Possidonio

Sede: Via del Volontariato, 9 – 41033 CONCORDIA S/S (MO) - Tel. 0535-55127 – Fax 0535-40407 Cod. Mecc. MOIC824005 C.F. 82001580362

E-mail: [email protected] E-mail istituz.: [email protected] Sito: www.icsergioneri.it

Piano di Miglioramento

(PdM)

aa.ss. 2019/22

(2)

2

Premessa

Il Piano di Miglioramento si articola in 9 sezioni:

1. Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche 2. Impatto e fattibilità di ogni obiettivo di processo

3. Risultati attesi e monitoraggio

4. Pianificazione delle azioni da mettere in atto 5. Risorse umane interne e esterne: impegni e costi 6. Monitoraggio delle azioni

7. Valutazione dei risultati

8. Condivisione interna dell’andamento del PdM 9. Diffusione dei risultati

Il Piano è stato predisposto dal Nucleo di Autovalutazione dell’Istituto Comprensivo S.Neri che si occuperà anche del coordinamento, monitoraggio e coinvolgimento dei docenti della Scuola nello sviluppo del Piano stesso. Il Nucleo rappresenta un elemento di interazione continua tra la leadership più direttamente legata alle scelte del Dirigente Scolastico e l'insieme della comunità scolastica.

Il Nucleo è costituito dalle persone che si sono occupate della predisposizione e aggiornamento del RAV. Nella tabella n. 1 è riportata l’attuale composizione del Nucleo di Autovalutazione.

Tabella n. 1

NOME RUOLO

PELLACANI RAFFAELA Dirigente Scolastica

FREGNI GIULIO Ins. Collaboratore vicario, docente di scuola secondaria di I grado MARCHESI SIMONA docente di scuola secondaria di I grado

BERTOLINI ELENA 2° Collaboratore del DS, docente di scuola primaria MONICA GIUSTINA docente di scuola primaria

MUSSOLIN LAURA docente di scuola dell’infanzia PO CRISTINA docente di scuola dell’infanzia

La Dirigente Scolastica coordina il lavoro del Nucleo e l’attuazione del Piano.

LE PRIORITA’ INDIVIDUATE NEL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV) SONO:

ESITI DEGLI STUDENTI – RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI

Migliorare i risultati degli studenti nelle prove INVALSI di 5^ primaria e 3^ secondaria, in particolare di italiano

Traguardo = Avvicinare i risultati delle classi 5^ primaria e 3^ secondaria alla media regionale, portando la differenza a valori non superiori a 4 punti percentuali

ESITI DEGLI STUDENTI – COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA Migliorare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni

Traguardo = Attuare il curricolo verticale d'Istituto, organizzato secondo le otto competenze chiave di cittadinanza, dopo la sperimentazione e messa a punto nell'a.s. 2017/18

.

(3)

3

1. Reazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche Tabella 2

Area di processo Obiettivi di processo E’ connesso alle

priorità…

1 2

Curricolo,

progettazione e valutazione

1. Attuazione del curricolo verticale d'Istituto strutturato per competenze nella pratica didattica, privilegiando una dimensione collegiale di progettazione: utilizzo di format comuni, momenti formalizzati di progettazione/valutazione, formazione dei docenti

X X

2. Sviluppo di progetti di

arricchimento/potenziamento dell’offerta formativa collegati al curricolo per competenze

X X

3. Somministrazione delle prove d’istituto, analisi degli esiti e loro utilizzo nella progettazione didattica; costruzione di ulteriori item/prove

X X

Ambiente di

apprendimento

/

Inclusione e differenziazione

1. Prosecuzione e messa a punto di interventi mirati, finalizzati al miglioramento dei risultati degli studenti nella scuole primaria e secondaria con particolare riguardo alle competenze rilevate dalle prove nazionali INVALSI

X X

Continuita' e orientamento

1. Attuazione di un sistema di monitoraggio degli esiti a distanza

X X

Orientamento

strategico e organizzazione della scuola

/

Sviluppo e

valorizzazione delle risorse umane

/

(4)

4 2. Impatto e fattibilità di ogni obiettivo di processo

Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, viene effettuata una stima della sua fattibilità. Nella tabella n.3 a ogni obiettivo viene attribuito un valore di fattibilità e uno di impatto, determinando una scala di rilevanza.

La stima dell’impatto implica una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni messe in atto al fine di perseguire l’obiettivo descritto.

La stima della fattibilità si attua sulla base delle reali possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione.

Viene utilizzata una scala di punteggi da 1 a 5 dove 1=nullo

2=poco 3=abbastanza 4=molto 5=del tutto

Il prodotto dei due valori fornisce la scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in atto.

Alla luce di queste valutazioni, la scuola può analizzare con più attenzione il peso strategico degli obiettivi di processo, in vista della pianificazione delle azioni ad essi sottese.

Tabella n. 3

Obiettivi di processo Fattibilità (da 1 a 5)

Impatto (da 1 a 5)

Prodotto: valore che identifica la

rilevanza dell’intervento 1 Attuazione del curricolo verticale

d'Istituto strutturato per competenze nella pratica didattica, privilegiando una dimensione collegiale di progettazione:

utilizzo di format comuni, momenti formalizzati di progettazione/valutazione, formazione dei docenti

4 5 20

2 Sviluppo di progetti di

arricchimento/potenziamento dell’offerta formativa collegati al curricolo per competenze

4 5 20

3 Somministrazione delle prove d’istituto, analisi degli esiti e loro utilizzo nella progettazione didattica; costruzione di ulteriori item/prove

4 5 20

4 Attuazione di un sistema di monitoraggio degli esiti a distanza

4 5 20

5 Prosecuzione e messa a punto di interventi mirati, finalizzati al miglioramento dei risultati degli studenti nella scuole primaria e secondaria con particolare riguardo alle competenze rilevate dalle prove nazionali INVALSI

4 5 20

(5)

5 3. Risultati attesi e monitoraggio

Nella tabella n. 4 per ogni obiettivo di processo sono indicati i risultati attesi e gli indicatori sulla base dei quali la scuola potrà compiere le valutazioni sullo stato di avanzamento e sul raggiungimento dei risultati previsti.

Tabella n. 4 Obiettivi di

processo

Risultati attesi Indicatori di monitoraggio

Modalità di rilevazione 1 Attuazione del

curricolo verticale d'Istituto strutturato per competenze nella pratica didattica,

privilegiando una dimensione

collegiale di progettazione:

utilizzo di format comuni, momenti formalizzati di progettazione/valut azione, formazione dei docenti

Attuazione del curricolo verticale d'Istituto strutturato per competenze nella pratica didattica Progettazione per sezioni-classi parallele/dipartimenti

monodisciplinari. delle competenze chiave più

“disciplinari”

Auspicata prosecuzione della rete di scopo con l’IC di Cavezzo

“Progettazione e valutazione”;

conseguenti economie nella spesa relativa agli esperti esterni incaricati della formazione dei docenti e del coordinamento degli

incontri di

progettazione/valutazione

Progettazione delle competenze trasversali in incontri di team/Consigli di classe dedicati Possibilità di confronto tra i docenti e diffusione di buone pratiche

Una maggiore omogeneità dell’offerta formativa e dei risultati delle classi, in termini di livelli di apprendimento

Sviluppo di un’identità di istituto definita

Calendarizzazione di incontri formali, anche in rete, di progettazione e valutazione, formazione

Presenza di

progettazioni annuali per sezioni/classi parallele/

dipartimenti monodisciplinari Calendarizzazione incontri di team/Consigli di classe dedicati ai curricoli trasversali Documentazione

didattica dei docenti sul registro elettronico

Verifica da parte del Nucleo di autovalutazione

Svolgimento incontri formativi, firme di presenza Verifica da parte del Dirigente e dello staff

2 Sviluppo di progetti di

arricchimento/poten ziamento

dell’offerta

formativa collegati al curricolo per competenze

Auspicata prosecuzione di progetti didattici di arricchimento/potenziamento dell’offerta formativa, anche in rete con istituzioni ed enti del territorio, funzionali all’attuazione del curricolo di Istituto, sia in orario scolastico che in orario extrascolastico (Progetto "Scuole aperte"), con eventuale affiancamento di esperti ai docenti curricolari.

Apertura della scuola secondaria in orario pomeridiano con attivazione di laboratori e proposte formative per gli alunni coinvolgenti.

Progetti N.sezioni/classi coinvolte-n. alunni Autovalutazione dei docenti

Valutazione degli alunni Gradimento dei genitori

Verifica da parte del Nucleo di autovalutazione e dello staff

Raccolta della

documentazione

(6)

6 3 Somministrazione

delle prove

d’istituto, analisi degli esiti e loro utilizzo nella progettazione didattica;

costruzione di ulteriori item/prove

Definizione di prove di Inglese più adeguate alla rilevazione delle competenze del curricolo d’Istituto e richieste dalle prove INVALSI Definizione di una batteria di item per diversificare nel tempo le prove

Validazione delle prove

Implementazione di un sistema efficace di somministrazione delle prove d’istituto relative a:

comprensione del testo, nuclei della matematica, competenze in lingua inglese nelle classi 3^ e 4^

primaria e 1^ e 2^ secondaria, secondo il protocollo elaborato nell’a.s. 2017/18

Utilizzo degli esiti delle prove nell’ambito della progettazione di medio-breve periodo, sotto la supervisione di esperti esterni per le classi 3^, 4^ e 5^ delle scuole primarie e le classi delle scuole secondarie

Progettazione didattica sempre più legata agli apprendimenti degli alunni e sempre più condivisa in sede di dipartimento

Riduzione della variabilità degli esiti da un’annualità all'altra e tra le classi e miglioramento dei risultati.

Esiti prove

Autovalutazione dei docenti

Verifica da parte del Nucleo di autovalutazione e dello staff

Raccolta della

documentazione

4 Attuazione di un

sistema di

monitoraggio degli esiti a distanza

Un sistema strutturato di verifica dell’andamento degli esiti a distanza fino al termine del primo anno della scuola secondaria di 2° grado.

Presenza dei dati Verifica da parte del Nucleo di autovalutazione e dello staff

Raccolta della

documentazione 5 Prosecuzione e

messa a punto di interventi mirati, finalizzati al miglioramento dei risultati degli studenti nella scuole primaria e secondaria con particolare riguardo alle competenze rilevate dalle prove nazionali INVALSI

Maggiore attenzione nella didattica allo sviluppo delle competenze richieste dalle prove standardizzate INVALSI

Miglioramento delle competenze di base degli studenti

Maggiore omogeneità nei risultati d’apprendimento

Percorsi attuati N.sezioni/classi coinvolte-n. alunni Autovalutazione dei docenti

Verifica da parte del Nucleo di autovalutazione.

(7)

7 4. Pianificazione delle azioni da mettere in atto

Il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo richiede la previsione e la realizzazione di una serie di azioni tra loro connesse e interrelate, oltre all'individuazione dei soggetti responsabili dell'attuazione, delle scadenze e dei risultati attesi per ciascuna azione.

La tabella n. 8, replicata per ciascun obiettivo di processo, illustra la pianificazione delle azioni.

Tabella n. 5 Priorità:

Migliorare i risultati degli studenti nelle prove INVALSI di 5^ primaria e 3^ secondaria, in particolare di italiano.

Migliorare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni.

Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione

Obiettivo di processo: Attuazione del curricolo verticale d'Istituto strutturato per competenze nella pratica didattica, privilegiando una dimensione collegiale di progettazione: utilizzo di format comuni, momenti formalizzati di progettazione/valutazione, formazione dei docenti.

Azioni previste Soggetti responsabili dell’attuazione

Termine previsto di conclusione

Risultati attesi

1. Aggiornamento dei

format di

progettazione

annuale, alla luce delle rubric di valutazione correlate

ai traguardi

del curricolo,

elaborate nell'a.s.

2018/19

- Dirigente Scolastica - Funzioni

Strumentali Curricolo e valutazione - Coordinatori

sezioni-classi parallele/diparti menti

monodisciplinari

Ottobre 2019 Condivisione di competenze, abilità e conoscenze imprescindibili relativamente a ciascuna annualità, di metodologie didattiche e di strumenti di valutazione

2. Presentazione alle famiglie della progettazione annuale

- Team delle scuole dell’infanzia e primaria

- Coordinatori dei Consigli di classe della scuola secondaria

Ottobre 2019 Illustrazione e condivisione

3. Auspicata prosecuzione della rete di scopo con l’IC di Cavezzo

“Progettazione e valutazione”

- DS delle Scuole aderenti al Progetto di rete IC S.Neri

IC G.Masi di Cavezzo

Settembre 2019 Accordo di rete

4. Progettazione di medio- breve periodo, in incontri per sezioni- classi parallele/

dipartimenti monodisciplinari, condotti dai coordinatori individuati e, per le classi 3^, 4^ e 5^ delle scuole primarie e le classi delle scuole secondarie di I grado, da esperti disciplinari di Italiano, Matematica e Inglese

- Coordinatori delle sezioni-classi parallele- dipartimenti monodisciplinari - Funzioni

Strumentali Curricolo e valutazione - Esperti individuati

Maggio 2022 Confronto

Diffusione di buone pratiche Condivisione di traguardi e modalità funzionali al perseguimento degli stessi

Una maggiore omogeneità dell’offerta formativa e dei risultati delle classi, in termini di livelli di apprendimento

Sviluppo di un’identità di istituto definita

(8)

8 5. Ricerca-azione degli

insegnanti sugli strumenti della relazione

- DS

- FS Figure di Sistema

- Formatori individuati

Maggio 2022 Consapevolezza del nesso tra aspetti emotivi, competenze sociali e apprendimento e della necessità di mettere in campo azioni strutturate per promuovere le competenze sociali e civiche e lo spirito di iniziativa e imprenditorialità

6. Incontri di

team/Consigli di classe

dedicati alla

progettazione relativa ai curricoli trasversali

- Team/Consigli di classe

Maggio 2022 Progettazione e valutazione relativa ai curricoli trasversali

7. Monitoraggio in itinere - DS - Funzioni

Strumentali - Coordinatori e

esperte individuati - NIV

Maggio 2022 Attuazione pianificazione

8. Valutazione finale - DS - NIV - Staff

- Collegio dei docenti

Giugno 2022 Valutazione efficacia pianificazione rispetto ai traguardi stabiliti

Priorità:

Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione

Obiettivo di processo: Sviluppo di progetti di arricchimento/potenziamento dell’offerta formativa collegati al curricolo per competenze

Termine previsto di conclusione

1. Adesione alla

Convenzione sul territorio per la realizzazione del progetto “Prevenire, motivare, imparare … in gruppo” – SCUOLE APERTE

- DS”

IC S.Neri

IC G.Masi di Cavezzo

IC San Prospero- Medolla

- Comuni di Concordia sulla Secchia

San Possidonio San Prospero Medolla Cavezzo

Settembre 2019 e successivi

Creazione di una rete sul territorio composta da Istituzioni Scolastiche ed Enti Locali, con il supporto finanziario della Fondazione Cassa di Risparmio di Mirandola

Apertura della scuola secondaria in orario pomeridiano con attivazione di laboratori e proposte formative coinvolgenti correlati al curricolo

2. Prosecuzione dei progetti di arricchimento/

potenziamento

dell’offerta formativa, collegati al curricolo per competenze, rivolti, in particolare:

- al potenziamento delle competenze

matematico-logiche e scientifico-tecnologiche - alla valorizzazione e

- DS - DSGA - docenti

Maggio di

ciascun anno

Attuazione di Progetti di arricchimento/potenziamento

dell’offerta formativa nei diversi ordini di scuola, funzionali all’attuazione del curricolo per competenze

(9)

9 potenziamento delle

competenze linguistiche, sia in lingua italiana, sia nelle lingue comunitarie - allo sviluppo delle

competenze digitali degli studenti e all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media

- al potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali e nell’arte

- al potenziamento delle discipline motorie e

sviluppo di

comportamenti ispirati a uno stile di vita sano

-

al potenziamento delle

soft skills e

dell’autonomia degli studenti

3. Attuazione dei laboratori per l’orientamento rivolti alle classi 2^ secondaria

- DS - Referente

orientamento - docenti

Offerta di attività laboratoriali presso le scuole di secondo grado

Approccio più concreto alle discipline di indirizzo per una scelta più consapevole della scuola superiore

4. Attivazione laboratori e doposcuola specializzato rivolti agli alunni con DSA

- DS - F.S. DSA - Referente

scuola secondaria

Maggio di ogni anno

Acquisizione di strategie e strumenti da parte degli alunni

5. Attivazione laboratori per la promozione delle competenze

comunicative/italstudio per gli alunni non italofoni

- DS

- F.S. Intercultura

Maggio di ogni anno

Attivazione sia di percorsi in base alle esigenze degli alunni

Giugno di

ciascun anno

Valutazione efficacia progetti attivati

(10)

10 Priorità:

Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione.

Obiettivo di processo: Somministrazione delle prove d’istituto, analisi degli esiti e loro utilizzo nella progettazione didattica; costruzione di ulteriori item/prove

1. Definizione di prove di Inglese più adeguate alla rilevazione delle

competenze del

curricolo d’Istituto e richieste dalle prove INVALSI

- DS - Funzioni

Strumentali Curricolo e valutazione/

Referenti - Esperti

individuati

Maggio 2020 Nuove prove di Inglese, più adeguate alla rilevazione delle competenze del curricolo d’Istituto e richieste dalle prove INVALSI

2. Definizione di una batteria di item per diversificare nel tempo le prove

- DS - Funzioni

Strumentali Curricolo e valutazione/

Referenti - Esperti

individuati

Maggio 2020 Una batteria di item di Italiano e Matematica da utilizzare per diversificare le prove

3. Somministrazione nelle classi 3^ e 4^ della scuola primaria e 1^ e 2^ della scuola secondaria di I grado delle prove d’Istituto di Italiano, Matematica e Inglese, secondo il protocollo definito nell’a.s. 2017/18 con la

consulenza di

un’esperta dell’INVALSI

- DS

- Collaboratori DS - docenti

Inizio, metà, fine di ciascun anno scolastico

Implementazione di un sistema efficace di somministrazione delle prove d’istituto relative a:

comprensione del testo, nuclei della matematica, competenze in lingua inglese nelle classi 3^ e 4^ primaria e 1^ e 2^ secondaria, secondo il protocollo elaborato nell’a.s. 2017/18 Disporre degli esiti delle prove

a. iniziali, per una progettazione dei docenti realmente calibrata sui livelli di partenza della classe

b. intermedie, per una verifica in itinere del

processo di

insegnamento/apprendim ento

c. finali, per una verifica sommativa del percorso didattico e la valutazione degli alunni

4. Analisi dei risultati delle prove e loro utilizzo per una progettazione didattica funzionale al conseguimento dei traguardi di competenza del curricolo

- Coordinatori delle classi parallele-

dipartimenti monodisciplinari - Funzioni

Strumentali Curricolo e valutazione - Esperti

Utilizzo degli esiti delle prove nell’ambito della progettazione di medio-breve periodo, sotto la supervisione di esperti esterni per le classi 3^, 4^ e 5^ delle scuole primarie e le classi delle scuole secondarie

Progettazione didattica sempre più legata agli apprendimenti degli alunni e sempre più condivisa in sede di

(11)

11

individuati dipartimento

Riduzione della variabilità degli esiti da un’annualità all'altra e tra le classi e miglioramento dei risultati.

5. Monitoraggio in itinere - DS

- Coordinatori e esperte

individuati - NIV

Maggio di

ciascun ano

Attuazione pianificazione

Giugno di

ciascun anno

Valutazione efficacia pianificazione rispetto ai traguardi stabiliti

Priorità:

Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione.

Obiettivo di processo: Attuazione di un sistema di monitoraggio degli esiti a distanza.

1. Focalizzazione

dell’attenzione sui dati necessari ad esaminare i risultati a distanza:

- i risultati nelle prove INVALSI degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del terzo anno di scuola secondaria di I grado - i risultati nelle prove INVALSI degli studenti usciti dal primo ciclo al termine del secondo anno di scuola secondaria di II grado - gli esiti - ammissione/non ammissione alla classe successiva - al termine della classe 1^ della scuola secondaria di II grado - corrispondenza tra consiglio orientativo al termine della scuola secondaria di I grado e scelta della scuola secondaria di II grado effettuata

- promossi al termine del I anno della scuola secondaria di II grado che hanno seguito o non hanno seguito il consiglio orientativo

- DS - Referente

valutazione e documentazione

-

^NIV

Dicembre 2018 Individuazione tipologia di dati da raccogliere

(12)

12 2. Analisi ed

interpretazione dei dati

- DS - Referente

valutazione e documentazione - NIV

Settembre di ciascun anno

Risultati positivi degli studenti nel successivo percorso di studio

3. Riflessioni con il Collegio - DS - Referente

valutazione e documentazione - NIV

- Collegio docenti

Settembre di ciascun anno

Impostazione di azioni correttive qualora gli esiti a distanza mostrassero criticità

Lavoro su dati ed evidenze anziché sul percepito.

Priorità:

Area di processo: Ambiente di apprendimento.

Obiettivo di processo: Prosecuzione e messa a punto di interventi mirati, finalizzati al miglioramento dei risultati degli studenti nella scuole primaria e secondaria con particolare riguardo alle competenze rilevate dalle prove nazionali INVALSI.

1. Attivazione di laboratori di potenziamento delle competenze di Italiano e Matematica richieste dalle prove INVALSI

- DS - Funzioni

Srumentali Curricolo e valutazione - Docenti di classe

e dell’organico del

potenziamento

Giugno di ogni anno

Maggiore attenzione nella didattica allo sviluppo delle competenze richieste dalle prove standardizzate INVALSI

Miglioramento delle competenze di base degli studenti

Maggiore omogeneità nei risultati d’apprendimento

2. Monitoraggio in itinere - DS - NIV

Maggio di

ciascun ano

Attuazione pianificazione

Giugno di

ciascun anno

Valutazione efficacia degli interventi

5. Risorse umane interne e esterne: impegni e costi

Nelle tabelle n. 6 e n.7 vengono indicati gli impegni delle risorse umane interne alla scuola, non compresi nelle ordinarie attività di servizio (attività di insegnamento e attività funzionali all'insegnamento) e le le collaborazioni esterne.

Tabella n. 6 Risorse umane interne alla Scuola

Tipologia di attività Numero ore

aggiuntive previste

Spesa prevista Fonte finanziaria

Docenti Incarico di Figure di sistema Il compenso da

attribuire a ciascuna figura sarà stabilito in

MOF Incarico di FS Inclusione alunni

BES e DSA

MOF Incarico di FS Curricolo e

valutazione

MOF

(13)

13 Incarico di FS Integrazione alunni con disabilità

sede di

contrattazione integrativa di Istituto

MOF

Incarico di FS Intercultura MOF

Incarico di Coordinatore di sezioni- classi parallele e monodisciplinari

MOF Referente documentazione e

valutazione

MOF N. 4 componenti del Team per

l’innovazione 60 MOF

Referenti dei vari progetti MOF

N. 2 Referenti di "Leggere &

scrivere" ora “La scuola fa bene a tutti”

Finanziamento specifico progetto di rete “Leggere e scrivere…tutti insieme” ora “La scuola fa bene a tutti” (Regione, UCMAN)

Docenti dell’organico del potenziamento per lo svolgimento dei laboratori di sviluppo delle competenze di Italiano e Matematica richieste dalle prove INVALSI

Nell’orario di servizio

Incarico per lo svolgimento del progetto laboratori DSA classi 5^ e coordinamento percorsi di recupero/potenziamento nella scuola primaria

66 ore di semiesonero

Incarico per lo svolgimento di progetti di arricchimento/

potenziamento dell’offerta formativa collegati al curricolo per competenze nella scuola secondaria

66 ore di semiesonero

Personale ATA D.S.G.A.:

predisposizione atti amministrativi (contratti, liquidazioni)

Oltre alla retribuzione mensile, il monte ore o il compenso forfetario attribuito a ciascuna figura, sarà stabilito in

sede di

contrattazione integrativa di Istituto

MOF e bilancio

Assistenti amministrativi Collaboratori scolastici

Pratiche istruttorie, accoglienza, vigilanza, pulizia locali

Altre figure Dirigente Scolastico:

pianificazione progetti;

predisposizione accordi di rete (in qualità di scuola capofila);

individuazione esperti esterni;

tenuta dei contatti; stipula contratti;

partecipazione gruppi di progetto e di coordinamento di rete; tenuta

della documentazione;

predisposizione lettere d’incarico

Non è previsto alcun compenso aggiuntivo

(14)

14 Tabella n. 7

Tipologia di risorsa Spesa prevista Fonte finanziaria

Formatori/esperti esterni/servizi per la realizzazione del Progetto

“Progettazione e valutazione”

Da quantificare annualmente Bilancio scuole aderenti alla rete

Esperti esterni per la realizzazione del Progetto

“Sviluppi Alpha”

Da quantificare annualmente Bilancio scuola

Interventi degli esperti esterni di educazione motoria nelle scuole dell’infanzia e primarie

Interventi degli esperti esterni di musica e teatro nelle scuole primarie e dell’infanzia

Esperti esterni per “English week”

nella scuola primaria

Da quantificare annualmente Bilancio scuola Comitato genitori Progetto Scuole aperte

scuola secondaria

Da quantificare annualmente Finanziamento progetto di rete

“Scuole Aperte”

Consulenza Logopedista Euro 781,20 Finanziamento progetto di rete

“Leggere e scrivere… tutti insieme”

ora “La scuola fa bene a tutti”

Esperti laboratori per alunni con diagnosi di DSA

Finanziamento progetto di rete

“Leggere e scrivere… tutti insieme”

ora “La scuola fa bene a tutti”

Attrezzature Materiale facile consumo, LIM, PC, tablet, licenze

MIUR e sponsor privati

6. Monitoraggio delle azioni

Programmazione del monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento degli obiettivi di processo:

nel mese di Dicembre nel mese di Marzo nel mese di Giugno

di ciascun anno utilizzando la tabella sotto riportata per ogni obiettivo di processo.

Tabella n. 8

Azioni relative all’obiettivo n.

Data di rilevazione

Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di misurazione e/o

responsabili della

rilevazione

Progressi rilevati Criticità rilevate Modifiche/necessità di aggiustamenti

(15)

15 7. Valutazione dei risultati

Per verificare se il piano ha prodotto gli effetti programmati è prevista una valutazione sull’andamento complessivo del PdM con frequenza annuale. Una valutazione periodica in itinere, infatti, permette di capire se la pianificazione è efficace o se invece occorre introdurre modifiche e/o integrazioni per raggiungere i traguardi triennali. La valutazione è condotta per ciascuna priorità individuata.

Tabella n. 9

Priorità 1

ESITI DEGLI STUDENTI – RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI Migliorare i risultati degli studenti nelle prove INVALSI di 5^ primaria e 3^ secondaria, in particolare di italiano

Traguardo (dalla sez. 5 del RAV)

Data rilevazione

Indica tori scelti

Risultati attesi

Risultati riscontrati

Considerazioni e proposte

Avvicinare i risultati delle

classi 5^

primaria e 3^

secondaria alla media regionale, portando la differenza a valori non superiori a 4 punti percentuali

Settembre/

ottobre 2020

Punteggio in Matematica e Italiano delle classi 5^

primarie e 3^

sc. secondaria di I grado

Contenimento del divario tra i risultati delle classi 5^

primarie e 3^

sc. secondaria di I grado ed i valori regionali entro i 4 punti percentuali

Priorità 2

ESITI DEGLI STUDENTI – COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA Migliorare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni Traguardo

(dalla sez. 5 del RAV)

Data rileva zione

Indicatori scelti Risultati attesi

Risultati riscontrati

Considerazioni e proposte

Migliorare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni:

attuare il curricolo verticale d'Istituto strutturato per competenze

dopo la

sperimenta zione e messa a punto nell’a.s.

2017/8

30 Giugno 2020

Calendarizza zione di incontri formali di

 progetta zione e valutazione

 formazione Presenza di progettazioni

annuali e

periodiche per sezioni/classi parallele/

dipartimenti monodisciplinari e, relativamente alle competenze trasversali, di team/Consigli di classe

Attuazione del curricolo privilegiando la

dimensione collegiale della progetta zione didattica e delle

pratiche di valutazione

(16)

16 8. Condivisione interna dell’andamento del PdM Tabella n. 10

Momenti di condivisione interna

Persone coinvolte Modalità

Collegio dei docenti plenario e sue articolazioni

Docenti di scuola dell’infanzia, primaria, secondaria di I grado

Sedute programmate con

inserimento del punto all’O.d.G.

Incontri del Consiglio di Istituto Componenti docenti, personale ATA e genitori

Sedute programmate con

inserimento del punto all’O.d.G.

Assemblee di settembre, ottobre e febbraio

Genitori alunni iscritti Illustrazione del PTOF e del PdM Assemblee di gennaio Genitori potenziali nuovi iscritti Presentazione del PdM e del PTOF Consigli di

Intersezione/Interclasse/Classe

Componenti docenti e genitori Sedute programmate con inserimento del punto all’O.d.G.

Data Persone coinvolte Contenuti Considerazioni nate dalla

condivisione 18/12/2018 Collegio dei Docenti Riflessione collegiale

relativamente al PTOF triennio 2019/22 e al Piano di Miglioramento.

Il Collegio si impegna, con delibere, a perseguire priorità, traguardi e obiettivi di processo prefissati, attraverso le azioni previste nel Piano di Miglioramento 20/12/2018 Consiglio d’Istituto Condivisione priorità, traguardi

e obiettivi di processo dell’Istituzione Scolastica aa.ss. 2019/22

Approvazione PTOF triennio 2019/22.

Il Consiglio apprezza la scelta di priorità, traguardi e obiettivi di processo per gli aa.ss.

2019/22

15/12/2018 8-10-12/1/2019

Assemblee iscrizioni Presentazione del PTOF aa.ss. 2019-22

2-16/05/2019 Consiglio di Interclasse e Consiglio di Intersezione

Verifica attuazione PTOF e PdM per l’a.s. 2018/19

20/5/2019 Collegio dei Docenti Il Dirigente aggiorna il Collegio sullo stato di attuazione del PdM

27/6/2019 Collegio dei Docenti Valutazione dei risultati a.s.

2018/19 Condivisione

dell’aggiornamento del RAV alla luce dei nuovi dati restituiti 29/6/2019 Consiglio di Istituto Verifica PdM a.s. 2018/19 e

aggiornamento RAV

(17)

17 9. Diffusione dei risultati

Le azioni programmate di diffusione dei risultati all’interno e all’esterno della scuola sono riportate, rispettivamente, nelle tabelle n. 11 e 12.

Tabella n. 11

Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola

Metodi/strumenti destinatari tempi

Informazione da parte del Dirigente e del Nucleo di Autovalutazione e condivisione delle scelte: incontri in presenza, circolari, confronti e discussioni, delibere

Collegio dei docenti Cadenza all’incirca bimestrale (vedi Piano Annuale Attività del personale docente) e Giugno 2020

Aggiornamenti e coinvolgimento diretto

DSGA Ogni volta venga richiesta attività

istruttoria e/o organizzativa

Aggiornamenti informali Collaboratori scolastici Ogni volta vengano organizzate attività che richiedano il loro coinvolgimento diretto

Aggiornamenti informali Assistenti Amministrativi Al bisogno, in base al loro coinvolgimento diretto

Tabella n. 12

Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno della scuola

Metodi/strumenti destinatari tempi

Circolari del Dirigente Scolastico I genitori degli alunni dell’Istituto

In base alle necessità Informazioni del Dirigente,

condivisione delle scelte, ascolto di proposte

Genitori Assemblee di inizio anno

Assemblee per iscrizioni Informazioni del Dirigente,

condivisione delle scelte, ascolto di proposte

Comitati dei genitori In occasione di incontri concordati

Informazioni del Dirigente, condivisione delle scelte, ascolto di proposte

Comuni (Assessori, Sindaco, Responsabili servizi scolastici)

In occasione di incontri concordati

Pubblicazione sul sito web del PTOF e di informazioni circa le iniziative programmate e attuate

Chiunque sia interessato Quando i documenti sono pronti o in base alle scadenze date da MIUR/USR

Documentazione di percorsi attuati attraverso i profili social dell’Istituto

Chiunque sia interessato In corso d’anno scolastico

Pubblicazione periodica sul sito web dello stato di avanzamento del PdM e del RAV

Chiunque sia interessato In occasione delle revisioni dei documenti