DALLA PERIFERIA ALL AGORA

(1)

D

^ALLA

P

^ERIFERIA ^ALL

’ A

^GORA

’

SAPER COMUNICARE PERVIVERE DA PROTAGONISTI

Percorsi di “comunicazione funzionale”

allo sviluppo di competenze per il cittadino-lavoratore

Maria Gabriella de Judicibus

Corso di formazione- IPSAAR “Perotti” Bari - A.S. 2014/2015

(2)

C

^OMUNICARE

:

^COMPETENZA ^CHIAVE ^DI

CITTADINANZA

!

 Imparare ad imparare;

 Progettare;

 Comunicare;

 Collaborare e partecipare;

 Agire in modo autonomo e responsabile;

 Risolvere problemi;

 Individuare collegamenti e relazioni;

 Acquisire ed interpretare l’informazione;

(3)

SAPER COMUNICARE FAVORISCE LO SVILUPPO DELLA CITTADINANZA ATTIVA

Orientare il proprio progetto di vita significa:

 - riconoscere la propria e l’altrui identità personale

 - prendere in carico la responsabilità sociale

 - interagire con la realtà territoriale di riferimento attraverso l’utilizzo consapevole di tutti i mezzi di comunicazione

(4)

C

OMUNICAZIONE EFFICACE E

…

ORIENTAMENTO

Comunicare in modo efficace facilita orientamento ed autorientamento

PERCHE’ CONSENTE DI:

- Sviluppare corrette relazioni umane sul piano etico

- Valorizzare le proprie risorse ed attitudini

- -Migliorare le proprie performances

(5)

S

^VILUPPARE ^CORRETTE ^RELAZIONI ^UMANE

^SUL

PIANO ETICO

… E’ POSSIBILE

^ATTRAVERSO

-

il reciproco riconoscimento di un codice comune veicolo di valori legati alla cittadinanza attiva e consapevole, funzionali alla

salvaguardia della democrazia e del bene comune

(6)

V

^ALORIZZARE ^LE ^PROPRIE ^RISORSE ^ED

ATTITUDINI

… E’ POSSIBILE

^ATTRAVERSO

-

la riscoperta del sé e del valore dell’interazione con gli altri ai fini di effettuare scelte di vita consapevolmente orientate che gratifichino socialmente la persona

-la valorizzazione, attraverso la “cultura del territorio”, del vissuto di ciascuno, nel

contesto socio-produttivo territoriale in cui esso si può inscrivere con successo attraverso il valore-lavoro

(7)

O

^BIETTIVI ^DEL ^PERCORSO ^FORMATIVO ^SULLA

COMUNICAZIONE EFFICACE

Rendere funzionale la comunicazione nei diversi contesti sociali è possibile attraverso l’attivazione ed il

potenziamento di :

 dinamiche relazionali da attivare nel processo comunicativo:

interpersonale, pubblico, scolastico, professionale

 strategie fondate sul costruttivismo e sul learning by doing

 modalità di comunicazione personali adeguate ai diversi ambienti di apprendimento e comunicazione;

 tecniche di osservazione, analisi, riflessione , espressione relative alle variabili comunicative

(8)

F

^INALITÀ ^FORMATIVA ^DI ^UN ^PERCORSO ^SULLA

COMUNICAZIONE

Rinforzare la consapevolezza delle scelte comunicative di ciascun soggetto attivo attraverso:

- l’utilizzo consapevole della lingua e dei linguaggi

 l’individuazione ed il potenziamento delle proprie risorse nell’interazione con il proprio gruppo sociale

 la lettura del contesto di riferimento attraverso i saperi disciplinari visti come strumenti di

esplorazione del contesto socio-economico, artistico,culturale

 l’utilizzo delle Nuove Tecnologie e del laboratorio come simulatore del contesto esterno all’aula,

ambiente d’apprendimento non formale

(9)

S

^TRUMENTI ^DELLA ^FORMAZIONE ^PER ^LA

COMUNICAZIONE

 Si valorizzerà l’esperienza condotta in ambito interistituzionale attraverso strumenti e form multimediali frutto del connubio tra ricerca, sperimentazione didattica e laboratori di base quali:

– percorsi finalizzati a migliorare la comunicazione nei percorsi in alternanza

- percorsi finalizzati allo sviluppo di una buona comunicazione interpersonale, sociale, pubblica

- percorsi dedicati allo sviluppo di competenze comunicative attraverso la metodologia della simulazione d’ impresa

- percorsi legati alla rimotivazione ed al rinforzo dell’autostima su strategie relazionali in outdoor e in cooperative learning

(10)

S

^TRATEGIE METODOLOGICHE

La capacità di comunicare con successo può essere sviluppata e potenziata attraverso strategie che consentano al processo del “problem solving” di interagire con una serie di inputs provenienti dall’esperienza quotidiana nei diversi ambienti d’apprendimento e nei diversi contesti comunicativi.

Il learning by doing consentirà di trasformare gli inputs in acquisizioni consapevoli e stabili attraverso attività motivanti e attraenti.

Il cooperative learning svilupperà lo spirito di gruppo e l’integrazione delle diverse risorse di ciascuno in termini di valorizzazione del capitale umano

Il feed back faciliterà la sistematizzazione dell’esperienza nella riflessione che consente di creare regole e modelli e darà vita al transfer of training e cioè alla capacità di “trasferire” nozioni , regole e comportamenti in modo funzionale e consapevole ai propri bisogni comunicativi.

(11)

P

ERCORSI MULTIMEDIALI SULLA COMUNICAZIONE

Comunic/Azione è il titolo di un pacchetto multimediale promosso dal MIUR e realizzato dall’IISS “Tosi” di

Busto Arsizio grazie ad un comitato tecnico-scientifico di esperti coordinati dell’Ispettrice Liliana Borrello, al fine di favorire la comunicazione efficace in contesto formale d’aula, in contesto informale interpersonale e in contesto non formale dei percorsi di alternanza

scuola/lavoro anche in modalità IFS.

Al Teaching Object si accede attraverso l’URL:

http://www.itctosi.va.it/comunicazione/index.html

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Realtà

Competenza

Enciclopedia personale Metacognizione

Problem solving

Cognizioni Abilità Volontà

Attività tesa alla soluzione di problemi

Consapevolezza di ciò che si è fatto

Riflessione e ottimizzazione

“capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive,

affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo”.

Definizione di competenza per Pellerey, 2004

(13)

UN ESEMPIO DI ” COMPETENZA”: LITERACY IN LETTURA

PISA 2009

“comprendere e utilizzare testi scritti, riflettere su di essi e impegnarsi nella loro lettura (engaging with*) al fine di raggiungere i propri obiettivi, di sviluppare le proprie conoscenze e le proprie potenzialità e di essere parte attiva della società ”

 Il termine engaging, inserito nella nuova definizione, costituisce un esplicito riferimento alla motivazione a leggere e rende conto della sempre maggiore importanza riconosciuta ai fattori affettivo-motivazionali e metacognitivi nei processi di apprendimento

 la metacognizione fa riferimento alla consapevolezza e alla comprensione delle proprie strategie di pensiero e quindi alla possibilità di dirigere i propri processi di apprendimento

(14)

C

^OMPITO ^DI ^REALTÀ ^O

“

^PROVA ^AUTENTICA

” ( C

^ASTOLDI

, W

^IGGINS

)

 Performance basata sulla risoluzione di un problema in un contesto reale o che simula una situazione reale

(15)

I

^COMPITI ^AUTENTICI ^SONO ^PIÙ

“

SIGNIFICATIVI

”

COMPLESSITÀ del compito reale richiesto da un contesto complesso qual è quello REALE al quale deve risultare adeguato

TEMA IN CLASSE ESERCIZIO

BIGLIETTO DI AUGURI

ARTICOLO GIORNALINO Asse della

significatività RIPRODUZIONE RIELABORAZIONE

POCO SIGNIFICATIVO

MOLTO SIGNIFICATIVO

Asse della significa tività