CONOSCENZE ABILITÀ ATTEGGIAMENTI

(1)

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica. Racc. 2006

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA

La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell'evoluzione a livello globale e della sostenibilità. Racc. 2018

Fonti:

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 (2006/962/CE).

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 22 maggio 2018 (2018/C 189/01)

CONOSCENZE ABILITÀ ATTEGGIAMENTI

I.C. di Salzano (VE) - Curricolo Scuola Primaria - Competenze sociali e civiche - Competenza in materia di cittadinanza

1

(2)

A. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale che richiede la consapevolezza di ciò che gli individui devono fare per conseguire una salute fisica e mentale ottimali, intese anche quali risorse per se stessi, per la propria famiglia e per l'ambiente sociale immediato di appartenenza e la conoscenza del modo in cui uno stile di vita sano vi può contribuire.

Per un’efficace partecipazione sociale e interpersonale è essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere generalmente accettati in diversi ambienti e società (ad esempio sul lavoro). È altresì importante conoscere i concetti di base riguardanti gli individui, i gruppi, le organizzazioni del lavoro, la parità e la non discriminazione tra i sessi, la società e la cultura. È essenziale inoltre comprendere le dimensioni multiculturali e socioeconomiche delle società europee e il modo in cui l’identità culturale nazionale interagisce con l’identità europea.

B. La competenza civica si basa sulla conoscenza dei concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili, anche nella forma in cui essi sono

A. La base comune di questa competenza comprende la capacità di comunicare in modo costruttivo in ambienti diversi, di mostrare tolleranza, di esprimere e di comprendere diversi punti di vista, di negoziare con la capacità di creare fiducia e di essere in consonanza con gli altri. Le persone dovrebbero essere in grado di venire a capo di stress e frustrazioni e di esprimere questi ultimi in modo costruttivo e dovrebbero anche distinguere tra la sfera personale e quella professionale.

B. Le abilità in materia di competenza civica riguardano la capacità di impegnarsi in modo efficace con gli altri nella sfera pubblica nonché di mostrare solidarietà e interesse per risolvere i problemi che riguardano la collettività locale e la comunità allargata. Ciò comporta una riflessione critica e creativa e la partecipazione costruttiva alle attività della collettività o del vicinato, come anche la presa di decisioni a tutti i livelli, da quello locale a quello nazionale ed europeo, in particolare mediante il voto. Racc. 2006

A. La competenza si basa sull'attitudine alla collaborazione, l'assertività e l'integrità. Le persone dovrebbero provare interesse per lo sviluppo socioeconomico e la comunicazione interculturale, e dovrebbero apprezzare la diversità e rispettare gli altri ed essere pronte a superare i pregiudizi e a cercare compromessi.

B. Il pieno rispetto dei diritti umani, tra cui anche quello dell'uguaglianza quale base per la democrazia, la consapevolezza e la comprensione delle differenze tra sistemi di valori di diversi gruppi religiosi o etnici pongono le basi per un atteggiamento positivo. Ciò significa manifestare sia un senso di appartenenza al luogo in cui si vive, al proprio paese, all’UE e all’Europa in generale e al mondo, sia la disponibilità a partecipare al processo decisionale democratico a tutti i livelli. Vi rientra anche il fatto di dimostrare senso di responsabilità, nonché comprensione e rispetto per i valori condivisi, necessari ad assicurare la coesione della comunità, come il rispetto dei principi democratici. La partecipazione costruttiva comporta anche attività civili, il sostegno alla diversità sociale, alla coesione e allo sviluppo sostenibile e una disponibilità a rispettare i

(3)

formulati nella Carta dei diritti fondamentali dell'Unione europea e nelle dichiarazioni internazionali e nella forma in cui sono applicati da diverse istituzioni a livello locale, regionale, nazionale, europeo e internazionale. Essa comprende la conoscenza delle vicende contemporanee nonché dei principali eventi e tendenze nella storia nazionale, europea e mondiale.

Si dovrebbe inoltre sviluppare la consapevolezza degli obiettivi, dei valori e delle politiche dei movimenti sociali e politici. È altresì essenziale la conoscenza dell'integrazione europea, nonché delle strutture, dei principali obiettivi e dei valori dell'UE, come pure una consapevolezza delle diversità e delle identità culturali in Europa. Racc. 2006

Essa presuppone la comprensione dei valori comuni dell'Europa, espressi nell'articolo 2 del trattato sull'Unione europea e nella Carta dei diritti fondamentali dell'Unione europea. Comprende la conoscenza delle vicende contemporanee nonché l'interpretazione critica dei principali eventi della storia nazionale, europea e mondiale. Abbraccia inoltre la conoscenza degli obiettivi, dei valori e

Per la competenza in materia di cittadinanza è indispensabile la capacità di impegnarsi efficacemente con gli altri per conseguire un interesse comune o pubblico, come lo sviluppo sostenibile della società. Ciò presuppone la capacità di pensiero critico e abilità integrate di risoluzione dei problemi, nonché la capacità di sviluppare argomenti e di partecipare in modo costruttivo alle attività della comunità, oltre che al processo decisionale a tutti i livelli, da quello locale e nazionale al livello europeo e internazionale.

Presuppone anche la capacità di accedere ai mezzi di comunicazione sia tradizionali sia nuovi, di interpretarli criticamente e di interagire con essi, nonché di comprendere il ruolo e le funzioni dei media nelle società democratiche. Racc. 2018

valori e la sfera privata degli altri. Racc. 2006

Il rispetto dei diritti umani, base della democrazia, è il presupposto di un atteggiamento responsabile e costruttivo. La partecipazione costruttiva presuppone la disponibilità a partecipare a un processo decisionale democratico a tutti i livelli e alle attività civiche. Comprende il sostegno della diversità sociale e culturale, della parità di genere e della coesione sociale, di stili di vita sostenibili, della promozione di una cultura di pace e non violenza, nonché della disponibilità a rispettare la privacy degli altri e a essere responsabili in campo ambientale. L'interesse per gli sviluppi politici e socioeconomici, per le discipline umanistiche e per la comunicazione interculturale è indispensabile per la disponibilità sia a superare i pregiudizi sia a raggiungere compromessi ove necessario e a garantire giustizia ed equità sociali. Racc. 2018

3

(4)

delle politiche dei movimenti sociali e politici oltre che dei sistemi sostenibili, in particolare dei cambiamenti climatici e demografici a livello globale e delle relative cause. È essenziale la conoscenza dell'integrazione europea, unitamente alla consapevolezza della diversità e delle identità culturali in Europa e nel mondo. Vi rientra la comprensione delle dimensioni multiculturali e socioeconomiche delle società europee e del modo in cui l'identità culturale nazionale contribuisce all'identità europea. Racc. 2018

Fonti:

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 (2006/962/CE).

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 22 maggio 2018 (2018/C 189/01)

(5)

PROFILO DELLA COMPETENZA: SOCIALE E CIVICA - IN MATERIA DI CITTADINANZA

Al termine della quinta classe della scuola primaria Al termine del primo ciclo di istruzione 6 Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le

regole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli

altri.

Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. E’ consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.

Fonti: C.M. 3/2015 e Nota Ministeriale 2000/2017

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA, GEOGRAFIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE (EDUCAZIONE CIVICA) DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE

5

(6)

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE (IN MATERIA DI CITTADINANZA)

Al termine della scuola dell’infanzia SCUOLA DEL PRIMO CICLO

Il bambino “Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole comunità e della città.” Da I. N. 2012

“L’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà. Questa fase del processo formativo è il terreno favorevole per lo sviluppo di un’adesione consapevole a valori condivisi e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la condizione per praticare la convivenza civile.

Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità, che si realizzano nel dovere di scegliere e agire in modo consapevole e che implicano l’impegno a elaborare idee e a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita…” Da I.N. 2012

Fonti:

Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, 2012

(7)

CONVIVENZA CIVILE

Competenza specifica Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle

diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole e l’importanza del loro rispetto per la convivenza sociale.

Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando il proprio contributo.

Evidenze della competenza specifica

59. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta 60. Assume le conseguenze dei propri comportamenti

61. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente

64. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana

Classe 1^ Classi 3^ Classe 5^

ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’

7

(8)

Individuare e nominare i gruppi di appartenenza e riferimento (la famiglia, la classe, il quartiere)

Individuare i ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza

Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe

Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nelle attività, nell’interazione sociale.

Rispettare il proprio materiale e quello comune.

Individuare i ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza.

Identificare i ruoli e le responsabilità dei membri della comunità circostante

Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe e nella scuola.

Descrivere e interiorizzare il significato delle regole.

Rispettare il proprio materiale e quello comune.

Individuare i ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza relativi alla comunità circostante.

Identificare le regole del vivere comune, spiegandone la funzione e rispettandole.

Mettere in atto comportamenti riguardanti la salute e la salvaguardia propria e altrui.

Rispettare gli ambienti e gli spazi pubblici.

CONOSCENZE FINE CLASSE TERZA Regole di convivenza.

Regole nel gioco.

Regole nelle attività di gruppo.

Norme e regole per vivere in modo sicuro la strada da pedone.

Segnaletica stradale e della sicurezza.

CONOSCENZE FINE CLASSE QUINTA Regole di convivenza.

(9)

Significato di patto e comunità.

Regole nel gioco.

Regole nelle attività di gruppo.

Norme e regole per vivere in modo sicuro la strada da pedone e da ciclista.

Segnaletica stradale e della sicurezza.

9

(10)

RUBRICA DI COMPETENZA: LIVELLI DI PADRONANZA CONVIVENZA CIVILE

59. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta 60. Assume le conseguenze dei propri comportamenti

61. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente

64. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana

1

(in entrata alla sc.

Primaria)

2 3

(traguardi fine scuola primaria)

4 5

(traguardi fine primo ciclo)

59. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta.

60. Ha consapevolezza delle conseguenze delle proprie azioni.

60. Assume le conseguenze dei propri comportamenti.

61. Assume

comportamenti rispettosi di sé, degli altri,

dell’ambiente.

61. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.

64. Riconosce

l’importanza delle

64. Argomenta intorno al significato delle regole e delle

64. Argomenta criticamente intorno al significato delle

(11)

principali regole della vita quotidiana.

norme di principale rilevanza

nella vita quotidiana.

regole e delle norme di

principale rilevanza nella vita quotidiana.

11

(12)

RESPONSABILITA’ E PARTECIPAZIONE

Competenze specifiche A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

Evidenze della competenza specifica 62. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

63. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività

Classe 1^ Classe 3^ Classe 5^

Ascoltare il punto di vista altrui

Lavorare in coppia o in piccolo gruppo rispettando i compagni.

Individuare e rispettare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza.

Ascoltare, accettare e rispettare il punto di vista altrui.

Individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo:

collaborazione e mutuo aiuto.

Collaborare in team per raggiungere un obiettivo comune.

Individuare e rispettare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza.

Attivarsi per collaborare durante i lavori di gruppo, rispettando gli altri.

Partecipare per raggiungere obiettivi comuni.

Individuare e rispettare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, condizione sociale e abitudini di vita.

Riconoscere e rispettare i diritti e i doveri propri e altrui.

(13)

CONOSCENZE FINE CLASSE TERZA Significato di responsabilità, compito, gruppo, rispetto dell’altro.

CONOSCENZE FINE CLASSE QUINTA

Significato di essere cittadino e di comunità.

Significato di diritto e di dovere, di libertà.

Significato di democrazia.

RUBRICA DI COMPETENZA: LIVELLI DI PADRONANZA RESPONSABILITA’ E PARTECIPAZIONE

62. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

1

Primaria)

2 3

4 5

62. In un gruppo ascolta il punto di vista altrui.

62. In un gruppo fa proposte e inizia a tener conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

62. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

63. Partecipa alle attività e

alle conversazioni.

63. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività.

13

(14)

SISTEMI ORGANIZZATIVI LOCALI, NAZIONALI E SOVRANAZIONALI

Competenze specifiche Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali.

Evidenze della competenza specifica 64. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini

65. Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni.

66. Conosce gli Organi di governo e le funzioni degli Enti: Comune, Provincia, Città metropolitana, Regione 67. Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli principali: Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo, Magistratura

68. Conosce i principi fondamentali della Costituzione e sa argomentare sul loro significato 69. Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU^…

Classe 1^ Classe 3^ Classe 5^

(15)

Individuare alcuni comportamenti utili alla salvaguardia dell’ambiente.

Assumere incarichi e portarli a termine.

Individuare alcuni comportamenti utili alla salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse.

Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità.

Mettere in atto comportamenti appropriati nella circolazione stradale, come pedoni, e nei luoghi pubblici.

Individuare comportamenti utili alla salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse e mettere in atto quelli alla propria portata.

Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità.

Distinguere gli elementi che compongono il Consiglio comunale e l’articolazione delle attività del Comune.

Individuare e distinguere il ruolo della Città Metropolitana e della Regione.

Mettere in atto comportamenti appropriati nella circolazione stradale, come pedoni e ciclisti, e nei luoghi pubblici.

Rispettare l’ambiente e gli animali attraverso

comportamenti di cura e salvaguardia del patrimonio.

Riconoscere il ruolo delle

strutture organizzative del territorio.

Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze.

Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione I.C. di Salzano (VE) - Curricolo Scuola Primaria - Competenze sociali e civiche - Competenza in materia di cittadinanza

15

(16)

italiana per approfondire il concetto di democrazia.

Mettere in relazione l’esperienza comune in famiglia, a scuola, nella comunità di vita con alcuni articoli della Costituzione.

CONOSCENZE FINE CLASSE TERZA Spazi pubblici e privati del territorio e loro regole organizzative.

Istituzioni operative del territorio (Protezione civile).

La Convenzione internazionale dei Diritti dell’Infanzia.

CONOSCENZE FINE CLASSE QUINTA

Spazi pubblici e privati del territorio e loro regole organizzative.

Principi generali e funzioni dell’organizzazione del Comune, della Città Metropolitana, della Regione, dello Stato.

Istituzioni operative del territorio (Protezione civile).

La Costituzione Italiana.

Le Convenzioni internazionali dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia.

Le principali Organizzazioni e Associazioni Internazionali.

(17)

RUBRICA DI COMPETENZA: LIVELLI DI PADRONANZA

SISTEMI ORGANIZZATIVI LOCALI, NAZIONALI E SOVRANAZIONALI

64. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini 65. Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni

66. Conosce gli Organi di governo e le funzioni degli Enti: Comune, Provincia, Città metropolitana, Regione

67. Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli principali: Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo, Magistratura 68. Conosce i principi fondamentali della Costituzione e sa argomentare sul loro significato

69. Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU^…

1

Primaria)

2 3

4 5

64. Rispetta le regole fondamentali di convivenza all’interno della classe.

64. Argomenta intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini

64. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini 65. Individua le principali

Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni.

65. Individua le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni.

17

(18)

66. Identifica le principali funzioni degli Enti: Comune, Provincia, Città metropolitana, Regione

66. Distingue gli Organi di governo e le funzioni degli Enti:

Comune, Provincia, Città metropolitana, Regione.

67. Conosce l’organizzazione dello Stato italiano: Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo e Magistratura.

67. Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli principali: Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo, Magistratura.

68. Conosce i principi fondamentali della Costituzione.

68. Conosce i principi

fondamentali della

Costituzione e sa

argomentare sul loro significato

69. Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU

69. Conosce i principali Enti sovranazionali ( UE, ONU,..) e le loro funzioni..

CONOSCENZE ABILITÀ ATTEGGIAMENTI

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:​ ​COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:​ ​COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA

PROFILO DELLA COMPETENZA: SOCIALE E CIVICA - IN MATERIA DI CITTADINANZA

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE (IN MATERIA DI CITTADINANZA)

RUBRICA DI COMPETENZA: LIVELLI DI PADRONANZA CONVIVENZA CIVILE

1

2 3

4 5

RUBRICA DI COMPETENZA: LIVELLI DI PADRONANZA RESPONSABILITA’ E PARTECIPAZIONE

1

2 3

4 5

RUBRICA DI COMPETENZA: LIVELLI DI PADRONANZA

1

2 3

4 5

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA