ISTITUTO COMPRENSIVO "PIERO FORNARA" DI CARPIGNANO SESIA Via Ettore Piazza, 5 - 28064 Carpignano Sesia (Novara) – C.F.80015590039
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SCUOLE DELL’ INFANZIA DI:
BRIONA, CALTIGNAGA, CARPIGNANO SESIA, CASALEGGIO, FARA NOVARESE, SILLAVENGO
PROGETTAZIONE
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
L’ARTE DI EMOZIONARSI
EMOZIONI E COLORI
EMOZIONI E CIBO
EMOZIONI E MUSICA
“Se ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio capisco”
antico proverbio cinese.
I bambini fin da piccoli mostrano il bisogno di rappresentare graficamente emozioni, sentimenti, situazioni, desideri, tensioni, attraverso produzioni che manifestano creatività e fantasia.
Si prevede un percorso di esperienze e sperimentazioni con attività pratiche, di scoperta sensoriale, di manipolazione, di costruzione… perché l’arte va sperimentata.
I contenuti della progettazione si svilupperanno partendo da un percorso di ricerca in cui la pittura ed il colore puro, sfumato, stampato, graffiato, stropicciato, o altresì la musica ascoltata, suonata, cantata, esperita, stimoleranno il bambino a cercare di rappresentare qualcosa di personale, favorendo forme comunicative efficaci anche poco corrispondenti a raffigurazioni stereotipate. Con l’obbiettivo di acquisire il concetto fondamentale che ognuno possa comunicare in maniera del tutto personale, originale e autonoma le proprie sensazioni: gioia, tristezza, paure, rabbia, allegria, vergogna, gelosia, speranza, sorpresa, delusione, disponibilità, affetto, aggressività.
Faranno da sfondo integratore opere di Van Gogh, Mirò, Arcimboldo, Kandinski, Magritte, Giotto, Keith Harring, musica classica, gregoriana, moderna ( da cantare e da ballare).
Il progetto prevede un percorso di esperienze attraverso:
• un approccio a livello sensoriale: vista, udito, tatto, gusto;
• un approccio a livello di scoperta, sperimentazione e conoscenza;
• un approccio al livello manipolativo e costruttivo.
I bambini saranno stimolati ad osservare e sperimentare:
• le caratteristiche di quadri e brani, nonché di diversi alimenti;
• la percezione con i sensi;
Competenze Europee.
1. Comunicazione in madre lingua.
2. Comunicazione in lingua straniera.
3. Competenza matematica.
4. Competenze di base in scienza e tecnologia.
5. Competenza digitale.
6. Imparare ad imparare.
7. Competenze sociali e civiche
8. Senso di iniziativa e imprenditorialità; consapevolezza ed espressione culturale.
Competenze trasversali.
• Attivare forme di partecipazione alla conversazione proposta.
• Sviluppare le capacità attentive.
• Ampliare la competenza collaborativa e interculturale.
• Acquisire consapevolezza dei propri processi mentali.
• Rispondere a domande e saper fornire chiarimenti.
• Riuscire a cogliere relazioni.
• Individuare gli elementi principali di un ambiente e le loro funzioni.
• Osservare i fenomeni naturali sulla base di criteri o ipotesi.
• Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.
• Rispettare elementari forme di sicurezza stradale.
• Sensibilizzare al rispetto dei quattro elementi come risorsa di vita e di ambiente.
• “Esercitare” l’autocorrezione e l’autocontrollo.
• Innescare e potenziare progressivamente un atteggiamento riflessivo.
• Accrescere una flessibilità cognitiva e di risoluzione di problemi.
• Saggiare le prime strategie di apprendimento personali.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze.
• Promuovere relazioni positive con l’ambiente, i coetanei e gli adulti.
• Incrementare . sensibilità e gusto estetico nei confronti dell’arte.
• Stimolare la curiosità, l’osservazione, la sperimentazione e la formulazione di ipotesi.
• Far vivere situazioni stimolanti per esprimere sé stessi, suscitare emozioni, sviluppare conoscenze.
• Sviluppare competenze cognitive.
• Sviluppare abilità percettive e gusto critico.
• Sviluppare la capacità linguistico-espressive, logico-temporali, socio-affettive.
• Sviluppare la creatività.
• Sviluppare abilità senso-motorie e oculo-manuali.
• Consolidare il controllo del comportamento motorio.
• Valorizzare l’espressione attraverso diversi linguaggio.
Obiettivi generali.
• Ascoltare e osservare.
• Cogliere momenti parziali.
• Descrivere, interpretare e rielaborare un’ opera.
• Descrivere situazioni, rievocare eventi, spiegare come si fa.
• Aumentare la stima di se’, accettando di inserirsi in situazioni nuove e di cooperare con i compagni.
• Scoprire caratteristiche e proprietà.
• Utilizzare in modo corretto materiali a disposizione secondo un progetto.
• Lavorare con vari materiali per sviluppare la manualità e affinare differenti percezioni.
• Usare diverse tecniche espressive e comunicative.
• Riconoscere l’espressione artistica e confrontarla con le proprie emozioni.
• Comprendere e rispettare regole di convivenza.
• Conoscere e fare propri usi e tradizioni del territorio.
Attività.
• Attività senso-percettive.
• Ascolto di storie brani e aneddoti.
• Discussioni di gruppo.
• Esplorazione e manipolazione dei materiali.
• Esperienze propedeutiche.
• Attività di socializzazione.
• Giochi di gruppo.
• Riconoscimento possibilità espressive del suono.
• Sperimentazione potenzialità espressive del corpo.
• Schede con immagini da colorare.
• Rielaborazioni grafiche e verbali.
• Canti e coreografie.
Metodologia.
• Predisposizione di un ambiente sereno e stimolante.
• Valorizzazione dell’esplorazione e della ricerca.
• Valorizzazione della vita di relazione.
• Toccare e manipolare in situazioni di sicurezza oggetti e materiali, per scoprirne le caratteristiche e per costruire secondo un progetto prestabilito.
• Promuovere la curiosità dei bambini con domande-stimolo.
• Partire dall’esperienza per affrontare l’argomento, formulare ipotesi e verificarle.
• Attività di manipolazione.
• Attività di percezione.
• Attività di ascolto.
Indicatori di verifica.
• Osservazione riflessione sulle esperienze.
• Conversazioni a piccoli gruppi.
• Elaborati individuali.
• Cartelloni.
• Schede elaborate dall’insegnante da completare.
TEMPI:
da ottobre 2014 a maggio2015, da ottobre 2015 a maggio 2016.Obiettivi d'apprendimento.
Il sé e l'altro.
Il bambino da un nome alle proprie emozioni, comincia a interagire con gli altri e comincia a percepire la propria identità. Afferisce ai temi dei diritti e doveri , al funzionamento della vita sociale e alla cittadinanza.
Anni 2 e1/2 - anni 3
• Sentirsi accolti e sostenuti nel nuovo ambiente.
• Familiarizzare con spazi e tempi di vita scolastica.
• Superare serenamente il distacco dalla famiglia.
• Conoscere e condividere spazi, oggetti e giochi.
Anni 4/5
• Accogliere le diversità come valore positivo.
• Conoscere e valorizzare i propri compagni.
• Rafforzare l' identità l'autonomia e la stima di sé.
• Collaborare per realizzare un progetto comune.
Il corpo e il movimento.
“I bambini giocano con il loro corpo, comunicano, si esprimono con la mimica, si travestono, si mettono alla prova, anche in questi modi percepiscono la completezza del proprio sé, consolidando autonomia e sicurezza emotiva” .
Anni 2 e 1/2 - anni 3
• Provare piacere nel muoversi in un contesto creativo e comunicativo.
• Percepire il corpo in movimento.
• Condividere modalità di gioco e schemi d'azione.
Anni 4/5
• Mettere in moto processi di scoperta rispetto al movimento.
• Camminare, correre, saltare in varie direzioni.
• Orientarsi nello spazio.
• Rilassarsi controllano i movimenti e il respiro.
• Eseguire con padronanza movimenti che richiedono destrezza.
• Affinare la coordinazione visuo-motoria e oculo-manuale.
• Conoscere e sperimentare attraverso il corpo.
Immagini suoni e colori.
“I bambini esprimono pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività: l’arte orienta questa propensione, educando al piacere del bello e al sentire estetico. L’esplorazione dei materiali a disposizione consente di vivere le prime esperienze artistiche, che sono in grado di stimolare la creatività e contagiare altri apprendimenti. I linguaggi a disposizione dei bambini, come la voce, il gesto, la drammatizzazione, i suoni, la musica, la manipolazione dei materiali, le esperienze grafico-pittoriche, i mass-media, vanno scoperti ed educati perché sviluppino nei piccoli il senso del bello, la conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà.”
Anni 2 e 1/2 - anni 3
• Utilizzare tecniche espressive differenti.
• Percepire e riconoscere i colori primari.
• Sperimentare varie tecniche espressive e manipolative.
• Accompagnare canti e movimenti.
• Sviluppare l' immaginazione e la fantasia.
Anni 4/5
• Acquisire fiducia nelle proprie capacità espressive.
• Rappresentare graficamente le storie ascoltate.
• Sperimentare accostamenti di materiali diversi.
• Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli con creatività.
• Leggere un’ immagine d'arte e confrontarla con la realtà.
• Manipolare e trasformare materiali esplorando diverse forme espressive e costruttive.
I discorsi e le parole.
I bambini imparano ad ascoltare storie e racconti, dialogano con adulti e compagni, giocano con la lingua che usano. Provano il piacere di comunicare, si cimentano con l’esplorazione della lingua scritta.
Anni 2 e 1/2 - anni 3
• Ascoltare e comprendere.
• Interagire con i compagni e con l'adulto.
• Imparare parole nuove.
• Verbalizzare esperienze personali e non.
Anni 4/5
• Partecipare in modo pertinente alle discussioni.
• Descrivere ciò che si osserva e gli esperimenti che si compiono.
• Confrontare ipotesi con gli altri.
• Esprimere a parole emozioni e sensazioni.
• Mostrare interesse per il codice scritto.
La conoscenza del mondo.
I bambini elaborano la prima organizzazione fisica del mondo esterno attraverso attività concrete che portano la loro attenzione sui diversi aspetti della realtà.
Anni 2 e 1/2 - anni 3
• Esplorare materiali diversi.
• Cogliere le trasformazioni e cambiamenti.
• Esplorare con curiosità e creatività.
Anni 4/5
• Formulare ipotesi in relazione ai fenomeni osservati.
• Stabilire relazioni logiche.
• Cogliere relazioni di causa-effetto.
• Elaborare giudizi di probabilità in relazione agli esperimenti effettuati.
• Fissare ed organizzare i dati delle esperienze fatte.
• Riflettere sugli elementi proposti.
• Sviluppare la capacità di ordinare, misurare, confrontare e quantificare cercando soluzione.
