SCUOLA PRIMARIA CURRICOLI DISCIPLINARI

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ISTITUTO COMPRENSIVO “G. GAMERRA”

Via Ximenes,1 - 56121 PISA Tel. 050/982088 Fax 050/3138849

piic81800r@istruzione.it

SCUOLA PRIMARIA CURRICOLI DISCIPLINARI

Elaborati sulla base delle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione

(settembre 2012)

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Sommario

CURRICULI DISCIPLINARI DI ITALIANO………... 4

Classe Prima……….……… 4

Classe Seconda……….……… 6

Classe Terza……….………. 8

Classe Quarta……….………... 11

Classe Quinta……….………... 13

CURRICULI DISCIPLINARI DI STORIA……… 17

CURRICULI DISCIPLINARI DI GEOGRAFIA……….………….. 25

Classe Seconda……….…… 26

Classe Terza……….…. 27

CURRICULI DISCIPLINARI DI MATEMATICA……….……….. 32

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CURRICULI DISCIPLINARI DI SCIENZE……….…………. 45

Classe Seconda……….…… 47

Classe Terza………. 48

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CURRICULO DISCIPLINARE DI ITALIANO

PREREQUISITI (Dai Traguardi per lo sviluppo delle competenze della Scuola dell’infanzia) Campo di esperienza: “I discorsi e le parole"

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni. inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

CLASSE PRIMA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE TRAGUARDI FORMATIVI.

L’ALUNNO:

ASCOLTARE E COMPRENDERE ORALMENTE.

PARTECIPARE A SCAMBI COMUNICATIVI CON

COMPAGNI ED INSEGNANTI RISPETTANDO IL TURNO.

Ascolto:

- ascoltare senza interrompere.

- mantenere l’attenzione per un tempo sufficiente per comprendere il messaggio.

- ascoltare e comprendere richieste verbali, messaggi, semplici consegne e brevi letture.

Parlato:

- intervenire rispettando il proprio turno.

- prendere la parola per esprimere e comunicare i propri bisogni, le proprie emozioni, le proprie curiosità.

- raccontare in modo comprensibile esperienze vissute.

- drammatizzare e interpretare filastrocche in maniera espressiva.

- Elementi fondamentali dell’ascolto e della conversazione (rispetto di alcune regole della comunicazione.

domande appropriate. risposte chiare e coerenti. utilizzo di parole corrette e adeguate).

- I contenuti essenziali di un testo letto e/o ascoltato.

- Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali.

- Comprende l’argomento generale e alcune informazioni di discorsi affrontati in classe.

- Ascolta brevi e semplici testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale.

- Comprende e dà semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

LEGGERE E COMPRENDERE SEMPLICI TESTI.

Lettura:

- associare il fonema al grafema e al digramma e sillaba parole associando il significato al significante.

- leggere frasi minime, espanse e brevi testi comprendendone il significato

- I diversi caratteri grafici (lettura).

- Lettura di vocali, dittonghi e iati, sillabe dirette, inverse, sillabe con dittonghi, con dittonghi e iati, sillabe complesse, sillabe con digrammi…

- Lettura e comprensione di parole semplici e complesse.

- Acquisisce la lettura strumentale (di decifrazione) nella modalità ad alta voce.

- Legge e comprende brevi testi, ne individua il senso globale e le informazioni principali.

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globale anche con l’ausilio delle immagini.

- comprendere storie a fumetti e storie audio-visuali di vario tipo anche con l’ausilio delle nuove tecnologie.

- Lettura e comprensione di frasi nucleari semplici ampliate.

- Lettura e comprensione di brevi e semplici testi individuando, anche con l’ausilio di immagini, personaggi, azioni, luoghi e cogliendone il

significato globale.

- Prevede il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini.

- Legge semplici testi facenti parte della letteratura dell’infanzia a voce alta e formula su di essi elementari giudizi personali.

SCRIVERE SEMPLICI FRASI LEGATE ALL’ESPERIENZA.

Scrittura:

- acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

- scrivere per copia, per dettatura, per autodettatura.

- scrivere autonomamente.

- usare gradualmente alcune convenzioni ortografiche.

- I diversi caratteri grafici (scrittura).

- Scrittura di vocali, dittonghi e iati, di sillabe dirette e inverse, di sillabe con dittonghi, con dittonghi e iati, di sillabe complesse, di sillabe con digrammi, di parole semplici e complesse, di frasi nucleari semplici, ampliate, di semplici pensieri.

- Scrive semplici testi legati all’esperienza.

- Acquisisce le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

- Scrive parole e brevi frasi sotto dettatura e autodettatura rispettando le principali e più basilari regole

ortografiche.

- Comunica scrivendo frasi semplici e compiute.

CAPIRE E UTILIZZARE I

TERMINI FONDAMENTALI DEL VOCABOLARIO.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo:

- ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze, attività di interazione orale e di lettura.

- usare in modo appropriato i termini conosciuti e le nuove parole apprese.

- giocare con le parole scoprendo rime, inventando nuovi termini…

- Uso dei vocaboli appresi.

- Utilizzo di giochi linguistici, sciogli lingua…

- Memorizzazione di filastrocche, poesie…

- Acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

- Amplia il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di

interazione orale e di lettura.

- Usa in modo appropriato le parole man mano apprese.

CAPIRE E UTILIZZARE LE PRINCIPALI CONVENZIONI ORTOGRAFICHE.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua:

- rispettare le fondamentali convenzioni ortografiche.

- Uso corretto delle principali

convenzioni ortografiche: digrammi e suoni difficili. suoni simili. parole con lettere doppie. parole con accento.

apostrofo…

- Segni di punteggiatura fondamentali.

- Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico.

- Presta attenzione alla grafia delle parole e applica le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

- Riconosce che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

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CLASSE SECONDA

L’ALUNNO:

Ascolto:

- ascoltare e comprendere messaggi di insegnanti e compagni.

- ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale.

- comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Parlato:

-partecipare attivamente a colloqui e conversazioni intervenendo in maniera pertinente e rispettando il proprio turno.

- raccontare, narrare e descrivere esperienze vissute.

- esporre in ordine logico, cronologico e con il supporto di immagini i contenuti di un brano ascoltato o di un audiovisivo.

- drammatizzare e interpretare filastrocche in maniera espressiva.

- Elementi fondamentali dell’ascolto e della conversazione (rispetto di alcune regole della comunicazione.

interventi pertinenti all’argomento trattato. domande appropriate.

risposte chiare e coerenti. utilizzo di parole corrette e adeguate).

- Alcune modalità di scambi

comunicativi (conversazioni libere e guidate. narrazione di esperienze.

racconti orali di storie lette o ascoltate).

.

- Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali.

- Ascolta brevi testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e le informazioni principali.

- Comprende e dà semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

- Partecipa a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alle varie situazioni comunicative.

- Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

Lettura:

- leggere brevi testi rispettando la punteggiatura e comprenderne il significato.

- utilizzare la lettura silenziosa e ad alta voce, spontaneamente o su richiesta.

- prevedere il contenuto di un testo in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini.

- leggere e comprendere varie tipologie testuali.

- Le parti principali di un testo (INIZIO – SVOLGIMENTO –

CONCLUSIONE).

- Gli elementi essenziali di un testo:

personaggi, ambienti e tempo.

- Testi di varia tipologia con difficoltà graduali.

- Legge brevi testi di vario genere, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma, e formula su di essi semplici giudizi personali.

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- in un testo narrativo individuare personaggi, luoghi, azioni principali e sequenza narrativa.

SCRIVERE SEMPLICI FRASI CORRETTE, LEGATE

ALL’ESPERIENZA.

Scrittura:

- scrivere sotto dettatura o copiando dalla lavagna, curando in modo particolare l’ortografia.

- produrre brevi testi relativi ad esperienze personali.

- usare gradualmente alcune convenzioni ortografiche.

- produrre brevi testi narrativi in ordine logico e cronologico anche con l’uso delle immagini.

- produrre semplici testi descrittivi seguendo una traccia.

- intervenire sul testo modificandone alcuni elementi in maniera giocosa.

- Scrittura sotto dettatura.

- Principali convenzioni ortografiche (uso della lettera maiuscola, divisione in sillabe, digrammi e suoni difficili, parole con lettere doppie, parole con accento, apostrofo, uso della lettera

“h“, segni di punteggiatura fondamentali).

- Scrittura di frasi compiute e di semplici testi, scrittura di didascalie relative ad immagini e/o ad una storia raccontata per sequenze.

- Descrizione con l’aiuto di uno schema.

- Usa i diversi caratteri grafici (scrittura).

- Scrive vocali, dittonghi e iati, di sillabe dirette e inverse, di sillabe con dittonghi, con dittonghi e iati, di sillabe complesse, di sillabe con digrammi, di parole semplici e complesse.

- Scrive frasi semplici e ampliate.

- Scrive pensieri e opinioni personali.

Acquisizione ed espansione del lessico:

- comprendere il significato di parole basandosi sul contesto.

- ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze, attività di interazione orale e di lettura.

- usare in modo appropriato i termini conosciuti e le nuove parole apprese.

- Arricchimento del lessico.

- Famiglie di parole.

- Sinonimi e contrari.

- Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso.

CAPIRE E UTILIZZARE LE PRINCIPALI CONVENZIONI ORTOGRAFICHE

- riconoscere alcune fondamentali parti del discorso.

- riconoscere se una frase è costituita dagli elementi essenziali ( soggetto, verbo).

- Le parti variabili del discorso:

articolo, nome, verbo, aggettivo qualificativo.

- L’enunciato minimo.

- Le convenzioni ortografiche.

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CLASSE TERZA

L’ALUNNO:

Ascolto:

- partecipare agli scambi comunicativi con pertinenza e linguaggio chiaro rispettando i turni di parola.

- comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

- ascolta testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.

- comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

Parlato:

- prendere la parola negli scambi comunicativi prestando attenzione alle diverse situazioni comunicative.

- comprendere l’argomento e

individuare le informazioni essenziali nelle diverse situazioni comunicative (dialogo, conversazione, discussione).

- raccontare storie personali o fantastiche in modo coerente rispettando l’ordine logico e cronologico.

- raccontare con frasi semplici o complesse un testo narrativo.

- comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

- drammatizzare e interpretare filastrocche e poesie in maniera espressiva.

- Le regole della conversazione e della discussione.

- Alcuni aspetti formali della

comunicazione interpersonale: forme di cortesia, codici verbali e non.

- Letture dell’insegnante e/o dei compagni/e.

- Informazioni principali di un testo orale.

- Criteri per l’esposizione orale, in particolare il criterio logico e cronologico.

- Lessico di uso quotidiano e lessico specifico relativo alle discipline di studio.

- Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più

possibile adeguato alla situazione.

- Ascolta e comprende testi orali “ diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

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Lettura:

– padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

– prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini.

- comprendere il significato di parole non note in base al testo.

– leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le

informazioni principali e le loro relazioni.

– comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.

– leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

– leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare le conoscenze.

- comprendere storie a fumetti e storie audio-visuali di vario tipo anche con l’ausilio delle nuove tecnologie.

- Lettura di libri di vario genere.

- Lettura silenziosa e ad alta voce (leggere per sé e per gli altri).

- Letture tematiche (legate agli argomenti trattati in classe nelle diverse discipline).

- Significato contestuale delle parole.

- Punteggiatura come lettura espressiva.

- Informazioni esplicite deducibili dal testo.

- Principali tipologie testuali: testo narrativo, descrittivo, regolativo, informativo e poetico.

- Elementi costitutivi di un testo: Titoli, immagini, didascalie.

- Informazioni principali di un testo:

chi, cosa, dove, quando.

- Legge e comprende semplici testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategia di lettura adeguate agli scopi.

- Legge semplici testi di vario tipo facenti parte della letteratura dell’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa ed autonoma.

- Si avvia ad utilizzare semplici abilità funzionali allo studio: individua informazioni utili e parole chiave, anche in vista dell’esposizione orale.

Scrittura:

- scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

- produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni

- Produzione di testi di tipologie diverse, con la relativa struttura di base, guidati, a gruppi e in autonomia.

- Passaggio dal testo lungo al testo breve.

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quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

- comunicare con frasi semplici e compiute strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

- comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

- ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di

interazione orale e di lettura.

– usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

– effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.

- Uso delle parole legame.

- Uso dei segni principali di punteggiatura.

- Uso adeguato del lessico.

- prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le

conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

– confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es.

maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).

– riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).

- Esercizi di grammatica (ortografia, morfologia, sintassi).

- Uso dei segni principali segni di punteggiatura.

- Esercizi di arricchimento lessicale.

Uso del vocabolario.

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CLASSE QUARTA

L’ALUNNO:

Ascolto:

- interagire in modo collaborativo in una conversazione formulando domande dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

- comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione.

- formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.

- comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

Parlato:

- raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico.

- Conversazioni spontanee o guidate su esperienze vissute o tematiche diverse.

- Attività di ascolto, comprensione, invenzione e rielaborazione di racconti.

- Sintesi ed esposizione di esperienze proprie ed altrui e contenuti di testi letti o ascoltati di vario genere.

- Conversazioni per verificare le preconoscenze su argomenti oggetto di studio.

- Memorizzazione di poesie.

- Attività di arricchimento lessicale.

- Esecuzione di giochi e attività secondo consegne e regole date a comando verbale.

- Ascolta e comprende testi orali

“diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

- Utilizza abilità funzionali allo studio, individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione. le sintetizza in funzione anche dell'esposizione orale.

acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

- L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe, scambi epistolari guidati) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Lettura:

- impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

- usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto.

- sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

- Lettura ad alta voce e silenziosa di testi di vario genere (testo narrativo, descrittivo, regolativo, informativo e poetico).

- Lettura espressiva dei testi nel rispetto della punteggiatura.

- Informazioni esplicite ed implicite deducibili dal testo.

- Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando, anche se in modo non ancora

completamente autonomo, strategie di lettura adeguate agli scopi.

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- ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi.

- seguire istruzioni scritte per svolgere un’attività.

- leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

Scrittura:

- raccogliere le idee, le organizza per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

- produrre racconti scritti di esperienze personali che contengano le

informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

- esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.

- rielaborare testi, completarli e redigerne di nuovi.

- avviare al riassunto.

- produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

- Il testo narrativo (racconto fantastico, racconto realistico, diario), la poesia, la descrizione, il testo informativo (testo espositivo e testo regolativo).

- Scrive sotto la guida dell’insegnante testi adeguatamente corretti

nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

-comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base.

- arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura.

- comprendere che le parole hanno diverse accezioni.

- comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

- Individuazione di famiglie di parole e del significato di una parola.

- Utilizzo appropriato delle parole man mano apprese.

- Sotto la guida dell’insegnante utilizza abilità funzionali allo studio:

individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione. le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale.

- Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso. capisce e utilizza i

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- utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Elementi di ortografia, grammatica, sintassi e riflessione sugli usi della lingua:

- conoscerei principali meccanismi della formazione delle parole.

- riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice.

- riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e riconoscer nei principali tratti grammaticali.

- conoscere le fondamentali

convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per correggere eventuali errori.

- Predicato verbale e nominale, soggetto, frase minima, espansioni dirette e indirette.

- Individuazione e classificazione delle parti variabili e invariabili del discorso.

- Riconoscimento, analisi e coniugazione dei verbi.

- Riconoscimento delle espansioni dirette e indirette.

- Consolidamento delle diverse difficoltà ortografiche.

- Esercitazioni per l’uso corretto della punteggiatura e del discorso diretto.

- Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

- È consapevole che nella

comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

- Padroneggia e applica, anche con l’aiuto dell’insegnante, in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico- sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

CLASSE QUINTA

L’ALUNNO:

Ascolto:

- interagire in modo collaborativo in una conversazione formulando domande dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

- cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprime la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

- comprende il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione.

- Conversazioni spontanee o guidate su esperienze vissute o tematiche diverse.

- Esecuzione di giochi e attività secondo consegne e regole date a comando verbale.

- Sintesi ed esposizione di esperienze proprie ed altrui, di testi letti o ascoltati di vario genere.

- Conversazioni per verificare le preconoscenze su argomenti oggetto di studio.

- Ascolta e comprende testi orali

"diretti" o "trasmessi" dai medi accogliendone il senso, le

informazioni principali e lo scopo.

- Utilizza abilità funzionali allo studio, individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione. le sintetizza in funzione anche dell'esposizione orale.

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- comprendere lo scopo e l'argomento di messaggi trasmessi dai media.

- comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

Parlato:

- formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.

- raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

- organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o una esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

- Attività di ascolto, comprensione, invenzione e rielaborazione di racconti.

- Attività di arricchimento lessicale.

- Partecipa a scambi

comunicativi(conversazione,

discussione di classe o di gruppo)con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Lettura:

- impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

- usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto. porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo. cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

- seguire istruzioni scritte per svolgere un’attività, per realizzare un

procedimento.

- leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

- leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi

- Lettura ad alta voce e silenziosa di testi di vario genere (testo narrativo, descrittivo, regolativo, informativo, poetico e argomentativo).

- Lettura espressiva dei testi nel rispetto della punteggiatura.

- Elementi costitutivi di un testo.

- Lettura di moduli orari, mappe e grafici.

- Informazioni esplicite ed implicite deducibili dal testo.

- Uso della terminologia specifica.

- Testo narrativo (racconto fantastico, racconto realistico, fumetto, diario), la poesia, la descrizione, il testo informativo, testo espositivo e testo regolativo.

- Memorizzazione di poesie.

- Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

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un'idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

- sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

- ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla

comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi, etc.).

- leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa dell'autore ed esprimendo un motivato parere personale.

Scrittura:

- raccogliere le idee, le organizza per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

- produrre racconti scritti di esperienze personali che contengano le

informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

- scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, brevi articoli di cronaca adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.

- esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.

- rielaborare testi (ad esempio riassumerli, completarli o redigerne di nuovi).

- Testo narrativo (di diverse tipologie).

- Testo poetico.

- Testo descrittivo.

- Testo informativo.

- Testo regolativo.

- Sintesi di semplici testi narrativi e storici.

- Revisione del testo.

- Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.

- Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli..

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- Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

- comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base.

- arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura.

- comprendere che le parole hanno diverse accezioni.

- comprendere e utilizza parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

- Utilizzare il dizionario.

- Individuazione di famiglie di parole e del significato di una parola.

- Uso della terminologia specifica delle varie discipline.

- Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico. riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

- Capisce e utilizza, nell'uso orale e scritto, i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso. capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

- E' consapevole che nella

comunicazione sono usate varietà diverse di linguae e lingua differenti.

CAPIRE E UTILIZZARE LE PRINCIPALI CONVENZIONI ORTOGRAFICHE

Elementi di ortografia, grammatica, sintassi e riflessione sugli usi della lingua:

- conoscerei principali meccanismi della formazione delle parole.

- riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e ne riconosce i principali tratti grammaticali.

- riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice.

- conoscere le fondamentali

convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per correggere eventuali errori.

- riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio.

- Individuazione e classificazione delle parti variabili e invariabili del discorso.

- Riconoscimento, analisi e coniugazione dei verbi.

- Predicato, soggetto, espansioni dirette e indirette.

- Consolidamento delle diverse difficoltà ortografiche.

- Esercitazioni per l’uso corretto della punteggiatura e del discorso diretto.

- Analisi del processo evolutivo della lingua italiana.

- Padroneggia e applica, in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico- sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

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CURRICULO DISCIPLINARE DI STORIA

Prerequisiti (Dai traguardi della scuola dell’infanzia per lo sviluppo delle competenze) Campo di esperienza:“ Il sé e l’altro

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.

CLASSE PRIMA

L’ALUNNO:

USO DELLE FONTI.

L'alunno:

- Ricava da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

- Padroneggiare la successione delle informazioni e delle situazioni relative alla vita quotidiana.

- Utilizzo corretto degli elementi

“adesso-prima-dopo” successione temporale di azioni, eventi accaduti, storie ascoltate.

- Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI.

L'alunno:

- Rappresenta graficamente e

verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

- Riconosce relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

- Comprende la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresenta del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).

- Comprendere le scansioni temporali giorno-notte e mattina-pomeriggio, sera-notte.

- Conoscere gli strumenti di misurazione oggettiva del tempo.

- Riconoscere la contemporaneità di azioni uguali o diverse.

- Comprendere che la durata degli eventi è misurabile.

- Distinguere la durata psicologica e la durata reale dell’esperienza

quotidiana

- Individuare l’inizio e la fine di una storia.

- Ordinamento temporale.

- La contemporaneità, la durata, la periodizzazione.

- La giornata scolastica.

- Ieri, oggi, domani.

- Rapporti di causa-effetto.

- Le azioni quotidiane consuete.

- L’orologio.

- Organizza le informazioni e le conoscenze usando un linguaggio pertinente.

(18)

STRUMENTI CONCETTUALI.

L'alunno:

- Segue e comprende vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi narrativi.

- Organizza le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

- Individua analogie e differenze attraverso il confronto di immagini e didascalie dei testi narrativi riferite allo spazio e al tempo.

- Riconoscere alcuni cambiamenti che avvengono nel tempo.

- Individuare cambiamenti dovuti ad innovazioni tecnologiche.

- Riconoscere l’importanza delle fonti.

- Raccogliere documenti e ricavarne informazioni.

- Oggetti antichi e moderni.

- I giorni della settimana, i mesi dell’anno e le stagioni.

- Utilizza fonti diverse e reali per ricostruire una narrazione/vicenda.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE - Conosce e rappresenta i concetti

appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti (brevi frasi, didascalie ecc.) e con risorse digitali.

- Riferisce in modo semplice e coerente le conoscenze.

- Dividere in sequenze una storia narrata e ricostruirla

cronologicamente.

- Primo approccio alle relazioni spazio- temporali.

- Racconta in modo coerente i fatti relativi al proprio vissuto.

CLASSE SECONDA

L’ALUNNO:

L'alunno:

- Individua le tracce e le usa come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, sulla generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.

- Ricava da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del proprio vissuto.

- Riconoscere l’importanza delle fonti.

- Raccogliere documenti e ricavarne informazioni.

- Ricostruire la propria storia attraverso documenti personali.

- Oggetti antichi e moderni.

- La storia dei resti del passato.

- Le relazioni parentali.

- La storia delle persone.

- La linea del tempo personale.

- Riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita.

L'alunno:

- Collocare sulla linea del tempo avvenimenti relativi alla storia personale.

- I concetti spazio temporale. - Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nella realtà circostante.

- Usa la linea del tempo per organizzare informazioni,

(19)

- Riconosce relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

- Comprende la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).

conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

- Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

- Organizza le informazioni e le conoscenze usando un linguaggio pertinente.

L'alunno:

- Segue e comprende vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura, di storie, racconti, biografie di grandi del passato.

- Organizza le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

- Individua analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

- Riconoscere alcuni cambiamenti che avvengono nel tempo.

- Individuare cambiamenti dovuti ad innovazioni tecnologiche.

- I procedimenti metodologici della ricerca storica e dell’analisi delle fonti per la ricostruzione personale.

- Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

- Utilizza fonti diverse e reali per ricostruire il proprio vissuto e della propria famiglia, anche con l’utilizzo di strumenti informatici.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE.

L’alunno:

- Conosce e rappresenta i concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e/o con risorse digitali.

- Distinguere la successione, la contemporaneità, la durata e la periodizzazione di eventi.

- Ricostruire le fasi di una storia.

- Individuare le relazioni di causa – effetto tra fenomeni ed eventi temporali.

- Conoscere l’orologio.

- Scandire la giornata e valutare la durata.

- Ordinamento temporale.

- La contemporaneità, la durata, la periodizzazione.

- La giornata scolastica.

- Ieri, oggi, domani.

- Rapporti di causa-effetto.

- Le azioni quotidiane consuete.

- L’orologio.

- Le relazioni parentali.

- Racconta in modo coerente i fatti relativi al proprio vissuto.

- Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni dell’ambiente che lo circonda.

(20)

CLASSE TERZA

L’ALUNNO:

L'alunno:

- Individua le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul passato della comunità di

appartenenza.

- Conoscere ed usare i documenti storici.

- Utilizzo di fonti per ricostruire la storia dell’uomo.

- Passaggio dall’uomo preistorico all’uomo storico.

- Le fonti documentarie.

- Generazioni a confronto.

- Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

L'alunno:

– Riconosce relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

– Comprende la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione della linea del tempo.

- Sapere organizzare le informazioni che si sviluppano nel tempo.

- Individuare le caratteristiche del tempo.

- Successione temporale.

contemporaneità. ciclicità.

trasformazione, misurazione del tempo.

- Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

- Organizza le informazioni e le conoscenze utilizzando un linguaggio pertinente.

L'alunno:

- Segue e comprende vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato.

– Organizza le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

– Individua analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

- Comprendere l’evoluzione dell’uomo.

- Individuare esperienze umane nel tempo: l’uomo preistorico.

- Riconoscere l’intervento dell’uomo sul territorio e sulla natura.

- L’origine dell’universo.

- L’origine della vita e le sue prime forme in cui si è sviluppata e diffusa.

- L’homo nel paleolitico e nel mesolitico.

- Le grandi conquiste dell’uomo nel Neolitico.

- Il passaggio dalla preistoria alla storia.

- Usa carte geo- storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

(21)

L'alunno:

– Rappresenta conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

- Orientarsi nel presente e nel passato.

- Comprendere l’evoluzione del modo di vivere dell’uomo.

- Utilizzo del l linguaggio storico. - Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

- Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

- Comprende aspetti fondamentali della preistoria.

CLASSE QUARTA

L’ALUNNO:

L'alunno:

– Produce informazioni confronti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

– Rappresenta, in un quadro storico- sociale, le informazioni che

scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

- Conoscere ed usare efficacemente i documenti storici.

- Ricostruzione di aspetti significativi di eventi passati.

- Tracce di diversa natura: documenti, reperti museali, siti archeologici, fonti iconografiche e materiali.

- Riconosce elementi significativi del passato.

L'alunno:

– Legge una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.

– Usa cronologie e mappe concettuali per rappresentare le conoscenze.

– Confronta i quadri storici delle civiltà affrontate.

- Collocare avvenimenti su fasce e rappresentazioni del tempo.

- Quadri di civiltà a confronto attraverso cronologie, carte storico geografiche e mappe concettuali.

- Confronto dei quadri storici delle civiltà affrontate.

(22)

- Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

L'alunno:

– Usa il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo).

– Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

- Comprendere l’evoluzione dell’uomo in riferimento alle grandi civiltà del passato.

- Individuare i quadri di civiltà.

- Uso la linea del tempo e delle carte storico geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.

- Conoscenza gli aspetti fondamentali delle antiche civiltà.

- Verifica e confronto delle conoscenze e delle abilità storiche relative al passato recente e al passato lontanissimo.

L'alunno:

– Confronta aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.

– Ricava e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

– Espone con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

– Elabora in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

- Comprendere l’evoluzione del modo di vivere dell’uomo.

- Confronto degli aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.

- Ricerca e produzione di informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

- Elaborazione di testi orali e scritti degli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

- Esposizione coerente di conoscenze e concetti appresi usando il

linguaggio specifico.

- Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

- Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e grandi civiltà dei fiumi e dei mari, che hanno caratterizzato la storia dell'umanità.

CLASSE QUINTA

L’ALUNNO:

L'alunno:

- Conoscere ed usare efficacemente i documenti storici.

- Il rapporto tra fonte e storia.

- La diversa tipologia delle fonti.

- Riconosce elementi significativi del passato.

(23)

– Produce informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

– Rappresenta, in un quadro storico- sociale, le informazioni che

scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

L'alunno:

– Legge una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.

– Usa cronologie e carte storico- geografiche per rappresentare le conoscenze.

– Confronta i quadri storici delle civiltà affrontate.

- Collocare avvenimenti su fasce e rappresentazioni del tempo.

- Elementi caratteristici delle più antiche civiltà (forma di governo divisione dei ruoli, territorio...).

- Analogie e differenze tra i quadri di civiltà.

- Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

L'alunno:

– Usa il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprende i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.

- Elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

- Comprendere l’evoluzione dell’uomo in riferimento alle grandi civiltà del passato.

- Individuare i quadri di civiltà.

- Conoscenza degli strumenti di analisi: grafico, tabella, mappa concettuale, carta storica.

- Utilizzo degli strumenti sopraindicati per organizzare e rielaborare le conoscenze.

- Conoscenza della struttura ed

articolazione del libro di testo (indice sintetico ed analitico, capitoli, paragrafi, capoversi…).

L'alunno:

– Confronta aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.

- Comprendere l’evoluzione del modo di vivere dell’uomo..

- Trasposizione in forma scritta di mappe, schemi, tabelle, carte geo- storiche, linee e grafici temporali.

- Utilizzo di linee del tempo, schemi, schemi, grafici, tabelle per

l’esposizione dei fatti studiati.

- Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

- Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia

(24)

– Ricava e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

– Espone con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

– Elabora in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

- Descrizione orale e scritta di avvenimenti storici studiati

dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

- Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

(25)

CURRICULO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIA

Prerequisiti (Dai traguardi della scuola dell’infanzia per lo sviluppo delle competenze) Campi di esperienza: “Il sé e l’altro“ e la "Conoscenza del mondo".

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.. segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.

CLASSE PRIMA

L’ALUNNO:

ORIENTAMENTO.

L’alunno:

- Organizza le informazioni e le conoscenze .

- Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto e rappresentato rispetto a diversi punti di riferimento.

- Descrivere verbalmente uno

spostamento e/o un percorso proprio o altrui.

- I percorsi negli spazi vissuti e i reticoli.

- La posizione degli oggetti e delle persone nello spazio.

- Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA'.

L’alunno:

- Organizza le informazioni e le conoscenze usando le

concettualizzazioni pertinenti.

- Rappresentare graficamente spazi geografici utilizzando una simbologia convenzionale.

- Utilizzare correttamente gli indicatori spaziali: destra/sinistra, sopra/sotto, vicino/lontano, davanti/dietro...

- Gli indicatori spaziali: destra/sinistra, sopra/sotto, vicino/lontano,

davanti/dietro...

- Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

- Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico letterarie).

(26)

PAESAGGIO.

L’alunno:

- Riconosce gli elementi e i principali

“oggetti” geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (mare, montagna, pianura..).

- Individuare e descrivere elementi fisici ed antropici dell’ambiente scuola.

.

- Spazi chiusi ed aperti.

- Gli elementi di uno spazio fisico.

- Riconosce e denomina i principali

“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).

-Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con

particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE.

L’alunno:

- Individua analogie e differenze.

- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale.

- Coglie nei paesaggi le caratteristiche.

- Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato dall’uomo.

- Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni.

- I cambiamenti osservati nel tempo in un ambiente analizzato.

- Regole comportamentali per il rispetto dell’ambiente.

- Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

CLASSE SECONDA

L’ALUNNO:

ORIENTAMENTO.

L’alunno:

- Organizza le informazioni e le conoscenze.

- Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto e rappresentato rispetto a diversi punti di riferimento.

- Descrivere verbalmente uno

spostamento e/o un percorso proprio o altrui.

- I percorsi negli spazi vissuti.

- Rappresentazione di oggetti da diversi punti di vista.

- Descrizione di percorsi.

- Descrizione della posizione di oggetti nello spazio.

- Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFIA.

L’alunno:

- Rappresentare graficamente percorsi effettuati e spazi geografici

servendosi anche di simboli convenzionali.

- Rappresentazione grafica di spazi geografici e percorsi attraverso l’utilizzo di simbologie

convenzionali.

- Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi

(27)

- Organizza le informazioni e le conoscenze usando le

concettualizzazioni pertinenti.

- Utilizzare correttamente gli indicatori spaziali: destra/sinistra, sopra/sotto, vicino/lontano, davanti/dietro...

- Gli indicatori spaziali. cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

- Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche,).

PAESAGGIO L’alunno:

“oggetti” geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (mare, montagna, pianura).

- Osservare, descrivere e confrontare lo spazio vissuto.

- Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso percettivo e l'osservazione diretta.

- Elementi naturali ed antropici.

- I diversi tipi di paesaggio.

- Relazione tra attività umane e paesaggio.

“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).

- Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con

L’alunno:

- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale.

- Coglie nei paesaggi le caratteristiche.

- Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato dall’uomo.

- Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni.

- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

CLASSE TERZA

L’ALUNNO:

ORIENTAMENTO.

L’alunno:

- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante.

- I percorsi e i reticoli.

- L’oggetto osservato e disegnato da diversi punti di vista.

- Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando

(28)

- Organizza le informazioni e le conoscenze.

- Orientarsi attraverso punti di riferimento utilizzando i principali indicatori topologici.

- Tracciare percorsi effettuati nello spazio vissuto.

- Leggere ed interpretare la pianta dello spazio conosciuto.

- Conoscere e utilizzare i sistemi e gli strumenti utili per orientarsi: i punti cardinali, la bussola, la stella Polare.

- Mappe e piante con simboli e leggende.

- Orientamento nello spazio.

riferimenti topologici e punti cardinali.

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFIA.

L’alunno:

- Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti

- Rappresentare lo spazio con le mappe, cogliendo la necessità della visione dall’alto e del

rimpicciolimento.

- Utilizzare la riduzione in scala per rappresentare lo spazio.

- Conoscere e confrontare i diversi tipi di carte geografiche.

- Conoscere e utilizzare i colori e i simboli delle carte geografiche.

- Leggere e interpretare carte fisiche e carte politiche.

- Uso della terminologia specifica.

- Rimpicciolimento, simbologia, legenda.

- Individuazione dei punti di riferimento sulla mappa.

- Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

- Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

PAESAGGIO L’alunno:

“oggetti” geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (mare, montagna, pianura..).

- Rappresentare in prospettiva verticale (dall’alto) oggetti e ambienti noti.

- Individuare e descrivere elementi fisici ed antropici dei vari ambienti.

- Conoscere le caratteristiche e gli elementi che costituiscono i vari paesaggi analizzati.

- Conoscere e confrontare i diversi tipi di paesaggio.

- Conoscere e comprendere i processi naturali che modificano i diversi paesaggi naturali.

- Spazi chiusi ed aperti.

- Nomenclatura, lessico specifico dei vari ambienti.

- Gli elementi di uno spazio fisico.

- Gli elementi che caratterizzano uno spazio antropico.

“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

- Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con

L’alunno:

- Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

- Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi, le loro

- Interazione ambienti e attività umane.