ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

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a]

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

“Giovanni Paolo II”

Vallefoglia - Montecchio

Via Guidi, 1 - 61022 Vallefoglia (PU) Ufficio Scolastico Provinciale di PESARO-URBINO

Tel. 0721/497760 - Fax. 0721/472106 - C.F. 80034720419 - Cod. mecc. PSIC84000T e-mail: [email protected] web site: www.icgiovannipaolo.it

VERSIONE AGGIORNATA - SETTEMBRE 2020

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INDICE:

PAG 3 – CURRICOLO SCUOLA DELL’INFANZIA

PAG 10 – GRIGLIA DI VALUTAZIONE - STORIA PAG 11 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE - GEOGRAFIA PAG 12 – CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA

PAG 12 – CLASSE PRIMA – SECONDA - TERZA PAG 20 – CLASSE QUARTA - QUINTA

PAG 29 – CERTIFICARE LE COMPETENZE: LIVELLI RAGGIUNTI PAG 31 – CURRICOLO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PAG 31 – CLASSE PRIMA – SECONDA - TERZA

PAG 40 – CERTIFICARE LE COMPETENZE: LIVELLI RAGGIUNTI

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GEO - STORIA SCUOLA DELL’INFANZIA

COMPETENZE

CHIAVE EUROPEE COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA E ESPRESSIONE CULTURALI.

IDENTITÀ STORICA E GEOGRAFICA

COMPETENZE

DI AREA:

STORIA - GEOGRAFIA Storia - Geografia

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO

DELLE COMPETENZE

 Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

 Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro

immediato e prossimo.

 Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro, (e si muove con crescente

sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari in rapporto con gli altri e rispettando le regole condivise).

 Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità, e

le mette a confronto con altre.

 Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come Avanti/Indietro,

Sopra/Sotto, Destra/Sinistra etc.

 Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole comunità e delle città.

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CAMPI

D’ESPERIENZA CONOSCENZA DEL MONDO

IL SE’ E L’ALTRO

COMPETENZE SPECIFICHE

GEO-STORIA ABILITA’ CONOSCENZE

Orientarsi nel tempo della vita quotidiana.

Collocare nel tempo eventi del passato recente e formulare riflessioni intorno al futuro immediato e prossimo.

Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone.

Individuare le trasformazioni naturali su di se, nelle altre persone, negli oggetti, nella natura.

Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.

Formulare riflessioni e considerazioni relative a se stesso.

Esprimere le proprie esigenze.

Riferire un’esperienza rispettando l’ordine temporale.

Riferire eventi del proprio passato recente, dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale.

Orientarsi nel tempo e nella vita quotidiana:

passato recente e futuro immediato.

Ricostruire di una storia ascoltata seguendo un ordine temporale.

Ordinare eventi secondo un ordine temporale, osserva la realtà circostante utilizzando concetti temporali riferiti alle esperienze vissute: fasi della giornata, prima-ora, la settimana, le stagioni.

Il tempo della propria esistenza;

Ricorrenze e festività;

Le tradizioni locali;

Prime forme di gruppi organizzati;

La realtà circostante: osservazione, interpretazione, rielaborazione grafica dei cambiamenti nel tempo.

Concetti temporali riferiti alle esperienze vissute.

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.

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a]

Costruire modelli di rappresentazione della realtà.

Manifestare interesse per i membri del gruppo:

ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

NUCLEI

FONDANTI TRE ANNI QUATTRO ANNI CINQUE ANNI

STORIA

ORGANIZZARE LE

INFORMAZIONI

• Distinguere il giorno dalla notte.

• Individuare il prima e il dopo in semplici situazioni.

• Ricostruire simbolicamente la giornata scolastica con

strumenti predisposti.

• Osservare ed esprimere un evento individuandone i passaggi essenziali.

• Collocare situazioni ed eventi nel tempo.

• Riordinare in sequenza immagini relative a storie narrate

USARE LE FONTI

 Utilizzare fonti di vario tipo ( foto, indumenti, etc.. per ricostruire la propria storia).

• Ricostruire attraverso diverse forme di documentazione la propria storia e le proprie tradizioni.

• Individuare le tracce e comprendere che la nostra

conoscenza del passato è legata a tracce e resti di esso.

• Riconoscere i più importanti segni della cultura, del territorio, delle istituzioni e dei servizi pubblici.

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STRUMENTI CONCETTUALI

• Orientarsi nel tempo della vita

quotidiana. • Orientarsi nel tempo attraverso

la routine quotidiana. • Acquisire le categorie / concetti temporali.

• Comprendere la differenza tra il tempo vissuto a scuola e il tempo vissuto a casa.

• Comprensione dei mutamenti prodotti dallo scorrere del tempo.

PRODURRE • Riferire verbalmente semplici

eventi del passato recente. • Rielaborare verbalmente i propri vissuti, le storie e le narrazioni.

• Rielaborare verbalmente e graficamente i propri vissuti, le storie e le narrazioni.

GEOGRAFIA

ORIENTAMENTO

 Progettare, seguire e rappresentare un percorso sulla base di indicazioni grafiche e verbali.

 Riconoscere la propria

posizione, quella degli altri e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento.

 Costruire e rappresentare uno spazio.

 Collocare nello spazio sé stesso.

 Realizzare semplici

rappresentazioni grafiche di

 Collocare nello spazio sé stesso, oggetti, persone.

 Analizzare lo spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scoprendone gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici relazioni.

 Realizzare semplici

rappresentazioni grafiche di spazi e percorsi.

 Cogliere le trasformazioni naturali.

 Esplorare, porre domande,

 Comprendere le relazioni topologiche, usando gli indicatori appropriati.

 Localizzare persone e cose nello spazio.

 Riconoscere le posizioni- direzioni: verticale, obliqua, destra, sinistra.

 Superare il proprio punto di vista.

 Individuare nella realtà o in una rappresentazione la via di un percorso o di un semplice labirinto.

 Progettare e realizzare

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a]

spiegazioni, soluzioni e azioni in relazione all’ambiente in cui vive.

SPAZIO E AMBIENTE

 Confrontare, individuare le caratteristiche stagionali e quelle di ambienti climatici diversi.

 Riconoscere le caratteristiche di alcuni ambienti.

 Analizzare lo spazio

attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali,

scoprendone gli elementi caratterizzanti.

 Confrontare diversi stili di vita, diversi modi di vestire e di mangiare.

 Osservare, descrivere, confrontare gli elementi del paesaggio naturale.

 Riconoscere, memorizzare e riprodurre spazi e

ambienti in cui si vive, individuandone anche la funzione.

 Individuare e strutturare spazi delimitati da linee chiuse:

regione interna, regione esterna, confine.

 Effettuare spostamenti nello spazio seguendo le indicazioni orali di un’altra persona.

 Scoprire e attuare modalità di rispetto degli spazi ambientali nei quali si vive.

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFIA

 Riconoscere gli elementi fisici e antropici del proprio

territorio.

 Cogliere le trasformazioni naturali.

 Riconoscere gli elementi fisici e antropici del proprio territorio.

 Cogliere le trasformazioni naturali.

 Osservare e confrontare le caratteristiche degli elementi della natura, individuandone anche la funzione.

 Osservare, descrivere, confrontare gli elementi del paesaggio naturale.

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COMPETENZE GEO-STORIA

COMPRENSIONE

 Riconosce le nozioni temporali (adesso, prima, dopo, inizio, fine ).

 Comprende semplici racconti, di un racconto ascoltato sa capire l’essenziale e sa ordinarlo cronologicamente.

 Legge immagini disposte in sequenza.

 Comprende le modifiche prodotte dal tempo nel mondo circostante.

ESPRESSIONE

 Esprime fatti vissuti seguendo l’ordine cronologico.

 Descrive le trasformazioni che il tempo opera sulle cose, sulle persone, sugli animali, sulla natura.

 Comunica le esperienze vissute mediante concetti temporali.

 Ricostruisce storie ascoltate o viste in immagini sequenziali

ELABORAZIONE LOGICA

 Racconta un’esperienza vissuta.

 In contesti riferiti al proprio vissuto riconosce gli effetti dovuti dal passare del tempo.

 Colloca gli eventi inerenti il proprio vissuto sapendone cogliere la contemporaneità, la durata, la successione.

 Ricostruisce la propria storia attraverso l’analisi di semplici documenti.

ELABORAZIONE OPERATIVA

 Usa una documentazione per ricostruire correttamente un’esperienza vissuta.

 Ricostruire un evento vissuto con l’ausilio di documenti fatti di sole immagini.

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a]

VERIFICA - VALUTAZIONE

LIVELLI DI PADRONANZA

BASE 1 ANNO

INTERMEDIO 2 ANNO

AVANZATO 3 ANNO

 

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE - STORIA scuola dell’infanzia

Alunno……….. plesso……….

Comprensione Espressione

Elaborazione logica Elaborazione operativa

A B C

IL BAMBINO RACCONTA ESPERIENZE VISSUTE RISPETTANDO I NESSI LOGICO – TEMPORALI.

IL BAMBINO COGLIE I NODI LOGICI DI UN RACCONTO E NE RICOSTRUISCE LE SEQUENZE.

IL BAMBINO PERCEPISCE E COLLEGA GLI EVENTI NEL TEMPO.

IL BAMBINO RIEVOCA E METTE IN SEQUENZA LE FASI DI UN’ESPERIENZA.

IL BAMBINO PERCEPISCE IL TEMPO NEL SUO DIVENIRE: IERI / OGGI / DOMANI.

IL BAMBINO INTERAGISCE CON L’ADULTO E COLLABORA CON I COMPAGNIA ALLA REALIZZAZIONE DI UN PROGETTO COMUNE.

A - PIENAMENTE RAGGIUNTO B – RAGGIUNTO IN PARTE C – NON RAGGIUNTO

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a]

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - GEOGRAFIA scuola dell’infanzia

Alunno……….. plesso……….

Orientamento

Spazio e ambiente

Linguaggio della geografia

A B C

IL BAMBINO COLLOCA SE STESSO E GLI OGGETTI ALL’INTERNO DELLO SPAZIO SECONDO LE INDICAZIONI DATE.

IL BAMBINO SI ORIENTA NEGLI AMBIENTI SCOLASTICI.

IL BAMBINO INDIVIDUA, RICONOSCE E RAPPRESENTA GRAFICAMENTE GLI SPAZI NOTI.

IL BAMBINO DISTINGUE GLI ELEMENTI FISICI E ANTROPICI DEL TERRITORIO CIRCOSTANTE.

IL BAMBINO INTERAGISCE CON L’ADULTO E COLLABORA CON I COMPAGNI ALLA REALIZZAZIONE DI UN PROGETTO COMUNE.

A - PIENAMENTE RAGGIUNTO B – RAGGIUNTO IN PARTE C – NON RAGGIUNTO

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STORIA - SCUOLA PRIMARIA Classe PRIMA – SECONDA - TERZA

COMPETENZE CHIAVE

COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI.

COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA’ DI IMPARARE A IMPARARE

DAL PROFILO DELLE

COMPETENZE Certificazione Classe quinta delle

competenze

Competenze specifiche

 Comprende il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto tra epoche e fra aree geografiche e culturali.

 Utilizza il linguaggio specifico.

 Elabora testi partendo da fonti o strumenti geografici di vario genere.

 Legge, interpreta o costruisce strumenti di supporto allo studio.

Competenze trasversali

 Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi.

 Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni.

 Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

 Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti.

 Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

 Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune.

 Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

 Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita.

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a]

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO

DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI

L’alunno:

 Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

 Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

 Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

 Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

 Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

 Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

 Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

 Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

 Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

NUCLEI FONDANTI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI DI RIFERIMENTO

USO DELLE FONTI

 Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di

appartenenza.

 Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

PRIMA - Rappresentazioni grafiche dei ricordi personali riferiti alla propria infanzia.

- Foto, racconti ed oggetti dell’infanzia per ricostruire la propria storia personale.

SECONDA - Riconoscimento ed utilizzo di diversi tipi di fonti (orali, materiali, visive, scritte).

- Uso di foto, racconti, oggetti d’uso

quotidiano e storie di persone come tracce per ricostruire una memoria comune.

TERZA

- Le fonti storiche: tipologie.

- Gli strumenti fondamentali del lavoro storiografico:

fonti orali, scritte,

iconografiche e materiali.

- La ricerca storica.

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ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

 Rappresentare graficamente e

verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

 Riconoscere relazioni di successione e di

contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e

narrate.

 Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione e la

rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).

PRIMA

- Indicatori temporali di successione (prima, adesso, dopo) e

contemporaneità.

- Semplici periodizzazioni mediante il riconoscimento dell’alternanza giorno/notte;

scansioni temporali della giornata;

riconoscimento della ciclicità, della durata e delle caratteristiche dei fenomeni naturali temporali (settimana, mesi, anni, stagioni.

SECONDA - Successione, contemporaneità, ciclicità, durata.

- Fatti: cause e conseguenze.

- Calendario, orologio.

- La linea del tempo.

TERZA

- Rappresentazione verbale e attraverso l’uso di grafici delle attività e dei fatti narrati e vissuti.

- Successione e

contemporaneità, sequenze temporali.

- Funzione e uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

 Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato.

 Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

 Individuare analogie e

PRIMA

- Ascolto di racconti e narrazione di brevi esperienze personali, seguendo un ordine temporale.

- Costruzione di una linea del tempo degli avvenimenti relativi alla storia personale.

- Individuazione delle

SECONDA - Ascolto e lettura di storie e racconti.

- Collocazione sulla linea del tempo di fatti relativi alla storia familiare.

- Concetto di tempo in relazione a durata, successione,

contemporaneità.

TERZA

- L’origine dell’Universo:

miti e scienza a confronto.

- La formazione della Terra e l’origine della vita; le ere geologiche.

- I dinosauri.

- L’evoluzione dell’uomo.

- I gruppi umani del Paleolitico.

- L’uomo del Neolitico.

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a]

storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

su cose, persone e

animali. dell’agricoltura, le

invenzioni; la scoperta dei metalli.

- La scoperta della scrittura e il passaggio alla storia.

PRODUZIONE SCRITTA E

ORALE

 Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

 Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

PRIMA

- Rielaborazione orale di esperienze vissute.

- Rappresentazione grafica e iconica di racconti ed

esperienze vissute.

- Ordine cronologico di vignette

raffiguranti eventi in successione di una storia ascoltata.

- Produzione di linee del tempo e orologi per rappresentare la ciclicità.

- Realizzazione di calendari.

SECONDA - Concetti spazio- temporali.

- Passato, presente e futuro.

- Il tempo ciclico e lineare.

TERZA - Le mappe concettuali.

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SAPERI IRRINUNCIABILI AL TERMINE DELLE CLASSI

PRIMA SECONDA TERZA

- Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato.

- Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale.

- Comprendere la funzione delle fonti.

- Riconoscere ed utilizzare fonti di diverso tipo.

INFORMAZIONI

- Rappresentare verbalmente e graficamente le attività, i fatti vissuti e narrati.

- Riconoscere relazioni di

successione e contemporaneità in esperienze vissute e

narrate.

- Riconoscere relazioni di successione, contemporaneità, durata, cicli temporali in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

- Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

- Riordinare gli eventi in successione temporale e analizzare situazioni di contemporaneità.

- Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali di misurazione del tempo.

- Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

- Applicare in modo appropriato gli

indicatori temporali. - Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o la lettura di testi, storie e racconti.

- Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

- Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni e semplici testi scritti.

- Rappresentare conoscenze e concetti appresi con disegni e testi scritti.

- Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

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a]

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

CONTENUTI DISCIPLINARI e CALENDARIO VERIFICHE COMPETENZE (da programmare per classi parallele)

Mese di SETTEMBRE

 Attività di accoglienza

 Unità di transizione

 Prove di verifica d’INGRESSO – orali e scritte

primo

QUADRIMESTRE

SETTEMBRE-GENNAIO

Prove di valutazione orali e scritte

secondo QUADRIMESTRE

FEBBRAIO-GIUGNO

 PROVE di verifica FINALE (aprile-maggio) – orali e scritte

VERIFICA – VALUTAZIONE

rubrica valutativa classi PRIMA – SECONDA - TERZA

si fa riferimento al D.Lgs 62/2017 elaborato in Istituto

DIMENSIONI DI

COMPETENZA USO DELLE FONTI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

CRITERI

cosa valuto

Riconoscimento e discriminazione di fonti diverse per la ricostruzione storica.

Comprensione di fatti ed eventi.

Conoscenza dei contenuti, organizzati in semplici schemi e collocati sulla linea del tempo.

Esposizione dei contenuti.

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OBIETTIVI DI RIFERIMENTO

Individuare elementi per la ricostruzione del vissuto personale.

Ricavare informazioni da fonti di diverso tipo.

Ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi.

Riconoscere relazioni di successione,

contemporaneità e periodizzazioni.

Organizzare le

informazioni e metterle in relazione,

utilizzando strumenti per collocarle nel tempo.

Organizzare informazioni e

metterle in relazione per riferirle, utilizzando il lessico specifico.

Livello INSUFFICIENTE

5

Non riconosce elementi del suo vissuto.

Distingue con difficoltà le diverse fonti

storiche.

Non colloca i fatti sulla linea del tempo e ne confonde l'ordine.

Ha molte difficoltà a mettere in relazione

cronologica fatti ed eventi.

Non organizza le informazioni e non sa collocarle sulla linea del tempo.

Memorizza i contenuti in modo lacunoso e li espone in modo confuso.

Livello SUFFICIENTE

6

Individua elementi del suo vissuto, ma deve essere guidato.

Riconosce con qualche difficoltà le diverse fonti storiche, ne ricava informazioni essenziali e le utilizza in modo frammentario.

Colloca alcuni eventi sulla linea del tempo, non

rispettando sempre l'ordine di successione.

Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto.

Espone i contenuti appresi con sufficiente proprietà di

linguaggio.

Livello DISCRETO

7

Individua elementi del suo vissuto.

Riconosce le diverse fonti storiche. Ricava informazioni da fonti diverse e le utilizza in modo adeguato.

Colloca eventi e fatti storici sulla linea del tempo.

Conosce e organizza i contenuti in modo opportuno.

Espone i contenuti appresi con un linguaggio corretto.

(19)

a]

Livello BUONO

8

Individua in modo corretto elementi per la ricostruzione del

vissuto personale.

Seleziona con sicurezza le diverse tipologie di fonti storiche per ricavare informazioni.

Ordina con sicurezza fatti ed eventi e li sa collocare nel tempo.

Conosce e organizza i contenuti in modo completo.

Espone i contenuti con proprietà lessicale.

Livello DISTINTO

OTTIMO

9

Individua con

padronanza elementi per la ricostruzione del vissuto

personale. Seleziona con sicurezza le diverse tipologie di fonti storiche per ricavare

informazioni.

Organizza in modo corretto le informazioni per

individuare relazioni cronologiche.

Conosce e organizza i contenuti in modo completo.

Espone i contenuti con un

linguaggio appropriato e specifico.

Livello ECCELLENTE

10

Individua con sicurezza elementi per la

ricostruzione del vissuto personale, cogliendo gli aspetti caratteristici. Individua ed utilizza le diverse tipologie di fonti

storiche in modo critico e personale.

Ordina con sicurezza fatti ed eventi, li colloca nel tempo.

Organizza con competenza le informazioni per

individuare relazioni cronologiche.

Conosce e organizza i contenuti in modo completo e sicuro.

Espone i contenuti con precisione e con proprietà lessicale.

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STORIA - SCUOLA PRIMARIA Classi QUARTA - QUINTA

COMPETENZE CHIAVE

COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA’ DI IMPARARE A IMPARARE

DAL PROFILO DELLE

COMPETENZE Certificazione Classe quinta delle

competenze

Competenze specifiche

Competenze trasversali

 Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita.

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a]

L’alunno:

 riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.